2024年江西省南昌县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

2024年江西省南昌县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。桑代克也因此被称为“教育心理学之父”，所以教育心理学的创始人是桑代克。华生是行为主义心理学的代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类并提出信息加工学习理论。2.学生在学习过程中，掌握了“水果”的概念后，再学习“苹果”“香蕉”等概念，这属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习答案：B解析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。“水果”概念的概括程度高于“苹果”“香蕉”，所以先掌握“水果”概念后再学习“苹果”“香蕉”等概念属于下位学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平；并列结合学习是当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时产生的；符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义。3.教师在教学过程中，通过提问、测验等方式来了解学生的学习情况，这属于教学评价中的（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价答案：B解析：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。教师在教学过程中通过提问、测验等方式了解学生学习情况，目的是及时发现教学中存在的问题并进行调整，属于形成性评价。诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价；总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价；相对性评价是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。4.教育目的的层次结构不包括（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：D解析：教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标与教师的教学目标。学生的学习目标不属于教育目的的层次结构范畴。国家的教育目的是国家对培养人的总的要求；各级各类学校的培养目标是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求；教师的教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。5.以下哪种教学方法更强调学生的自主学习和探索（）A.讲授法B.演示法C.讨论法D.练习法答案：C解析：讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。它强调学生之间的互动交流和自主探索，学生在讨论过程中积极思考、发表自己的观点和想法。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法，主要以教师的讲授为主；演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法；练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。6.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这体现了身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性答案：B解析：个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。例如，童年期学生的思维特点具有较大的具体性和形象性，抽象思维能力还比较弱；少年期学生的抽象思维有了很大的发展，但经常需要具体的感性经验作支持。顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程；不平衡性表现在同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的，不同方面在不同发展时期具有不平衡性；个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。7.教师职业道德的核心是（）A.爱国守法B.关爱学生C.教书育人D.为人师表答案：B解析：关爱学生是师德的灵魂，是教师职业道德的核心。教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。爱国守法是教师职业的基本要求；教书育人是教师的天职；为人师表是教师职业的内在要求。8.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿于德育过程的始终，并影响着其他矛盾的存在与发展。教育者与受教育者的矛盾、教育者与德育内容和方法的矛盾、受教育者与德育内容和方法的矛盾都是德育过程中的重要矛盾，但不是基本矛盾。9.学习动机中最活跃的心理成分是（）A.学习需要B.学习兴趣C.学习期待D.成就动机答案：B解析：学习兴趣是学习动机中最活跃的心理成分。它能使学生积极主动地参与学习活动，提高学习的积极性和主动性。学习需要是个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态；学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计；成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。10.教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是（）A.品德评价法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法答案：D解析：陶冶教育法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。它通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德。品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法；榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法；实际锻炼法是教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。11.课程计划的中心和首要问题是（）A.课程设置B.学科顺序C.课时分配D.学年编制与学周安排答案：A解析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划的基本内容包括课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排等。其中，课程设置是课程计划的中心和首要问题，它规定了学校应设置的学科以及各学科的教学时数等。12.教师在教学中教会学生学习“going”的“ing”，再教学生学习“playing”“coming”就能达到事半功倍的效果，这属于（）A.具体迁移B.一般迁移C.垂直迁移D.水平迁移答案：A解析：具体迁移也称特殊迁移，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。学会“going”的“ing”后，再学习“playing”“coming”时，就是将“ing”这一要素迁移到新的学习中，属于具体迁移。一般迁移是指将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中；垂直迁移是指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响；水平迁移是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。13.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：D解析：壬戌学制又称“1922年学制”“新学制”“六三三学制”，它以美国学制为蓝本，规定小学六年，初中三年，高中三年。该学制一直沿用到全国解放初期。壬寅学制是中国首次颁布的第一个现代学制，但只颁布而没有实行；癸卯学制主要承袭了日本的学制，是中国开始实施的第一个现代学制；壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。14.学生在课堂上表现出注意力不集中、做小动作、交头接耳等行为，教师可以采取的措施不包括（）A.直接提问B.眼神暗示C.体罚学生D.轻微的惩罚答案：C解析：体罚学生是严重违反教师职业道德和教育法律法规的行为，会对学生的身体和心理造成伤害，不能作为解决学生课堂不良行为的措施。当学生在课堂上出现注意力不集中、做小动作、交头接耳等行为时，教师可以通过直接提问让学生集中注意力，通过眼神暗示提醒学生遵守课堂纪律，也可以采取轻微的惩罚，如减少其课间休息时间等方式来纠正学生的行为。15.最早提出“教学具有教育性”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.凯洛夫答案：B解析：赫尔巴特最早提出“教学具有教育性”的观点，他认为没有任何无教学的教育，也没有任何无教育的教学。夸美纽斯是教育学之父，其代表作《大教学论》标志着教育学成为一门独立学科；杜威是实用主义教育学的代表人物，提出了“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”等观点；凯洛夫主编的《教育学》对我国教育产生了很大影响。16.以下属于智力因素的是（）A.动机B.兴趣C.观察力D.意志答案：C解析：智力因素主要包括观察力、记忆力、思维力、想象力和注意力等。观察力是智力的重要组成部分，是人们认识世界、获取知识的重要途径。动机、兴趣、意志属于非智力因素，它们对人的学习和活动起着动力、定向、维持等作用。17.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B解析：罗森塔尔效应也叫皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象；马太效应是指好的愈好，坏的愈坏，多的愈多，少的愈少的一种现象；晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。18.学校教育中最基本的活动是（）A.德育B.智育C.教学D.课外活动答案：C解析：教学是学校教育中最基本的活动，是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。教学能够有目的、有计划、有组织地将科学文化知识传授给学生，促进学生的全面发展。德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念的教育活动；智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育；课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。19.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，这是（）A.功能固着B.定势C.迁移D.原型启发答案：A解析：功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。例如，人们通常只认为笔是用来写字的，而想不到它还可以用来当书签等。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；迁移是指一种学习对另一种学习的影响；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。20.教育要适应人的身心发展的个别差异性，应做到（）A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐答案：B解析：因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。教育适应人的身心发展的个别差异性，就需要根据学生的不同特点进行教学，即因材施教。循序渐进是根据个体身心发展的顺序性规律提出的教学原则；教学相长是指教师的教和学生的学相互促进；防微杜渐是指在坏思想、坏事或错误刚冒头时，就加以防止、杜绝，不让其发展下去。21.我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论，是（）的表现。A.课程是知识B.课程是经验C.课程是活动D.课程是项目答案：A解析：学科课程强调以学科知识为中心来编排课程，注重知识的逻辑性、系统性和完整性，这体现了“课程是知识”的观点。这种课程观把课程看作是预先编制好的知识体系，教师的任务是将这些知识传授给学生。“课程是经验”强调学生的亲身经历和体验；“课程是活动”突出课程是学生的一系列活动；“课程是项目”通常涉及学生围绕特定项目进行学习和探究。22.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思，这是（）A.教学设计B.教学组织C.教学评价D.教学反思答案：D解析：教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教师在教学过程中对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思，属于教学反思的范畴。教学设计是根据教学目标和教学对象的特点，运用系统方法，对各种课程资源进行有机组合，对教学过程进行系统规划的过程；教学组织是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构；教学评价是对教学活动及其结果进行价值判断的过程。23.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于（）A.词汇学习B.符号学习C.概念学习D.命题学习答案：D解析：命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。“直角三角形是一种特殊的三角形”这句话表达了“直角三角形”和“三角形”两个概念之间的关系，属于命题学习。词汇学习是对单个词汇的学习；符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义；概念学习是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。24.学校体育的根本任务是（）A.增强学生体质B.传授体育运动的基础知识、培养基本技能C.使学生养成锻炼身体的习惯D.为国家输送优秀体育人才答案：A解析：学校体育的根本任务是增强学生体质。通过体育活动，促进学生身体的正常发育和机能的发展，提高学生的健康水平。传授体育运动的基础知识、培养基本技能，使学生养成锻炼身体的习惯等都是学校体育的重要任务，但不是根本任务。为国家输送优秀体育人才不是学校体育的普遍任务。25.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D解析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰。在德育中，这体现了榜样示范法，即通过榜样人物的高尚品德和行为来影响学生。“惩前毖后，治病救人”是对犯错误的人进行教育的原则；“言者无罪，闻者足戒”强调人们应该正确对待别人的意见；“有则改之，无则加勉”是指对于别人指出的缺点错误，如果有，就加以改正，如果没有，就用来勉励自己。26.个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为（）A.品德B.态度C.意向D.个性答案：A解析：品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。它是社会道德在个人身上的体现。态度是个体对特定对象（人、观念、情感或者事件等）所持有的稳定的心理倾向；意向是指人们为了达到某种目的而产生的心理状态；个性是指一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。27.教育心理学研究的核心内容是（）A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A解析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，它是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程；评价过程包括对学习结果的评价和对教学过程的评价；反思过程是贯穿于整个教学过程中的，是教师对自己教学行为的思考和改进。28.教师运用实物与教具进行示范实验，指导学生获取知识的教学方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法；实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；发现法是学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式。29.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.作业布置与批改D.课外辅导答案：B解析：上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。备课是上课前的准备工作，是教好课的前提；作业布置与批改是教学工作的有机组成部分，是上课的延续；课外辅导是课堂教学的必要补充，是适应学生个别差异、贯彻因材施教的重要措施。30.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C解析：功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，这会阻碍对问题的理解和解决。已有的知识经验可能对解决问题有帮助也可能有阻碍；问题特征是指问题的呈现方式等方面；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。31.学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做（）A.学习目的B.学习动机C.学习态度D.学习兴趣答案：C解析：学习态度是指学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向。它包括对学习的认知、情感和行为倾向等方面。学习目的是指学生进行学习活动所要达到的结果；学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态；学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。32.以下不属于义务教育基本特征的是（）A.强制性B.免费性C.普及性D.终身性答案：D解析：义务教育具有强制性、免费性和普及性三个基本特征。强制性是指义务教育是依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育；免费性是指国家对接受义务教育的学生免收学费、杂费；普及性是指全体适龄儿童、少年都必须入学接受规定年限的义务教育。终身性不是义务教育的基本特征，终身教育强调教育贯穿人的一生。33.教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的肯定。这体现了在塑造创造性的个性时要注意（）A.解除个体对答错问题的恐惧心理B.保护学生的好奇心C.鼓励学生的独立性和创新精神D.给学生提供具有创造性的榜样答案：A解析：教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，给予一定的肯定，这样可以解除个体对答错问题的恐惧心理，让学生敢于表达自己的想法，有利于培养学生的创造性。保护学生的好奇心是要鼓励学生对周围世界充满好奇和探索欲望；鼓励学生的独立性和创新精神是要支持学生独立思考、勇于创新；给学生提供具有创造性的榜样是通过榜样的示范作用来激发学生的创造力。34.教学过程的结构指的是教学进程的（）A.基本部分B.基本内容C.基本途径D.基本阶段答案：D解析：教学过程的结构指的是教学进程的基本阶段，包括引发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识等阶段。基本部分、基本内容、基本途径都不能准确地描述教学过程的结构。35.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）A.信度B.效度C.区分度D.难度答案：B解析：效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度；区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度；难度是指测验包含的试题难易程度。36.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）A.《教师资格条例》B.《教师资格认定的过渡办法》C.《〈教师资格条例〉实施办法》D.《中华人民共和国教师法》答案：D解析：1993年颁布的《中华人民共和国教师法》第十条规定：“国家实行教师资格制度。”这是我国首次以法律形式明确规定国家实行教师资格制度。《教师资格条例》是为了提高教师素质，加强教师队伍建设而制定的；《教师资格认定的过渡办法》是在教师资格制度实施过渡阶段的相关规定；《〈教师资格条例〉实施办法》是对《教师资格条例》的具体实施细则。37.学生在学习过程中，将所学内容编成口诀、顺口溜等，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略答案：B解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。学生将所学内容编成口诀、顺口溜等，是对学习材料进行了精细加工，使其更易于记忆和理解，属于精细加工策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的方法；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。38.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体是学校进行教育教学活动的基本单位，一个良好的班集体对学生的成长和发展具有重要的作用。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是针对班级中个别学生的特点进行的教育；统一多方面的教育力量是协调学校、家庭、社会等各方面的教育影响，形成教育合力。39.教育与社会发展具有不平衡性，这表明教育具有（）A.依赖性B.继承性C.相对独立性D.历史性答案：C解析：教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在教育具有质的规定性、教育具有历史继承性、教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性等方面。教育与社会发展具有不平衡性，说明教育可能超前于社会发展，也可能滞后于社会发展，这体现了教育的相对独立性。依赖性与教育的相对独立性相悖；继承性强调教育对以往教育经验的继承；历史性是指教育在不同的历史时期表现出不同的特点。40.学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念。这种学习是（）A.连锁学习B.概念学习C.辨别学习D.规则学习答案：B解析：概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念，即把握了四边形的本质特征，属于概念学习。连锁学习是一系列刺激—反应的联合；辨别学习是指能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同的反应；规则学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系。41.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A解析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。教师不仅是知识的传授者，还是学生心灵的培育者、学生集体的管理者、学生学习的榜样等。专业化是教师职业发展的趋势；单一化不符合教师职业的实际特点；崇高化强调教师职业的高尚性，但不是最大特点。42.教学原则是依据（）制定的。A.教学过程的基本规律B.教育部颁布的文件C.教学目的和教学过程规律D.教学目的答案：C解析：教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。它既考虑了教学目的的要求，又反映了教学过程的客观规律。教学过程的基本规律是制定教学原则的重要依据之一，但不全面；教育部颁布的文件是对教育教学工作的规范和指导，但不是制定教学原则的直接依据；教学目的只是制定教学原则的一个方面的考虑因素。43.学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（）A.分化B.泛化C.消退D.遗忘答案：B解析：泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分，说明他们对相似的刺激产生了相同的反应，属于泛化现象。分化是指通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应；消退是指在条件反射形成后，如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失；遗忘是指识记过的内容不能再认与回忆，或者错误地再认与回忆。44.学校教育制度简称学制，指的是一个国家各级各类学校的（）A.学生培养规则B.教育教学规则C.人事任免规则D.总体系答案：D解析：学校教育制度简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。它不只是学生培养规则、教育教学规则或人事任免规则，而是涵盖了学校教育的各个方面的总体架构。45.德育的个体发展功能的发挥应注意（）A.强调德育的外在强制性B.注意功能实现的间接性C.注重个体的享用性D.尊重学习个体的主体性答案：D解析：德育的个体发展功能的发挥应注意尊重学习个体的主体性。只有尊重学生的主体性，才能调动学生的积极性和主动性，使德育真正内化为学生的品德。强调德育的外在强制性会压抑学生的积极性；德育个体发展功能的实现具有直接性；注重个体的享用性是德育个体享用功能的体现。46.教师在教学中贯彻启发性原则的关键在于（）A.调动学生的主动性B.引导学生独立思考C.培养学生的创造性D.发扬教学民主答案：A解析：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活