浅谈“问题驱动模式”在高中语文教学中的应用

摘要：伴随着新课改的贯彻落实，今天的课堂教学目标也在不断发生着变化，从以往的培养学生学科技巧到培养学生的综合素养，在这种背景下传统教学模式已经无法满足今天的课堂教学要求，因此很多教师一直在尝试运用不同的教学模式去优化课堂教学效果，而问题驱动教学模式就是很多教师的一种选择，这是因为通过问题教学法可以使学生的主体性得到激发，也可以在这个过程中激发学生的语文学习兴趣，因此下面本文首先分析在高中语文教学中应用问题驱动模式的意义，在此基础上分析问题驱动模式的运用原则，最后结合高中语文教学要求以及学生特点分析运用问题驱动教学模式的有效策略，希望能够提高课堂教学效果。关键词：问题驱动模式；高中语文；课堂教学；应用问题驱动模式的本质便是通过问题驱动学生进步、教学进步，这种教学模式的核心在于发挥学生的主观能动性，使学生积极参与到课堂教学中去，这是因为现阶段高中语文课堂的现状难以让人乐观，由于部分教师所采取的教学方法老旧，导致学生在课堂上难以激发学习兴趣，因此教师需要通过问题驱动模式使学生回归语文课堂，从而提升学生的语文学习效果[1]。一、问题驱动教学模式在高中语文课堂教学中的应用意义（一）有利于激发学生的学习兴趣和主动性兴趣是最好的老师，而主动性则是确保课堂教学效果的必要前提，而问题驱动教学模式的应用能够引起学生的学习兴趣和提升学生的积极性，激发他们主动思考和求知的欲望，这是因为传统的教学模式往往是教师讲，学生听，学生往往是被动地接受知识，在这种教学模式下，一方面容易导致学生学习兴趣的下降，另一方面在长期的被动学习下，学生也会逐渐丧失自主学习能力，而问题驱动教学模式的核心是通过引入问题让学生自主思考和解决问题，在这种自主思考和合作讨论的过程中学生的兴趣会逐渐得到激发，感受到语文包含的人文价值以及学习价值。（二）有利于培养学生的思维能力和创新意识培养学生的思维能力以及创新意识是近年来语文教学的一个重要目标，通过观察高考试卷中的阅读理解以及写作我们不难发现，今天的高中语文不仅要求学生提升阅读能力，还要求学生提升思维能力，而提升学生思维能力的关键就在于引发学生思考，问题驱动教学模式就可以有效培养学生的思维能力和创新意识。在教学过程中教师通过提出问题，可以引导学生通过思考和探究来解决问题，在这个过程中学生会对问题进行分析和思考，提出自己的观点和解决方案，通过思考和讨论，能够培养分析问题、归纳概括、推理和判断等思维能力，进而促进学生思维能力的提升[2]。（三）有利于帮助学生构建完善的知识体系传统的教学模式往往是以知识的传授为主，学生学完一个知识点后教师再继续讲解下一知识点，这种教学模式存在一种弊端，即学生往往很难将其与其他知识点联系起来，形成完善的知识体系。而问题驱动教学模式通过引入问题，让学生在问题的情境中去探索和解决问题，这就要求学生将已学知识进行整合和应用，学生在解决问题的过程中，能够将各个知识点联系起来，形成完善的知识体系，从而有效提高学生的知识整合和应用能力。（四）有利于培养学生的合作和沟通能力问题驱动模式教学方法需要学生思考问题、讨论问题以及回答问题，因此教师在采取这种教学方法的过程中往往也会引导学生开展合作讨论，学生在合作中能够相互帮助，共同探讨问题，形成共识，提高合作和沟通能力。与此同时，通过合作和沟通，学生能够从其他同学身上学到不同的观点和思路，拓宽自己的思维，提高解决问题的能力[3]。（五）有利于培养学生的批判思维和判断力问题驱动教学模式能够培养学生的批判思维和判断力，这是因为在问题驱动的教学中，教师可以提出一些具有争议性的问题，即学生之间的观点差异较大，通过这种争议性问题引导学生进行思考和讨论，而学生在思考和讨论的过程中，也能够有效提升自身批判思维，从而有效提高学生的思维品质和判断能力，提高分析和解决问题的能力。二、问题驱动模式在高中语文课堂教学中的运用原则不同的教学方法有着不同的特点，问题驱动教学模式也是如此，在高中语文课堂教学中运用问题驱动教学模式之前教师也要明晰这种教学模式的运用原则，从而才能够更好地发挥这种教学模式的价值，达到预期教学目标，下面介绍问题驱动教学模式的运用原则。（一）科学选择课堂问题问题驱动模式的本质是通过问题提升学生的语文学习效果，因此在问题的设计上需要结合学生的情况进行，教师在选择问题的过程中要紧密结合教学内容和学生的实际情况，要做到既有一定的难度，又能够引起学生的思考，同时问题应当具有一定的针对性，能够引导学生对相关知识点进行思考和探究，因此在设计问题时可以从文本解读、作品赏析、能力培养以及思维提升等多方面出发，确保问题的多样性和综合性，能够提升学生的综合素养。（二）问题的设置应当具有启发性学习的过程实际上是学生领悟知识的一个过程，在以往的教学过程中教师往往喜欢把知识直接传授给学生，但是这种方法存在一定的问题，那就是学生缺乏兴趣，也难以全盘接受，因此教师应该改变这种教学模式，由“灌输式”教学改为启发式教学，这就要求教师设计的问题能够激发学生的学习兴趣和思考欲望，具有一定的启发性和挑战性，从而使学生不断地去思考问题的答案，在思考的过程中逐渐领悟知识，因此问题驱动教学模式的另一个原则就是问题要能够引导学生主动思考，帮助学生拓展思维，引导学生通过多角度思考和多种方法解决问题[4]。（三）要鼓励学生主动参与和自主探究上文中我们提到问题驱动教学的核心是学生的主动参与和自主探究，传统教学模式往往忽视了学生的主体性，在这种被动学习状态下学生的自主学习能力难以得到提升，但是随着信息技术的快速发展，学生获取知识的途径也在不断增加，教师应该有意识地培养学生自主学习能力，使学生能够利用课余时间进行查漏补缺，因此在运用问题驱动模式的过程中教师应当创造良好的学习氛围，鼓励学生积极提问、质疑和探究，并及时给予指导和帮助。教师要充分发挥引导者的作用，引导学生提升自主学习能力以及独立解决问题的能力，帮助学生建立正确的学习方法和学习习惯，促进学生自主学习能力的提高。（四）要尊重学生的个体差异每个学生都是独立的个体，在一个班级中总会存在优秀生、中等生以及学困生，作为一名教师需要帮助每一位学生进步，提升班级整体素养，因此教师要认识到学生存在的差异性，要能够根据每位学生知识掌握程度的不同提问不同的问题，这样才能够使不同阶段的学生都从问题中得到进步，使优秀生更进一步，使中等生提升问题解决能力，使学困生激发学习兴趣，从而提升班级整体语文素养。（五）要注重科学运用评价语言当学生回答问题后会存在以下几种情况，分别是学生回答的内容全面、角度新颖，具有一定的价值，或者是没有理解问题的核心，所答与问题所问不符，又或者学生没有想到答案，无论是哪种情况教师都要给予科学的评价，这种评价一方面可以帮助学生了解自己答案的优点与缺点，另一方面也可以使学生二次思考问题。但是在评价的过程中教师要注重运用鼓励性评价，要通过鼓励性的语言使学生得到激励，这样才能够确保学生具有参与积极性，能够不断参与课堂教学中去[5]。三、问题驱动教学模式在高中语文课堂教学中的运用策略（一）确定教学目标和问题明确的教学目标可以帮助教师更好地开展课堂教学，确保能够达到预期教学目标，因此在应用问题驱动教学模式前，教师应该首先明确本节课的教学目标和问题，教学目标应该具体明确，能够引导学生对相关知识进行思考和探究，而问题的设计则应该有针对性和启发性，能够引导学生思考和分析。例如，在学习统编版高中语文教材中《短歌行》这一课时，本文的主要目标是通过学习帮助学生了解作者对时光流逝的感慨以及作者建功立业的远大理想，在明确这一目标后教师再根据这一目标设计相关问题，例如，为了帮助学生理解本文的主要思想感情，教师可以询问学生本文的感情基调是什么，从哪一个字可以看出来，这个答案学生很容易就能找到，在学生找到之后教师可以询问学生作者为了表达自己的情感，运用了哪些写作手法，相比于上一个问题，这个问题对学生的专业素养要求相对较高，因此可以给学生留出一定的时间进行讨论，在学生讨论的过程中帮助学生发现作者运用了比兴、用典等手法进行描写，最后为了提高学生的诗歌鉴赏能力教师则可以询问学生“绕树三匝，何枝可依”这句诗文表达了作者的什么感情。我们可以发现在运用问题驱动教学模式的过程中教师要根据教学目标合理设计问题，从而确保预期教学目标的达到。（二）运用现代教学技术构建问题情境伴随着现代信息技术的快速发展，教学设备迎来了较大的转变，现代化的教学设备不仅可以丰富课堂教学内容，同时也可以帮助教师更好地构建教学情境，使学生的参与感得到激发，能够主动参与到学习中去，因此教师在运用问题驱动教学模式的过程中也可以运用信息技术构建教学情境。例如，在学习《沁园春·长沙》这一篇文章时，教师可以首先运用多媒体设备为学生播放那个年代老百姓的困苦生活，之所以播放这些视频，是为了使学生了解当年的历史环境，在播放视频后教师可以提问学生，在阅读这篇诗词后我们可以感受到作者的哪些感情，这里可以给学生自由发挥，让学生通过思考得到自己的分析，之后教师通过引导学生进行分析，使学生领悟本文所蕴含的思想感情以及老一辈无产阶级革命家所蕴含的以天下为己任的胸怀。除此以外，教师也可以在学习完这篇文章后带领学生一起阅读周恩来的《赤光的宣言》、朱德的《太行春感》，这些都有助于引发学生对青春的思考，使学生能够树立远大目标，为社会的发展贡献自身力量。（三）结合日常生活创设问题问题驱动教学模式的核心驱动力在于教师能够构建出相应的驱动要素，用问题驱动作为导向，因此在构建问题的过程中教师不能脱离实际生活，要紧密联系实际生活，通过加入生活元素大幅度提升学生的学习兴趣以及参与兴趣，这样才可以使学生积极参与到课堂教学中去。例如，在学习《项脊轩志》这篇文章时，教师可以首先询问学生在日常生活中书房应该是一个什么样的环境，或者说男同学在日后想拥有一间什么样的书房，这个问题能够极大程度上激发学生的参与兴趣，在学生回答之后教师可以继续询问学生文章中的“万籁有声”、“冥然兀坐”包括了哪些声，在日常生活中既然书房的环境应该是清幽、安静的，那么作者为什么要用万籁有声这个词语，作者想用这个词语表达什么呢？这里的第一个问题相对简单，第二个就需要学生联系日常生活才能够得到答案，才能够感悟到作者的真实情感。（四）结合学生实际情况展开提问上文中我们提到，一个班级中学生的学习节奏以及学习效果存在较大的差异，教学的本质是为了帮助每一位学生进步，因此在运用问题驱动教学模式的过程中教师也要结合学生的实际情况进行提问。例如，在学习一篇文言文时，对于基础扎实、思维敏捷的学生教师应该通过问题引导学生对作者的情感进行思考，使学生的学习效果得到升华。而对于中等生，由于分析能力相对较差，那么教师就要通过一些问题提升学生的文本鉴赏能力以及分析能力。对于学困生，教师在运用问题时要帮助学生掌握基础知识，可以多提问他们基础字词的含义，帮助他们打好基础，这样可以有效发挥问题驱动教学模式的价值，使班级整体素养得到进步。（五）及时给予评价与反馈及时的反馈与评价可以帮助学生更好地进步，因此在运用问题驱动教学模式的过程中，教师也要运用评价与反馈提升学生的学习效果。例如，当学生回答一个问题后如果考虑得不够全面，那么教师可以引导学生进行多角度思考，将问题思考得更加全面。而如果学生没有回答出问题，教师也要及时给予鼓励，引导学生与同桌再交流讨论一下，如果学生回答的问题基本没有问题，那么教师也要将自己的赞赏及时表现出来，使学生接收到这种正向反馈，这对于激发学生的参与兴趣有着一定的帮助，同时也可以使学生得到一定的成就感。总之，问题驱动教学模式不能单独运用，而是要和评价教学法进行结合使用，这样才能够使学生的积极性得到激发。结束语综上所述，问题驱动教学模式是一种以问题作为教学引导的教学模式，它能够激