四年级科学教学案

第一单元我们周围的空气

1、空气占据空间吗

一、教学目标

1、探究过程和方法：

•会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而

且不能随意缩小

•会利用小工具制作验证假设的工具

•小组动手完成空气水“火箭”的制作

2、知识与技能：

•知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的

•知道空气的质量比水轻，能浮上来

•知道空气是有压力的

3、情感、态度与价值观：

•发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物

的重要性

二、教学重难点

重点：空气不仅占据一定空间，而且有质量，不能随意压缩做占

据的空间

课时安排二课时

三、教学准备

水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、橘

子皮、橡皮、橡胶塞、自行车气门心、气筒、塑料袋、塑料管、

白、餐巾纸、天平

四、教学过程

教学安排教学措施定应目标

一、导入

1、今天，我们要一起研究一个人最小能缺少的东西一一空气。

空气大家每天都在接触，但是这个问题你想过吗？

2、先不急着讨论，先来看看一个纸团的秘密板书课题从身

边入手，由一个简单的小实验激发学生兴趣

二、自主学习

1、初步认识空气占据空间的秘密（1）实验一①如具我把纸团放在

杯子里，再把杯子反扣进水槽，你认为杯子里的纸团会湿吗？说

说看为什么②有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会，究竟

结果是什么呢？下面请一位同学证明给大家看，看看哪种说法是

对的（2）实验二①班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气

球②我这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，

再让他吹看看③你发现了什么问题？④既然发现了问题，就要

想办法解决，你们小组能解释吗？（3）做了2个实验了，你发现

了空气的什么性质？[4）关于空气你还知道些什么？还有哪问

题？把它们记在活动记录上演示实验方法由学生来验证实验

提醒：杯子要.疑直放入水槽中前后对比，让学生产生疑问教师

演示实验方案引导学生发现“为什么气球放在瓶子里就吹不

大？”的问题板书小组讨论，作记录大部分学生已经知道原

因，重点是要他们自己说知道一定空气占据一定的空间看似容

易的实验，但是实验原理的揭示和上一个实验不同，学生要自己

发现了解学生已有的认知情况

2、空气有质量（1）空气要占据一定的空间，你能自诉我空气有多

重吗？①小组讨论有什么方法能大概知道一部分空气的重量

②演示空气在水中的跑动实验，说明了什么？比水轻的物体浮

上来③你能不能用气球、竹签、塑料绳想个方法验证我们的实

验结果？把你设计的方案记录在P70上（2）我们可以为空气的性

质这一栏上添个新的性质了：有质量把讨论的方案记录在小组

讨论板上请学生演示按照活动设计完成实验或用天平也可以

板书质量通过实验了解空气是有重量的，空气的质量比水轻，

所以能在水中浮上来，就是看到的气泡

3、空气所占据的空间不能随意压缩（1）实验一①大家都玩过气

垫的玩具，你玩的时候是什么样子的？②用手轻轻压一下模拟

小气垫，你发现了什么？怎么解释呢？（2）自我设计实验①我

们的实验对吗？用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看看

我们的实验结果对不光②把观察的结果记在活动记录P71上

（3）我们又发现了一个空气的新性质：有压力，不能随意缩小（4）

我们的生活中有哪些地方用到了空气的“不能随意缩小”的性

质？从生活体验中发现现象强调口一定要扎紧分发针筒板

书不能随意缩小这个空气的性质比较难以说明。学生已经知道

空气的这个性质，不容易说出来。自我设计实验是让学生体会

解方程验算的过程，也是逻辑思维训练的安排

4、理论运用实际（1）制作空气枪①讲解制作方法②小组动手制

作，比一比谁的“子弹”射的远③你能说说制作原理吗？（2）制

作压缩空气水“火箭”①讲解制作方法及原理②室外实验提

醒学生不要对着人“开枪”可放在课后，教师演示一个也行动

手完成趣味实验，加深印象

三、课外拓展

1、观察生活中利用空气性质的地方

板书设计

空气占据空间吗

性质：要占据一定空间，有质量

不能随意压缩所占据的空间，有压力

2、空气是会流动的吗

一、教学目标

1、探究过程和方法：

•通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流

•会分析风的形成和流动，热空气上升

2、知识与技能：

•知道空气是会流动的，空气的流动形成了风

•知道热空气上升，冷空气下降

•了解热气球和孔明灯的升空原理

3、情感、态度与价值观：

•有兴趣研究空气的其他性质

•乐于亲近自然，有研究自然的欲望

二、教学重难点

重点：空气的冷热空气对流形成了风

课时安排一课时

三、教学准备

气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料

四、教学过程

教学安排教学措施

一、导入

1、上节课我们发现了空气的什么性质？

2、把书翻到P6,这课的标题是“空气是会流动的吗”，又是

个问题，先来说说你看到这个课题有什么想法？

3、把你们的假设写在课题的后面，这节课我们一起去验证自己

的想法是正确的，还是错误的，还要研究空气是怎么流动的。板

书课题学生把自己假设的答案写在书上

二、自主学习

1、风的形成（1）请一个同学来吹个气球，如果衣着脸放掉气球

中的气，你有什么感觉？（2）这样流动的空气就是风。（3）我们

已经知道了空气是会流动的，而且流动的空气就是风。那课题的

问题已经解决了啊，我们这堂课上完了吗？有关空气流动，你还

想知道什么？小组讨论体验板书流动的空气风从学生的提

议中选取“空气是怎样流动的”问题

2、空气的流动（1）研究热空气的流动①空气也是分冷空气和热

空气的，我们先来研究热空气的流动②我这里有个会“跳舞”

的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的③是什么力量让蛇”跳

舞”的呢？④把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？有

能说明什么呢？⑤通过这2个实验，你发现了什么？（2）研究冷

空气的流动①热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的

呢？②生活中，你看到过冷空气的流动吗？打开冰箱冷藏室③

冷空气是下沉的板书热空气演示P6实验二小组先实验再讨

论，记录观察结果适当点拨让学生自我总结板书上开板书猜

想答案（下沉）

3、冷热空气的对流（1）热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风

呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？（2）演示P7实

验，用蚊香的烟雾流动表示（3）你发现了什么？为什么？小组

讨论实验方案用实物投影展示把观察结果写在P72

⑷你能说说冷热空气是怎么对流的？

4、热空气的用途（1）如果在地面上各个地方的空气冷热不同，

它们会怎样？风是怎么形成的吗？（2）利用热空气上升的原理

有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？（3）请学生

介绍热气球和孔明灯的升空原理画流动图板书热气球孔明灯

三、课外拓展

1、制作热气球、孔明灯

板书设计

空气是流动的吗

空气是会流动的热空气上升

冷空气下沉

热气球孔明灯

3、空气影响物体的运动

一、教学目标

1、探究过程和方法：

•会对小车实验数据进行分析、总结

•会对比不同情况下小车运动的不同，总结出空气对它们的影响

2、知识与技能：

•知道有的飞行器要借助空气运动，例如飞机、帆船等

•空气也可以对运动的物体形成阻力

•了解喷气式飞机的工作原理

3、情感、态度与价值观：

•从生活中体验科学的无处不在

・激发学生对飞行器升空原理的探索兴趣，产生对人类发明的热

爱

二、教学重难点

重点：空气影响物体的运动(阻力、借助空气运动)

难点：空气对运动物体的阻力作用

课时安排一课时

三、教学准备

长型气球2个、胶带、剪刀、小车模型、卡纸、塑料绳、塑料纸、

白纸，相关图片

四、教学过程

教学安排教学措施

一S导入

1、这节课我们还是来研究空气，研究空气对物体运动的影响板

书课题

二、自主学习

1、空气对运动物体的阻力作用

(1)如果我要人家跑步的时候，拿一把打开的伞跑，你们有什么

感觉？

⑵为什么跑不快，而且觉得很累呢？

(3)是什么有这么大的力气当住我们呢？请一位同学在教室外

跑跑

⑷为什么不拿撑开的伞跑起来就快点？你想到了什么？

2、空气对不同形状物体运动的阻力作用

(1)小组讨论你们的想法，看看能不能商量个办法验证你们的猜

想

(2)研究P9实验中的第一个问题：哪些条件应该相同？唯一不同

的条件是什么？(3)小组实验分析比较实验记录。你能验证你的

猜想吗？你还有什么发现？

(4)描述不同外形的小车运动时，空气对它们的影响是怎样的提

出假设把讨论的实验方案P73对比实验中的条件小组讨论分析

数据，共同研究出结论

3、喷气式飞机的工作原理

(1)所以飞机是什么样子的？飞机有很大的翅膀，但从飞机前面

看是什么样子的？

⑵你知道现在最快的飞机是什么飞机吗？它是怎么飞上天的？

（3）模拟实验，先讲解实验方法，提实验要求：它的工作原理是

什么？充气多少与跑的速度和距离有什么关系？

⑷你发现了什么？出示飞机正侧面的图片提清楚实验要求，

并把实验记录在P73上

4、具体运用（1）观察P11图片，哪些设计是借助空气或是为了

减小空气阻力？（2）你还知道哪些？出示相关图片

三、课外拓展

1、制作竹蜻蜓、小降落伞

板书设计

空气影响物体的运动

空气：借助空气运动：飞机、降落伞•

减小空气阻力：新干线、飞机机身设计

4、空气也是生命之源

一、教学目标

1、探究过程和方法：

•会研究车辆尾气对植物的影响

•学会小组调查、访问的方法，及总结调查数据的分析

2、知识与技能：

•知道空气和水一样，也是生命之源，要防治空气污染

•了解保护洁净的空气，就是保护我们自己

3、情感、态度与价值观：

•从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的

重要性

•空气和生命是密不可分的

•意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染

二、教学重难点

重点：空气也是生命之源，我们有责任保护它

课时安排二课时（课堂一课时，课后调查汇报一课时）

三、教学准备

盆栽植物两盆，塑料袋，空气污染的图片，让学生准备有关空气

污染的资料

四、教学过程

教学安排教学措施而应目标

一、导入

1、我们已经研究了空气的不少性质，你能总结的说一说

2、世界环境日是什么时候？今天的口号是什么？

3、其实空气也是生命之源板书生命之源板书空气加深世

界环境日的保护意识

二、自主学习

1、空气和生命的关系U）为什么说空气也是生命之源呢？（2）

观察P12三幅图，你想到了什么？空气是生命的关键意识到没

有空气就没有生命

2、我们周围的空气（1）空气是我们不能离开的，但是我们现在处

在怎样的空气中呢？哪个小组愿意来介绍你找到的资料？（2）

人类一直不断的在污染着我们赖以生存的空气。空气的污染我们

看不到，怎么知道空气受污染了呢？（3）讨论研究P13的车辆尾

气实验，定实验计划⑷强调实验中要注意的事项利用小组搜集

的资料对小组讨论、制定计划安全最重要空气和生命是密不

可分的从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全

世界的重要性

3、我们能做什么（1）空气被污染了，而且还在不断污染着。我们

能做什么呢？（2）小组根据实际情况制定宣传计划⑶有价值的

提议，可以向有关部门建议让学生从小学生的角度讨论我们能

做的，意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染

4、调查反馈（1）通过车辆尾气实验，你发现了什么？（2）空气

污染还会造成哪些危害？从实验中了解车辆尾气的“毒害”性

会研究车辆尾气对植物的影响

三、课外拓展

1、调查了解当地采取了哪些措施防治空气污染

2、出一份保护、防治空气污染的小报延伸到课外，学生合作

的完成了解保护洁净的空气，就是保护我们自己

板书设计

空气也是生命之源

现象第一天第二天第三天第四天第五天

1号盆（空气）

2号盆（尾气）

结论

第二单元冷和热

1.热水变凉

一、教学目标：

（一）过程与方法：

1.能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。

（二）知识与技能：

1.知道热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

（三）情感态度与价值观：

1.对科学有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。

2.感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。

二、教学准备：

分组实验器材：水杯、热水、温度表等。

三、教学过程：

（一）引入新课：

小结前段时间学习的内容，引入本节课将要学习的内容。

（二）自主学习

1、提出问题：

（1）当着学生的面倒一杯开水，问学生这杯水放在这儿，过一

段时间后会出现什么情况？

（2）学生猜测。

（3）热水变凉的过程中，温度是怎样变化的？

2、提出假设。

让学生提出各种假设。然后让每个小组选择其中的一个假设，进

行验证。

3、设计实验。

（1）各小组讨论怎样进行实验。

（2）请小组汇报实验的方法。

（3）教师根据学生的汇报提出一些注意事项：

A.怎样正确使用温度表，在以前的学习中已经接触过，在本节

课中老师适当给予提醒。

B.怎样读出温度计的读数？

C.每隔多长时间记录一次温度？

D.从什么时间开始记录温度？

E.把实验中得到的数据记录下来。（记在P76的表格中）

4、学生分组实验。

5、分析统计。

（1）分析实验中得到的数据。并将数据画出曲线图。

（2）学生完成P76中的曲线图。

（3）请学生说说看了曲线图后你想到些什么？尽量引导学生从

以下儿个方面去说。

A.热水变凉的过程中，温度是怎样变化的？和我们的预测一样

吗？

B.如果继续观测下去，温度会怎样变化？

6、得出结论。

热水变凉的过程中，温度是逐渐下降的。继续观测下去，温度将

逐渐稳定。

板书设计：

1.热水变凉

提出问题

做出假设

设计实验

实验探究

分析统计

得出结论

2热往哪里传

一、教学目标：

1、能够做固体热传递的实验。

2、能够做液体热对流的实验。

3、能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。

二、教学准备

热、冷水、温度表、计时器、蜡烛、管子、试管

三、教学过程

一导入

谈话：引导学生回顾热水变凉的过程，是热水放已热温度变低会

变成凉水，其他物体（空气、手等）吸收热温度会升高，并进一

步引导学生提出问题：热往哪里传？热在固体液体中是怎样传

的。

【评析】热水变凉一课学生主要研究了热水温度的变化，没有涉

及热传递的知识，本课这样导入，既是前课知识的深入，又可使

学生明确什么是热传递及其条件，为探究热传递做好知识准备。

二、探究金属怎样传热

1、提出问题：热在金属里是怎样传的？

2、猜想与假设。（学生画出假设图示，并配有课件辅助）

3、讨论设计实验：怎样能方便看见金属是怎样传热的？进行汇

报交流，完善实验方案。

4、小组实验，教师注意观察指导，帮助学生树立安全意识。

5、各组汇报并展示实验结果，交流后达成共识，总结金属传热

的规律。

三、探究水是热的部良导体

1、提出问题：水能否象金属那样传热？用课本18页方式给水加

热，试管里上部水和下部水的温度会一样升高吗？

2、猜想与假设。（学生画出假设图示，并配有课件辅助）

3、讨论设计实验：怎样方便准确测出试管中上部与下部水的温

度？汇报交流，完善实验方案。（引导学生设计双温度计）

4、各组实验，教师注意观察指导。

5、各组汇报并展示实验结果，并根据测量数据，交流得出水与

金属传热方式不同的结论。

四、探究水的传热方式——对流

1、提出问题：水怎样传热？怎样使试管里的水全部变热呢？

2、假设与猜想。提示：从加热部位和传热方式两方面想。

3、讨论设计实验：实验方案要能够方便观察水的传热情况，汇

报交流，完善实验方案（引导学生设计利用借助物观察实验）

4、各组进行是，教师指导学生注意观察水在受热过程中运动方

式，引导学生把观察到的现象准确的描述和表达。

5、各组汇报并展示实验记录结果，根据实验现象说明水的传热

方式。

五、课堂小结：热往哪里传

六、游戏竞赛：怎洋能使对流管中“棉团”按照你的要求运

动？

3.吸热和散热

一、教学目标

（一）过程与方法：

1.能够完成不同物体吸热和散热性能的对比实验。

2.能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。

（二）知识与技能：

1.知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。

2.知道深色的物体比浅色的物体吸热快。

（三）情感、态度与价值观：

1.意识到结论需要数据来验证。

2.意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。

3.有认真、细致、严格操作的工作态度，并愿意与他人合作完

成实验任务。

二、教学准备：

1.杯子、温度表、水、沙、记录表、黑白纸杯、不同颜色的气

球等。

三、教学过程：

（一）复习引入：

上课，我们研究了热传递的儿种方式。不同物体的吸热和散热性

能一样吗/

(二)自主学习：

1.研究不同物体吸热和散热性能是否相同。

(1)师生讨论以下儿个问题：

A.在我们的生活中，哪些物体吸热快、散热也很快？

B.哪些物体吸热慢、散热也很慢？

C.哪些物体吸热慢、散热快？

D.哪些物体吸热快、散热慢？

(2)你知道水和沙这两种物体的吸热和散热情况吗？

(3)学生预测水和沙这两种物体的吸热和散热情况。

(4)分组讨论，这个实验应该怎么去做。应该注意以下儿个问

题：

A.需要控制哪些相同条件？需要哪些材料？小组内应该怎样分

工？怎样去做实验？

(5)学生分组实验：

A.水和沙要一样多，杯子要一样。

B.要阳光下观测10分钟，测量水和沙的温度变化情况；再到阴

凉处观测10分钟记录下水和沙的温度变化情况。

C.将实验的结果记录在P78的表格中。

D.完成P78的剩余内容。

(6)汇报交流。

(7)得出结论。

A.沙吸热快，散热也快。水吸热慢，散热也慢。

B.对比实验：像这样在相同条件下进行对照比较的实验叫做对

比实验。

2.研究不同颜色的物体，它们吸热、散热性能一样吗？

(1)学生讨论怎样来研究这个问题。

(2)学生汇报研究的方法。建议从以下几个方面去研究：

A.预测；

B.设计实验；

C.进行实验；

D.记录数据，分析数据，得出结论。

三、巩固应用：

1.生活中哪些地方用到物体的吸热和散热性能。

4.冷和热对物体的影响

一、教学目标过程与方法：

1、尝试用提出问题一分析问题（假设猜想）一设计实验一解决

问题的科学研究方法去解决问题。

2、在学生研究空气有热胀冷缩性质的基础上能作出推断：固体

和液体有这种性质吗？

3、能够设计实验证明固体和液体有热胀冷缩性质。知识与技能:

4、了解通过加热或冷却可使水、空气、铜球等体积大小发生变

化即热胀冷缩现象。

二、教学重点和难点重点：

认识固体、气体、液体具有热胀冷缩的性质，理解生活中一些常

见的自然现象。难点：怎样设计实验证明一些物体是否有热胀冷

缩的性质。

三、教具准备

1、气球、烧杯、烧瓶、酒精灯、乒乓球、玻璃小瓶、冷水、热

水、水槽、玻璃管、滴管、固体热胀冷缩演示器

O2、多媒体课件

四、教学过程

一、复习引入提出新问题

1、请大家说说上堂课我们研究了些什么。

2、揭题：今天我们继续研究冷和热对物体的影响。

3、教师演示实验：空气的热胀冷缩

4、提问：这是怎么回事呢？你也想来试一试吗？

回顾已学知识学生观察，产生疑问激发学生探究的兴趣，引出

本课所要探究的问题。

二、探究空气受热受冷后的变化

1、请大家用桌上的材料也来试一试，想一想这是为什么？

2、讨论：▲烧瓶里有什么？▲玻璃管里的水柱为什么会来回移

动？▲水柱往外移说明了什么？向里移呢？

3、小结：原来冷和热对空气有这样的影响：受热体积会膨胀，

受冷体积会收缩。实验探究分析现象，寻找奥秘让学生在动手

实验中更深的感知冷和热对空气体积的影响。学会分析实验现象

是学生科学探究的归宿。

二、探究固体和液体的热胀冷缩。

1、提问：▲其他物体受冷受热后会有这样的变化吗？▲实验桌

上的物体受冷受热后有这样的变化吗？▲你最想研究实验桌上

的什么物体？

2、请你设计一个实验证明你的观点。

3、让学生选取桌子上的材料，设计实验，进行实验，观察现象。

4、交流、小结：▲研究的是什么物体？▲你们是怎么研究的？

▲你们发现了什么？学生猜想选择研究的对象设计实验进行实

验观察现象收集事实得出结论从问题中来到问题中去，发散学

生的思维，进一步激发学生继续研究的兴趣。让学生明白科学研

究是有目的的、有选择的。引导学生自己设计实验，培养学生自

行探究的能力。通过实验使学生观察到一些物体的热胀冷缩现

象，体验到只有通过实际实验、观察，才能得出科学结论。

三、热胀冷缩的应用和防止指导学生分析事实，解

释现象。

1、讨论：▲生活中看到过这种现象吗？

2、热胀冷缩的应用▲使瘪了的乒乓球变圆▲温度计

3、防止热胀冷缩▲冬天、夏天电线的变化▲铁轨间的缝隙▲大

面积水泥地上的夹缝▲桥面上的缝隙讨论、解释现象引发相关

问题，感受认识是不断发展的，学习是没有止境的。

四、拓展

1、介绍：▲神舟飞船的防热

2、总结学生谈体会让学生关注我国的航天事业，树立从小学

好科学知识，长大报效祖国的远大志向。

5、水的变化

一、教学目标：

（一）过程与方法：

1.能够通过云和雾的模拟实验了解云、雾的形成原因。

2.能够通过雨的模拟实验了解雨的成因。

3.能够通过蒸发和沸腾现象的研究，了解空气中水蒸气的形成。

4.能够通过亲身感受认识到蒸气会吸收热量。

5.能够通过实验了解水结冰的条件。

6.能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界中的循

环。

（二）知识与技能：

1.知道云、雾、雨、露、雪、冰、包上大自然中水的多姿多彩

的化身。

2.知道云、雾的成因。

3.知道雨、露的成因。

4.知道水蒸气的成因。

5.知道水在蒸发和沸腾的时候要吸收大量的热。

6.知道水会在一定条件下结冰，成为固体。

7.知道在一定条件下，物体三态会互相转化。

8.知道在大自然中水H勺循环过程。

（三）情感、态度与价值观：

1.愿意欣赏自然界水体的美丽。

2.愿意通过一些实验了解大自然的奥秘。

3.体会到自然界神奇的变化。

二、教学过程：

（一）认识大自然中多姿多彩的水体

1、提问：你见过哪些形态的水？

2、教师出示课件，指导学生认识各种美丽的水体。

二、提出要研究的有关水的问题

1、提问：关于水，你想研究哪些方面的问题呢？

2、学生讨论汇报，教师引导到水的变化问题上来，为下面环节

打下基础。

三、研究云和雾的形成

1、提问：水在什么条件下会形成云或雾？

3、学生讨论、预测、汇报。

3、教师指导实验：把一支冰棒（或温度大致相当于冰棒的物体）

放在不冒热气的杯口，你有什么发现？（指导学生运用多种观察

方法）

4、学生做实验、汇报。

5、教师引导学生总结：云和雾的形成，是因为温度的降低。

6、提问：自己设计实验，说明雨是怎样形成的？（教师应该适

当的指导）

7、学生实验、汇报。

8、教师引导总结：云、雾等都是由空气中的水遇到低温形成的。

四、研究蒸发和沸腾

1、提问：空气中的水足从哪里来的呢？

2、学生猜测、汇报

3、提问：把水和酒精涂在手背上，会怎样？你有什么感觉？

4、学生进行实验。

5、汇报（重点让学生谈自己的观察现象和自己的感受）

6、提问：用温度计先测量教室的温度，再测量水的温度，把温

度计从水中取出的瞬间，温度计测量的温度会是多少？

7、学生猜测。

8、教师指导学生进行实验。

9、教师引导学生进行分析：为什么把水和酒精涂在手上后，手

总是感觉凉丝丝的？温度计从水中取出时，温度反而会下降呢？

10、得出结论：水在常温时会吸收周围的热，由液体形态的水变

成眼睛看不见的气体形态的水蒸气，这种现象叫做“蒸发”。

11、提问：水在烧开是能达到多少度？一直烧下去，会怎样呢？

12、教师指导学生进行实验，并归纳出结论：蒸发和沸腾都是水

由液态变成气态，而且都要吸收热量。（应该注意安全）

【评析】通过实验，既可以让学生亲身体验蒸发时吸收热量，

又可以通过温度计实验让学生形成感官上的认识。

五、研究水在什么条件下能结冰

1、提问：在什么条件下，水会结冰呢？

2、学生猜测。

3、教师指导学生进行实验：易拉罐中装上冰盐混合物，在试管

里面装上一点儿水，插上温度计，在冰盐混合物中也插上一只温

度计。

4、布置任务：你观察到两支温度计有什么变化？尤其是试管中

的那支温度计的变化，记下当水结冰时温度。你还观察到了什

么？

5、学生实验，教师进吁指导。

6,教师引导学生进行总结：易拉罐中装上冰盐混合物，在试管

里面装上一点儿水，插上温度计，在冰盐混合物中也插上一只温

度计，因为冰盐混合物的温度可以达到零下20多度，所以，试

管内的水会很快的结成冰，实验时，应该让学生随时观察两支温

度计的变化，尤其是试管中的那支温度计的变化，记下当水结冰

时温度。同时，在做水结冰实验时，也可以观察在易拉罐外面出

现的白霜，并向学生提出问题：“易拉罐外面并没有洒上水，为

什么会有白霜呢？白霜是从哪里来的呢？”让学生知道，当空气

中的水气遇到特别低的温度时，会只变成霜。所以，在这个实验

中，包含着两个原理，即水可以由液态变成固态，也可以由气态

直接变成固态。

六、总结水的三态变化

1、提问：水有哪几种基本形态？在什么条件下，它们会互相转

化？

2、学生在小组内进行讨论、交流，教师做好指导。

七、巩固、延伸

水结冰后会把盖着盖的玻璃瓶胀破吗？

第三单元奇妙的声音王国

1、声音是通过什么传播的

一、教学目标

1.通过本课教学，要求学生理解声音在气体、固体、液体中

都能传播。

2.培养学生的实验能力（会做物体传声的实验）和分析综合

能力（运用分析综合的方法，认识声音传播的三种途径）。

课前准备

二、教师准备：

1.分组实验材料一一水槽、水、石块。

2.演示实验材料一一大鼓、鼓槌、纸屏（在纸屏上面粘一根

细线，在细线下端拴一个泡沫塑料小球，小球位于纸屏中央，紧

贴纸屏）。

3.挂图或投影片一一水波与声波。

三、教学过程

（一）导入新课

1.提问：上节课后，同学们在家里用自行车、硬纸片做了振

动发声实验。通过实验，你发现纸片发声的高低与什么有关系？

（与纸片振动快慢有关系，纸片振动越快，发出的声音越高。）

2.讲述：关于声音，还有很多问题值得研究，例如一个物体

发出的声音是通过什么传到我们耳朵里的，是怎样传播的，传播

的方向是怎样的。这节课，我们就来研究声音的传播。

（板书课题）

1.指导学生认识声音传播的途径

（1）认识声音能在空气中传播

①讲述：上课铃一响，在学校各个地方的同学都能听见；上

课时，教室内各个位置的同学都能听到老师讲课的声音。

②讨论：以上事实说明什么？

（如果学生答不好，可把这个问题化难为易。问：在人和电

铃之间隔着什么物体？这说明声音可以通过什么物体进行传

播？向哪个方向传播？）

③教师小结：以上事实说明声音能在空气中传播，声音传播

的方向是向着上、下、前、后，左、右各个方向的。

（2）认识声音能在固体中传播

①讨论：声音在固体中能传播吗？有什么证据？

②讲述：为了弄清这个问题，我们来做个实验。把耳朵紧贴

在桌面上，用手轻轻挠桌底或桌腿，能听到声音吗？

③学生实验。

④汇报实验结果。

⑤讨论：以上事实说明什么？为什么？

⑥教师小结：实验结果说明声音在固体中也能传播。

（3）认识声音能在液体中传播

①讨论：声音在液体（例如水）中能传播吗？有什么证据？

②讲述：为了弄清这个问题，我们来做个实验。一个同学把

耳朵紧贴在水槽的外壁，另一个同学在水中把两块石头相碰，在

水槽外壁处能听到石头相硼的声音吗？

③分组实验。

④汇报实验结果。

⑤讨论：以上事实说明什么？为什么？

⑥教师小结：实验结果说明声音在液体中也能传播，同时再

次说明声音在固体（玻璃）中也能传播。

（4）综合认识声音的传播

①提问：通过以上研究，你知道声音能在哪些物体中传播？

②填空：课本第55页的空白。

③讲解：通过以上研究，我们知道声音在气体、液体、固体

中都能传播。这些物体是架在发声物体与我们的耳朵之间的桥

梁，声音正是通过这些物体才传到我们耳朵中来的。假如在发声

物体与我们耳朵中间什么物体也没有，那么我们就听不到声音

了。科学家曾做过这样的实验：在一个密封的玻璃罩里放进一个

电铃，人们在罩外可以听见铃声；当用抽气机把置内的空气抽去

时，人们只能看到铃槌在动，却听不到铃声了。这个实验证明，

如果在发声物体周围没有任何物体，那么声音就不能向外传播。

（有条件的学校可以演示这个实验。）

2.指导学生认识声音传播的方式

（1）讲述：那么声音是怎样通过周围的物体向外传播的呢？

为了弄清这个问题我们来做个实验。

（2）演示实验：壬拴有小球的纸屏立在桌上，在纸屏的侧

面用力敲鼓，使鼓声有一定节奏。

（3）提问：当敲鼓时，你看到了什么现象？（贴着纸屏的

小球随着鼓声在不断地振动。）

（4）讨论：你怎样解释这种现象？（或间：贴着纸屏的小

球为什么会振动？）

（5）讲解：

当物体振动发声时，会引起周围的空气也跟着振动。（以下

内容，需用手的左右振动辅助说明。）发声体振动得快，周围空

气振动得就快；发声体振动得慢，周围空气振动得就慢；发声体

振动的辐度大，周围空气振动的辐度就大；发声体振动的辐度小,

周围空气振动的辐度就小。这样，发声物体周围的空气，就会形

成一种不断振动着的声音的波浪，这种声音的波浪叫做声波。

（出示水波、声波图。）

就像石子投在水中形成的水波可以一圈一圈地向远处传播

一样，声波也可以向远处传播。所不同的是：水波只能沿水面向

周围传播，而声波可以通过周围的物体，向上、下、前、后、左、

右各个方向传播。

声波实际上是一种由于声音引起的物体的振动。当敲鼓引起

的声波通过空气传到纸屏时，就会引起纸屏跟着振动，并且引起

贴在纸屏上的小球也跟着振动。当声波传到我们的耳朵里，我们

就听到了鼓声。如果发声物体周围没有空气，也没有其他的物体,

那么就不会形成声波，声音也就不会向外传播，我们也就听不到

声音。

（三）巩固应用

1.讲述：这节课，我们了解了声音是怎样传播的。

2.提问：

（1）声音可以在哪些物体中传播？

（2）声音是以什么方式向外传播的？

（3）声音传播的方向是怎样的？

（4）在电影里常看到这样的镜头：人用耳贴在铁轨上探听

远处是否有火车声，用耳贴在地上探听远处是否有马蹄声。这是

怎么回事？从这些例子你还能推想出什么？（声音在空气中传播

快，还是在钢轨、大地中传播快？）

（5）为什么宇航员在月球上必须借助无线电通话？

（四）布置作业

在收音机（或录音机）的喇叭处挂一根细绸条，把收音机开

关打开（或用录音机放音乐），把声音开大，观集绸条会怎样？

（随着音乐声飘动起来。）你怎样解释这种现象？

2.声音的传播

课程标准：《课程标准》3.1.2：知道声音要通过物质传播到达

人的耳朵。

教学目的：

过程与技能

1.能够对声音在物体中的传播方向作出假设，并设计相应的

实验，找到问题的答案。

2.会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。

科学知识

1.通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。

2.学会制作土电话，使用土电话玩通话游戏。知道土电话是

通过固体（线）传声的。

情感态度与价值观

1.理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意

义。

2.理解科学与生活有着紧密的联系。

3.学习安静地做声学实验。

学习成果：预计学生能够

・根据对声音在物体中传播方向的假设设计实验。

•按照设计的实验步骤进行操作并得出结论。

•知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。

学习成果评价

概念发展

层次1：学生不能通过实验知道声音能在沙、水、空气

或其他物质中传播。

层次2：学生可以通过实验知道声音能在沙、水、空气

或其他物质中传播，但不能将所学知识和实际生活建立

起联系。

层次3：学生可以通过实验知道声音能在沙、水、空气

或其他物质中传播并能够理解科学与生活有着紧密的

联系。

探究能力：

层次1:学生根据声音在物体中传播的方向做出假设，但设计不

出相应的实验去验证假设。

层次2：学生可以根据假设设计实验，但无能按步骤进行

操作，观察和比较工作不够。

层次3：学生能按照步骤进行实际操作，并理解观

察、实验、假设、资料在科学研究中具有重

要的意义。

教学材料：烧瓶、橡皮塞、橡皮管，小铃铛；沙子、塑料袋、

水；制作土电话的材料等

教学步骤

教学步学生/教师互

互动性质

骤动的目的

1.上节课我们学习了声音产学生对声音在空气

生的原因是因为物体的振动，中传播比较容易接

这节课我们要来研究的是声受，而声音在固体、

音是通过什么传播的？液体中的传播难以

你们是怎么看的呢？理解，这个实验的

（学生会提到通过空气传目的就是让学生自

播。）己提出问题，并产

集中话2.教师演示烧瓶中的小铃实生研究这一问题的

验，提醒学生将前后听到的音兴趣。

题量进行对比。

方法：先摇一摇烧瓶中的小

铃，你听到声音了吗？往烧瓶

中加少量水，放在活上烧开，

然后将皮管夹紧，再摇小铃，

还能听到铃声吗？

引出问题：固体、液体也能传

播声音吗？

1.那么到底固体和液体能不沙子、水、空气是

能传播声音呢？如果可以，传固体、液体、气体

探索和

播的效果又如何呢？我们通的代表物质，用这

过下面的活动来进行研究。三种物质来做实

调查

隔着沙子、水、空气，听一听验，对学生很有说

铅笔轻轻敲击桌面的声音。服力。实验中教师

教师讲活动步骤。要先帮学生将同等

提出问题：体积的沙子、水、

（1）塑料袋里装什么时听声空气装好，以便学

音效果最好？哪个最不容易生顺利实验。

听到声音？同时提醒学生

（2）坐壬身体听和把耳朵直（1）橡皮头铅笔敲

接贴在桌面上听，哪个效果更击桌面时要尽量控

好？制好用力大小，轻

轻敲击U

2.做“土电话”的活动（2）教室一定要十

让学生知道棉线也可以传播分安静，用手势交

声音（提醒做的时候棉线要拉流，并记下自己的

直。）感受。

（建议课后完成）（3）只要学生能举

例说明我们还能听

见远处的声音即

可。

1.自主研究声音的传播方向研究的目的是一致

学生填写预测并设计实验的，但教师应鼓励

（可以从固体、液体、气体等学生从不同的途径

几方面着手去研究声音的传去研究，这样得出

播方向。鼓励学生将思维拓展一样的结论才具有

开，从各个领域入手。）说服力和权威性。

学生汇报实验设计（互相质疑

回顾和补充）

学生按照设计的实验步骤进

解释行实验，最后得出结论。

2.拓展科学课上不仅要获

（1）你能用你学得的知识得知识，更要将其

来解释成语“伏罂而与实际生活联系起

听”吗？来，学以致用。

（2）想办法使矿泉水瓶中

的豆粒声音变小或消

失。

3.我们是怎样听到声音的

课程标准：《课程标准》3.1.2能区分乐音和噪音，了解噪音

的危害和防治方法。

教学目的：

过程与技能

1.能够根据耳朵的构造对怎样听到声音提出假设。

2.能够根据耳廓的构造提出有关耳廓功能的假设。

3.能够使用助听器进行耳廓功能的模拟研究。

科学知识

知道耳的构造以及各部分的作用，知道保护听力的常用方法。

情感态度与价值观

1.意识到保护耳朵的重要性。

2.认识到噪音的危害，学会积极的应对噪音的办法。

学习成果：预计学生能够

・对人是怎样听到声音以及耳廓的功能提出合理假设。

・了解人耳的构造及作用，知道如何保护耳朵。

•可以用模型对所学内容进行合理解释。

•对噪音有一定认识。

学习成果评价：

概念发展

层次一：学生不能理解耳朵是如何听到声音的。

层次二：学生可以根据耳朵的构造对怎样听到声音提出

假设，但不能掌握耳的构造及各部分的作用。

层次三：学生可以做出合理假设并对耳的构造

及各部分作用做出解释。

探究能力

层次一：学生不能借助工具对所学内容进行研究。

层次二：学生可以借助工具进行研究，但没有将工具与所

学内容之间建立起联系。

层次三；学生可以很好的借助工具对所学内容进

行模拟研究。

教学材料：耳膜模拟实验演示材料、大白纸、透明胶带、剪

刀。

教学步骤:

教学步学生/教师互

互动性质

骤动的目的

研究声音，除了

研究声音的产生和

声音的传播外，对

声音的接收和感知

也是其中必不可少

师：通过前面两课的学习我们

的内容。在儿童已

已经了解了声音产生的原因

知声音由物体振动

以及声音传播的媒介，那么我

集中话产生，用声波的形

们究竟是如何听到声音的

式借助物质向各个

呢？

题方向的基础上，必

然提出我们是怎样

教师直接提出本节课所要研

接收和感知声音的

究的问题。

问题，这个问题实

际上是指声音的接

收器构造、原理和

对声音的感受的内

容。

一、引导学生认识人耳的构造

和听觉产生的过程。让学生根据事实

1.你觉得我们的耳朵是怎样进行推测，目的在

听到声音的呢？于引导学生运用已

将你的预测填在表格上有知识进行探索，

（可以用文字利图画的形式）磨练学生的思维能

力。

2.学生汇报预测内容适当的知识讲授

鼓励学生进行合理推测，在在科学课的学习是

学生汇报时一定要追问学生也是必要的，教师

探索和预测的理由。（例如声音是由通过课件的展示让

物体振动产生的，是以声波的学生直观的了解耳

调查方式传递的，据此推测耳朵里朵的构造是最直接

可能有收集声波的构造和把有效的方式。学生

声波传送转换为振动的构造；可以通过自己的预

耳朵能听到微弱的声音，可能测与实际构造的对

具有把振动放大的构造；看电比，来加深对耳朵

视时只听到电视机里发出的构造的印象。

声音，外界的其他声音不被注

意，说明听声音同人的大脑有

关系，等等。）

（在学生汇报预测时可以为

他们准备相应的模拟材料，例

如当学生说到接收声波、声波

在耳朵里引起振动时，让学生

做相关的实验进行观察。）

教师归纳，并进行适当分类，

板书

3.教师通过挂图及碟片向学

生介绍人耳的构造。

板书声音传递的路径：

声源一耳廓一外耳道一鼓膜

一听小骨一耳蜗一听神经

4.学生把自己的推测和课件

陈述的内容加以比较。

5.请学生说一说耳朵是怎样

听到声音的？这部分内容是围

绕“助听器”开展

二、认识耳廓的作用的体验活动而展开

1.我们的耳廓有什么样的作的，意到让学生理

用呢？解耳廓具有收集声

写出预测并设计实验验证波的作用。在此，

你的预测。课文将耳廓与“助

2.学生汇报预测及实验并开听器”的相似点突

始实验。出出来，采用的手

3.学生汇报实验结果法是由此及彼、由

（提示：要启发学生思考，如彼及此的相似研究

果没有耳廓我们的听力会受法。

到影响吗？如果为我们换上

一个更大的耳廓又会怎样

呢？）

让学生将实际生

三、认识噪音的危害和防治方活中的噪音与所学

法。内容结合起来，认

1.放一些噪音给学生听，问：识噪音的危害并说

听到这些声音你有什么感出合理的防治方

觉？法。

2.阅读教材上的资料

思考：通过阅读你发现了什

么？什么是噪音？噪音有什

么危害？我们应该怎样防治

噪音污染？

结合上面学习的内容，耳让学生对所学内容

回顾和1.

朵的构造、耳廓的作用、进行回顾，并用它

对噪音的认识等等，你认来解释这两个问

解释

为如果我们身处嘈杂的环题。

境中，应该如何保护自己

的听力呢？

2.我们应当怎样对待听力有

障碍的人？

4.不同的声音

课程标准：《课程标准》3.1.2知道声音是由物体的振动产生

的，能区分声音的大小和高低。

教学目的：

•能够辨别出声音的强弱与高低。

•能够观察到声音发出高低不同声音时弦的变化。

•知道弦的变化与声音产生高低之间的关系。

学习成果：

过程与技能

1.在猜一猜游戏中细心感受人的嗓音具有差异。

2.细致观察物体的不同的振动，就同一个物体而言，试着提出

声音强弱与哪些条件有关系。

3.细致观察一根弦的振动和音高的变化，能发现弦的变化、振

动的变化与声音高低之间的关系。

科学知识

学会辨别声音的高低与强弱。知道改变声音强弱与高低的办法，

并能初步认识声音强弱、高低与哪些条件有关系。

情感态度与价值观

耐心、细致地观察各种变化。

学习成果评价：

概念发展

层次一：学生没有在声音的产生和弦的变化间建立联系。

层次二：学生知道声音产生的高低和强弱与弦的振动有

一定关系，但不知道有什么样的关系。

层次三：学生能够认识到产生声音的高低和强

弱与什么因素有关，有什么样的关

系O

教学材料：小鼓、三角铃、长度相同粗细不同的橡皮筋、空盒

子、粗细相同但长短不同的吸

管、橡皮泥等

教学步骤:

教学步学生/教师

互动性质

骤互动的目的

1.猜声游戏：找一名同学蒙住眼

睛，由其他同学分别用自己正常由这个猜声游

的嗓音对这为同学说一句话，让戏让学生发现

集中话

这个同学猜是谁发出的声音。之所以能辨别

2.问：为什么他能猜出是谁的声出声音是因为

题

音呢？它们都有自己

你还发现有哪些物体和其他物体的高低和强弱。

相比所发出的声音是不同的？

一、发现声音有大小的不同

探索和

.出示i段相同的音效，放两次本课是在学生

调查1

（大小不同）问：听到什么？有对强弱不同的

什么不同？声音有了感性

认识之后，再对

学生会发现声音的大小不一样，“物体在什么

或者说强弱不同。情况下发出强

弱不同的声音”

2.你能试着用你身边的物体发出进行细致观察，

这样大小不同的声音吗？（学生在观察的基础

做发声活动）上提出假设，并

以简单的实验

我们把声音的强弱叫做“音量”感受，帮助孩子

（板书）们建立起对音

量的认识。

3.学生演示，问：你觉得要发出

大小不同的声音，关键是什么？

（使用力的大小以及距离的远

近）

提醒：教师要注意引导学生只能

改变声音的大小，这意味着不能

使橡皮筋发出

改变物体的长短、粗细、松紧，

高低不同的声

只改变用力大小。

音。通过拨松

紧、长短、粗细

二、辨别声音的高低

不同的橡皮筋

1.教师用乐器（钢琴或吉他

的活动，使儿童

等）演奏两个高低不同的

音，让学生说有什么不在充分感受音

调变化的基础

同？

上总结出物体

2.发给学生橡皮筋，你能用

在什么情况下

它也发出高低不同的声

音吗？会发出局低音。

由于这个活动

我们把声音的高低叫做“音学生不具备自

调”（板书）主探究的基础，

因此建议详细

3.你觉得声音的高低可能指导实验。让按

和什么因素有关？图组装好实验

4.学生填写预测并设计实装置，在教师的

验带领下分组实

验，轮流感受。

（学生根据自己的预测及设实验时，教室要

计的实验大致可分成三组，尽量保持安静，

即橡皮筋的长短、松紧、粗要引导学生将

细都可能影响声音产生的实验中声音的

局低。）变化直接记录

在问题下方空

5.学生进行实验，教师要指白处。并试着让

导提醒学生保持安静，认学生观察：为什

真倾听。么弹拨拉紧的

6.学生汇报实验结果。橡皮筋、变短的

7.你能试着用长短不同的橡皮筋和变细

吸管发出高低不同的声的橡皮筋都会

音吗？（建议课后完成）使音调变高，思

考物