《小学教育学》课件-【第3章】 小学教育目的

第三章小学教育目的学习目标1

掌握小学教育目的的定义、层级结构与制定依据。2

了解我国小学教育目的相关表述的演变历史及当下表述的精神实质。3

理解马克思关于人的全面发展学说及我国小学生全面发展教育的内容。4

掌握改革开放以来我国小学教育目的的发展新趋势。视频:小学教育目的内容脉络小学教育目的小学教育目的的内涵、结构与依据我国小学教育目的的历史演变小学教育目的的内涵小学教育目的的结构小学教育目的的制定依据我国古代小学教育目的我国近现代小学教育目的我国当代小学教育目的马克思关于人的全面发展学说基本内涵我国小学生全面发展教育的内容构成科学认识人的全面发展学说我国小学教育目的的发展新趋势我国小学教育目的的理论基础人的全面发展与小学教育目的的发展第一节小学教育目的的内涵、结构与依据01.教育目的一般指教育活动的预期结果，它主要反映和体现的是教育价值，是教育价值的具体化和现实化。关于教育目的的内涵界定，我国学界也存在一些不同的认识，例如：教育目的就是指把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求，它具体规定着人才培养的质量和规格。所谓教育目的，是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。一、小学教育目的的内涵所谓教育目的就是人们在进行教育活动之前，在头脑中预先观念地存在着的教育活动过程结束时所要取得的结果，它指明教育要达到的标准或要求，说明办教育为的是什么，培养人要达到什么样的规格。简单地说，它是人们在观念上、思想上对教育活动结果的设计以及借助一定教育手段通过一定的教育途径去达到某种结果的设计。教育目的是“培养人的总目标，关系到把受教育者培养成为什么样的社会角色和具有什么样素质的根本性问题”。教育目的的特征：

首先，教育目的是一种预期的要求、设想或规定，是需要通过活动去达到的价值追求；其次，它关注的是个体的总体发展规格，是对个体发展的综合素质要求，同时也是以对个体的理解与把握为前提；再次，它具有社会性，体现了社会发展的基本要求；最后，在形式上，它表现为教育观念或教育思想，并通过观念影响和指引人们的教育实践。（一）小学教育目的的内容结构教育目的的内容结构是指教育目的的组成及其相互关系，教育目的由两部分组成：一是对教育所要培养的人的身心素质及其结构作出规定，即指明受教育者在知识、智力、品德、审美、体质等方面的发展要求，以期受教育者形成某种素质结构。二是对教育所要培养的人的社会价值作出规定，即指明受教育者应符合什么社会的需要或为什么阶级的利益服务。教育目的中关于受教育者社会价值和社会功能的规定对受教育者的发展起着定向作用。二、小学教育目的的结构（二）小学教育目的的层次结构由于学校教育系统中存在着级别和类型的差异，小学教育目的中还存在着层次结构和类型结构：第一层次的教育目的是国家的小学教育目的。第二层次的教育目的是小学的培养目标。第三层次的小学教育目的是小学阶段的课程目标，课程目标是由学校教学中各门学科目标组成的目标系统。第四层次的小学教育目的是教学目标，一般包括单元目标和课时目标。（一）特定的社会政治、经济、文化背景社会政治、经济、文化的发展水平是制定小学教育目的的客观依据。首先，不同的社会发展阶段有不同的教育目的。其次，不同的社会政治制度有不同的教育目的。再次，不同国家的文化背景也使教育培养的人各具特色。三、小学教育目的的制定依据（二）少年儿童身心发展的规律小学教育阶段的教育对象是6—12岁的儿童。少年儿童的身心发展是有一定的客观规律的，在他们身心发展的不同阶段，其生理、心理各方面的水平是不同的，他们的身心发展有其基本特征。这些发展特征在生理上主要表现在形体、骨骼系统、肌肉组织、神经系统、心血管等方面，在心理上主要表现在认知、情感、意志、个性等方面。少年儿童身心发展的个别差异性表现在：第一，不同的少年儿童的同一方面，其发展的速度和水平各不相同；第二，同一年龄阶段的少年儿童的不同方面的发展状况及其相互关系有差异性；第三，不同的少年儿童具有不同的个性心理倾向。（三）人们的教育理想人文主义者拉伯雷心目中理想的人能读、能写、能唱、能弹奏乐器，会说四种至五种语言，会写诗作文，勇敢、知礼、健壮、活泼，爱做什么就做什么；而启蒙运动的先锋卢梭心目中理想的人是一个自然天性获得了自由发展的人，他身心协调和谐，既有农夫或运动员的身手又有哲学家的头脑。他心地仁慈，乐于为善，感觉敏锐，理性发达，爱美；既富于情感，更富于理智，还掌握了许多有用的本领。我国近代革命家梁启超主张培养的人应具有的特征是：公德、国家思想、进取冒险、权利思想、自由自治、进步、自尊、合群、生利分利、毅力、义务思想、尚武等。马克思心目中理想的人是个性全面发展的人，即精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。马克思主义关于人的全面发展的理论确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的必然规律，是我国制定教育目的的理论基础。第二节我国小学教育目的的历史演变02.在中国漫长的奴隶社会和封建社会中，教育的主要功能是政治伦理功能，这也意味着教育的根本目的是培养维护奴隶制与封建制的政治秩序和伦理秩序的人才。夏、商、西周建立和发展了奴隶制国家，在文教政策上实行政教合一、官师合一。以此为出发点，夏以武取士，重武；商以乐取士，媚神；周以礼取士，敬天保民。孟子云：“学则三代共之，皆所以明人伦也。”这可视为中国奴隶社会的教育目的，这一目的表明，奴隶社会的教育主要是为明确人际分野即明确等级差别服务的。一、我国古代小学教育目的中国封建社会是以儒家思想为统治地位的，教育目的也深深烙下了儒家思想的印记。而儒家基本继承了三代礼教的办学精神，以培养“明人伦”的君子或圣人作为教育目的，而“明人伦”就不会犯上作乱，这里的人伦是“父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信”。而且为了使这五伦在人心上扎根，把仁、义、礼、智、信等道德都从属于孝悌。从“明人伦”的主张出发，儒家提出培养“劳心者”而不是“劳力者”。在儒家看来，“劳心者”为“君子”“大人”，而“劳力者”是“小人”“野人”，“劳心者治人，劳力者治于人。”这深刻地说明其教育目的是培养巩固封建统治秩序的“劳心者”。1904年1月，《奏定学堂章程》（旧称“癸卯学制”）颁布，这是中国近代第一个以法令形式公布并在全国推行的学制。其对教育目的是这样规定的：“至于立学宗旨，勿论何等学堂，均以忠者为本，以中国经史之学为基，俾学生心术壹归于纯正，然后以西学论其知识，练其艺能，多期他日成材，各适实用。”袁世凯篡权后，在1915年公布《颁定教育要旨》，提出了爱国、尚武、尚实、法孔孟、重自治、戒躁进的教育宗旨，与清政府的忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实的封建主义教育目的如出一辙。二、我国近现代小学教育目的作为民国临时政府第一任教育总长和北京大学第一任校长，蔡元培提出了“五育”并重、全面和谐发展的教育方针。他说国民教育“不外乎五种主义，即国民教育、实利主义、公民道德、世界观、美育是也”。1929年3月，国民党三大对教育宗旨做了如下决议：“中华民国之教育，根据三民主义，以充实人民生活，扶植社会生存，发展国民生计，延续民族生命为目的；务期民族独立，民权普遍，民生发展，以促进世界大同。”1936年，颁布《中华民国宪法草案》，其中规定：“中华民国之教育宗旨，在发扬民族精神、培养国民道德、训练自治能力，增进生活智能，以造成健全国民。”新中国成立之初，《中国人民政治协商会议共同纲领》规定：人民政府的文化教育工作，应以提高人民文化水平、培养国家建设人才、肃清封建买办的法西斯主义思想、发展为人民服务的思想为重要任务。社会主义改造基本完成以后，毛泽东于1957年在最高国务会议上提出：“我们的教育方针就是使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”三、我国当代小学教育目的1958年，毛泽东又指出：“教育必须为无产阶级政治服务，教育必须同生产劳动相结合。”同年，中共中央、国务院《关于教育工作的指示》就明确指出：“教育目的是培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”1978年，我国宪法中关于教育目的的表述为：“我国的教育方针是教育必须为无产阶级政治服务，教育必须同生产劳动相结合，使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”中共十一届三中全会以来，改革开放及社会主义现代化建设事业的发展对教育事业提出了新的要求，国家制定了新时期的教育目的——“以经济建设为中心”方针主导下的教育目的。1981年，中共中央《关于建国以来党的若干历史问题的决议》要求：“坚持德、智、体全面发展、又红又专、知识分子与工人农民相结合、体力劳动和脑力劳动相结合的方针。”1982年，第五届全国人民代表大会第五次会议通过的新的《中华人民共和国宪法》规定：国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。1985年，中共中央《关于教育体制改革的决定》提出，要“为90年代以至下世纪初叶我国经济和社会发展，大规模地准备新的能够坚持社会主义方向的各级各类合格人才”，“这些人才都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神”。80年代初期强调“又红又专”和“科学精神”等是国家工作重点转移到经济建设上来的产物，也是对“文革”时期片面强调政治素质的一种拨乱反正。1986年，六届人大四次会议通过的《中华人民共和国义务教育法》规定：义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。1995年，八届人大三次会议通过的《中华人民共和国教育法》也规定：培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。1999年6月，中共中央国务院作出《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中则指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高民族素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”2006年9月1日实施的新修订的《中华人民共和国义务教育法》第三条规定：义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。2018年9月10日，全国教育大会召开。会议强调要坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。从新中国成立以来提出的历次教育目的来看，虽然各个时期教育目的的表现形式不尽相同，但其本质和基本内涵是一致的，它们都是以马克思主义关于人的全面发展学说为指导，以社会主义建设的实际为依据，提出培养人的规格和要求以及实现这一目标的基本原则，这些都反映了教育目的的基本规律和我国社会主义教育目的的根本性质。第三节我国小学教育目的的理论基础03.（一）人的全面发展主要是指人的智力和体力的充分发展（二）人的全面发展，还包括人的思想品德、志趣、审美观的充分发展（三）人的全面发展需要教育与生产劳动相结合一、马克思关于人的全面发展学说的基本内涵二、我国小学生全面发展教育的内容构成（一）德育德育是培养人思想道德的教育，是向学生传授一定社会思想准则、行为规范，并使其养成相应思想品德的教育活动，是思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、健康心理品质教育等方面的总称。德育的任务是：培养学生正确的政治方向和坚定的政治立场；培养学生科学的人生观和世界观；培养学生高尚的道德品质和品德能力；培养学生健康的个性心理品质。小学在德育方面的培养目标是：

初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情；初步养成关心他人、关心集体、认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正直、合群、活泼向上等良好品德和个性品质；养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯；初步具有自我管理以及分辨是非的能力。（二）智育智育是指向学生传授系统的科学知识和技能，培养和发展学生智力才能的教育活动。智育的任务包括：

①向学生传授系统的文化科学基础知识。②培养和训练学生形成基本技能和技巧，如学习技能、操作技能、社会活动技能等。③发展学生的智力，包括观察力、注意力、想象力、思维能力等，其中核心是思维能力和创造能力。小学在智育方面的培养目标是：

具有阅读、书写、表达、计算的基本知识和基本技能；了解一些生活、自然和社会常识；初步具有基本的观察、思维、动手操作和自学的能力；养成良好的学习习惯。（三）体育体育是指向学生传授身体运动及保健知识，增强他们的体质，发展他们的身体素质和运动能力的教育。体育的任务是：①指导学生锻炼身体，促进其身体的正常发育和机能的发展，增强体质、提高健康水平、全面发展学生的身体素质和基本活动能力。②使学生掌握身体锻炼的基本知识和正确的技能技巧，养成经常锻炼的良好习惯。③使学生掌握卫生保健知识，养成良好的卫生保健习惯。④培养良好的体育道德品质。⑤为国家发现、选拔和培养体育人才。小学在体育方面的培养目标是：

初步养成锻炼身体和讲究卫生的习惯；培养学生对体育运动的兴趣；具有健康的身体。（四）美育美育又称审美教育或美感教育，它是一种培养学生具有正确的审美观和鉴赏美、表达美、创造美的能力的教育活动。美育的任务是：

①帮助学生树立正确的审美观，提高审美能力。②培养学生健康的审美情趣，激发他们对美的热爱和追求。③发展学生表现美和创造美的能力。小学在美育方面的培养目标是：

初步具有广泛的兴趣和健康的爱美情趣；培养审美能力。（五）劳动技术教育劳动技术教育是培养学生劳动观点、劳动习惯和热爱劳动人民的思想感情，传授给学生一些现代工农业生产通用的基本知识和技能的教育活动。劳动技术教育的任务是：①培养学生正确的劳动观点和劳动习惯。②学习一定的基本生产技术知识和一定的职业技术的基本知识。③使学生参加一定的生产劳动实践，掌握使用基本劳动工具的技能。④促进学生身心的健康发展。小学劳动技术教育的培养目标是：通过劳动教育使小学生树立正确的劳动观，培养遵守劳动纪律、爱护劳动工具和珍惜劳动成果的优良品质；培养小学生热爱劳动的思想情感，养成良好的劳动习惯，形成以劳动为荣的思想。第四节人的全面发展与小学教育目的的发展04.