咏物抒怀类散文赏析-2025年上海高考语文一轮复习（解析版）

2025年高考语文一轮复习

考点08咏物抒怀类散文赏析

在普通高等学校招生全国统一考试（上海卷）语文科目考试说明中，有关文学类阅读的

所有考点内容如下：

2.1概括作品的主要内容。

2.2把握作品的行文线索和思路。

2.3分析词句、段在文中的作用。

2.4分析选材、组材的特点和作用。

2.5把握作者的情感，分析作品主题的思想内涵。

2.6依据作品内容进行联想、想象、推断。

2.7赏析作品的构思特点、表现手法、语言的表现力。

2.8赏析、评价作品塑造的艺术形象。

2.9评价作品内容、思想的意义和价值。

以上考点，主要从文学类作品（小说和散文）内容（思想情感、艺术形象）和形式（构

思特点、词句作用、选材组材、表现手法、语言）两方面，一般用4道题来进行考查。其中，

2.1概括作品的主要内容能力考查融合在所有题目之中，2.6依据作品内容进行联想、想象、

推断为应用能力考查，属于探究开放题。

除此之外，按出题选文体裁进行能力考查归类，主要可分为小说和散文两大类能力考查

范围，而散文的写作内容比较广泛，又可区分为写景抒情或咏物抒怀类和记人叙事两大类内

容。其中，

2.2把握作品的行文线索和思路。

2.3分析词句、段在文中的作用。

2.4分析选材、组材的特点和作用。

2.5把握作者的情感，分析作品主题的思想内涵。

2.7赏析作品的构思特点、表现手法、语言的表现力。

2.9评价作品内容、思想的意义和价值。

主要为写景咏物抒怀类散文的能力考查项目范围。

考题形式以主观简答题为主，即词句作用、构思选材分析、艺术形象分析、内容思想分

析或探究开放组合（或与《红楼梦》或《乡土中国》整本书阅读结合）。属于写作手法分析的

词句、段作用及表现手法赏析6分以上，属于思想内容及意义赏析占5分以上，两者比例约

为7:3.

复习时做到以下两点：

（1）注重平时阅读积累和相关散文类文学文艺作品赏析知识储备。

（2）注重筛选及素材摘选。阅读每篇作品能够摘选出作品精彩段落或句子。能够把握散文所

要表达的主要思想情感或情怀，能够找出文中引用到的新鲜素材。

H或蓍固

考向一词句段作用

（2019年上海高考语文真题）阅读下文，完成题目。

流沙中的弱水河

①蒙语中的巴丹吉林，意为“绿色深渊”。这片名叫巴丹吉林的沙漠，古称“流沙”。从史前到不远的17

世纪，这里一直草场茂密，风吹草低，牧人鞭梢儿撩起云彩。但是诗意的名字阻挡不了沙漠的进攻，疯狂

的沙漠风云怒卷，摧枯拉朽，聚起黄沙和硬石，日日推进，沙漠强大的攻势使巴丹吉林所包含的绿洲逐渐

缩小。绿洲千百年来的顽强坚守和无奈溃退让我感到了时间的强悍和傲慢，嗅到了与自然对抗的弥天血腥。

②但是，巴丹吉林沙漠深处的额济纳绿洲和北部边缘的鼎新绿洲并没有被流沙掩埋。弱水河自始至终

都在它的身体之内发出喷亮的歌声，以清洁的水质营养并支撑着巴丹吉林沙漠和它体内体外的两片绿洲。

我不敢想象，如果没有弱水河，今天的巴丹吉林沙漠将会怎样，它的苍黄颜色、浩瀚凶猛的性格都不会被

我发现。

③我甚至想，弱水河对巴丹吉林沙漠的光顾、滋润和穿越更像是上天的安排。我始终坚信，每一个生

命都有着自己与生俱来的生存能力和适宜环境，哪怕是一株毫不起眼的青草、藤萝和水藻。因此，我总觉

得巴丹吉林沙漠是幸运的，它的幸运当然就是弱水河了。

④其实，我早就应该想到，在干燥的沙漠，如果没有水，没有河流，我们的生命怎么会如此葱茏浓郁

呢？

⑤弱水河就在身边。可是我最初并没有发现它的踪迹，只是隐隐地感觉到，在近处或远处的苍茫之中，

总有什么在沉默，在隐藏，在呼吸和奔走。这也正是我所忽视了的弱水河，它不事声张，自知自己的意义

和方向。

⑥当地人习惯将弱水河称作黑河。两者比较，我倾向于前者，古典，精美，悠远并张力四射。“黑河”

太俗了，坦白得让人掀不起一丝想象的波澜，轻率、功利、直奔主题、省略过程。

⑦在巴丹吉林沙漠边缘，长期伏案和单调枯燥的生活让我感到自己不再是一个完整的人，而是一部坏

了多处的机器，少却了青草的茂绿和阳光的直射。

⑧夏天的一个傍晚，我走了出来。

⑨骑着单车，我行在满是粗大石粒的乡间公路上。夕阳在祁连雪山的头颅上耀着碎金，细微的东风带

着细微的黄尘，蛇一般急速游走。它们擦过了我的身体，进入到我的肠胃，但长久的沙漠生活，已使我逐

淅习惯了尘土满面和呼吸憋闷的感觉。公路两旁的白杨紧密相挨，一棵接着一棵，它们的枝形相互挽着。

再庞大的树林也是一棵一棵的树组合起来的，每一棵树的生长就是树林的生长，一棵树的死亡也是一个生

命的死亡。树还有我们身边更多的事物，都有自己的生命和尊严。

(10)村庄的炊烟像蛇，扭动着向更高处的云彩靠拢。炊烟的呛人气息令我咳嗽几声。田地边的水渠

里浊水涌动，咕咕的声音很是好听。河水原本是干净的，它的浑浊其实是携带了沿途太多的浮尘。这渠水

的响声其实也就是祁连山积雪融化和弱水河的响声。

(11)我们都在水和泥土、空气中活着，河流存在，我们就存在，河流支撑并运载着我们的一切。在

鼎新绿洲，弱水河的流动舒展着人的生命，也舒展着树木、花草和鸟儿的生命。

(12)村庄的远处是泛着雪一样盐碱的草滩，数匹马儿、驴子和黄牛在上面脚步缓慢，它们落在夕阳

下面，低头吃着弱水河赐给它们的青草。再往远处，就是戈壁滩了，稀疏的骆驼草摇着绿色，它们带刺的

身体似乎是为了更好地保护自己身体内那些来之不易的水分。它们比人更懂得珍守自己。

(13)戈壁是干燥的，它满身的沙砾像是巴丹吉林松动的皮肤，一波一波的流沙犹如大地的皱纹，朝

向天空张开巨大的喉咙——它在春秋季节连绵的风暴仿佛一声声震天动地的嘶吼。上天和我们都看见了，

可是上天睡着了，无动于衷。我们只能看着，听着并忍受着，我们的力量小得出奇。

(14)更远处，就是黄沙涌动的沙漠了，一色金黄的沙漠仿佛不确定的陷阱，一阵狂风就又是一副模

样，一阵风后，一座沙丘堆在这里，张开眼睛，就不会再是原来的那座沙丘了。沙漠的变化如此迅速和隐

秘。当沙漠战胜河流，风暴袭击我们，我们究竟会不会随着无力的河流走向朽腐？

(15)至少，现在是不会的，弱水河就在我们的左侧，它的影子在巴丹吉林的每寸脱肤上缭绕，河流

的影响其实就是生命的影响。河流和它运载的水流，构成了巴丹吉林沙漠和两片绿洲的血液与骨髓，生生

不息，活跃在巴丹吉林沙漠的每一寸肌肤。它让我们心存感激！

(节选自《沙漠之书》，有删改)

【试题】

1、有人认为第⑨段画线部分可以删除，你认同吗？请说说你的看法。(4分)

【深度分析】

1试题关键段落原文第⑨段相关内容

本题考查段落作用。只是变换了表述方式为可否删去。主要还是考查对语

深度分析句作用的分析。要结合具体的语境和作者情感内容，从修辞、语句中重要

的动词、形容词、描写的角度、句式特点等方面考虑。

答案示例一：第⑨画线句部分通过对白杨树富有象征意味的描写，表达了

生命既要相互支撑又要有个性的体悟，承接上一段“我”对单调生活不满

答案示例的感受，与下文的对生命的感受也有内在联系，我觉得不必删去。

说明:相互支撑/相互依存/有个体的体悟/集体由个体组成/生命感受/生命尊

严/生命感悟/弱水河的经济作用均给分，和上下文的关联须写出相应内容)

答案示例二：第⑨画线句部分通过对白杨树富有象征意味的描写，表达了

集体由个体组成、个体要有自己个性的体悟，与下文所给的弱水河带给

“我”生生不息的生命感受有一定隔阂，后文仍然继续写“我”骑单车出

来见到的景色，这部分文字放在这里显得突兀，我觉得可以删去。

评分说明是否可以删去的判断不给分，依据考生分析合理程度给分。

考向二表现手法与构思技巧

(2019年上海高考语文真题)阅读下文，完成题目。

全文段见考向一词句段作用

⑧夏天的一个傍晚，我走了出来。

⑨骑着单车，我行在满是粗大石粒的乡间公路上。夕阳在祁连雪山的头颅上耀着碎金，细微的东风带

着细微的黄尘，蛇一般急速游走。它们擦过了我的身体，进入到我的肠胃，但长久的沙漠生活，已使我逐

淅习惯了尘土满面和呼吸憋闷的感觉。公路两旁的白杨紧密相挨，一棵接着一棵，它们的枝才亚相互挽着。

再庞大的树林也是一棵一棵的树组合起来的，每一棵树的生长就是树林的生长，一棵树的死亡也是一个生

命的死亡。树还有我们身边更多的事物，都有自己的生命和尊严。

(10)村庄的炊烟像蛇，扭动着向更高处的云彩靠拢。炊烟的呛人气息令我咳嗽几声。田地边的水渠

里浊水涌动，咕咕的声音很是好听。河水原本是干净的，它的浑浊其实是携带了沿途太多的浮尘。这渠水

的响声其实也就是祁连山积雪融化和弱水河的响声。

(11)我们都在水和泥土、空气中活着，河流存在，我们就存在，河流支撑并运载着我们的一切。在

鼎新绿洲，弱水河的流动舒展着人的生命，也舒展着树木、花草和鸟儿的生命。

(12)村庄的远处是泛着雪一样盐碱的草滩，数匹马儿、驴子和黄牛在上面脚步缓慢，它们落在夕阳

下面，低头吃着弱水河赐给它们的青草。再往远处，就是戈壁滩了，稀疏的骆驼草摇着绿色，它们带刺的

身体似乎是为了更好地保护自己身体内那些来之不易的水分。它们比人更懂得珍守自己。

(13)戈壁是干燥的，它满身的沙砾像是巴丹吉林松动的皮肤，一波一波的流沙犹如大地的皱纹，朝

向天空张开巨大的喉咙——它在春秋季节连绵的风暴仿佛一声声震天动地的嘶吼。上天和我们都看见了,

可是上天睡着了，无动于衷。我们只能看着，听着并忍受着，我们的力量小得出奇。

【试题】

2.从修辞的角度赏析第⑬段画线部分。(3分)

3、第⑧段在全文的构思中有重要作用，请加以分析。(4分)

【深度分析】

2、试题关键段落第⑬段

考修辞手法赏析。主要是比拟手法，要分清本体与拟体才能得分。“戈壁

满身的沙砾”是本体，“巴丹吉林松动的皮肤”是拟体。

深度分析

画线句又用了比喻的修辞，将沙砾比作皮肤，流沙比作皱纹，又用拟人，

把戈壁的风暴拟作嘶吼，生动形象地写出了流沙的来势汹汹，戈壁环境的

恶劣；有冲击力地表现自然之强，戈壁之干燥及人的力量之小。运用拟人

的修辞，突出流沙的凶猛，表达作者对戈壁恶劣环境的无奈、难过。

运用拟人的手法，赋予戈壁人的形象，“张开”“嘶吼”生动形象地体现出

戈壁面积大，风暴凶猛且频繁，表达作者对巴丹沙漠气候感到无力，体现

出人类面对自然危害时的弱小、无奈。

画线部分将沙砾比作皮肤，将流沙比作皱纹，将风暴比作张开喉咙向上天

发出的嘶吼，喻体选择贴切新颖，又有视觉冲击力，与戈壁严酷（强悍/

答案示例

凶猛/苍茫/沧桑/充满自然的伟力）的环境特点相契合，也形象地表达了作

者悲怆的情感。

修辞部分比喻比拟皆可，但必须找准相应文本对应修辞的部分，出现一处

即给1分；对修辞表达效果的概括1分，“干燥”不给分，主语必须是戈壁，

评分说明

风暴则不给分;修辞评价部分画面感/感染力等给分，化抽象为具像不给分；

情感表达悲伤/伤心/担忧/无力/无奈均给分。

3、试题关键段落第⑧段以及全文

考构思技巧分析。

第⑧段独句成段，起过渡作用。上文写我对弱水河贡献的清晰认识与赞美，

同时自己又被巴丹吉林枯燥生活困扰，一个“走了出来”将上文单纯认识

深度分析转换为真实的生活所见所感，由作者看到的一系列生命体生动形象地表现

地方环境的恶劣，由此更生动、直观地烘托刻画弱水河的重要作用，将我

更加融入生活，以第一视角在巴丹吉林的生活对上文内容加以展示、强调、

突显。

全文围绕沙漠、弱水河、绿洲进行构思，第⑧段承接上文对弱水河的描写、

思考及“我”的生活状态，转入“我”走入草滩、戈壁、沙漠的所见所思，

答案示例将前五段中的生命思考以“我”的体验加以具体化和深化。第⑧段是从对

沙漠、弱水河、绿洲的描写和思考，转入“我”的感悟思考的关键节点，

在全文构思上有重要作用。

根据对文章理解程度给分。1点1分，给满4分为止。

1.只写承上启下不给分，承上、启下的内容概括各1分。

2.如果考生答出“后半部分是以我的体验对前5段生命思考的具体化、深

评分说明化”，直接给2分，因为是真正读懂文章了。具体评分时考生答到“以我的

体验”将生命思考、感悟“具体化”、“在生活中落实”“细致化”、“具象

化”“真实化”、“视觉化”“深化”各给1分。

3.从对沙漠、弱水河、绿洲的描写思考转入“我的感悟思考”的关键节点，

考生答到前后两部分是内容、感情、视角等“转化”“转变”“转折”的标

志可得1分。

1.不能理解“构思作用”，句子含义、语言特点、象征、双关、虚实等概

念乱用。过渡、铺垫、伏笔、照应、点题、总结、递进等概念同时出现。

2.不能准确理解该段在全文构思中的作用。不能关注题目中“全文”，只联

系上下文第7段和第9段分析关系作用。

3.不能理解承上启下，写“呈上”“起下”；或只有“承上启下”判断，没

有分析上、下文内容如何承、如何启以分析判断，或上下文内容分析概括

【考生答题问题】

不准确或不全面。

4.对文章上下两部分写作内容之间的联系与区别不能准确理解。不能理解

后半部分是对前半部分“生命感悟思考”以“亲身体验”加以具体化、深

化，套用“深化主旨”“升华感情”等，或套用表达效果“增加真实性"''共

鸣”“身临其境”等。不能理解上下两部分写作内容的变化，答“抽象”

到“形象"、"客观"到"主观"'"虚写"到''实写"、“议论抒情”到“描写记

叙”比较多。

考向三思想内容

（2019年上海高考语文真题）阅读下文，完成题目。

全文段见考向一词句段作用

【试题】

4.评析本文所表达的思想意义。（4分）

【深度分析】

4试题关键段落全文段

考查思想意义，主要是挖掘文章所蕴含的历史、现实、人生、社会意义。

本文描写恶劣环境，弱水河带来生命的气息，表达了无论在怎样的困苦环

境中，我们都应保持顽强意志，很有现实意义，告诉我们无论如何，都应

保持希望，坚强尊严地活着。

深度分析

本文托物言志，借弱水河展开了对大自然生命的思索，揭示了自然万物生

生不息，即使在恶劣环境中，依然保持顽强的生命力的伟大；抒发了作者

对大自然生命力伟大的反击，本文对当代社会有启迪作用，应立足当下，

积极面对各种困难。

本文赞美了艰难无奈中坚持抗争、生生不息的生命，对我们理解生命的意

答案示例义很有启示作用。在生活的困境中，我们应当汲取力量、坚忍不拔，直面

生活中的困难，才能赋予生命以意义。

评分说明对内容的概括2分，意义2分。

考向四赏析与探究

（2023年上海高考语文春考真题）阅读下文，完成题目。

屋舍

傅菲

①屋舍特别经得起破旧，像一个人，特别经得起衰老。墙，是黄土墙。瓦，是红土瓦。四面黄土墙，

前后各开一扇门，两个斜屋顶，便是一间河边的屋舍了。一间屋舍可以住人三百年。

②红土瓦要经五十年以上的日晒雨淋，黏土烧制出来的红色才褪尽，成了黑瓦。瓦楞上有了狗尾巴草，

一根两根，竖起来，随风招摇。瓦垄里，乌青的苔葬长了毛茸茸一层。夏季，青苔卷曲，晒干了的玉米须

一般，都以为它死了，可阵雨绕着村子跑了一圈，它又肿胀起来，黑须吸饱了水分，过了一夜，青黝黝的。

③谷雨时节，燕子衔来唾泥、草屑、脱落的鸟羽，在房梁下筑巢。雏燕长出了黄喙，唧唧，唧唧，在

窝里，不知疲倦地叫。燕子飞进门口，巢里一下子探出四五只脑袋，张开喙争食。有了燕子，屋舍像多了

一群小孩，有了生机和气象。燕子是家里长居的亲戚，假如家里突然有一年燕子不来，全家人都会落寞，

猜想着，燕子怎么不来了呢？母亲对我讲，燕子来的时候，要飞过汪洋大海，再远再累，不畏路途千辛万

苦，都会回到旧年的屋舍。

④做房子，是大事。柱子、房梁和大门，用料都不能马虎。下地基，竖大门，上梁，乔迁，都要挑选

吉日。

⑤建一栋房子，需要准备几年，甚至几十年。木料、石头、粮食、菜蔬、工具、劳力、钱银，都不可

或缺。积个十年二十年，准备得差不多了，看了风水，打了木桩，再请来石匠、木匠，下地基。下地基，

动土了，放鞭炮，上香，算是请土地神，请来亲友乡邻，吃一餐。石匠必是老师傅，德技受人尊崇，腰扎

红布条，挖第一铲土，泼洒一碗烧酒，喝唱：“福耶——天地吉祥，日吉西阳。先请阴阳，再请鲁班。请

到鲁班先师，缔造万年华堂。左边造起金银铺，右边造起囤谷仓。”

⑥墙是夯墙。泥是黄泥，黏土，掺石灰，用铲搅拌，一畚箕一畚箕，倒在一个夹板里，用两头狼牙棒

一样的木柞，夯。一木柞，一木柞，双手抱着木柞夯。夯了夹板，才知道什么是苦累。夯夹板时，黄泥里

会夹杂泡过水晒干的芦苇秆。这样的墙，三百年也不会倒塌。

⑦竖了大门，石匠师傅便催促木匠师傅，加把劲，等着上梁。请来亲友乡邻，把屋架用棕绳绑起来，

放了万响的炮仗，把屋架点对点，角对角，线对线，立起来。

⑧秋天很快结束，冬雨很快到来。河水嬴弱，山油茶花凋敝多时，霜露一天比一天白，冷涩的田畴一

片发白发黄，漆树叶红遍山崖。木匠忙着定瓦椽，石匠开始盖瓦，徒弟夯地坪，地面撒一层石灰，夯，夯，

夯。一栋泥土房出现在了一条小河边，红瓦黄墙。乔迁的日子也到了。

⑨大雪来临，屋檐挂起了长长的冰凌。新建的房子，在晨昏，升起了炊烟。人在泥腥扑鼻的厢房里，

静静酣睡。厅堂摆着八仙桌、竹椅子、板凳。厨房有了柴火，木柜。木柜里有碗筷、勺盘，有腌辣椒、霉

豆腐。早中晚三餐，母亲的劳作，有了诱人的味道。畚箕，筐萝，晒席，都挂在墙上。镰刀，斧头，柴刀，

都插在木匣鞘里。圆肚的米缸是个大肚罗汉，酒缸藏在地窖里。蓑衣，斗笠，悬挂在门背后。房子成了屋

舍。

⑩雨水的潮气，太阳的燥气，隐隐的蜡烛光，淡淡的柴火烟，灶膛的蒸汽，蜘蛛的爬痕，犬吠声，鸡

鸣声，猪的号叫声，孩子的嬉闹声——它们随时间一起，渗透进墙里。渗透进了夯实的地坪里，渗透进了

木板里，渗透进了米缸里。影迹渗透进了时间，时间透进了另一个时间。屋舍有了长久不灭的声息。

⑪做房子的人，已经下不了床，他的衰老是屋舍老旧的一部分。他会想起什么呢？想起他年轻时，上

山伐木，下河捞石头。想起他娶妻的那个夜晚，蜡烛一直烧到天亮，烛油淌满了桌面，火苗一直扑通扑通

地跳着。想起这间屋子里，每一粒土，都滴下了他滚烫的汗水。想起自己挑着稻谷，翻晒，入谷仓，一梦

筐一梦筐地倒进去，堆得满满一仓。想起他床畔的亲人，他笑了，含而不露，泪水模糊了眼睛，最后一滴

泪水饱含了全部。

⑫一栋栋的屋舍，在河边，低低地缩在蓬勃而起的一棵棵树下。一个四季，一圈树轮，无数个树轮，

屋舍有的成了颓圮。黄土墙早已发白，墙缝有了雨水霜雪的留痕，柱子房梁有了蛛丝和虫洞。虫噬咬的木

命粉，扑簌簌落下来，落在我们肩上，成了时间的灰烬。

⑬有母亲居住的屋舍，便是我们隐藏在灵魂深处的家。屋舍大门口，是一条石板路，石板路通小巷，

小巷尽头是稻田，过了稻田便是小河，小河通往另一条江河，没有尽头。世界被一条河打开了闸门。

⑭风雪夜归人，再一次推开屋舍厚重的大门。

（有删改）

【试题】

1.请立足你的阅读经验，结合相关文本内容，把下面这一则学习建议补写完整。

阅读不同文体的作品，我们要选择恰切的方法。假设你要理解“熟人社会”这一文化现象，面对《红

楼梦》，合适的方法是梳理人物关系，如发现家业萧条的刘姥姥能够进入钟鸣鼎食的贾府是基于其女婿家祖

上与金陵王家连宗认亲，进而理解这一现象；面对《乡土中国》，合适的方法是,如;面对

《屋舍》这篇散文，合适的方法是,如0

【深度分析】

5试题关键段落原文全文

本题考查学生探究问题，个性化解读的能力。结合了《乡土中国》、《红楼

梦》整本书阅读考查。

结合题干“阅读不同文体的作品，我们要选择恰切的方法”，要理解“熟

人社会”这一文化现象，题干提示我们思考的角度和“主题”。

深度分析

《乡土中国》是费孝通先生写的一部社会学著作，主要研究中国乡土社会

传统文化和社会结构理论。既然是研究性著作，阅读时应注意把握论述方

法，注意形成结论的过程。如关于“熟人社会”，费孝通这样讲“在社会

学里，我们常分出两种不同性质的社会，一种并没有具体目的，只是因为

在一起生长而发生的社会，一种是为了要完成一件任务而结合的社会。前

者是礼俗社会，后者是法理社会”“我们大家是熟人，打个招呼就是了，

还用得着多说么？”一一这类的话己经成了我们现代社会的阻碍。现代社

会是个陌生人组成的社会，各人不知道各人的底细，所以得讲个明白；还

要怕口说无凭，画个押，签个字。这样才发生法律。在乡土社会中法律是

无从发生的。“这不是见外了么？"乡土社会里从熟悉得到信任。乡土社

会的信用并不是对契约的重视，而是发生于对一种行为的规矩熟悉到不假

思索时的可靠性"，这下我们就明白了，中国的传统乡土社会本色，在于

熟悉。因为熟悉，大家相处不需要现代社会抽象的法律和规则，只需要掌

握手段和目的之间的个别关联就行了。理解作者对重视契约的现代社会和

重视规矩的乡土社会的比较，从而把握乡土社会因熟悉而彼此信任的特

征。

《屋舍》是一篇散文，文章用了很多篇幅写建房的过程，阅读时我们要聚

焦场景，感受形象。如“下地基，动土了，放鞭炮，上香，算是请土地神，

请来亲友乡邻，吃一餐。石匠必是老师傅，德技受人尊崇，腰扎红布条，

挖第一铲土，泼洒一碗烧酒……”“竖了大门，石匠师傅便催促木匠师傅，

加把劲，等着上梁。请来亲友乡邻，把屋架用棕绳绑起来，放了万响的炮

仗，把屋架点对点，角对角，线对线，立起来”。建房子需要像石匠老师

傅、亲友相邻等帮忙，人们聚村而居，彼此熟悉，有共同的习俗、文化。

这是一个熟人社会。

(1)把握论述方法，注意形成结论的过程；

理解作者对重视契约的现代社会和重视规矩的乡土社会的比较，从而

把握乡土社会因熟悉而彼此信任的特征；

答案示例(2)聚焦场景，感受形象；

文中所叙述的建房一事关联起村子里的许多人：石匠必是老师傅，下

地基、立屋架都要请来亲友乡邻。人们聚村而居，彼此熟悉，有共同的习

俗、文化。这是一个熟人社会。

根据对文章理解程度给分。“把握论述方法”、“重视契约的现代社会和重

评分说明视规矩的乡土社会的比较”，“聚焦场景”、“感受形象”“聚村而居，彼此

熟悉”“有共同的习俗、文化”是得分点。

【知识建构】

一、词句段作用赏析题的特点与解题思路

(1)赏析词句段语言特色的主要角度

①人称的使用：注意三种人称的不同作用，尤其是人称变化所产生的表达效果；

②词语的锤炼：注意精妙的动词、形容词、叠词、拟声词、四字短语等的使用；

③句式的选择：注意长短句、整散句、倒装句、反问句、设问句、双重否定句等的使用及其表达效果；

（2）词句段特殊词语类型语言特色用作用

叠词作用：强调XX+读来琅琅上口，有音乐美

拟声词：A使诗文更生动形象+B使人有身临其境之感

表颜色的词：A表现心情+B增加描写的色彩感和画面感+C渲染气氛

（3）标点符号作用

A、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。

表示1、表示底下是解释说明的部分，有括号的作用；2、表示意思的递进；3、表示意思的转折。

B、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语

表示1、表示引用的部分；2、表示特定的称谓；3、表示要着重指出的部分；4、表示讽刺或否定的意思。

5表示着重论述的对象表示特殊含义需要强调

C、省略号表示文中省略的部分；用于引文的省略

标志话没有说完（有时又作语意未尽）/省略同类词句

（4）“规范作答”三个原则：

A答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）；

B选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）；

C分点分条作答。

二、散文类作品赏析题的特点与解题思路

（一）散文人称与视角作用分析

人称的使用：注意三种人称的不同作用，尤其是人称变化所产生的表达效果。

1.第一人称：叙述亲切自然+能自由地表达思想感情+给读者以真实生动之感。

2.第二人称：一般有拟人的意味，直接对话，增强文章的抒情性和亲切感+便于感情交流+呼告抒情+动

人亲切+充满气势，态度鲜明+自由灵活

3.第三人称：不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由，显得客观冷静，可以深入人物内心，将人

物的心理活动告诉给读者，还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情，能比较直接客观地体现丰富

多彩的生活。

（二）散文中物的作用分析

（1）线索，串起散文的情感或议论主题，体现散文“形散而神不散”的特征。

（2）情感发展或人物命运的见证者。（往往在情感发展中有拟人化的倾向）

（3）具有象征意义，象征主要人物或者作者的人生观。

（4）推动或者影响情感发展甚至使情感发生陡转。

（5）成为所描绘环境的一部分。

（四）散文标题的作用分析

标题的作用主要是：

（1）直接揭示主题或论题，所谓标题即主题。

（2）形象地暗示主题或论题，引导读者对主题进行深思

（3）说明写作体裁，一目了然

（4）点明主要形象，说明中心，揭示论点

（5）新颖独特，引起关注

（6）文章标题用疑问句式：制造悬念，吸引读者。

（7）有的篇目的标题很有文采，需注意语言美，吸引读者。

（8）常规答案模式：内容上：点明主旨，文章主旨的归纳，全文线索，语代双关，体现文章主题，引起读者阅

读兴趣，表达作者情感，表明作者写作目的

结构上：总领全文，与文章内容照应，强化写作中心。

特殊类型标题作用：含蓄传达着作者的写作意图和思想感情,其标题除了有它的表层意思之外，还有

更为深层的含义或反面含义，或比喻义或象征义。结合文本，由表面自然意义延伸至深层意义（历史，人

文，社会）

（2）散文物象标题作用：一是作为贯穿全文的线索串起主人翁的情节，二是象征某种哲理，表现某种情思，

为塑造人物服务。三是由实而虚的基本作用：从人们熟悉的实体写到蕴含哲理的象征体。四是（议论性散

文）是从最熟悉的讲起，便于读者理解和认识深化，增强感染力/说服力。

（五）散文表现手法的赏析

主要关注角度：

（1）注意写作语言句式的选择：注意长短句、整散句、倒装句、反问句、设问句、双重否定句等的使

用及其不同表达意图或效果；

（2）注意写作语言修辞手法、描写手法的运用及其表达效果；

（六）散文构思手法赏析

（1）顺叙：按某一顺序（时间或空间）较清楚地实行记叙，平中见奇，展现自然的生活历史状态。

（2）倒叙：造成悬念，引人入胜，波澜起伏。

（3）插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内

容更加充实丰满。（丰富内容+深化主题+使事件曲折有致+使情节更加完整，结构更加严密+对主要情节或中

心时间作必要的铺垫照应、补充说明）。

（4）补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，丰富人物形象。

（5）平叙：俗称“花开两枝，各表一朵”（指叙述两件或多件同时发生的事）使头绪清楚，照应得体。

（七）散文描写手法赏析

（1）人物肖像描写、动作描写、心理描写：

肖像描写以形传神；动作描写表现任务，性格特征；

语言描写，言为心声；心理描写，揭示人物内心世界。

都可以表现人物内心世界，性格特点，推动情节发展。

（2）景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。奠定感情基调，为塑造人物

形象服务。

（3）景物描写角度：A空间变化（远近高低）、时间变化B动静C视、听、嗅觉D虚实E正、侧面F色彩、

形状、声音

记忆口诀为：时空动静视听嗅，虚实正侧色形声

（4）人物对话描写、细节描写：刻画人物性格，反应人物心理活动，促进情感；描摹人物的语态，收到一

种特殊的吸引读者效果。

（5）细节描写：细节描写通过以小见大的形式，具有这些作用：一，可以推动情感情绪的发展，促成情感

情绪的曲折和复杂；二，可以刻画人物，表现人物鲜明的个性；三，可以展现环境、景物的独有特征，烘

托氛围和气氛；四，可以揭示主题、增强主题的表现力。

（6）环境描写作用

A.为人物的活动、情节的展开提供时空，暗示社会背景。

B.营造一定的氛围，奠定感情基调。（开头的自然环境描写）

C.烘托人物心理。（自然环境）

D.推动情节发展或者情节的转向。

E.揭示人物命运原因，揭示主题。（社会环境）

F.含蓄韵致地揭示主题（结尾的环境描写）。

G非典型小说成为作者塑造的审美对象，表现生活风貌、风土人情。（非典型小说）。

（7）正面描写、侧面描写：正面描写直接表现人物、事物；侧面描写侧面烘托出人物、事物。

（8）白描：简笔勾勒，简洁、准确、传神。

（9）工笔细描：精雕细刻，具体生动。

（A）散文修辞手法（常见）

（D比拟：给物赋予人的形态情感（指拟人），描写生动形象，表意丰富。引发读者联想，突显感情，

增强抒情效果，生动活泼，增强语言的形象性和生动性。

作用：语言生动形象，蕴涵丰富+色彩鲜明，描绘形象，印象深刻+感情强烈，引起共鸣+表意丰富

（2）借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。

作用：使语言简练、含蓄+引人联想+形象突出、特点鲜明、生动+在表情达意上更得体、含蓄、别致

（3）夸张：更突出，更鲜明表达事物作用，烘托气氛，增强作品的生动性，感染力，增强联想；

作用：创造气氛，揭示本质，给人以启示。

A突出本质、特征，引人联想+B烘托气氛，语言生动形象，增强感染力+C感情强烈，引起共鸣

（4）反复：抒情感染力强；承上启下，层次清晰；

多次强调，增强语言的韵律感（或起强调作用），多次强调，给人以深刻的印象，增强语言的音乐美，

修辞美，用来写人则作铺垫或侧面烘托或暗示。

（5）反语：多用于批判对象，揭露对象本质，进行讽刺嘲笑，增强批判性，有幽默感。

（6）言在此而意在彼，委婉含蓄，耐人寻味，读起来饶有风趣，耐人寻味。

（7）通感：化抽象为具象，突出特征，增强效果；调动读者多种感觉，引发联想。

（8）排比：

A句式整齐，节奏匀称+B文章贯通，语势强劲+C集中内容，强化感情+D叙事铺陈有序/抒情酣畅淋

漓+节奏鲜明，内容集中，增强气势。

（9）象征：形象表现思想情感；托义于物，“借此言彼”，主旨含而不露，隐而不晦

具有深沉、含蓄之美；启发读者联想、思考，增强艺术感染力。内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添

文章的艺术表现力。

（10）引用：主用作用：增强作品的表现力和感染力，增强内容的丰富性，和表达的生动性、含蓄性。

★引用传说故事：增强文章的传奇性、风物的神秘性+丰富文章内容+引起读者兴趣+含蓄地引出、表明XX

观点

★引用诗歌：增强文章的诗情画意，使文章具有意境美+丰富文章内容+引起读者兴趣+含蓄地引出、表明

XX观点

★引用名言：增强说服力+丰富文章内容+引起读者兴趣+表明XX观点

★化用典故：A赋予文章语言的雅趣+B赋予文章铺垫和仿拟对象，增强古今对照的效果+C丰富文章内涵

（11）顶真：具有回环跌宕的韵律美

（九）散文语言特色或风格赏析

（1）散文语言特点:散文的语言感情色彩浓厚，委婉含蓄，声调和谐，表现力强。或者幽默、辛辣，或平实、

自然、简洁明快、含蓄深沉等

（2）主要句式与作用表格：

主要句式作用

整句是结构相同或相似的一组句子，多使用对偶句、排比句，形式整齐.音节和谐，

表意凝重啊很沉，气势贯通，情感抒发浓烈。

整句和散句（整散

散句结构松散，句式长短不齐，语句灵活自然，富有变化，飘逸自然，避免了行文的

结合）

单调和呆板。生动灵活。

★整散结合，使表达波澜起伏，婀娜多姿。

长句结构复杂，表达相对比较周密，细致，严密，叙述事物精确，表达感情复杂，丰

富，论证严密；短句结构简单，表达简洁，明快，有力，感情抒发欢快，激动，热烈，

长句和短句

短促.渲染紧张或恐怖气氛。

★长短句间杂：读起来错落有致

汉语句子一般主语在前，谓语在后；谓语在前，宾语在后；修辞语在前，中心语在后。

常式句和变式句

按这种语序排列的句子称常式句。变式句与常式句语义基本相同，只是突出了被移动

的成分.从而起到强调作用。

(1)口语句式结构松散，用语多为通俗口语：书面语句式结构严谨，长句较多。

(2)口语句句式灵活多变，通俗流畅，关联词语用得较少；书面语句式因为要求逻

辑严密，关联词语用得较多。

口语和书面语(3)口语句句式自然通俗化语言，不加修饰，用语平实，句式多变；书面语句式注

意加工润色，讲究句子的锤炼，有时用文言句式

★(4)口语句通俗易懂，明白晓畅，表情达意自然，缩短读者距离，富有亲和力；

书面句精确繁复，艰深晦涩，表情达意含蓄深沉，延伸读者距离，富有神秘感

(3)主要风格特色

1、形象生动。特点是状物描形，使人读了富有实感，如入其境。

2、含蓄。特点是把思想感情隐藏在形象之中，做到“意在言外”“言有尽而意无穷”。

3、精炼。特点是用最少的语言概括丰富的内容，字字珠现。

4、清新。特点是用语新颖，不落俗套。清新一般是用在写景中，一般风比较亮丽，语言比较通俗，比喻新

颖独到。

5、平淡。也称质朴。特点是选用确切的字眼直接陈述，或白描，不加修饰，显得真切深刻，平易近人。平

淡不同于平庸与淡而无味，是深厚的感情和丰富的思想用朴素的语言说出，富有情味的，所以说往往平淡

而有思致。

6、绚丽。特点是富丽的词藻，绚烂的文采，奇幻的情思。

7、明快。特点是斩钉截铁，一语破的。

8、简洁。特点是干净利落、言简意赅。

(十)散文常见表现手法用语

象征：通过某一特点的具体形象，表达某种人和某种社会现象的本质特点。

衬托：以他体从正面、反面两个角度陪衬本体，突出本体的主要特征。

对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较，鲜明的突出主要事物或事物的主要方面的

特征。

借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者真挚的思想感情。

借物喻人：描写事物，突出其特点，并以此设喻，表现作者高尚的思想情操。

寓理于事：叙述事件，揭示其中的内在哲理。

运用典故：借用历史故事或民间传说中的相关事实或词句，简练叙述内容，集中表现作者情感。

融情于事：把丰富的思想感情融会到具体事件的叙述中，使情感得以更充分的表露。

三、散文作品短评写作要点

1.抓住主题:文学短评的主要任务是让读者迅速了解作品的主题和意图。因此，需要用简短语言确定小说

主题和核心思想。

2.突出风格:不同的文学作品有着不同的风格和特征。文学短评需要突出作品的风格和特点。

3.表达情感:文学作品通常会传达作者的情感和思想。文学短评需要准确表达作者的情感和主题,让读者

感受到作品的情感深度和意义。

4.用简洁的语言:文学短评需要用简洁明了的语言来传达作品的主题和意义。避免使用过多的修辞和复

杂的词汇，以便让读者能够快速理解和感受作品的情感。

5.强调价值:可以探讨作品的历史背景、文学价值、对人类的启示等等。

6.结合现实:文学作品往往反映了人类的生活和现实，文学短评也可以结合现实，探讨作品对当今社会的

启示和影响。

7.鼓励阅读:文学短评还要鼓励读者阅读和欣赏文学作品。可以提出作品的优点和不足之处。

（2023•上海•模拟预测）阅读下文，完成下面小题。

夜间出没于花园的偷食者

谈瀛洲

①我的花平时都是养在楼顶的露台上，到开花时搬到楼下的小阳台去欣赏的。梅雨天里去露台上巡视

（养花人，最好能每天巡视一遍自己养的植物），发现我放在紫藤树荫下的一棵日本杂交风兰，长出花梗来

了！

②这棵风兰本来比较迷你，只有十四五公分高的样子，在叶腋间长出一根细细的花梗，上面有五六个

绿豆芽似的小小的花苞，还是白色的。这风兰开花是紫色的，开花前花苞会变色。

③我立时在脑子里记了一笔：过几天要把这盆花拿下楼去，最好还要给它杀次虫。为害兰花的虫子和

小动物真是很多，有一夜之间会把花苞吸到干瘪的蓟马，还有一夜之间就能把全部花苞啃食掉的蜡蝙（鼻

涕虫）和蜗牛。去年秋天这棵风兰的花苞连同花梗，就是在一夜之间被啃食掉的。我在风兰的植料里翻找

了一会，找出一条躲在树皮下的胖胖的蜡蛉！

④今年的梅雨季，常常连着几天大雨滂沱。等我再一次上露台，已经好几天过去了。跑去那棵风兰那

里一看，花苞已经变成了紫色，这是要开花了！但等到我把花盆端起来细看，却懊恼地发现，不知是什么

虫子，在两个花苞上钻了两个小洞！

⑤我知道有些灰蝶的幼虫，会在扁豆之类的豆科植物的花或豆荚上钻个小洞，然后爬进去把里面的所

有东西吃个精光，但从未听说它们会对兰花也这么干。这时，我看到在风兰花梗的尖端，有一些亮晶晶的

痕迹。蜗牛和蜡埼爬行时会分泌黏液，这黏液干了以后，就会留下这种亮晶晶的薄膜状痕迹。看来有可能

还是蜗牛或姑蝙干的。我在风兰的植料里翻找了一会，这回没有找到蜗牛和姑蝙。

⑥我把风兰拿下楼，找出一小罐吠虫胺和一小罐毗虫啾，在盆土表面撒了一些，然后又浇上水，让它

们渗入盆土。这两种药，只对蓟马和蟒壳虫等小昆虫有用。不管怎样，以防万一，先用上再说。

⑦夜间，我又拿了个手电筒，到这个风兰的盆土上去照，因为我知道蜗牛和蜡谕有昼伏夜出的特性。

果然，在风兰花盆里的一块树皮上，我看到了一个小小的圆片状物在微动！赶紧逮住它放在地上一看，原

来是一只极小的蜗牛！大约只有一片麦片这么大。它的壳的形状也比较特别，是扁圆形的，而不是多数蜗

牛的壳那样陀螺形的。

⑧看到它，我想起在春天给春兰和蕙兰翻盆时，在这些兰花的根系的缝隙里，也发现过这种小蜗牛，

还有马陆（上海人叫“百脚”）o这种小蜗牛在白天可以钻到相当深的地方隐藏起来，怪不得我那天找不到

它！

⑨看来，风兰花苞上那两个小洞，就是这小蜗牛啃出来的。还好它不是那种大蜗牛，不然，整个花苞

都会被它吃掉！

⑩我用鞋跟轻轻一踩，就把这小蜗牛碾碎了。有朋友怪我太残忍，我说，对于残害我的花儿的坏东西，

我是没有怜悯之心的。

⑪逮住小蜗牛的第二天，风兰就开了。花呈美丽的深蓝紫色。也许是因为这次开花在七月初，温度较

高，花的颜色偏蓝，还有像茉莉花香的香味；上次在二月底初春开，那时气温低，花的颜色偏红，也闻不

到香味。温度常常会影响到花的发色与放香。最后，蜗牛的啃食只是在两朵花的花瓣上留下了两个小洞，

没有严重破坏它们的外观。

⑫这些小动物拓展自己生存领地的本事，还是挺大的。我刚在露台上养花的时候，还没有蜗牛和蜡蝇。

我当时想，露台在八楼，楼底下的那些蜡蝙和蜗牛，应该不会爬上来吧。可是过了一两年，这些就都有了。

可能是我买的植物的盆土里带过来的；也有可能它们是真的沿着墙壁从楼下爬上来的。

⑬古籍里，《庄子》就曾提到蜗牛。《则阳篇》里有这么个寓言：“有国于蜗之左角者，目触氏；有国

于蜗之右角者，目蛮氏。时相与争地而战，伏尸数万，逐北旬有五日而后反。”庄子的意思是，蜗牛就已

经够小了，它的角更小。可是它角上的居民，还会为了争夺地盘，打个你死我活，牺牲数万名战士，战胜

的一方追击战败的一方，还要花去十五天才肯收兵。这在人看来，就非常不值得了。后来，“蜗角蚊睫"

就被用来形容地方之小。蜗牛其实有四个触角，前面一对短，后面一对长，长的一对顶端各有一只眼睛。

⑭丹麦作家安徒生也写过一篇关于蜗牛的童话，叫做《蜗牛与玫瑰树》。在这篇童话里，蜗牛看不起玫

瑰，说它“没有内在发展”，老是在做同样的事，那就是给世界奉献出芬芳美丽的花。

⑮玫瑰的答复是，“我在欢乐中开花，因为我只能这样。那是我的生活，我做不了别的！”玫瑰只是

在尽自己的天性而已。

⑯安徒生的故事里的蜗牛对别人的要求奇高，而它自己呢？除了对这个世界吐口水以外，什么也不做。

⑰当然，蜗牛也因为它的天性，而在不断地啃食着花苞。对这样的蜗牛，应该怎么办呢？我也只能给

予它我的鞋跟了。

1.分析标题的含义和作用。

2.分析第⑪段在构思上的作用

3.以⑩⑰段为例，评析本文语言特色。

4.本文写花与中国传统或一般写花的文章有不同特点，请结合文章内容加以评析。

【答案】L示例：①作者标题虽然是夜间出没于花园的偷食者，但实际上是写对花的喜爱。②写夜间出没

于花园的偷食者实际是指蜗牛但没有直接明确蜗牛，制造悬念，引人思考，别具特色。③以夜间出没于花

园的偷食者暗指作者对于花园的重视，更体现对花园里面的花的喜爱。④以花园的偷食作为线索展开对花

的呵护，以及百般施药，杜绝对花的侵害，借以更深刻具体的揭示主题。

2.①承上启下。承接上文作者对风兰花苞被咬的不断追踪并找出原因的过程，写出处理的结果，进而描述

花色和花香以及花开被破坏程度，引起下文对花与虫关系的联想。

②突出主题。用“逮住小蜗牛的第二天，风兰就开了”这一句传达出作者的喜悦感成就感，突出花开的意义。

一语传神，既写出作者对花能够正常开放这一结果的重视，又强调花开的原因是蜗牛。在描述花色与花香

中写出花开被虫破坏的情状，强调虫偷食花叶如果不加以重视，花就不能正常开放。

③引发读者对花与虫关系的思考。

3.清新自然，风趣幽默，富含哲思。本文的幽默并不是来自耍贫嘴或讲俏皮话，而是有着深刻的思想与文

化意蕴，让人粲然一笑之后，又启人以思。即拈花一笑中悟道。如⑩对于残害我的花儿的坏东西，我是没

有怜悯之心的。用自嘲，戏谑表达对偷食花叶的昆虫的不满，⑰又用“鞋跟”借代表达自己的惩罚手段和处

理方法。

4.示例：①本文不同于传统的写花托物言志写法，赞美花的品格，而是以花为媒，写人与花如同亲人一般

的交流。

②本文以家庭中惯常种植的花草为对象，讲述人与花草，人与虫，虫与花之间的情缘及其相遇共生的故事。

③本文不仅感情充沛、行文优美，而且是传播花文化、花知识。

④作者写花时不仅写花草，而且由花展开联想，展开对人生的思考，对生命的回味，对世间百态的观照。

【解析】L本题考查学生分析标题含义和作用的能力。

作者标题是夜间出没于花园的偷食者，但偷食的是作者喜爱的花，作者因爱花而关注到偷食者，实际上是

写对花的喜爱。

“在风兰花盆里的一块树皮上，我看到了一个小小的圆片状物在微动！赶紧逮住它放在地上一看，原来是一

只极小的蜗牛……风兰花苞上那两个小洞，就是这小蜗牛啃出来的”，写夜间出没于花园的偷食者实际是指

蜗牛但没有直接明确蜗牛，题目制造悬念，引人思考“偷食者”是谁，别具特色。

夜间出没于花园的偷食去破坏作者的花园和花，“出没”“偷食”等词语表明作者对于花园的重视，更体现对花

园里面的花的喜爱。

文章围绕花被偷食展开内容，“我把风兰拿下楼，找出一小罐吹虫胺和一小罐毗虫咻，在盆土表面撒了一些，

然后又浇上水，让它们渗入盆土”，百般施药，杜绝对花的侵害，可见花园的偷食是文章的线索，借以更深

刻具体的揭示主题。

2.本题考查学生分析文段作用的能力。

文段承上启下，“夜间，我又拿了个手电筒，到这个风兰的盆土上去照，因为我知道蜗牛和蜡蝠有昼伏夜出

的特性。果然，在风兰花盆里的一块树皮上，我看到了一个小小的圆片状物在微动！赶紧逮住它放在地上

一看，原来是一只极小的蜗牛”，上文写作者对风兰花苞被咬的不断追踪并找出罪魁祸首是小蜗牛，此段写

剔除蜗牛后话就开了；“花呈美丽的深蓝紫色……还有像茉莉花香的香味……蜗牛的啃食只是在两朵花的花

瓣上留下了两个小洞，没有严重破坏它们的外观”，进而描述花色和花香以及花开被破坏程度。引起下文对

花与虫关系的联想。

文段突出主题。“逮住小蜗牛的第二天，风兰就开了"，面对花开，作者满怀喜悦，归于是捉住蜗牛的功劳,

传达出成就感，突出花开的意义。“……第二天，……就……”，这句话一语传神，既写出作者对花能够正常

开放这一结果的重视，又强调花开的原因是蜗牛。“蜗牛的啃食只是在两朵花的花瓣上留下了两个小洞，没

有严重破坏它们的外观”，即如果破坏严重则不能开花。文段在描述花色与花香中写出花开被虫破坏的情状,

强调虫偷食花叶如果不加以重视，花就不能正常开放。

捉住虫而花开，破坏不严重而花开，文段引发读者对花与虫关系的思考。

3.本题考查学生赏析文章语言特色的能力。

“我用鞋跟轻轻一踩，就把这小蜗牛碾碎了。有朋友怪我太残忍，我说，对于残害我的花儿的坏东西，我是

没有怜悯之心的”，以“没有怜悯心”回答“残忍”，这是自我解嘲，戏谑表达对偷食花叶的昆虫的不满；“对这

样的蜗牛，应该怎么办呢？我也只能给予它我的鞋跟了”，用“鞋跟”借代表达自己的惩罚手段和处理方法，

语言清新自然，风趣幽默，富含哲思。

这类语言表面是处理害虫的态度和方式，实则含有对坏人坏事的一种观念，是面对外在世界的姿态，有着

深刻的思想与文化意蕴，让人粲然一笑之后，又启人以思。

4.本题考查学生赏析文章独特艺术特色的能力。

一般的写花文章多为借赞美花的品格表达某思想种情感，采用的是托物言志的手法，比如周敦颐的《爱莲

说》。

本文“花苞已经变成了紫色，这是要开花了！但等到我把花盆端起来细看，却懊恼地发现，不知是什么虫子，

在两个花苞上钻了两个小洞”“把风兰拿下楼，找出一小罐吠虫胺和