对标“差”与“异”是“双减”课堂的内在追求

【摘要】在“双减”政策颁布之前，学困生的课业负担繁重、学习压力较大，差异化教学为学困生的英语学习提供了全新思路和方向。文章以“双减”政策为指引，分析“双减”政策对小学英语教学的积极影响，阐述差异化教学的实施对学困生的积极意义，重点讨论小学英语学困生差异化教学的实践策略。【关键词】“双减”政策小学英语学困生差异化教学因材施教学困生通常表现为听力、口语、阅读、写作等方面的掌握程度较差，不能顺利跟上英语课程和教学进度。小学是英语教学的基础阶段，如果学生在这个阶段掌握的语音、语法、词汇和语感等不够扎实，将会影响后续的英语学习质量和效果。因此，小学英语教师可以结合“双减”理念，开展差异化的教学，提升英语教学质量和学生学习效率，满足学困生的学习需求并解决学困生的学习(一)提高学生综合素质“双减”政策促进了英语教育与全面素质教育之间的有机融合。传统的英语教育聚焦于单一技能的培养，如听力、口语、阅读和写作等，而英语新课标则要求注重学生的情感态度、价值观念和文化背景。这样的英语教育可以激发学生的学习热情和创造力，促进学生在跨文化交流和国际竞争中有更大的发展。(二)缓解学生学习压力许多学生需要花费大量时间背单词、做题目或者参加校外英语培训。学习成绩背后，隐藏了学生日益沉重的心理压力。实施“双减”政策后，小学生的英语学习压力得到了有效缓解，进而能轻松地享受英语学习的乐趣和体验。(三)提升英语教学质量“双减”政策为小学英语教学打开了更多创新和改进的机会。学校和教师可以反思历年来的教学经验，探索更适合学生的英语教学方案。同时，教育部门也加强了对教材内容和教学质量的监管和评估，鼓励高质量、科学化、有趣味性的教学模式。这样的英语教育能够促进学生思维方式的转变，提高其获取知二、小学英语差异化教学对学困生的积极意义(一)满足学困生学习需求英语学困生的学习需求与其他学生有很大不同，因为该类型学生需要更多的个性化、差异化教学方法。例如，一些学生可能在听力方面有困难，需过听力练习、录音、分组讨论等方式对其进行针对(二)提高学困生学习兴趣对于英语学困生来说，课程的重复性和枯燥性而差异化教学可以为学生提供更多的选择和机会，教学元素，或者开展小组竞赛、角色扮演等互(三)促进学困生成长发展三、针对小学英语学困生的差异化教学策略(一)尊重个体差异，实施英语分层教学速度慢、记忆力弱、语感不佳等问题，如果采用传统的听说读写能力等情况。根据不同的情况，制订科学合理的教学计划，帮助学生达到更好的学习效果。其次，针对不同层次的学生，教策略和方法，如对于小学中年级的学生，教师可助工具来提高学生的语言基础；而在小学高年级英语量的阅读、写作、听力等任务，提高学生的语言能力。最后，分层教学是为了满足每个学生不同的学习需求，因此教师需要关注每课前可以了解学生的家庭教育氛围、兴趣爱好和学习效(二)合作探究学习，注重英语能力差异英语合作探究学习是一种基于协作、互动和自助学生更好地理解和掌握英语知识。英语合作探究学流，学困生通常比其他学生更容易沉默或者抗拒参同学的合作和交流，学习效果可以得到极大的提高，且学困生的英语学习能力和水平存在差异，在合作探究学习中，教师可以整行情境对话训练，学生之间互相监督，互相可以鼓励学生主动提问和讨论，并提供多样化的(三)优化作业设计，制订多样分层任务重视英语作业的优化设计，增强课后作业的实效，置不同难度的作业任务，从而实现差异化教学。在完成分师要帮助学生加强对已学知识的记忆和理解，促进知识点提高巩固效果，并为后续教学打下良好的基础；在单到复杂、从熟悉到陌生，逐步提高学生的学习完成任务。其次，根据学生的个人特点和兴趣爱量身定制任务，设置多样化的任务类型，如阅读理解(四)丰富教学内容，提供个性教学资源根据差异化教学的理念，教师可以根据学生的不性化的教学资源。每个学生的能力和特点都有以满足学生不同的学习需求，使每个学生能够快速而有效地掌握知识，从而取根据不同需求为其提供适合的教育资源。学生使用个要及时反馈和评估学生的学习情况，这有助于发现及时纠正，提高学生的学习动机。其次，教师可以为学学的积极性，从而取得更好的学习成效。最后，引导学生自主学习，教师可以提供自学材料，或者引导学生使用网络资源等方式(五)树立学习信心，差异化学习成果评价况进行量化和分析的评价方式。通过差异化评价，教师可以更好地了解学生的要改进的方面，以便学生及时调整学习策略和方法用多种形式的评价方式，包括口头表达、书面作能力和水平，避免单一评价方式导致的不精准。再次，评价应该与学习目标相一致，明确指出每个学生需要达到的具体目的学习进度和成果。最后，评价应该注重鼓励学生，