部编版三年级语文上册金色的草地说课稿

部编版三年级语文上册《金色的草地》说课稿

一、说教材

《金色的草地》是九年制义务教育人教版部编本三年级上册第五单元的一篇

精读课文，讲述的是生活在乡下两个小朋友的故事。课文先讲兄弟两个在住处窗

前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景，使我们真切地感受到了

大自然带给他们的快乐。课文接着写了“我"无意中发现草地的颜色在不同的时间

是不一样的；再仔细观察,又发现了草地颜色变化的原因。最后作者总结全文，

可爱的草地和有趣的蒲公英给他们生活带来了快乐，还给他们带来了探索发现的

喜悦。

课文描写“我"和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，使人

不由自主地产生会心的微笑课文结尾以孩子的眼光和心理用拟人的修辞手法,

形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了自己对蒲公英的喜爱之

情。本文语言优美平实,内容也较简单，是激发学生^大自然，体验“美”的好

教材。

这篇课文意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣，课文不仅为我们再现了

俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽,让我们体会到大自然带给孩子＜门生活的快

乐，而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。

二、说教学目标

由于本课是第五单元的一篇精读课文，三年级学生已经具备了一些对课文内

容初步的感悟能力，遇到疑问也有了一些初步的理解分析能力。根据这样的学情

和课标对本学段的具体要求,我预设了以下的学习目标:

1.知能目标：认识"蒲、英"等6个生字，会写课后蒲、英、盛、耍”等13

个生字，正确读写"盛开、玩耍、一本正经”等词语；

2.过程与方法：正确、流有感情地朗读课文，通过多种方式理解文中的

重点词语；让学生在感情朗读、表演、交流中体会、感悟语言文字，读懂课文内

容，体会并描述“我"和弟弟在草地上吹蒲公英玩乐的情形，能用自己的话解释草

地变色的原因；鼓励学生与生活实际相联系品位语言，激发学习语文的兴趣。

3.情感、态度与价值观：通过理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情,

培养热爱大自然的感情，感受大自然给生活带来的乐趣，激发学生善于留心观察

身边事物变化的兴趣，培养学生与大自然息息相通、相容相合的美好情感。

三、教学重难点

文章语言美，景色美，文中小男孩”发现”的行为也美。因此，我确定本课的

重点为：通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爰的感情，体验大自然给

人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

小里孩通过仔细观察发现了草地变色的奥妙，但对于小学生来说，特别是没

有见过蒲公英开放与合拢的学生来说不易理解，也难体会到发现的乐趣。因此我

确定本课的教学难点为：通过读课文，与文中小男孩一起去发现草地颜色变化的

原因；此外，要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课

文，也是难点所在。

三、说教法

1.美读感悟法：文章语言优美，读起来朗朗上口，因此「美读”是本课最重

要，也是最主要的方法。.阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学

生的实践。”对于三年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，

同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受、

领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事

物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然

的兴趣。

2.多媒体情景法：因为小学生生活经验少，但好奇心强,容易激发兴趣，因

此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于

课文所描绘的情景的同时,轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的

课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣,

也有助于突出教学重点，突破教学难点。

3.质疑问难法：古人云：”学起于思，思源于疑。"课堂教学中，运用恰当的

手段，引导学生质疑问难,能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。

四、说学法

语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功,贵在导学。因此，语

文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学

会学习方法，变"我学会"为"我会学"。结合本课语言优美，情境奇特的特点，我

引导学生用"自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文

内容,感悟文章意境之美,体验探究自然之乐。

五、说教学程序

(-)创设情境，唤起阅读期待。

期待在学习上表现为一种迫切求知的心理状态，只有让学生产生与文本对话

的期待，学生才会主动走进文本，和作者进行心灵沟通。因此我将这样导入新课：

(三)再读课文，了解大意。

1.自读课文，提出问题：

2.学生质疑。

3.(课件出示)学生提出的有价值的问题。

(1)乡下是什么地方？

(2)为什么"这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐”?

(3)什么叫不引人注目？

(4厂我”的新发现是什么？

(5)为什么会有这样的变化？

(6)蒲公英为什么成了"我们"最喜爱的花？

4.自主探究,解决问题。

(1)自由组合，分小组谈论：让学生采取自己喜欢的方式(读书、画画、

动手实验、查资料等)来解决问题。

(2)小组汇报学习成果：结合学生的小组汇报,看有关蒲公英的课件。其

中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。

老师引导学生提出问题，和小伙伴一起来解决问题。继续培养学生自主、合

作的学习能力。

(四)指导朗读，品草地之美。

如何指导学生感悟语言文字的美，教师不必细细讲解、分析，应重视"读"。

因此，教学中教师以读代讲,以评代导。

1.读第一自然段，赏颜色之美：

(1)指名读第一、二自然段，说说草地给“我们"带来的快乐。

(2)指导朗读第一句，让学生自由读，教师适时评价，在评价中让学生了

解、感悟。

(3)根据课文展开想象，想象兄弟俩在金色的草地上玩耍的情景。想象他

们灿烂的笑容，感受他们的开心。

3.读第三自然段，悟变化之奇：

(1)教师描述：蒲公英开放时，草地一片金黄，这景色真令人陶醉。孩子

们，这块草地还有更神奇之处呢。听听，小男孩向我们讲述啦！

(2)教师利用课件边出示草地变化图，边播放第二自然段的朗读，让学生

在听中发现草地的神奇之处。

(3)在听后鼓励学生说出对课文的感知，知道小男孩发现草地一天之中在

不断变色，让学生产生探究之欲望。

4.读第三自然段，探变化之因：

(1)指导朗读重点句：

"原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣

是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿

色的了。”这一段是课文的重点，这一句更是难点，如何让学生读中明理，读中

悟情，读中享受？我充分发挥学生的个性，让学生采用多种形式的读。如，可以

配合表情读，因为学生明白了草地变色的原因后，心情一定很高兴，可以笑眯眯

地读；配动作读，边读边用动作演示，这样学生很快明白"张开""合拢"的意思。

利用课间引读。一方面让学生感受到草地变色的奥妙，难点也迎刃而解，另一方

面多种形式地读，展示了学生个性化的体验和表达方式，从而使阅读成为赏心悦

目的享受，使课堂成为学生个性张扬的舞台。

（2）课件引读：

为了进一步让学生明白草地变色的原因，我用课件进行引读"有一天,我起

得很早去钓鱼，发现草地并不是的，而是的。中午回家的时候，我看见

草地是的。傍晚的时候，草地又了。我来到草地上，仔细观察，发现蒲

公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的，可以、。花

朵张开时，花瓣是的，草地也是的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，

草地就变成的了。”这样在读的过程中，学生更能明白草地神奇的奥妙，从

而感受发现的乐趣。

（五）教师小结，感盾朗读。

蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且它还是药材呢。虽然它看起来是那么不起

眼。同学们，自然界还有很多东西像蒲公英一样随处可见，不被人们重视，可是

它们对人类却非常有用。你知道那些东西吗？能向大家介绍一下吗？

大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能知道。

用自己喜欢的方式朗读全文。

（六）拓展延伸,实践探索。

1.说说自己喜欢的事物是什么？它有什么特点？

2.用自己学到的观察方法去观察自己喜爱的事物，并把它写下来。引导学生

进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，

发展语感