2024年广西龙胜各县自治区事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

2024年广西龙胜各县自治区事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A。桑代克在1903年出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，他也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学的代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类。2.学生在学习了“三角形”的知识后，再学习“直角三角形”的知识，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习答案：B。下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。“直角三角形”是“三角形”的一种，学习“直角三角形”知识属于下位学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平；并列结合学习是当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时的学习；符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义。3.以下哪种学习动机属于内部动机（）。A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。“读书是一种乐趣”体现了个体对读书本身的兴趣和享受，属于内部动机。“万般皆下品，唯有读书高”“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”是将读书与外在的地位、财富等联系起来，属于外部动机；“为中华之崛起而读书”是一种具有社会责任感的外部动机。4.教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验等手段来引导学生获得知识的方法是（）。A.讲授法B.演示法C.讨论法D.练习法答案：B。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法；练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。5.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育；统一多方面的教育力量是协调各方面对学生的影响。6.我国教育目的的理论基础是（）。A.素质教育B.马克思主义关于人的全面发展学说C.应试教育D.著名学者的学说答案：B。马克思主义关于人的全面发展学说为我国教育目的的制定提供了理论基础。素质教育是一种教育理念和模式；应试教育是一种以应付考试为目的的教育倾向；著名学者的学说范围太宽泛，不能作为我国教育目的的理论基础。7.以下不属于教师劳动特点的是（）。A.复杂性B.创造性C.长期性D.稳定性答案：D。教师劳动具有复杂性、创造性、长期性、示范性等特点。复杂性体现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性等方面；创造性体现在因材施教、教学方法的不断更新、教育机智等方面；长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。稳定性不属于教师劳动特点。8.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。其他选项中的矛盾虽然也存在于德育过程中，但不是基本矛盾。9.以下属于元认知策略的是（）。A.精细加工策略B.计划策略C.组织策略D.资源管理策略答案：B。元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。精细加工策略和组织策略属于认知策略；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。10.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，这是（）。A.迁移B.定势C.功能固着D.原型启发答案：C。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。迁移是指一种学习对另一种学习的影响；定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。11.以下哪种课程类型更强调学生的直接经验（）。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.核心课程答案：B。活动课程又称经验课程，它打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程，强调学生的直接经验。学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程；综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科；核心课程是以问题为核心，将几门学科结合起来，由一个教师或教师小组连续教学的课程。12.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要环节进行周密详细的计划和安排的能力；教学组织能力是指教师在课堂教学中，通过一定的组织形式，合理安排教学时间，调动学生学习积极性的能力；教学决策能力是指教师在面临各种教学情境时，能够迅速而准确地做出判断和选择的能力。13.学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，这被称为（）。A.高原现象B.起伏现象C.遗忘现象D.补偿现象答案：A。高原现象是指在学习过程中，出现的一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象。起伏现象是指学习成绩时好时坏的波动情况；遗忘现象是指对识记过的材料不能再认或回忆，或者表现为错误的再认或回忆；补偿现象是指当个体某一方面的能力受损或不足时，其他方面的能力会得到发展以弥补其不足。14.以下关于班级授课制的说法，错误的是（）。A.有利于大面积培养人才B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于学生之间的相互交流和启发D.不利于因材施教答案：C。班级授课制的优点包括有利于大面积培养人才、有利于发挥教师的主导作用等；缺点是不利于因材施教，难以照顾到学生的个别差异。虽然班级授课制下学生在一个班级中学习，但由于教学活动主要以教师的讲授为主，学生之间的相互交流和启发相对有限。15.学校教育中最基本的活动是（）。A.德育B.智育C.教学D.体育答案：C。教学是学校教育中最基本的活动，是贯彻国家的教育方针，实现教育目的的基本途径。德育、智育、体育等都是学校教育的重要组成部分，但教学是核心活动。16.教育要适应人的身心发展的顺序性规律，应做到（）。A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐答案：A。人的身心发展具有顺序性，即个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的过程。教育要适应这种顺序性，做到循序渐进地促进学生的发展。因材施教是根据学生的个别差异进行教育；教学相长是指教师的教和学生的学相互促进；防微杜渐是指在坏思想、坏事或错误刚冒头时，就加以防止、杜绝，不让其发展下去。17.以下属于教师职业道德核心的是（）。A.关爱学生B.教书育人C.爱岗敬业D.为人师表答案：A。关爱学生是教师职业道德的核心。教书育人是教师的天职；爱岗敬业是教师职业的本质要求；为人师表是教师职业的内在要求。18.以下哪种学习迁移属于正迁移（）。A.学习英语语法后对学习法语语法的影响B.学习骑自行车后对学习骑三轮车的影响C.学习了汉语拼音后对学习英语字母发音的影响D.学习了数学知识后对学习物理知识的影响答案：A。正迁移是指一种学习对另一种学习产生积极的促进作用。学习英语语法后对学习法语语法有促进作用，属于正迁移。学习骑自行车后对学习骑三轮车可能会产生干扰，属于负迁移；学习汉语拼音后对学习英语字母发音可能会有混淆，属于负迁移；学习数学知识对学习物理知识有一定帮助，但不如学习英语语法对学习法语语法的迁移那么典型。19.教育与社会发展具有不平衡性，这表明教育具有（）。A.依赖性B.继承性C.相对独立性D.历史性答案：C。教育的相对独立性是指教育具有自身的规律，对社会的经济、政治、文化等方面具有能动作用，教育与社会发展具有不平衡性就是其相对独立性的表现之一。依赖性与教育的相对独立性相悖；继承性是指教育在发展过程中会继承以往教育的优秀成果；历史性是指教育在不同的历史时期具有不同的特点。20.教师在课堂上通过展示图片、播放视频等方式进行教学，这体现了教学原则中的（）。A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则答案：A。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。教师展示图片、播放视频等方式属于直观教学的手段，体现了直观性原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索；巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，并能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用；循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。21.班主任了解学生最基本的方法是（）。A.观察法B.谈话法C.问卷法D.书面材料分析法答案：A。观察法是班主任了解学生最基本的方法。通过观察学生的课堂表现、课外活动、日常行为等，班主任可以直接了解学生的特点和情况。谈话法是通过与学生交谈来了解学生；问卷法是通过发放问卷来收集学生的信息；书面材料分析法是通过分析学生的档案、作业、日记等书面材料来了解学生。22.以下属于教育行政法规的是（）。A.《中华人民共和国教育法》B.《中华人民共和国教师法》C.《教师资格条例》D.《学生伤害事故处理办法》答案：C。教育行政法规是由国家最高行政机关（国务院）制定的关于教育行政管理的规范性文件。《教师资格条例》是国务院制定的教育行政法规。《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》属于教育法律，由全国人民代表大会及其常务委员会制定；《学生伤害事故处理办法》属于部门规章，由教育部制定。23.学生在学习过程中遇到困难时，主动向老师和同学请教，这属于学习策略中的（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精细加工策略答案：C。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略等。学生主动向老师和同学请教属于资源利用策略，是资源管理策略的一种。认知策略是加工信息的一些方法和技术，包括复述策略、精细加工策略和组织策略；元认知策略是对认知的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略；精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。24.以下哪种教学组织形式有利于培养学生的团队合作精神和竞争意识（）。A.个别教学B.班级授课制C.分组教学D.道尔顿制答案：C。分组教学是将学生按能力或成绩分成不同的组进行教学。在分组教学中，学生需要与小组成员合作完成学习任务，同时也会在小组之间形成竞争，有利于培养学生的团队合作精神和竞争意识。个别教学是教师针对个别学生进行教学，不利于学生之间的合作与竞争；班级授课制虽然学生在一个班级中学习，但主要以教师讲授为主，学生之间的合作与竞争机会相对有限；道尔顿制是教师不再通过上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，不利于培养学生的团队合作精神。25.教育心理学研究的核心内容是（）。A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A。学习过程是教育心理学研究的核心内容，它指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。教学过程是教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流的过程；评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。26.教师在教学中要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，并能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用，这体现了教学原则中的（）。A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则答案：C。巩固性原则的定义就是教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，并能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。直观性原则强调通过直观手段丰富学生感性认识；启发性原则注重调动学生学习主动性；循序渐进原则关注教学的顺序性。27.以下关于品德的说法，错误的是（）。A.品德是个体现象B.品德的形成受社会因素的影响C.品德等同于道德D.品德是道德在个体身上的体现答案：C。品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向，它是个体现象，其形成受社会因素的影响。而道德是社会现象，是由舆论力量和内心驱使来支持的调节人们相互关系的行动规范的总和，品德不等同于道德。28.以下属于操作技能的是（）。A.阅读技能B.写作技能C.运算技能D.体操技能答案：D。操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式，如体操、游泳、绘画等。阅读技能、写作技能、运算技能属于心智技能，心智技能是借助内部言语在头脑中进行的认知活动方式。29.教师在教学中采用提问的方式引导学生思考，这体现了教学原则中的（）。A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则答案：B。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索。教师通过提问的方式引导学生思考，就是在调动学生的学习主动性，启发学生思维，体现了启发性原则。直观性原则强调直观手段的运用；巩固性原则注重知识的巩固；循序渐进原则关注教学的顺序。30.以下关于课程目标的说法，正确的是（）。A.课程目标是教育目的和培养目标的具体化B.课程目标就是教学目标C.课程目标与教育目的、培养目标没有关系D.课程目标是对教学结果的预期答案：A。课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图，它是教育目的和培养目标的具体化。教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据，课程目标不等于教学目标。课程目标与教育目的、培养目标密切相关，它是教育目的和培养目标在课程领域的具体体现。课程目标不仅仅是对教学结果的预期，还包括学生在学习过程中的各种体验和发展。31.以下属于影响迁移的主观因素的是（）。A.学习材料的相似性B.学习情境的相似性C.学习者的认知结构D.教师的教学方法答案：C。影响迁移的因素包括主观因素和客观因素。主观因素主要有学习者的认知结构、学习态度、学习的心向和定势等；客观因素有学习材料的相似性、学习情境的相似性、教师的教学方法等。学习者的认知结构是影响迁移的重要主观因素，它包括学习者原有的知识经验、认知结构的可利用性、可辨别性和稳定性等。32.教师在教学中要根据学生的年龄特征和个别差异进行教学，这体现了教学原则中的（）。A.直观性原则B.启发性原则C.因材施教原则D.循序渐进原则答案：C。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。根据学生的年龄特征和个别差异进行教学体现了因材施教原则。直观性原则强调直观手段的运用；启发性原则注重调动学生学习主动性；循序渐进原则关注教学的顺序性。33.以下关于班级管理的说法，错误的是（）。A.班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展B.班级管理的对象是班级中的各种管理资源，主要是学生C.班级管理是一种组织活动过程，它体现了教师与学生之间的双向活动D.班级管理只需要关注学生的学习成绩答案：D。班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展，其对象是班级中的各种管理资源，主要是学生。班级管理是一种组织活动过程，体现了教师与学生之间的双向活动。班级管理不能只关注学生的学习成绩，还需要关注学生的品德、身心健康、兴趣爱好等方面的发展。34.以下属于心理健康标准的是（）。A.智力正常B.情绪不稳定C.行为怪异D.人际关系紧张答案：A。心理健康的标准包括智力正常、情绪稳定、意志健全、行为协调、人际关系和谐等。情绪不稳定、行为怪异、人际关系紧张都不符合心理健康的标准。35.教师在教学中要将知识的传授与思想品德教育有机结合起来，这体现了教学原则中的（）。A.科学性与思想性相统一原则B.理论联系实际原则C.直观性原则D.启发性原则答案：A。科学性与思想性相统一原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。将知识的传授与思想品德教育有机结合起来体现了这一原则。理论联系实际原则强调教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用；直观性原则强调直观手段的运用；启发性原则注重调动学生学习主动性。36.以下关于教育法律责任的说法，正确的是（）。A.教育法律责任是一种民事责任B.教育法律责任的归责原则只有过错责任原则C.教育法律责任的主体只能是学校和教师D.教育法律责任是指行为人违反教育法律规范而必须承担的法律后果答案：D。教育法律责任是指行为人违反教育法律规范而必须承担的法律后果。教育法律责任包括行政责任、民事责任和刑事责任等多种类型，并非只是民事责任；教育法律责任的归责原则包括过错责任原则、过错推定原则、公平责任原则和无过错责任原则等；教育法律责任的主体可以是国家机关、社会组织、公民个人等，不只是学校和教师。37.学生在学习过程中能够对自己的学习过程进行自我监控和调节，这属于（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精细加工策略答案：B。元认知策略是对认知的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。学生对自己的学习过程进行自我监控和调节属于元认知策略中的监控策略和调节策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略；精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。38.以下关于教学方法的说法，正确的是（）。A.讲授法是一种注入式教学方法B.讨论法是学生自学为主的教学方法C.演示法是教师展示实物、直观教具进行教学的方法D.练习法是教师指导学生进行实验的教学方法答案：C。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。讲授法并不等同于注入式教学方法，讲授法如果运用得当，可以激发学生的学习兴趣和主动性；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法，不是以学生自学为主；练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法，并非指导学生进行实验。39.以下属于教育心理学研究对象的是（）。A.教师的教学方法B.学生的学习心理C.学校的管理体制D.教育政策法规答案：B。教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，其研究对象主要是学生的学习心理，同时也涉及教师的教学心理等。教师的教学方法只是教育心理学研究中与教学心理相关的一部分内容；学校的管理体制属于教育管理学的研究范畴；教育政策法规属于教育法学的研究范畴。40.教师在教学中要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力，这体现了教学原则中的（）。A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则答案：D。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。直观性原则强调直观手段的运用；启发性原则注重调动学生学习主动性；巩固性原则注重知识的巩固。41.以下关于德育方法的说法，正确的是（）。A.说服教育法只能通过语言文字进行B.榜样示范法的榜样只能是伟人、英雄C.情感陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法D.实际锻炼法只包括组织学生参加各种实践活动答案：C。情感陶冶法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法，即通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德。说服教育法可以通过语言文字进行，也可以通过事实进行；榜样示范法的榜样可以是伟人、英雄，也可以是身边的优秀人物；实际锻炼法包括组织学生参加各种实践活动，也包括常规训练等。42.以下属于教育目的的功能的是（）。A.导向功能B.强制功能C.管理功能D.统计功能答案：A。教育目的具有导向功能、激励功能、评价功能等。导向功能是指教育目的为教育活动指明了方向，引导教育活动朝着预定的方向发展。教育目的不具有强制功能、管理功能和统计功能。43.学生在学习过程中，将新学的知识与头脑中已有的知识建立联系，这属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：B。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。学生将新学的知识与头脑中已有的知识建立联系，符合精细加工策略的特点。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略；元认知策略是对认知的认知策略。44.以下关于教师专业发展的说法，错误的是（）。A.教师专业发展是一个持续不断的过程B.教师专业发展只包括专业知识的发展C.教师专业发展可以通过培训、反思等途径实现D.教师专业发展有助于提高教师的教育教学质量答案：B。教师专业发展是一个持续不断的过程，它包括专业知识、专业技能、专业情意等多个方面的发展，并非只包括专业知识的发展。教师专业发展可以通过培训、反思、参加教研活动等途径实现，其有助于提高教师的教育教学质量。45.以下属于班级文化建设内容的是（）。A.教室布置B.只关注学生的学习成绩C.不组织班级活动D.不重视学生的品德培养答案：A。班级文化建设包括物质文化建设（如教室布置）、精神文化建设（如班级价值观、班级精神等）、制度文化建设等。只关注学生的学习成绩、不组织班级活动、不重视学生的品德培养都不利于班级文化建设，班级文化建设应关注学生的全面发展。46.以下关于学习动机与学习效果的关系，说法正确的是（）。A.学习动机越强，学习效果越好B.学习动机越弱，学习效果越好C.学习动机与学习效果之间存在着一定的关系，但不是简单的线性关系D.学习动机与学习效果之间没有