2024年四川省南溪县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

2024年四川省南溪县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A。解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学创始人；布鲁纳是认知结构学习理论代表人物；加涅对学习进行了分类并提出信息加工学习理论。2.学生学习“圆的直径是它半径的两倍”属于（）A.概念学习B.命题学习C.上位学习D.符号学习答案：B。解析：命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。“圆的直径是它半径的两倍”描述了“圆的直径”和“圆的半径”这两个概念之间的关系，属于命题学习。概念学习是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性；上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平；符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义。3.教师对学生活动的敏感性以及能根据新的、意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的心理素质即（）A.教育策略B.教师威信C.教师角色D.教育机智答案：D。解析：教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育策略是为实现某种教学目标而制定的教学程序及其实施措施；教师威信是指教师在学生心目中的威望和信誉；教师角色是指教师在教育系统中的身份、地位、职责以及行为模式。4.最早提出“教学具有教育性”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.凯洛夫D.苏霍姆林斯基答案：B。解析：赫尔巴特在西方教育史上第一次明确提出“教育性教学”的思想。他认为“知识与道德有着直接和内在的联系”，“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德”，教学是道德教育的基本途径。夸美纽斯的主要贡献是提出了班级授课制等；凯洛夫主编了《教育学》，对我国教育产生过很大影响；苏霍姆林斯基的著作有《给教师的一百条建议》等，强调全面和谐教育。5.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力；教学组织能力是指教师组织课堂教学、管理学生等方面的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中根据教学情况做出合理决策的能力。6.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C。解析：功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。当一个人熟悉了某种事物的某种功能时，就很难看出该事物的其他功能，从而阻碍问题的解决。已有的知识经验会影响问题解决，但题干强调的是对事物潜在作用的忽视，更符合功能固着；问题特征是指问题的呈现方式等对问题解决的影响；原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。7.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）A.信度B.效度C.区分度D.难度答案：B。解析：效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。信度是指测验结果的稳定性或可靠性；区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度；难度是指测验包含的试题难易程度。8.下列属于元认知策略的是（）A.学生运用精加工策略巩固知识B.学生在学习中能举一反三C.学生能利用复述策略进行记忆D.学生在阅读时，遇到难点立即停答案：D。解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。学生在阅读时遇到难点立即停下来，这是对自己阅读过程的监控和调节，属于元认知策略中的调节策略。运用精加工策略巩固知识和利用复述策略进行记忆属于认知策略；举一反三体现的是知识的迁移。9.教育目的与培养目标之间的关系是（）A.内容和形式的关系B.本质和现象的关系C.普遍和特殊的关系D.量变和质变的关系答案：C。解析：教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。10.我国目前主要承担普及九年义务教育责任的主体是（）A.中央B.地方C.社会力量D.学生家长答案：B。解析：《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。所以我国目前主要承担普及九年义务教育责任的主体是地方。11.以下不属于教师劳动特点的是（）A.复杂性B.创造性C.预期性D.长期性答案：C。解析：教师劳动的特点包括复杂性、创造性、长期性、示范性等。复杂性体现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性等方面；创造性体现在因材施教、教学方法的不断更新、教育机智等方面；长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。教师劳动并没有预期性这一特点。12.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。13.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C。解析：课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。14.下列属于学习现象的是（）A.蜘蛛织网B.吃了酸的食物流唾液C.儿童模仿电影人物的行为D.望梅止渴答案：C。解析：学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。儿童模仿电影人物的行为是通过观察和学习获得的，属于学习现象。蜘蛛织网是本能行为；吃了酸的食物流唾液是无条件反射；望梅止渴是条件反射，但不是通过练习或反复经验获得的持久改变。15.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B。解析：恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。学生害怕在社交场合讲话等表现符合社交恐怖症的症状。抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症；焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症；强迫症包括强迫观念和强迫行为。16.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程答案：D。解析：学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程，它是教育心理学研究的核心内容。教学方法、教师和学生虽然也是教育心理学研究的内容，但不是核心内容。17.下列不属于新课程改革目标特点的是（）A.要求学生在学习过程中学会做人B.强调终身教育的基础性C.体现对学生的人文关怀D.突出应试教育的重点答案：D。解析：新课程改革的目标强调全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力，关注学生的情感态度和价值观，要求学生在学习过程中学会做人，强调终身教育的基础性，体现对学生的人文关怀。而应试教育强调以考试为中心，与新课程改革目标相悖。18.学校教育中最基本的活动是（）A.德育B.班级活动C.教研活动D.教学答案：D。解析：教学是学校教育中最基本的活动，是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式，也是学校实现教育目的、培养全面发展人才的基本途径。德育是教育活动的重要组成部分；班级活动是班级教育管理的重要形式；教研活动是促进教师专业发展的重要途径。19.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这体现了身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性答案：B。解析：个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程；不平衡性表现在同一方面的发展速度在不同年龄阶段的变化是不平衡的，以及不同方面发展的不平衡性；互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系。20.以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（）A.学科课程理论B.结构主义课程论C.实用主义课程论D.综合课程论答案：B。解析：布鲁纳是结构主义课程论的代表人物，他强调学科的基本结构，主张学习学科的基本结构，认为教学的目的在于理解学科的基本结构。学科课程理论强调以学科为中心来组织课程；实用主义课程论以杜威为代表，强调以儿童的活动为中心；综合课程论强调将不同学科的知识整合在一起。21.下列不属于影响迁移的客观因素的是（）A.教师指导B.学习材料特性C.媒体D.认知结构答案：D。解析：影响迁移的客观因素有学习材料特性、教师指导、学习情境的相似性、媒体等。认知结构属于影响迁移的主观因素，它是学习者头脑里的知识结构，包括学习者头脑中全部的观念内容和组织。22.对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为（）A.智力技能B.学习自觉性C.元认知策略D.自我意识答案：C。解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控符合元认知策略的定义。智力技能是借助内部言语在头脑中实现的认识活动方式；学习自觉性是指学生自觉主动地进行学习的态度和能力；自我意识是个体对自己的认识和态度。23.班级管理的主要功能是（）A.实现教学目标、提高学习效率B.维持班级秩序C.形成良好的班风D.锻炼学生能力、学会自治自理答案：A。解析：班级管理的主要功能是有助于实现教学目标，提高学习效率。维持班级秩序、形成良好的班风是班级管理的基本功能；锻炼学生能力、学会自治自理是班级管理的重要功能。24.儿童自我意识发展的第三阶段是（）A.社会自我B.心理自我C.生理自我D.精神自我答案：B。解析：个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。生理自我是自我意识最原始的形态；儿童在3岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段；心理自我是在青春期开始发展和形成的，是自我意识发展的第三阶段。25.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A。解析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师扮演着传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多种角色。专业化是教师职业发展的趋势；教师职业不是单一化的；崇高化是对教师职业的一种价值评价，但不是最大特点。26.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.作业布置与批改D.教学评价答案：B。解析：上课是教学工作的中心环节，上好课是提高教学质量的关键。备课是教学工作的起始环节；作业布置与批改是教学活动的有机组成部分；教学评价是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。27.主张“有教无类”的古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.墨子D.荀子答案：A。解析：“有教无类”是孔子的教育主张，意思是不管什么人都可以受到教育，体现了教育公平的思想。孟子主张“性善论”，强调教育的作用是“求放心”；墨子主张“兼爱”“非攻”，重视科技知识和思维能力的培养；荀子主张“性恶论”，强调后天环境和教育对人的影响。28.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（）A.认知策略B.元认知策略C.管理策略D.复述策略答案：B。解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握属于元认知策略中的监视策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，包括复述策略、精加工策略和组织策略；管理策略主要涉及对学习时间、学习环境等的管理；复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。29.德育的个体发展功能的发挥应注意（）A.强调德育的外在强制性B.注意功能实现的间接性C.注重个体的享用性D.尊重学习个体的主体性答案：D。解析：德育的个体发展功能的发挥应注意尊重学习个体的主体性，只有尊重学生的主体性，才能调动学生的积极性和主动性，促进学生的品德发展。强调德育的外在强制性不利于学生品德的自主发展；德育的个体发展功能是直接的，不是间接的；注重个体的享用性是德育的个体享用功能的体现。30.教育史上最早提出“教学具有教育性”这一命题的是（）A.孔子B.杜威C.夸美纽斯D.赫尔巴特答案：D。解析：如前面所述，赫尔巴特最早明确提出“教学具有教育性”的命题，他认为教学是道德教育的基本途径。孔子强调“仁”“礼”等道德教育，但未明确提出这一命题；杜威强调“教育即生活”“从做中学”；夸美纽斯主要贡献在班级授课制等方面。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.以下属于教育心理学研究对象的是（）A.学生的学习心理B.教师的教学心理C.学生的心理健康D.学生与教师之间的互动答案：ABCD。解析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。它主要研究学生的学习心理，包括学习动机、学习策略等；教师的教学心理，如教学策略、教学评价等；学生的心理健康问题也是教育心理学关注的内容；同时也研究学生与教师之间的互动，如师生关系对学习和教学的影响等。2.下列属于我国中小学常用的教学原则的是（）A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.因材施教原则答案：ABCD。解析：我国中小学常用的教学原则包括直观性原则（通过直观手段帮助学生理解知识）、启发性原则（引导学生主动思考，积极探索）、巩固性原则（帮助学生牢固地掌握知识）、因材施教原则（根据学生的个别差异进行教学）等。3.影响问题解决的主要因素有（）A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.动机强度答案：ABC。解析：影响问题解决的主要因素有问题的特征（如问题的呈现方式等）、已有的知识经验（丰富的知识经验有助于问题解决）、定势与功能固着（定势可能影响问题解决的思路，功能固着会限制对事物功能的认识）。动机强度对问题解决有一定影响，但不是主要因素，动机强度与问题解决的效率呈倒U型曲线关系。4.以下属于班级授课制优点的是（）A.有利于经济有效地大面积培养人才B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于发挥学生的主体作用D.有利于学生之间的相互交流与合作答案：AB。解析：班级授课制的优点包括有利于经济有效地大面积培养人才，因为可以同时对大量学生进行教学；有利于发挥教师的主导作用，教师可以系统地传授知识。在班级授课制中，学生的主体作用发挥相对有限，且学生之间的相互交流与合作也存在一定局限性。5.我国教育目的的基本精神包括（）A.强调教育为社会主义建设事业服务B.要求学生在德、智、体等方面全面发展C.强调教育与生产劳动相结合D.注重提高全民族素质答案：ABCD。解析：我国教育目的的基本精神包括：强调教育为社会主义建设事业服务，明确了教育的方向；要求学生在德、智、体等方面全面发展，体现了对人才素质的全面要求；强调教育与生产劳动相结合，这是培养全面发展人才的重要途径；注重提高全民族素质，是我国教育的重要目标。6.下列属于德育方法的有（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法答案：ABCD。解析：德育方法包括说服教育法（通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点）、榜样示范法（用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为）、情感陶冶法（通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德）、实际锻炼法（有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德）等。7.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD。解析：教师的专业素养包括职业道德素养（如敬业爱岗、关爱学生等）、知识素养（包括学科知识、教育教学知识等）、能力素养（如教学能力、组织管理能力等）、心理素养（如良好的情绪调节能力等）。8.下列属于学习策略中资源管理策略的是（）A.时间管理策略B.学习环境管理策略C.努力管理策略D.社会资源利用策略答案：ABCD。解析：资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，包括时间管理策略（如合理安排时间）、学习环境管理策略（如创造良好的学习环境）、努力管理策略（如激发内在动机、树立正确的学习信念等）、社会资源利用策略（如利用老师、同学的帮助等）。9.学生文化的特征包括（）A.过渡性B.非正式性C.多样性D.互补性答案：ABCD。解析：学生文化具有过渡性，它是介于儿童世界与成人世界之间的一种文化现象；具有非正式性，往往是学生在课余时间、自发形成的；具有多样性，不同的学生群体可能有不同的文化表现；具有互补性，能够弥补正式文化的不足。10.新课程改革倡导的学习方式有（）A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.接受学习答案：ABC。解析：新课程改革倡导自主学习（学生自主确定学习目标、选择学习方法等）、合作学习（学生以小组为单位共同完成学习任务）、探究学习（学生通过自主探究获取知识）。接受学习是传统的学习方式，新课程改革强调改变过于强调接受学习的现状。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学。（）答案：正确。解析：这是教育心理学的定义，它主要研究学生的学习心理和教师的教学心理等基本心理规律。2.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：正确。解析：教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在间接性（主要以间接经验为主）、引导性（需要教师的引导）、简捷性（可以快速掌握知识）等方面。3.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误。解析：学习动机与学习效果之间的关系呈倒U型曲线关系，即中等强度的动机最有利于学习效果的提高，动机过强或过弱都不利于学习。4.德育就是道德教育。（）答案：错误。解析：德育有广义和狭义之分，狭义的德育是指道德教育，广义的德育包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育等。5.教师的威信主要来自于教师的专业知识。（）答案：错误。解析：教师的威信包括权力威信和信服威信，信服威信主要来自于教师高尚的品德、渊博的知识、高超的教育教学艺术等，而不仅仅是专业知识。6.学生的学习是人类学习的一种特殊形式。（）答案：正确。解析：学生的学习具有自身的特点，如以间接经验为主、在教师的指导下进行等，是人类学习的一种特殊形式。7.教育目的是教育方针的政策性表达。（）答案：错误。解析：教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作的总方向。教育目的是教育方针的重要组成部分，教育方针包含教育目的。8.班级就是班集体。（）答案：错误。解析：班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。班级不一定能形成班集体，班集体是班级发展的高级阶段。9.负强化就是惩罚。（）答案：错误。解析：负强化是通过撤销厌恶刺激来增加反应在将来发生的概率，而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应在将来发生的概率，二者概念不同。10.教学设计就是指教师的备课。（）答案：错误。解析：教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。备课只是教学设计的一部分，教学设计还包括对教学过程的规划、教学方法的选择等多个方面。四、简答题（每题5分，共3题）1.简述影响学生学习动机的因素。答：影响学生学习动机的因素分为内部因素和外部因素。内部因素：（1）学生的自身需要与目标结构。学生的学习需要是学习动机产生的基础，不同的目标结构会影响学习动机的强度和方向。（2）成熟与年龄特点。不同年龄阶段的学生，其学习动机的特点有所不同。如小学生可能更多受外在奖励的影响，中学生则更注重内在的成就感。（3）性格特征与个别差异。性格开朗、自信的学生可能更有学习动力，而内向、自卑的学生可能学习动机相对较弱。（4）志向水平与价值观。志向水平高、价值观正确的学生，学习动机更强烈。（5）焦虑程度。适度的焦虑有利于提高学习动机，但过度焦虑则会产生负面影响。外部因素：（1）家庭环境与社会舆论。良好的家庭氛围和积极的社会舆论有利于激发学生的学习动机。（2）教师的榜样作用。教师的教学态度、人格魅力等会影响学生的学习动机。（3）学校的教育环境。学校的教学设施、校风等也会对学生的学习动机产生影响。2.简述班级授课制的优缺点。答：优点：（1）有利于经济有效地大面积培养人才。可以同时对大量学生进行教学，提高了教学效率。（2）有利于发挥教师的主导作用。教师可以系统地传授知识，保证教学的质量和进度。（3）有利于发挥班集体的教育作用。学生可以在班级中相互交流、相互学习，培养集体意识和合作精神。（4）有利于学生获得系统的科学知识。按照学科的逻辑体系和学生的认识规律进行教学，使学生能够循序渐进地掌握知识。缺点：（1）不利于因材施教。难以照顾到每个学生的个别差异，不能满足不同学生的学习需求。（2）不利于学生独立性与自主性的培养。学生主要是被动地接受知识，缺乏主动探索和实践的机会。（3）教学形式缺乏灵活性。教学过程按照固定的时间表和课程表进行，缺乏弹性和适应性。（4）学生的交往机会有限。在班级授课制中，学生之间的交流主要集中在课堂上，交往的深度和广度受到一定限制。3.简述德育过程的基本规律。答：（1）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。知即道德认识，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行为。德育过程中，这四个要素相互联系、相互作用，不一定以知为开端，可以根据具体情况选择不同的开端。（2）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。学生的品德发展是在其内部矛盾斗争中实现的，教育者要促进学生积极的思想斗争，引导他们在自我教育中实现品德的发展。（3）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。活动和交往是学生品德形成的基础，教育者要通过各种活动和交往，对学生施加多方面的教育影响。（4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。品德的形成不是一蹴而就的，需要长期的培养和教育，而且学生的品德发展会出现反复，教育者要持之以恒地进行教育。五、论述题（每题10分，共2题）1.论述如何培养学生的创造性思维。答：培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。创设宽松的心理环境。教师要给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。给学生留有充分选择的余地。在教学中，教师要给学生提供一定的时间和空间，让他们有机会自主选择学习内容和学习方式。改革考试制度与考试内容。改变以单一的标准化考试为主的评价方式，注重考查学生的创新能力和实践能力。（2）注重创造性个性的塑造。保护好奇心。教师要鼓励学生对周围的事物充满好奇，引导他们主动探索和发现问题。解除个体对答错问题的恐惧心理。教师要对学生的错误持宽容态度，让学生敢于表达自己的想法。鼓励独立性和创新精神。教师要鼓励学生独立思考，敢于质疑，培养他们的创新精神。重视非逻辑思维能力。教师要培养学生的直觉思维、形象思维等非逻辑思维能力，鼓励学生大胆猜测和想象。给学生提供具有创造性的榜样。教师可以向学生介绍一些具有创造性的人物和事迹，让学生受到启发。