《第03节 探究安培力》教学设计

《探究安培力—通电导线在磁场中受到的力》教学设计教学基本信息学科物理学段高中年级高二年级教材粤教2003课标版选修3-1第三章第3节一、指导思想与理论依据物理学是以实验为基础的科学，根据课标和高考说明的要求，在以”学生为主体，教师为主导”的前提下，注重安培力教学的层次性及思考性，通过实验演示、合作探究、归纳总结等活动，培养学生物理思考、综合运用知识的能力。二、教学背景分析1.教材分析通电导线在磁场中受到的安培力是磁场这一章的核心知识，既是重点也是难点。本节既是对前面“认识磁场”的扩展，也为后面学习“研究洛伦兹力”做好铺垫。通过实验探究，总结物理规律，并通过实例分析让学生认识生活中常见现象，培养应用物理知识解决实际问题的能力。2.学情分析知识技能基础：学生通过前面几节的学习，已经了解磁场的一般现象，建立了磁感应强度的概念。活动经验基础：学生已经具有一定的实验探究能力，掌握基本的物理研究方法，但不够成熟。在之前相关知识的学习过程中，学生对思维导图有初步的活动经验，在独立思考的基础上，在知识梳理、语言表达方面都有成功的感受。三、教学目标设计教学目标（问题式）安培力方向与哪些因素有关？左手定则内容及如何利用它判断安培力的方向？怎么计算匀强磁场中安培力的大小？教学重点安培力的方向确定和大小的计算教学难点弄清安培力、电流、磁感应强度三者方向的空间关系教学方法实验演示、合作探究、归纳总结、教师启发点拨教学用具安培力演示器、电源、导线、平行直电流相互作用演示器、微课、多媒体课件四、教学双图设计知识结构图：教学流程图：五、教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图引入新课新授课一、安培力的大小二、安培力的方向学以致用【演示】自制小电动机为什么会转动？安培力：磁场对电流的作用力知识回顾：让学生回忆通电导线在磁场中受力大小与什么因素有关。磁感应强度怎么定义？安培力大小：F=ILB(B⊥I)F=0(B∥I)提问：如果通电导线与磁感应强度的夹角为θ时，安培力的大小是多少？怎样计算？【注意】推导公式时，明确两点：一是矢量的正交分解体现两个分量与原来的矢量是等效替代的关系，二是从特殊到一般的归纳的思维方法。检测：计算匀强磁场中安培力的大小猜想影响安培力方向的因素？【课堂合作探究】【演示】通电导线在磁场中受到的力实验中运用的科学研究方法？ 实验操作：①改变磁场方向，观察导线运动（受力）方向是否改变②改变导线中电流的方向，观察导线运动（受力）方向是否改变实验现象记录（画图）实验现象分析【学生归纳】安培力方向的特点：【思考】如何利用简单的方法表示安培力与磁场、电流方向的关系？人们通过大量的实验研究，总结出通电导线受安培力方向和电流方向、磁场方向存在着一个规律——左手定则．【思考分析】如果磁场与电流的方向不垂直，左手定则是否成立？【学生总结】安培力方向的特点针对练习：判断安培力的方向【演示】两条平行通电直导线间相互作用【合作探究】为什么平行导线间同向电流相互吸引，反向电流相互排斥？【习题+微课】针对训练【视频】电磁炮思考并回答思考回答学生动手推导F=ILBsinθ思考计算给出猜想回答观察记录实验现象根据实验现象分析、归纳总结发散思维学生分析并回答学生利用左手定则判断安培力的方向学生画图分析分析回答解释原理利用生活中常见材料自制教具，体现从生活走向物理的理念，同时激发学生的好奇心。利于知识巩固与迁移培养学生解决问题的能力及时巩固，真正理解培养学生思维与探究能力锻炼学生作图能力培养学生分析归纳能力通过实验探究对问题进行分析，加深理解巩固所学熟练运用右手螺旋定则和左手定则活学活用培养学生的知识迁移能力课堂小结学生利用思维导图记笔记，展示，进行梳理总结作业布置练习册1、2、3、4、10题六、板书设计3.3探究安培力3.3探究安培力七、学习效果评价设计为了检测学习效果，设计了有针对性的练习题，包括计算匀强磁场中安培力的大小，及判断安培力的方向（包括略有难度的立体图）。演示两条平行通电直导线间相互作用后，及时反馈训练（结合微课），培养学生的知识迁移能力。八、教学设计特色说明与教学反思本课在教学设计上注重学生的主体地位和学生思维品质的提升。在以”学生为主体，教师为主导”的前提下，注重安培力教学的层次性及思考性，通过实验演示、合作探究、归纳总结等活动，培养学生物理思考、综合运用知识的能力。最后学生利用思维导图梳理总结，也是完善课程知识提升思