清澈的湖水教案设计

清澈的湖水优秀教案设计清澈的湖水优秀教案设计「篇一」预期目标：1、认识12个生字，会写8个字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的美好和小洁心灵的美好。3、产生保护环境卫生的意识和培养自我控制的能力。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、揭示课题1、（板书：湖水）齐读，谁能说说怎么样的湖水？（学生自由讲）2、（板书：清澈的）齐读，注意澈是翘舌。指名读出清澈的感觉。3、你见过清澈的湖水吗？在清澈的湖水里可以看到什么？4、过渡：这节课老师就和你们一起去欣赏清澈的湖水！打开书129页，在读书之前你要给自己和小伙伴提什么要求吗？这几个小朋友提的要求也是你们每个人想给自己提的是吗？你们学习的态度可真是认真，那么接下来就带着你们的要求自由地读读书吧！二、初读课文1、学生用自己喜欢的方式自由读课文。2、反馈：师：从你们的读书声中老师感受到你们个个都是爱读书的孩子。课文美吗？还想读吗？谁想读第一小节？（1）指名读第一小节你的普通话真准，老师要奖励你一个智慧果！（课件出示带有两侧的苹果）请你读。（再指名读这个词语齐读，注意侧是平舌音）说说你的左侧是谁，右侧是谁。说得这么好，老师再奖励你们一个智慧果（课件出示卷起，读）你在哪儿见过卷起？（2）第二小节谁来读呢？（指名读）你读得真好，听的同学更认真，所以老师要奖你们一个大智慧果（课件出示石龟）高兴地和它打声招呼吧！（读：亲切地、生气地、惊讶地）（3）第三小节我要请一个小组来读，哪个小组想读啊？（课件出示：映出、镜子、变幻）这三个智慧果奖给我们班最自信的孩子！指名学生当小老师带领大家读好这三个词语。你觉得幻字跟哪个字很像？（比较：幼）（4）第四小节中有几个生字特别难读，哪个勇士敢于挑战吗？（指名读，正音：攥、扔、企盼等）（5）最后一小节留给最需要锻炼的小朋友。（指名读）（6）师刚才大伙读得很认真，听得很仔细，老师要送你们一份大大的礼物（出示欣赏指导读好，赏字跟哪个字很像？）通过刚才的读课文，你欣赏到了什么？（生自由讲）过渡：美丽的景色需要我们细细欣赏，接下来我们就跟着主人公小洁去欣赏吧！三、学习1-3小节1、（动画课件播放）你看到了什么？（注意指导学生把话说完整）课文又是怎么写的呢？（出示第一小节）自由读指名读，评价：听了他的读你有什么感觉？谁也想来试试？你的波纹更加长了，也更加美了！还有谁也想感受一下？听了你们的读老师仿佛也看到了船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹，真是美极了！大家一起试试吧！2、我们的主人公小洁在哪儿呢？你发现了吗？课文中两次重复出现一个小洁的动作，看谁很快找出来？（紧紧攥着面包纸）小洁干吗紧紧攥着张面包纸不放啊？带着这个疑问我们读读2、3小节吧！4、反馈：小洁为什么紧紧攥着面包纸呢？（估计学生会说被景色吸引或怕弄脏湖水之类，据生回答可以再提示：课文又是怎样写湖水的？找出来读一读）重点句：湖水平得像一面镜子（1）指名读：谁想第一个站起来读给大家听？你读得真好，还有谁比他读得更好？读得真美，完全有资格当小导游了！（2）小游客们，读了这句话，你们有什么问题想问问小导游吗？（引导质疑）点拨：山峦？（山峰）这位同学能抓住自己不懂的词语来提问，真不错！变幻的山峦？（播放课件：山的倒影随着水波在动）请你自己看看画面，根据画面来回答这个问题。为什么湖水平得像一面镜子？能抓住不懂的句子提问。（看图解决：水面平，湖水清）为什么小洁觉得像在天上飞，又像在水里游？（3）看着这迷人的湖水你想夸夸它吗？（指名读，齐读）（4）欣赏了这么美的湖水，听了你们的美读，老师真想说真是美不胜收啊！（出示成语卡片美不胜收齐读一次）难怪小洁觉得引读最后一句话。5、过渡：（指图）倒映在水中的山峦是如此的奇妙，那课文又是怎样写山峦的呢？自己读一读，找一找。（1）指名读（出示句子：看，那边的山石像这边的山石像半山腰的）（2）谁来做做展翅欲飞的动作？（如果学生飞了，点拨：石头在那飞呀飞的？）（3）其他几块山石请小朋友自己试着边加动作边读一读。（4）指名表演读。师：真有意思，还有谁向他挑战？（5）男女生赛读。（6）出示图：看着图说一说（意在指导背诵）6、小洁只欣赏到这几块石头吗？（想象说话：有的山石像）7、小朋友们的想象力真丰富，那谁也能用上句式说一说呢？出示句式：看，那边，这边8、师：我们的同学真厉害，把这些静止不动的山石仿佛变成了一只只可爱的小动物，真是千奇百怪，栩栩如生啊！（出示成语：千奇百怪、栩栩如生）9、小朋友们，我们跟着小洁荡舟湖面，欣赏了如此美丽的风景，我们的心深深地被陶醉了，让我们一起读一读1-3小节吧！10、现在你们终于明白了小洁为什么紧紧攥着面包纸了吗？老师想说的是：小洁手中攥的仅仅是面包纸吗？她攥住的是美啊！那手中的面包纸怎么办呢？我们下节课再来解决吧！四、巩固字词课件出示智慧树：刚才我们吃了许多智慧果，让我们再来和它们打打招呼吧！五、写字指导师：这节课我们跟着小洁欣赏了清澈的湖水，我们的眼睛变得更美了，也更亮了，下面让我们把眼睛这两个字写好。1、引导观察字型。（请睁大眼睛看着这两个字，你有什么发现吗？）2、书空笔画。（拿起小手在空中写一次）3、学生书写，注意姿势。4、展示交流。清澈的湖水优秀教案设计「篇二」清澈的湖水优秀教案设计范文一、直接入题：今天，老师和同学们一起学习一篇新课文，齐读课题。这“清澈的湖水”该是什么样子?生答。一位叫小洁的小朋友亲眼看到了这样清澈的湖水。板书：小洁。下面，让我们随她一起去看看吧！二、检查预习：1、课下大家已经预习了课文，现在想不想再把课文读一遍?(想)那就请同学们开始吧！想怎么读就怎么读，可以放声读，可以默读，也可以同桌一起读，对你喜欢的部分还可以多读几遍。2、学生自主读书3、通过读书，你知道了什么?还有什么不懂的问题?生说。4、文中几个词语可难认读啦！出示生词认读：(计算机显示课文中的生词，生字用醒目的色彩显示)①指生读②齐读l遍三、学习课文：过渡：小洁跟着爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，欣赏到了非常美丽的风景。l、自由读2—4自然段：画出你喜欢的风景优美的句子，说说为什么喜欢?再朗读出来。2、四人小组交流3、集体交流汇报：在读中体会景色的优美。A、你喜欢哪一部分?为什么喜欢?(1)生答：“我喜欢山石”这部分，因为山石很美。屏显文字：“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢”。师：你能给大家读出你感受到的美吗?生读：师：谁还喜欢这部分?(生举手)你来说说。生：我喜欢山石这部分，因为这些山石形状很有趣。师：你能给大家读出这种趣吗?生读：师：谁还能比他俩读得还好?(自己先试试)指生读：其他同学当评委，大家评议。(2)师：你们都读得这么好，我也想试试了，老师和你们一起合作读怎么样?点击句子，(“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙”字体变成绿色；“这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢”变成红色。以区分师生该读的部分。师生接读。这是我们通过读书知道的小洁看到的美丽神奇的山石，你们想不想也亲眼看看?生：想。(3)屏幕显示课文中的山石图：谁来看着这幅图用自己的话说说这些山石?指生看图说。你想怎样来形容这些山石?生答。板书：奇。(4)在生活中，你见过哪些有趣美丽的山石?生说(5)老师也查找了许多山石的资料，今天也给大家带来了，想看吗?按顺序点击形状各异的山石画面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5种)谁来看图说说这些山石的样子并给这些山石起个合适的名字，进行说话训练师小结：这都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙无比。B、过渡：你还喜欢哪部分?为什么?(1)生答：我喜欢潮水这部分，因为湖水很清、很静。板书：湖水。屏幕显示文字：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”。(2)师：这句话该怎么读，你当老师，我当学生，教教我，行吗?学生自已练习(3)生读：(师：你是用自己示范读的方法来教我)师提示：还可以用具体方法教我。比方说：哪句话应当快读，哪句应该慢读，哪个词语应当重读等等。(4)生指导。(5)学生闭上眼睛，听老师配乐读。(6)愿意读的同学都站起来配乐读。(7)还有不懂的地方吗?生：“变幻的山峦”是什么意思?为什么“山峦还变幻呢”?点击“变幻的山峦”(在后面显示出一个彩色问号，并闪动两下)师：这个问题提得好。你很会读书，谁能帮帮他?指生解答。(8)屏幕显示画面：(在优美的音乐声中，画面显示：湖水清澈见底，岸边座座山峰，倒映在水中，人们乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再问刚才提问题的同学，你现在明白了吗?让他说说。指生读这一部分，其他同学欣赏画面。(重复播放刚才的画面)。谈谈看了画面后的感受。板书：静。(9)小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，产生了一种奇妙的感觉——(生补充)。屏幕显示句子：“她觉得自已像在天上飞，又像在水里游多么美妙的感受啊！练习感情朗读。师：真是“舟行碧波上，人在画中游”啊！自己再完整地读读这段话。体会湖水的清和静。C、还喜欢哪部分?为什么?(1)生答：我喜欢小鱼这部分；因为小鱼很快乐。屏显画面：(清澈的湖水里，游船徐徐向前，一群群小鱼悠闲的游来游去。忽然一条银白色的小鱼跃出了水面，又迅速地在浪花中消失了)。说说这些小鱼在这清澈的湖水中生活得怎样?生答，教师板书：小鱼乐(2)屏幕显示文字：“瞧，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给表演呢厂指导这名学生读出小鱼的快乐。(3)四人小组读一读，比一比，看谁读的快乐。(4)男女同学各选一名同学比赛，大家评议。齐读(5)小结：(指板书)这里的景色静也美，动也美，所以小洁看得——(生补充：入神了)。板书：入神了。过渡：可是后来，小洁的态度发生了很大变化，为什么呢?4、自由读第4自然段后面的部分。(1)指生读：说，其他学生补充。(2)老师：是啊，小洁的心里也像这起了皱坟的湖水一样不再平静，她用企盼目光望着湖水。(3)什么是“企盼”?小结在企盼什么?生答。其他同学补充”。(4)齐读。突出小洁的不满。5、默读课文最后一段，想：小洁跨上岸，四处张望什么?(1)指生读最后一段。(2)指生回答。生：她在寻找清洁工。生：她在寻找那位扔香蕉皮的小孩。师：如果你是小洁，会对这位小孩说些什么?同桌试着表演。找一组同学上台表演。生：她寻找垃圾箱，想把面包纸扔进垃圾箱。师：你是怎么知道的?(提示：可联系上文)生答。及时鼓励。四、总结全文l、如果小洁就在你身边，你想怎样夸夸她?学生夸小洁。师：是啊，小洁的心灵就像这清澈的湖水一样美丽。2、我知道，咱们班有很多智多星，想一想，为了使这清澈的湖水永远清澈，我们今后应当怎么做，生答。对，通过我们齐心合力，共同努力，潮水将更加清澈，小草将更加葱绿，天空将更加蔚蓝，地球上将生机一片。五、作业：1、有感情地朗读课文。2、发挥你的聪明才智，设计两则保护环境的广告语，并配上插图，比一比，看谁做得好清澈的湖水优秀教案设计「篇三」《清澈的湖水》教案设计范文教学目标⒈认识12个生字，会写8个字。⒉有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。⒊有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。教学重点能正确有感情的朗读课文，感受小洁心灵的美好，培养保护环境卫生的意识。教学难点朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。课前准备课件。教学课时2课时第一课时一、创设情境，导入新课⒈出示插图，师范读⒉提问：当我们荡舟湖上，看到这些美景，你的心情如何？⒊师激情揭示课题：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。今天，我们就一起来学习27课⒋板书课题，启发思考：先板“湖水”，让学生提示是什么样的湖水？再板“清澈”；生齐读课题。二、初读课文，认记生字⒈学生自读课文，画出生字词，多读几遍。⒉你发现哪个字比较难读呢？（学生汇报，师出示相对应的卡片，强调重点字音。如：“侧”是平舌音，“卷”要读圆唇，“演”要读前鼻音，“扔”的后鼻音要读到位等。）⒊小组学习：把你认为难读的字在小组里一起拿来学习，大家共同解决困难。⒋检查学习情况（出示去掉拼音的生字，生认读——打乱顺序读）三、细读感受，赏读体会⒈课件演示清澈的湖水以及周围的美景：你都看到了哪些景物？⒉这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？请找出文中描写景物优美的句子读一读。⒊把自己喜欢的句子，美美地读给同桌听。⒋指名读，并说说为什么要这样读？⒌配上音乐，指名朗读写美景的句子；齐读写美景的句子。⒍这样的景色给你怎样的感受？小洁的感觉如何？⒎引发想象、换位体验：如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？⒏小结：小洁在企盼什么呢？她手中的面包纸会扔在何处？她为什么那样做呢？让我们下节课再找答案吧。四、指导书写⒈出示生字，引导学生观察，说说自己是怎样来记住这些字？⒉指导示范⑴复习提手旁的写法并指导学生写好“扔、掉”二字。“扔”字的右边可借鉴以前学过的“奶”字右边的书写方法。⑵引导学生注意“舟”和舟字旁的区别。⑶“觉”字要侧重引起学生注意下面是“见”不是“贝”，练习写好最后一笔竖弯钩。可联系字义帮助记忆：想想为什么“觉”字下面是看见的“见”呢？⑷重点学习目字旁的写法。本课有两个带目字旁的字：眼、睛。教学时，首先应该让学生区分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁称为“眼目旁”，把字形与字义结合起来记忆。然后，请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。⒊学生先描红，再临写。教师巡视指导。第二课时一、复习导入⒈复习生字词⒉读自己喜欢的课文二、指导朗读（1—4自然段）⒈读读说说⑴出示句子：湖水像一面镜子。山石像一只正要跳起的青蛙⑵指名读句子⑶引导学生说说文中还有哪些景物“像”什么？⑷用“像”来说一句话⒉自己试着有感情朗读课文前四个自然段⒊指名有感情朗读课文前四个自然段，组织学生进行评议。⒋配乐朗读课文1—4自然段，比一比谁能把美丽的景色和人物愉快的心情读出来。三、学习课文⒈启发思考：小洁在企盼什么呢？你们还有什么疑问吗？⒉学生质疑：小洁在企盼什么？下了船的小洁飞快地跑向何处呢？她为什么要这样做呢？。⒊学生与老师讨论交流这些提出的问题。⒋课文几次写小洁“紧紧攥着面包纸”？⒌学生找出相关的句子，读一读。⒍从这儿你体会到什么？⒎应该怎样读才能表现小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？（重读“紧紧地攥着“）⒏出示句子：小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。小洁手里还是紧紧攥着面包纸。指名读这两句话。（教师随机指导）⒐小洁回头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。“他“指的是谁？你从“看他一眼”和“企盼的目光”中体会到什么？⒑想象讨论：为什么小洁眼睛一亮，飞快地向前跑去？她跑哪儿去？⒒创设情境：如果你现在就在湖边，你分别会对那个小孩子和小洁说几句话，你会说些什么？四、自主学习，背诵课文⒈说说你喜欢课文哪部分，把它背诵下来。⒉师：景色美与行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索。三、四、五自然段是文章的重点；扔香蕉皮的小孩与小洁行为的对比，湖面的变化是文章的含蓄表现手法。五、扩展交流⒈交流课前收集的保护环境的标语或广告。⒉读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请您注意您的脚”。⒊试着写一句保护自然的公益广告词。附：资料袋⒈《母亲河，我要用真心保护你》母亲河，我要用真心留住你。对不起，过去是我不懂珍惜。才让你伤心，不再清澈见底。不要哭泣，多少人依然爱着你。这片土地因为你变得如此神奇。如果你失去往日容颜。就像夜晚不再出现月亮与星星。每个人每颗心都将会痛惜。母亲河，我真的不能没有你。我要用真心保护你。让你在这片土地上奔腾不息。每滴水支持着生命的跳动。每条河支撑着生命的延续。不息的流淌滋润着大地的生机。母亲河，我要用真心留住你。永远永远保护你！⒉词语清澈—清而透明。欣赏—享受美好的事物，领略其中的趣味。展翅欲飞—张开翅膀想要飞翔。变幻—不规则地改变。企盼—盼望。张望—向四周或远处看。清澈的湖水优秀教案设计「篇四」【设计内容】人教社课标实验教材二年级上册。【设计思路】这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。记叙了小洁面对着清澈的湖水，自己手里的面包纸由“想扔”到“攥着”的变化过程。景色美和和行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键。抓重点、析对比、攻关键、就能很好达到理解课文的目的。课文的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就好像是自己生活的镜头再现。而学生已经形成的阅读能力也为学习活动的开展打下基础。教学中应该引导学生联系实际，积极引导，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶。【设计过程】第一课时〖教学目标１、认识１２个生字，会写８个字。２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美，体会自然之美。３、初步培养学生的环境保护意识。〖教学过程一、揭题导入１、出示图片（配以美妙的轻音乐），师导入：“这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？”。今天，我们就一同来学习──《清澈的湖水》。２、板书课题，师：这是一湾什么样的湖水？（读出“清澈”）面对这清澈的湖水，你想到了什么？二、学习生字１、自读课文，画出生字词，哪个生字难读的打上记号多读几遍。２、你发现哪个字比较难读呢？就把你认为难读的字在小组里合作着学习，大家共同解决困难。３、检查学习情况。４、利用课件，开展读字词游戏。（引导学生正确读出字词，利用课件激发学生的学习热情。）三、初读课文１、播放课文录音（配以美妙的轻音乐）。２、自读课文，思考：你知道了什么？还有什么问题？３、汇报交流，针对提出的问题进行小组讨论。四、深入感知１、（出示课文图片）你看到了什么景物？这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？请找出文中描写景物优美的句子认真读一读。２、把自己喜欢的句子，美美地读给同桌听。３、指读，思考：你为什么要这样读？４、尝试把自己喜欢的背下来。５、启发小组讨论：这样的景色给你怎样的感受？小洁的感觉如何？６、引发想像：如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？７、小结：师：小洁在企盼什么呢？她手中的面包纸会扔在何处呢？她为什么那样做呢？让我们下节课来进行学习。五、写字练习１、出示生字，引导学生观察，你是怎样来记住这些字？哪个字比较难写？２、教师根据学生的理解，强调重点字的写法。３、各自连写生字，教师巡视指导。４、组织学生评议，把写得不好的多练习几遍。清澈的湖水优秀教案设计「篇五」教学要求知识与能力1．学会本课生字及其新词。2．理解课文内容，体会人物的思想感情。3．培养学生的朗读能力。过程与方法１．了解游览时所见的风景、事、人，体会人物的心情。２．学习课文将景与人和事有机结合的写法。情感态度价值观１．通过作者游览时的所见所想，培养学生的环保意识。２．激发学生对大自然的热爱之情。重点难点重点：理解课文内容，体会人物的思想感情。难点：掌握将景与人和事有机结合的方法。课时安排两课时。第一课时一、教学目标1．学会本课的生字及其新词。2．初读课文，了解各自然段的内容，提出不懂的问题。二、教具准备生词卡片。三、教学过程（)淡话导入同学们，你们生活的环境怎样？你们愿意生活在一个什么样的环境里？为什么？今天我们一起来学习新课。(板书课题：23清澈的湖水)(二)自学生字，扫清阅读障碍。1．自由读课文，不认识的字。2．指名读课文，检查生字的读音。3．分析字形。澈：左中右结构，左边是氵，中间是育，右边是攵。卷：共8画。波：左右结构，左边是氵，右边是皮。纹：左右结构，左边是纟，右边是文。欣：左右结构，左边是斤，右边是欠。赏：上中下结构，上边足小，中间是冖，下边是员。赛：共14笔，下边是个贝。丢：共6笔，去字头。镜：左右结构，左边是钅，右边是竟。幻：左右结构，左边是幺，右边是刁。表：共8画。演：左右结构，左边是1，右边是寅。蕉：上中下结构，共15画。盼：左右结构，左边是目字旁，右边是分。4．理解词语的意思。清澈：清而透明。波纹：小波浪形成的水纹。欣赏：享受美好的事物，领略其中的趣味。变幻：不规则地改变。表演：做示范性的动作。企盼：盼望。(三)初读课文，初步感知课文内容自由读课文：课文主要写了一件什么事？(四)学生质疑清澈的湖水优秀教案设计「篇六」教学目标：1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识4个生字。2、理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。3、有感情地朗读课文。重点难点：1、学会本课生字新词。2、理解课文内容。教学准备：生字卡、小黑板教学过程：第一课时一、淡话导入同学们，你们生活的环境怎样?你们愿意生活在一个什么样的环境里?为什么?今天我们一起来学习新课。(板书课题：23清澈的湖水)二、自学生字，扫清阅读障碍。1、自由读课文，不认识的字查字典。2、指名读课文，检查生字的读音。3、分析字形。澈：左中右结构，左边是“氵”，中间是“育”，右边是“攵”。卷：共8画。波：左右结构，左边是“氵”，右边是“皮”。纹：左右结构，左边是“纟”，右边是“文”。欣：左右结构，左边是“斤”，右边是“欠”。赏：上中下结构，上边足“小”，中间是“冖”，下边是“员”。三、学习课文，读懂课文。1、默读课文。说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学讨论。2、指名读一、二、三自然段。讨论(1)小洁看什么看得入了神?(2)“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”这句话你怎样理解?(3)指导读一到三自然段。读后说一说两岸的风景怎么美，湖里的景象怎么美。3、指名读第四、五自然段。讨论(1)小洁吃完面包想把面包纸丢进水里，可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢?(2)湖水变得满是皱纹，美丽景象不见了。“美丽的景象”指什么?为什么不见了?(讨论后读有关句子)(3)小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼什么?(4)小洁跨上岸后在寻找什么?她找到了吗?指导读第四、五自然段。四、读全文小结：我们从小应该懂得保护环境。第二课时一、复习1、有感情地朗读课文，讨论。2、读读下面的生字和词语清澈卷起波纹跃起丢进镜子变幻表演香蕉企盼跨二、识字、写字。1、重点教：澈、卷、演。2、读读下面的字：皮、文、斤、去、分。想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字?学生边回答边板书。3、出示卡片，独立分析下面的字形。“镜、幻、表、蕉”。4、书写生字。三、巩固练习。1、认读生字卡片，认真记忆字形。2、听写本课生字。四、作业设计1、比一比，再组成词语。波坡披赏堂盼粉纷境镜2、学写句子。的树上有在的草地上有在有在清澈的湖水优秀教案设计「篇七」设计意图：景色美与行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索。扔香蕉皮的小孩和小洁行为的对比，湖面的变化是文章的含蓄表现写法。因此，我创设情境让学生去美读，通过各种画面来激发孩子的情感，孩子在一声声赞叹声中受到美的熏陶，很快进入课文所描绘的意境。第三自然段的教学主要通过欣赏课件，多种形式的朗读让学生感受到湖水的平静、清澈。四、五自然段的教学主要通过学生的学习来生成问题，把学习过程看成发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，从而感受到小鱼的可爱，小洁行为的美好。教学要求1、学习课文三、四、五自然段，运用结合语言环境、简笔画、动作演示等方法理解“变幻的山峦”、“企盼”、“攥着”等新词。2、有感情地朗读课文，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐，增强学生的环保意识。重点：有感情地朗读课文，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。难点：理解“变幻的山峦”、“企盼”；体会人物的心情变化。课前准备：多媒体课件面包纸教学流程：一、一边复习，一边创设情境走进文本：1、这节课我们继续学习《清澈的湖水》，看着这静静的湖水，让我们再读读课题吧！看着这一湾静静的湖水，让我们回忆我们昨天所学的第一自然段，一起美美的背诵背诵吧！2、昨天我们还随小洁一家去看了两岸的风景。那些山石真是奇异，谁还记得？用“有的山石像……”说话。3、想不想再去看看那些奇异的山石，想去看的，请做好准备，我们出发。看课件。随着课件出示第一课时学的重点句：“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢”。4、小洁出神地看着看着，小船又慢慢向前行驶，她又看到了哪些美丽的景象呢？请打开书本130页读读第三自然段吧！二、品读第三自然段1、读课文，思考：小洁又被哪些美丽的景象吸引住了？2、学习重点句：湖水像一面镜子，映出蓝天、白云，还有变幻的山峦。她感觉自己在天上飞，又像在水里游。（1）读正确句子：正音“山峦”。（2）创设情境让学生去美读。指导读出湖水的平静，湖水的清澈。（3）质疑：“变幻的山峦”是什么意思呢？“山峦”就是很多山，老师随手板书：简笔画“连在一起的山”，再结合课件观看变幻的山峦。三、品读第四、五自然段1、过渡：静静的湖面，轻盈的小舟。真是“舟行碧波上，人在画中游。”大自然的景像太美了！让我们再来读读课文的第四、第五段吧。你喜欢怎么读，你就怎么读