现代教育技术导论

现代教育技术导论

第1章认识现代教育技术与教师专业发展

1认识现代教育技术

现代教育技术H勺基本概念国际教育传播与技术协会（简称AECT）1994年对教育技术日勺定

义（AECT94定义）：“教学技术是有关学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理

和评价的理论与实践。”

（1）教育技术是一门理论与实践并重的学科

（2）学习过程是教育研究与实践的对象

（3）学习资源是优化学习过程的必要条件

教育技术日勺内涵

教育技术绝不仅指用于教育的媒体和手段，而是指人类在教育活动中所采用的一切技术手段

和措施的总和，包括有形技术（物化形态）和无形技术（智能形态）。

有形技术是指体目前有形物体中的科学知识，包括从黑板、粉笔等老式教具一直到计算机、

网络、卫星通讯等多种现代教育教学媒体。

无形技术是指以抽象形式体现出来，以功能形式作用于教育实践的科学知识，即指在处理教

育教学问题中起作用的技巧、措施和埋论，如系统措施等。

教育技术的研究内容

学习过程与学习资源的设计、开发、运用、管理、评价.

现代教育技术口勺基本涵义

现代教育技术是运用现代教育思想、理论和现代信息技术,通过对教与学的J过程和资源的设

计、开发、运用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。

现代教育技术强调：

(1)以先进的教育思想和教学理论为指导,树立应用现弋教育技术推进素质教育，重点培养

创新精神和实践能力的教育思想，重视运用现代认知理论和人本主义理论指导教与学过程和

资源的设计、开发和应用，

(2)以现代信息技术为基础，充足运用和发挥多媒体与网络技术日勺优势，建立以多媒体和网

络技术为基础H勺信息化环境和数字化教学资源。

(3)以教和学的过程和资源为研究对象，并以优化教与学欧J过程和资源为目的。通过优化

教与学的资源,建设信息化的教学环境,开发信息化教学软件,探索并构建信息化环境下的新

型教学模式。

学校应用现代教育技术,提高教育信息化程度，必须具有H勺基本要素：

教师—掌握现代教育技术应用H勺师资队伍；

环境——建立多媒体和网络化的信息化教学环境；

资源一建设多媒体与网络教学资源库并使之高度共享；

设计一对多媒体与网络教学资源和教学应用过程日勺筹划；

过程一一把多媒体与网络技术应用于课程教学过程,通过实践探索并构建新的教学模式。

现代教育技术的应用领域

现代教育技术在教育教学中的应用受到多种原因的影响，重要包括学生特性、教学内容差

异、教学手段性能、教学姐织形式和教学人员专长等。

现代教育技术三个重要的实践应用领域：

I.课堂教学领域

2.远程教学领域

3.企业培训领域

现代教育技术H勺应用模式

根据社会需求和详细条件的不一样,现代教育技术的应用大体上有四种模式：

1.以视听技术为基础的集体教学模式

2.以计算机多媒体技术为基础的个别化教学模式

3.以过程技术为基础的小组学习模式

4.以网络通信技术为基础的远程教学模式

L2现代教育技术与教育信息化

现代教育技术与教育变革

现代教育技术是现代教育变革日勺制高点与深化教育变革的突破口。发展现代教育技术可以

带动教育领域全方位口勺变革，包括教育思想、教育观念的更新，对教学内容、教材形式、教

学手段和措施，以及教学模式、教学体制和教学理论都将产生深刻口勺变化。

现代教育技术引起教育变革：

1.学习空间与方式的变革

2.教学措施与手段的变革

3.教学过程要素关系的转变

教学过程要素一般包括教师、学生、内容和媒体四个基本要素。教师由讲解者转变为学生

学习的指导者和活动的1组织者。

4.教育教学模式日勺变革

教育信息化的内涵与特性

1.教育信息化II勺内涵

教育信息化是指在教育与教学领域的各个方面，在先进的教育思想指导下，积极应用信息技

术，深入开发、广泛运用信息资源，培养适应信息社会规定的创新人才，加速实现教育现代化

的系统工程。

2.教育信息化II勺特性

从技术属性看，教育信息化H勺基本特性是数字化、网络化、智能化和多媒化。

从教育属性看，教育信息化H勺基本特性是开放性、共享性、交互性与协作性。

现代教育技术在教育信息化中口勺作用

运用现代教育技术,加紧教育信息化的进程,增进教育的全面改革。

1.教材多媒化

2.资源全球化

3.教学个性化

4.学习自主化

5.任务合作化

6.管理自动化

7.环境虚拟化

8.系统开放化

1.3现代教育技术与教师专业发展

教师专业发展H勺内涵

教师专业发展概念口勺两层含义：

一是将教师职业视为专门职业，在社会上形成专业地位的过程。强调教师群体、外在的专业

提高，关注的J问题包括专业的历史发展、专业资格审定、专业组织、专业守则与社会地位

等。

二是指教师个体的发展。在关注教师社会、经济地位的提高和争取资源与权力分派的司步,

强调教师个体口勺、内在的专业性的提高，关注教师怎样形成自己II勺专业精神、知识、技能。

教师专业发展指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐渐习得教育专业H勺知

识与技能，并在教育专业实践中不停提高自身的)从教素质，从而成为一名合格的I专业教育工

作者的过程。

教师在教师职业生涯中，要不停发现问题、研究问题、处理问题，融合教师专业知识、专业

技能、专业素养、专业情感等，从专业教师新手逐渐发展成为教育专家型教师。

教师专业发展是以教师个人成长为导向，以专业化或成熟为目的，以教师知识、技能、信

念、态度、情感等专业素质提高为内容日勺教师个体专业内在动态持续艮I终身发展过程，教师

个体在此过程中主体性得以充足发挥,人生价值得以最大程度实现。

教师专'业发展的特点：

(1)专业发展的自主性

(2)专业发展的阶段性和持续性

(3)专业发展的情境性

(4)专业发展的多样性

教师口勺专业发展成为教师专业化的方向和主题。提高教师专业地位的有效途径是不停改善

教师的专业教育，增进教师口勺专业发展。

现代教育技术是增进教师发展专业技能和自我完善H勺有效手段和途径。

教育信息化背景下的教师专业发展

影响教师专业发展的原因诸多，重要包括:职前教育和入职教育、教师个人环境、臼主发展

意识、在职发展机会、组织环境等。在信息化环境下，教师的专业发展已不再局限于老式H勺

师德好、学科强、善体现、会评价、能思索，还深受教育信息化日勺影响。

教育信息化对教育变革产生重大影响,包括教师角色的变化和对教师信息素养的新规定。

1.教师角色日勺重新定位

（1）学生学习时指导者

（2）教师教研的协作者

（3）课程的开发者

（4）资源的设计者

（5）终身的学习者

2.教师信息素养口勺提高

（1）信息意识、道德与伦理

（2）信息基础理论

（3）灵活使用信息工具

（4）有效运用信息资源

教师专业发展应具有的现代教育技术能力

国际培训、绩效、教学原则委员会对信息时代的教师能力原则论述为：信息化的教育环境下,

教师除了常规的教学能力外,还需要考虑新环境下的学习者群体,新的技术应用，新的教学理

念、措施的应用。

进入信息化社会后，现代教育技术能力和信息化素养已经成为教师专业能力构成中口勺重要构

成部分，.与外语、计算机技术同样成为高校教师的必备能力和基本素质。

1.教师现代教育技术能力的基本内涵与特点

教师的现代教育技术能力不仅指教师口勺教育技术能力（EducationTechnology）,也指教师H勺

信息化教学能力（e-Teaching）,是教师在现代教学理论指导下，以信息技术为支持，运用现

代教育技术手段进行教学的能力，它要讨教师在观念、组织、内容、模式、技术、评价、环

境等一系列教学原因上设计与创新,适应时代口勺需求，增进教师的专业发展。

教师的现代教育技术能力的内涵:

（1）可以认识与理解现代教育技术的内涵及作用

（2）可以掌握现代教育技术基本知识和技能,具有应用和创新能力

（3）具有对现代教育技术在学科教学中的应用效果进行评价与反思的能力

（4）具有推进教育信息化进程的社会责任

教师的现代教育技术能力概括为四个方面的J内容：媒体技术能力、信息应用能力、教学实践

能力和评价研究能力。

教师的现代教育技术能力具有如下四个特点：

（1）多维性。

（2）动态性。

（3）阶段性。

（4）差异性。

2.教师的现代教育技术能力原则

为提高我国教师教育技术能力水平，增进教师专业能力发展，教育部2023年12月颁布了

《中小学教师教育技术能力原则（试行）》。教育部考试中心主办全国中小学教师教育技

术水平考试（NTET）o

NTET分为教学人员、技术人员和管理人员三大类，教学人员水平考试又分为初、中、高三

级。

3.高校教师现代教育技术能力的层次构造

目前，高校教师现代教育技术能力的原则正在制定中，基本上包括四个方面：工具/应用、资

源/管理、教学/设计、绩效/发展。

高校教师教育技术能力培训

教育部高教司早在2023年12月下发了《有关开展高校教师教育技术培训工作的告知》。

全国岛•等学校教育技术协作委员会组织编制了《高等学校教师教育技术培训等级培训大纲

（试用稿）》。

高校教师教育技术培训等级培训大纲

总体培训H的和规定

1.基本知识：理解信息技术在现代社会尤其是教育领域中的地位与作用，建立在学科教学中

应用信息技术的意识。

2.基本技能：掌握信息技术的基础知识和操作技能，具有运用信息技术获取、交流、处理与

应用教学信息H勺能力。

3、思想观念：具有科学的、基于信息技术的现代教育思想和新的教育观念，并具有继续学

习信息技术新知识的能力，

4、综合应用：掌握教育技术H勺基本措施和基本技能，具有将教育技术用于学科教学R勺能

力。

第一级基本理论和基本技能

培训对象:面向高等学校评聘中级职务的一般学科教师。

第二级教学设计与知识管理

培训对象:面向高等学校评聘高级职务的一般学科教师。

第三级教学评价与网络课程设计

培训对象：面向高等学校具有学科教学经验和教育技术基本理论知识，愿从事网络课程设计

的一般教师和主持网络课程开发的教师。

教师教育技术能力培训

自2023年后，北京市、匚苏省、广东省等经济条件好的高校相继开展一般学科教师的教育

技术培训I,北京市用教育技术等级考试替代高校职称评审中的计算机能力考试。

山东省教育厅在获得山东省财政支持下，在“十一五”期间开展了高校青年教师成长计划,

投入1亿元用于山东省高等学校优秀青年教师国内访向学者、优秀骨干教师国际合作培养

项目和山东省高等学校青年教师现代教育技术培训项目。

山东省高等学校优秀青年教师国内访问学者项H资助人员150名左右，到国内著名高校研修

1年，资助额度为2万元/人；高等学校优秀骨干教师国际合作培养项目资助人员200名，到

教育、科技发达国家和地区的著名院校、科研机构研修6个月，资助额度为5万元/人。

山东省教育厅开展高等学校青年教师现代教育技术培训工作，规定省属高等学校（含各市和

行业举行日勺高等学校）中45岁如下中青年教师参与现代教育技术培训。采用集中讲课方式,

理论课和上机实习相结合。培训目的是让所有青年教师理解教育技术在教育领域中II勺地位

与作用，理解教育技术的基本概念和基本理论；掌握教育技术的基本措施和基本技能，可以

比较纯熟地掌握多媒体教学信息获取、处理、制作措施，可以独立完毕基本的多媒体CAI

课件、网络课程的制作任务；提高在信息化教学环境中运用教育技术进行教学设计、教学

评价的综合实践能力。

1.培训内容以《高等学校教育技术等级培训大纲》为根据，结合山东省青年教师计算

机水平,制定了有关的现代教育技术培训内容。

2.培训内容包括：

3.教育技术的基本理论；

4.运用计算机技术正行教学的模式与措施；

5.教学媒体开发与运用：

6.现代教学媒体简介；

7.多媒体素材（声音、图像、动画、视频邢J采集与处理措施；

8.多媒体CAI课件设计与制作措施；

9.精品课程建设与网络课程设计与开发措施:

10.信息化教学设计实训等。

（1）所属学科差异大

（2）教学科研的规定高

（3）学习的成教特点强

（4）所教学生的能力强

第2章认识信息化教学环境

2』信息化教学环境概述

信息化教学环境包括硬件环境和软件环境。

从教学形式上看,信息化教学环境包括多媒体演示教室和网络教室环境；

从教学功能上看,包括一般教学环境、语音教学环境、微格训练环境和专业教学环境等；

从教学环节上看,包括电子备课环境、讲授环境、师生研讨环境、反馈评价环境等。

多媒体演示教室概述

多媒体演示教室以多媒体计算机为关键，由实物展示台、多媒体投影仪、电动屏幕、录像

机、摄像机、VCD机、展台、音响设备等多种现代教学设备构成。

网络教室概述

网络教室是由教师用计算机、学生用计算机、高速度大存储量的计算机服务器、影音传播

器及其他附件构成。

1.声音

（I）声音与声波

声波按频率分为三类：次声波、可听声波和超声波。人类听觉H勺声音频率范围为

20Hz~20kHz,低于20kHz的为次声波，高于20kHz时为超声波。人说话的声音信号频率一

般为300Hz〜3kHz,把在这种频率范围内的信号称为语音信号。

（2）声音的特性

①响度、②吾调、③音色

（3）听音环境

教学场所尤其是室内教学场所日勺声学特性对听音效果有很大影响一般教室的声学处理较简

朴，特殊口勺教学用房如音乐教室、语音室、音乐厅等需要专业口勺声学设计与处理。

2.声音的数字化

声音的数字化通过对声音信号进行采样、量化和编码来实现。

声音数字化的三个关键参数：

（1）采样频率

采样频率一般采用三种：11.025KHz、22.05KHZ、44.1KHz.

（2）量化位数

以8位或16位二进制数鼠化声音的幅度。

（3）声道数

一般教学节目录音有单声道和双声道立体声。

声音数字化的数据量=采样频率（Hz）X量化位数（b）X声道数/8（字节/秒）

3.数字音频的文献格式

数字音频数据是以文献H勺形式保留在计算机里。数字音频的格式重要有WAVE.

MP3.WMA.MIDI等。

专业数字音乐工作者一般都使用非压缩的WAVE格式进行操作，而一般顾客常有压缩率

高、文献容展相对较小的MP3等格式。

4.录音编辑软件

Windows环境下录制声音的软件如录音机、GoldWave、WaveStudio、auditionxWaveCN

等。这些软件一般也包括编辑、特殊效果或转换功能。

以WaveCN2.0为例，简介声音录制和编辑的基本操作以及某些特殊音效操作技巧。

启动WaveCN2.0,简介声音编辑的基本措施。

2.2数字媒体与数码技术

媒体是传播、记录、表达信息日勺媒介。数字媒体是指以二进制数字形式记录、处理、传播

信息的载体，包括数字化的文字、图形、图像、声音、视频影像和动画等感觉媒体和以编码

形式表达感觉媒体的逻辑媒体，以及存储、传播、显示逻辑媒体口勺实物媒体。

数码技术是用数字化技术获取、传递、存储和处理数字信号的信息技术。

1.声音

(1)声音与声波

声波按频率分为三类：次声波、可听声波和超声波。人类听觉的声音频率范围为

2()Hz~2()kHz,低于20kHz的为次声波，高于20kHz的为超声波。人说话的声音信号频率一

般为300Hz〜3kHz,把在这种频率范围内的信号称为语音信号。

(2)声音的特性

①响度、②音调、③音色

(3)听音环境

教学场所尤其是室内教学场所的声学特性对听音效果有很大影响一般教室的声学处理较简

朴，特殊H勺教学用房如音乐教室、语音室、音乐厅等需要专业的声学设计与处理。

2.声音的数字化

声音的J数字化通过对•声音信号进行采样、量化和编码来实现。

声音的_>声音的

采样量化编码

模拟信号数字信号

声音数字化口勺三个关键参数：

(1)采样频率

采样频率一般采用三种：11.025KHz、22.05KHz、44.1KHz<.

(2)量化位数

以8位或16位二进制数量化声音的幅度。

(3)声道数

一般教学节目录音有单声道和双声道立体声。

声音数字化H勺数据量=采样频率(Hz)X量化位数(b)X声道数/8(字节/秒)

3.数字音频H勺文献格式

数字音频数据是以文献的形式保留在计算机里。数字音频的格式重要有WAVE、

MP3.WMA.MIDI等。

专业数字音乐工作者一般都使用非压缩的WAVE格式进行操作，而一般顾客常有压缩率

高、文献容量相对较小的MP3等格式.

4.录音编辑软件

Windows环境下录制声音日勺软件如录音机、GoldWavc.WaveStudio、audition、WavcCN

等。这些软件一般也包括编辑、特殊效果或转换功能。

以WaveCN2.0为例，简介声音录制和编辑的基本操作以及某些特殊音效操作技巧。

启动WavcCN2.0,简介声音编辑口勺基本措施。

1.数字图像基础知识

(I)基本概念

数字图像，又称数码图像或数位图像，是在平面上采用等间隔量化、用二进制数表达亮度或

颜色的图像。图像平面上等间隔量化的点称为像素。图像在计算机中i般保留为二维数组,

数组元素即为图像的像素值。图像的像素值常用压缩格式进行传播和储存。

(2)图像种类

①二值图像、②灰度图像、③彩色图像

(3)图像存储格式

目前比较流行口勺图像格式包括光栅图像格式BMP、GIF、JPEG、PNG等，以及矢量图像格

式WMF、SVG等。

2.数码相机与数字图像的拍摄

摄影的基本原理是透镜可以成像和感光材料可以记录影像。摄影机的镜头好比人的眼睛，摄

影机中感光片可以感受多种形态H勺影像；镜头构成H勺影像要依托感光材料来记录。

数码相机，乂称数字式杆］机，是集光学、机械、电子一体叱H勺产品，集成了光电信息H勺转换、

存储和传播等部件,具有数字化存取模式,与电脑交互处理和实时拍摄等特点,运用光电传感

器将光学图像转换成数字图像。

2.数码相机与数字图像H勺拍摄

光线通过镜头或者镜头组进入相机，通过成像元件转化为数字信号，数字信号通过影像运算

芯片储存在存储设备中。数字相机的传感器是一种光感应式的电荷耦合(CCD)或互补金属

氧化物半导体(CMOS)。

数码相机成像Fl勺像素数反应了拍摄数码照片的辨别率，如1800万像素的数码相机可以拍摄

最高辨别率为5184X3456的数字图像.

3.数字图像的处理

数字图像处理是指将图像信号转换成数字信号并运用计算机对图像进行清除噪声、增强、

复原、分割、提取特性等处理H勺措施和技术。

Photoshop是目前使用最为广泛的图像处理软件之一，具有图像扫描、编辑修改、图像制

作、广告创意、图像输入与输出等功能，深受广大平面设计人员和电脑美术爱好者的爱慕。

启动AdobePhotoshopCS3,简介图像编辑H勺基本措施。

1.数字视频基础知识

(1)视频

视频是指内容随时间变化的一组动态图像，又叫作运动图像或活动图像。

(2)数字视频

数字视频是数字化的模拟视频信号，具有图像清晰，便于编辑、存储、传播和交互控制等长

处。

I.数字视频基础知识

(2)数字视频

视频中口勺一幅单独的图像称为帧(Frame),每秒钟持续播放的帧数称为帧率,经典的帧率是24

帧/秒、25帧/秒、30帧/秒、50帧/秒、60帧/秒。每幅图像的)辨别率决定了影响的清晰程度,

如全高清1920X1080、高清1280X720、标清640X480。

1.数字视频基础知识

(3)视频文献格式

常用的视频文献格式有：.avi、.mpeg、wmv、.asf、.mov、.ram、.rm等”

2.数字视频的拍摄

数字视频可用专业摄像机、便携式摄录一体机、数码相机等拍摄。

摄像机重要有光学系统、摄像系统、信号输出与记录系统和寻像系统等构成。摄像机时光

学系统包括镜头和分光棱镜两大部分；摄像系统包括摄像器件、信号处理电路、编码器

等；信号输出与记录系统提供多种输出方式及接口或直接记录在录像带或闪存上；寻像器

实现画面监视与监测功能，

3.数字视频的编辑

数字视频口勺编辑是对采集到口勺数字视频进行编辑、处埋,通过加上某些特效以获得更好效果

的过程。

常用的视频编辑软件有微软日勺MovieMaker、绘声绘影、Premiere等。

启动MovieMaker,简介视频编辑日勺基本措施。

2.3多媒体演示教室口勺信息化教学环境

多媒体演示教室以多媒体计算机为关键，由实物展示台、多媒体投影仪、电动屏幕、录像

机、摄像机、VCD机、展台、音响设备等多种现代教学设备构成

1.多媒体技术

多媒体技术是指运用计算机来交互地综合处理文字、数字、图形、图像、动画、音频、视

频等多种媒体信息综合技术。包括：多媒体信息管理技术、多媒体通讯技术、信息压缩技术

及多媒体影像处理技术等。

2.多媒体计算机H勺构成

多媒体计算机是指具有能捕捉、存储并展示包括文字、图形、图像、声音、动画和活动影

像等形式能力H勺计算机。

多媒体计算机最基本的多媒体设备有声卡、音箱、CD-ROM、麦克风等。此外尚有视频捕

捉卡、摄像机、摄影机、扫描仪、打印机等。

多媒体计算机软件系统有多媒体操作系统、多媒体编辑创作软件和多媒体应用软件。

多媒体计算机的构成

多媒体投影仪是一种集视频信号与计算机信号互相转换为一体H勺大屏幕系统设备。它可以

同步显示高辨别的计算机和工作站的图像，又可以接录像机、电视机、影碟机、VCD.DVD

及实物展示台等视频图像信号。

多媒体投影仪FI勺种类诸多：

①按投影机日勺成像技术不一样，可分为阴极射线管(CRT)投影机、基于液晶(LCD)投影

机、数字光处理(DLP)友影机、发光二极管(LED)投影机等。

②按投影机与屏幕的关系可分为正投式投影机和背投式投影机。

③按安装使用方式,可分为便携式投影机、吊装式投影机和便携吊装两用式投影机等。

④按投影仪U勺辨别率，可分为VGA(640480)、SVGA(800600)、XGA(1024

768)、SXGA(12801024)、UXGA(16001200)、QXGA(20481536)投影仪

等。

1.多媒体控制台H勺功能

多媒体控制台的功能模块包括音视频切换模块、VGA电脑信号切换模块、设备电源管理模

块、电动屏幕控制模块、音色与音量处理模块、控制接口处理模块、红外学习及发射模

块、电源管理模块等。

2.多媒体控制台的使用

多媒体控制台多应用于多媒体教室、多功能会议厅、指挥控制中心、智能化家庭等，使用者

可用按钮式控制面板、计算机显示屏、触摸屏和无线遥控等设备，通过计算机和多媒体控制

台软件控制投影机、展示台、影碟机、录像机、卡座、功放、话筒、计算机、笔记本、电

动屏幕、电动窗帘、灯光等设备。

多媒体控制台

交互式电子白板系统山计算机、投影仪、交互白板构成一种超大的计算机屏幕，可用于多媒

体教室、演示厅或会议室、进行计算机软件培训、远程电子教学或电脑应用程序演示等。

电子白板工作原理重要有压感原理、电磁感应、红外线和激光跟踪原理四种。

电子白板U勺使用模式：（1）PC白板工作模式（2）交互式触摸控制（3）注释与修改功能

（4）远距离传播功能。

电子白板时应用

2.4网络教室的信息化教学环境

网络教室简介

1.网络教室日勺功能

教师可以通过网络将自己的屏幕、语音、教学课件、VCD.外接音视频源等教学节目传送给

学生，同步教师可以对学生进行遥控辅导、锁定、兔位或进行示范教学。网络教室还可提供

电子论坛/分组讨论功能,学生可以互相讨论,交流信息。

2.网络教室日勺构成

网络教室重要包括：教师机/学生机、服务器、网络控制系统、多媒体教学软件和教学资源

库等

1.天空教室

天空教室是由南京易学教育软件有限企业创立口勺，从2023年第一屈国家精品课程评比工作

开始，天空教室就参与了国家精品课程网站口勺制作工作。

天空教室将整个网络教学需要口勺功能集成在一起，并浓缩为教师们非常熟悉的I七大模块：教

程、讨论、作业、备课、在线支持、告知、邮件。每个模块内又根据教学和公开课的需要

做了许多精心的设计，以所见即所得的操作方式可以以便地进行备课、制作课件、布置批改

作业、在线考试、成绩记录、分级别的讨论、在线支持等教学工作。

系统中H勺所有模块均操作简朴，功能强大，可以广泛的应用于课件制作、多媒体教学、网络

化教学与研究性学习等多种用途。

自编的精品课程网站生成系统Apmxe下载地址：（）

2.LanStar多媒体网络教学系统

LanStar多媒体网络教学系统是一套多媒体教学平台，包括影音广播、教学辅助、教学监

控、系统管理四个工具组。教师可以通过LanStar教学平台对学生进行多媒体互动教学，从

而提高教学成效。Lanslar包括教师机和学生机。

教师在装有主控端的计算机上实行、运行所需要口勺教学功能,完毕对应的教学任务。

学生在安装被控端程序的学生机上学习，辅助主控端完毕教学功能。当主控端激活对应的教

学功能时，被控端会立即响应，接受主控端的指令，激活对应U勺教学功能，并和主控端一起进

行对应的教学活动。学生可以在被控端通过电子举手等有关U勺系统功能和主控端进行互

动。

2.LanStar多媒体网络教学系统

LanSiar多媒体网络教学系统的主功能工具栏包括如下功能：

广播、屏幕录制、屏幕回放、语音教学、监看、转播、分组教学、黑屏、停止、关机、开

机、设置、查看、有关。

LanStar多媒体网络教学系统的犷展功能工具栏包括如下功能：

远程信息、远程配置、电子教鞭、联机讨论、文献传播、短消息、远程命令、网上影院、

多路广播、影像广播。此工具栏可随意拖动放置。

3.课堂录播系统

课堂录播系统可以录制优秀教师讲课视频,制作成课件,供学生实时观看或课后学习。

翰博尔课堂录播系统要在计算机上安装PoweQreator课件实时录制系统软件，安装一块视频

采集卡，将摄像机的音频、视频信号接入到视频采集卡。系统实时采集教师讲课日勺音频与视

频，通过压缩处理后，生成流媒体文献（ASF格式）。同步捕捉教师计算机上的屏幕。讲课

结束后，系统自动生成Web课件（包括流媒体文献、网页、电脑屏幕等）。

录播系统可以把现场摄录的视频、音频、电子设备的图像信号（包括电脑、视频展台等）

进行整协议步录制，生成原则化H勺流媒体文献，用来对外直播、存储、后期编辑、点播。观

众可以通过IE浏览器登录对应录播系统服务器收看直播口勺影音及图文信息，也可在课后点

播视频信息。

课堂录播系统合用学校的课程录制，也合用于微格教学、教学评估和教学观摩等。可以扩大

课程的传播范围，能让教师间互相学习和观摩，能使有关领导及时理解教师日勺课堂教学状

况。

3.课堂录播系统

（1）课堂录播系统功能

a）课件实时录制、编辑、点播、直播

b）自动跟踪，自动调焦，自由切换

（2）课堂录播播放模式

a）单画面电影模式IE直播

b）多画面资源模式IE直播

4.数字化校园

（1）数字化校园的涵义

“数字化校园”是运用计算机技术、网络技术、通讯技术对学校与教学、科研、管理和生

活服务有关口勺所有信息资源进行全面日勺数字化；并用科学规范的管理对这些信息资源进行

整合与集成，以构成统一的顾客管理、统一的资源管理和统一的权限控制，把学校建设成面

向校园内，也面向社会H勺一种超越时间、超越空间的虚报大学。

4.数字化校园

数

网

“个性化门户接入

络

字

化

信

校目录服务(LDAP)

息

园

”服务校Email、

及

通

过园DNS、

优

建

设FTP、认

化

宽

带卡证系统、

多

媒通网络安

体

信全、网络

息

网管理等网

络

、络基础服

校

园务

地

理

信

息

系

统

等

基

础

设

施

平

台

，

整

合

学

校

息

信

资

源

，

建

立

电

子