2024年新疆吉木乃县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

2024年新疆吉木乃县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教师的根本任务是（）A.传授知识B.教书育人C.发展智力D.提高技能答案：B。教师的根本任务是教书育人，即传授知识的同时对学生进行思想品德教育，A选项传授知识只是其中一部分工作；C选项发展智力和D选项提高技能也都是教学过程中的部分目标，并非根本任务。2.教育史上最早提出“教学具有教育性”这一命题的是（）A.孔子B.杜威C.夸美纽斯D.赫尔巴特答案：D。赫尔巴特在教育史上最早明确提出“教学具有教育性”这一命题，他认为教学若不进行道德教育，只是一种没有目的的手段，而道德教育若无教学，就是失去了手段的目的。孔子主要强调“仁”等思想；杜威强调“教育即生活”等实用主义教育思想；夸美纽斯提出“泛智教育”等。3.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力，也就是对正在进行的教学活动进行自我认识和反思的能力。教学设计能力是对教学活动进行规划设计的能力；教学组织能力是组织教学活动有序开展的能力；教学决策能力是在教学过程中做出合理决策的能力。4.我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任？（）A.地方B.中央C.社会力量D.学生家长答案：A。《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制，所以主要由地方承担普及九年义务教育的责任。5.下列哪种学习策略属于元认知策略？（）A.寻求同学帮助B.设置目标C.列提纲D.做笔记答案：B。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。设置目标属于计划策略，是元认知策略的一种。寻求同学帮助属于资源管理策略；列提纲属于组织策略；做笔记属于精细加工策略。6.儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质量无关。根据皮亚杰的观点，这说明儿童的认知发展水平已处在（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：D。形式运算阶段的儿童能够进行抽象逻辑思维，能理解符号的意义、隐喻和直喻，能对假设进行推理。儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质量无关，这需要运用抽象的逻辑推理，说明其认知发展已处于形式运算阶段。感知运动阶段儿童主要通过感知和动作来认识世界；前运算阶段儿童思维具有不可逆性、自我中心等特点；具体运算阶段儿童能进行简单的逻辑运算，但需要具体事物的支持。7.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C。课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系，有效地实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。8.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B。教育机智是指教师对学生活动的敏感性，能根据意外情况迅速做出反应，果断采取恰当教育措施的独特心理素质。教育手段是指为达到教育目的，在教育活动中采用的方式和方法；“教育反响”并非专业术语；教育灵感更多强调在教育过程中突然产生的创造性思维。9.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习答案：D。规则或原理学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系。“功=力×距离”体现了功、力和距离这几个概念之间的关系，属于规则或原理学习。辨别学习是能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同反应；符号学习是学习单个符号或一组符号的意义；概念学习是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。10.以下哪种学习动机属于内部动机？（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。读书是一种乐趣，是因为个体自身对读书有兴趣，这种兴趣引发的学习动机属于内部动机。A选项“万般皆下品，唯有读书高”和B选项“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”都体现了读书是为了获得外在的地位、财富等；D选项“为中华之崛起而读书”是出于社会责任感等外部因素，属于外部动机。11.下列不属于综合实践活动内容的是（）A.信息技术教育B.德育C.研究性学习D.社区服务与社会实践答案：B。综合实践活动的内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。德育是全面发展教育的重要组成部分，不属于综合实践活动内容。12.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别学生的教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别学生的教育工作是班主任工作的重要内容；统一多方面的教育力量是班主任协调各方面教育资源的工作。13.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B。理解教材是教学过程的中心环节。感知教材是教学的起始阶段；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是教学过程的最终目的之一，但理解教材是核心，只有理解了知识，才能更好地巩固和运用。14.学校教育中最基本的活动是（）A.德育B.班级活动C.教研活动D.教学答案：D。教学是学校教育中最基本的活动，是贯彻国家的教育方针，实现教育目的的基本途径。德育是教育的重要组成部分；班级活动是班级管理的重要方式；教研活动是促进教师专业发展和教学质量提升的活动，但都不是最基本的活动。15.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C。活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知。教师在讲课时有必要的走动和手势，通过自身的活动来吸引学生的注意力，增强学生感知的效果，依据的就是活动律。强度律是指作为知识的物质载体的直观对象必须达到一定强度，才能为学习者清晰地感知；差异律是指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来就越容易；组合律是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。16.教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性称为（）A.变式B.反例C.正例D.比较答案：A。变式是指教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性，通过变换同类事物的非本质特征的表现形式，变更观察事物的角度和方法，从而突出事物的本质特征。反例是指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证；正例是指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证；比较是指区分事物的异同。17.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A。高原现象是指在技能学习过程中，当练习到一定时期，有时会出现进步暂时停顿的现象。倒摄抑制是指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用；生理极限是指身体生理机能的极限；及时反馈是指在学习过程中及时给予学习者关于学习结果的信息。18.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）A.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感答案：D。自我效能感是指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。自我期待感侧重于对未来结果的期望；自我归因感是指个体对自己行为结果原因的认知和评价；自我预期感和自我期待感意思相近。19.教师职业道德的核心是（）A.忠于人民的教育事业B.热爱学生C.团结协作D.以身作则答案：B。热爱学生是教师职业道德的核心，是教师做好教育工作的前提和基础。忠于人民的教育事业是教师职业道德的基本原则；团结协作是教师处理与同事关系的准则；以身作则是教师职业道德修养的重要方面。20.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（）A.质量规格B.社会价值C.发展方向D.发展速度答案：B。教育目的一般由两部分组成：一是对教育要培养出的人的身心素质做出规定，即指明受教育者在品德、智力、知识、审美、体质等方面的发展，以期受教育者形成某种个性结构；二是对要培养出的人的社会价值做出规定，即指明这种人符合什么社会的需要或为什么阶级的利益服务。21.我国教育目的的理论基础是（）A.素质教育B.马克思主义关于人的全面发展学说C.应试教育D.著名学者的学说答案：B。马克思主义关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础。素质教育是一种教育理念和教育模式；应试教育是一种以应付考试为目的的教育倾向；著名学者的学说有很多，但马克思主义关于人的全面发展学说是我国教育目的确立的科学依据。22.学校教育始于（）A.原始社会末期B.奴隶社会初期C.奴隶社会末期D.封建社会初期答案：B。学校教育始于奴隶社会初期。原始社会末期主要是简单的教育活动，没有形成专门的学校；奴隶社会初期，随着生产力的发展和社会分工的出现，产生了专门的教育机构——学校；奴隶社会末期和封建社会初期学校教育已经有了一定的发展。23.学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（）A.示范性B.复杂性C.主体性D.长期性答案：A。学生具有“向师性”和模仿性，会不自觉地模仿教师的言行举止，这就决定了教师的劳动具有示范性，教师的一言一行都可能对学生产生影响。复杂性主要体现在教育目的的全面性、教育任务的多样性和劳动对象的差异性等方面；主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样；长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。24.课程的组织方式或设计课程的种类指的是（）A.课程类型B.教学计划C.教学大纲D.教科书答案：A。课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类，如学科课程、活动课程等。教学计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；教学大纲是根据教学计划，以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件；教科书是教材的主体，是学生获取系统知识的重要工具。25.教师通过展示实物、直观教具进行示范试验，指导学生获取知识的方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；发现法是教师通过提供适宜于学生进行“再发现”的问题情境和教材内容，引导学生积极开展独立的探索、研究和尝试活动，以发现相应的原理或结论，培养学生创造能力的方法。26.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。A选项教育者与受教育者的矛盾、B选项教育者与德育内容和方法的矛盾、C选项受教育者与德育内容和方法的矛盾都不是德育过程的基本矛盾。27.班级管理的主要功能是（）A.实现教学目标、提高学习效率B.维持班级秩序C.形成良好的班风D.锻炼学生能力、学会自治自理答案：A。班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。维持班级秩序是班级管理的基本功能；形成良好的班风是班级管理的重要目标；锻炼学生能力、学会自治自理是班级管理的重要功能，但都不是主要功能。28.心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的（）A.社会适应B.社会化人格C.精神状态D.精神面貌答案：A。心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验和良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。29.研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果（）A.有影响B.没有影响C.几乎没有影响D.有实质性影响答案：A。研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果有影响。座位位置会影响学生与教师的互动、学生之间的交流以及学生的注意力等，从而对学习效果产生一定的作用，但不是实质性影响。30.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法答案：B。学习策略一般包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术；元认知策略是对认知的认知策略；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。记忆策略属于认知策略的一部分；思维策略也可归为认知策略；学习方法是学习策略的具体表现形式。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教育现代化的主要内容有（）A.教育观念现代化B.教育内容现代化C.教育管理现代化D.教育条件设备现代化E.教师素质现代化答案：ABCDE。教育现代化包括多个方面，教育观念现代化是先导，引领着教育的发展方向；教育内容现代化要反映时代要求和科学技术的发展；教育管理现代化能提高教育管理的效率和质量；教育条件设备现代化为教育教学提供更好的物质基础；教师素质现代化是教育现代化的关键，教师是教育活动的实施者。2.教师的教育专业素养包括（）A.先进的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.广博的文化知识E.高尚的师德答案：ABC。教师的教育专业素养包括先进的教育理念，它能指导教师的教育教学实践；良好的教育能力，如教学设计、课堂组织等能力；一定的研究能力，以不断改进教育教学方法和提高教育质量。广博的文化知识属于教师的知识素养；高尚的师德属于教师的职业道德素养。3.课程目标的规定性有（）A.时限性B.具体性C.预测性D.实际性E.操作性答案：ABCE。课程目标具有时限性，即规定了在一定时间内要达到的目标；具体性，目标要明确具体；预测性，是对学生学习结果的预先估计；操作性，目标要具有可操作性，能够通过具体的教学活动来实现。实际性并不是课程目标规定性的特点。4.下列属于班级授课制优点的是（）A.有利于经济有效地大面积培养人才B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于发挥学生的主体作用D.有利于学生德、智、体多方面的发展E.有利于进行教学管理和教学检查答案：ABE。班级授课制有利于经济有效地大面积培养人才，通过集中授课可以在较短时间内传授大量知识；有利于发挥教师的主导作用，教师可以系统地进行教学；有利于进行教学管理和教学检查，便于对学生的学习情况进行统一管理和评价。班级授课制在一定程度上不利于充分发挥学生的主体作用；虽然能促进学生多方面发展，但这不是班级授课制特有的优点。5.德育对智育、体、美诸育的促进功能，就其共性来看主要有（）A.动机作用B.方向作用C.习惯和方法上的支持D.提升智慧E.获得体魄、体能的提高答案：ABC。德育对智育、体、美诸育的促进功能，共性主要体现在动机作用，激发学生学习其他各育的动力；方向作用，为其他各育提供正确的方向指引；习惯和方法上的支持，帮助学生养成良好的学习和生活习惯以及正确的方法。提升智慧主要是智育的功能；获得体魄、体能的提高主要是体育的功能。6.班主任在班级管理中的地位是（）A.班级建设的设计者B.班级组织的领导者C.班级制度的执行者D.班级人际关系的艺术家E.班级文化的营造者答案：ABD。班主任在班级管理中的地位包括班级建设的设计者，要规划班级的发展目标和建设方案；班级组织的领导者，带领班级开展各项活动；班级人际关系的艺术家，协调班级内各种人际关系。班主任是班级制度的制定者和引导者，而非单纯的执行者；班级文化的营造是班级管理的一个方面，但不是描述班主任地位的核心表述。7.学生文化的特征包括（）A.过渡性B.非正式性C.多样性D.互补性E.整合性答案：ABCD。学生文化具有过渡性，它是学生从儿童文化向成人文化过渡的阶段；非正式性，往往是在学生的日常交往中自发形成的；多样性，不同的学生群体有不同的文化表现；互补性，学生文化可以与学校文化等相互补充。整合性不属于学生文化的特征。8.教师良好的教育能力体现在（）A.知识广博B.较强的语言表达能力C.富有感情D.有感染力E.富有个性答案：BCDE。教师良好的教育能力体现在较强的语言表达能力，能够清晰准确地传授知识；富有感情，能以情感人，激发学生的学习兴趣；有感染力，能调动学生的积极性；富有个性，独特的教学风格能吸引学生。知识广博属于教师的知识素养，而非教育能力的体现。9.教学过程的基本特点有（）A.间接经验与直接经验相结合B.掌握知识与发展智力相统一C.教学过程中知、情、意相统一D.教师主导作用与学生能动性相结合E.教学过程是一个促进学生身心发展的过程答案：ABCD。教学过程的基本特点包括间接经验与直接经验相结合，学生以学习间接经验为主，同时结合直接经验；掌握知识与发展智力相统一，在学习知识的过程中促进智力的发展；教学过程中知、情、意相统一，不仅要传授知识，还要关注学生的情感和意志培养；教师主导作用与学生能动性相结合，教师引导学生学习，同时发挥学生的主观能动性。教学过程是一个促进学生身心发展的过程，但这不是教学过程的基本特点的核心表述。10.下列属于心理发展的特点的是（）A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性E.波动性答案：ABCD。心理发展具有连续性与阶段性，是一个连续不断的发展过程，同时又有不同的阶段特点；定向性与顺序性，心理发展遵循一定的方向和顺序；不平衡性，不同方面的发展速度和成熟时间不同；差异性，个体之间的心理发展存在差异。波动性不是心理发展的特点。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确。教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。动物界的一些行为只是本能的表现，不具备教育的目的性和社会性，所以动物界不存在教育。2.教师的职责就是教书，即传授知识，提高学生的智力水平。（）答案：错误。教师的根本任务是教书育人，不仅要传授知识，提高学生的智力水平，还要对学生进行思想品德教育，培养学生良好的道德品质和行为习惯，促进学生的全面发展。3.教材就是教科书。（）答案：错误。教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料等。教科书是教材的主体，但不能将教材等同于教科书。4.教学方法就是教师教的方法。（）答案：错误。教学方法是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。5.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误。德育过程是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是培养和发展受教育者品德的过程。而品德形成过程是受教育者个体在品德方面的发展过程，是个体品德的知、情、意、行由简单到复杂、由低级到高级、由量变到质变的矛盾运动过程。二者是不同的概念。6.班级管理的主要对象是班级中的各种管理资源。（）答案：错误。班级管理的主要对象是学生，班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程，核心是对学生的管理。7.心理健康就是没有心理疾病。（）答案：错误。心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，不仅是没有心理疾病，还表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验和良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。8.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误。学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效果最好。动机过强或过弱，都会对学习效果产生不良影响。9.教师职业道德修养是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。（）答案：正确。教师职业道德修养是指教师为了培养高尚的师德所进行的自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程，并在此基础上所达到的师德境界。10.教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。（）答案：正确。教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。四、简答题（每题5分，共5题）1.简述教师劳动的特点。答：（1）复杂性和创造性。复杂性体现在教育目的的全面性、教育任务的多样性和劳动对象的差异性；创造性体现在因材施教、教学方法的不断更新以及教育机智上。（2）连续性和广延性。连续性是指时间上的连续性，教师的劳动没有严格的交接班时间界限；广延性是指空间上的广延性，教师的劳动场所不限于学校和教室。（3）长期性和间接性。长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现劳动价值。（4）主体性和示范性。主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样；示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。2.简述影响问题解决的主要因素。答：（1）问题情境。问题呈现的方式、问题的难度等会影响问题解决。问题情境越接近人们已有的知识经验，问题就越容易解决。（2）定势与功能固着。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，它对问题解决既有积极影响，也有消极影响；功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向，会限制人们的思维，不利于问题解决。（3）已有的知识经验。丰富的知识经验有助于问题解决，但如果不能灵活运用，也可能阻碍问题解决。（4）原型启发。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发，具有启发作用的事物或现象叫原型。（5）情绪与动机。积极的情绪有利于问题解决，消极的情绪会阻碍问题解决；动机强度与问题解决的效率之间呈倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于问题解决。3.简述班级授课制的优缺点。答：优点：（1）有利于经济有效地大面积培养人才。可以在较短时间内，通过集中授课的方式，向大量学生传授知识。（2）有利于发挥教师的主导作用。教师可以系统地进行教学，保证教学活动的有序开展。（3）有利于发挥班集体的教育作用。学生可以在班级中相互交流、合作，培养集体意识和社交能力。（4）有利于进行教学管理和教学检查。便于对学生的学习情况进行统一管理和评价。缺点：（1）不利于因材施教。难以照顾到每个学生的个别差异，不能满足不同学生的学习需求。（2）不利于学生独立性与自主性的培养。学生主要是被动地接受知识，缺乏主动探索和实践的机会。（3）教学形式缺乏灵活性。固定的课程安排和教学时间，难以根据实际情况进行及时调整。4.简述如何培养学生的学习动机。答：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师应关注学生的各种需要，如认知需要、自我实现需要等，通过满足这些需要来激发学生的学习动机。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。帮助学生树立远大的志向，培养他们的成就意识和进取精神。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。引导学生正确认识自己的能力和潜力，增强自信心，提高自我效能感。（4）培养学生努力导致成功的归因观。引导学生将成功归因于努力，将失败归因于努力不够，从而激发学生的学习动力。（5）培养对学习的兴趣。通过采用多样化的教学方法、创设有趣的学习情境等方式，激发学生对学习的兴趣。（6）利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。将学生对其他活动的兴趣和动机迁移到学习上来。5.简述教师职业道德的基本内容。答：（1）爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。（2）爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。（3）关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。（4）教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。（5）为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。（6）终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。五、论述题（10分）论述如何提高教师的教学能力。答：提高教师的教学能力是提升教学质量、促进学生发展的关键，可从以下几个方面入手：1.提升教学设计能力深入研究教材：教师要对所教学科的教材进行全面、深入的研究，把握教材的知识体系、重点难点以及各知识点之间的内在联系。例如，在教授数学课程时，要明确各章节的数学概念、定理的推导过程以及它们在实际问题中的应用，将教材内容进行合理整合和拓展。了解学生特点：充分了解学生的年龄特征、认知水平、学习兴趣和学习风格等。根据学生的实际情况设计教学目标、教学内容和教学方法。如对于小学生，可采用生动形象、趣味性强的教学方式；对于高中生，则可更注重逻辑推理和抽象思维的培养。精心设计教学方案：教学方案应包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学评价等环节。在设计教学过程时，要合理