教科版科学三年级下册第三单元太阳地球和月球教学设计

第一节仰望天空

一、教材分析

本课作为本单元的起始课，将引导学生通过知识分享会、观察比

较图片和模拟实验这三种主要形式，开始深入认识太阳和月球。

二、学情分析

对于学生来说，天空充满奥秘，让他们着迷、浮想联翩，产生这

样或那样的问题：为什么太阳和月亮看起来一样大？为什么农历十五

或十六的月亮看起来是最圆的？月食是怎样形成的？、、、

学生在二年级上册“我们的地球家园”单元中，对地球家园有什

么、太阳的位置和方向、月相变化等方面有了一定的了解，但在深度

和广度上理解得并不充分。

另外，学生在这一领域的认知差异较大，有些学生已经了解得比

较深入，而有些学生的认知还比较浅显、单薄。这与学生的课外阅读

量息息相关，也是宇宙领域各学段的共同学情。

三、教学目标

1.科学观念

通过分享会、图片比较、模拟实验的方式，了解太阳和月球的基本

知识，对太阳和月球的基木特征有一定的认识，能列举出两个天体的

相同点和不同点。

2.科学思维

能通过观察对比图片的方式收集加工太阳和月球的信息。

能利用维恩图比较两个天体的相同点和不同点。

3.探究实践

通过模拟实验探索太阳和月球的大小关系，并解释相应的自然现象。

4.态度责任

对天空产生好奇心，乐于探索星空。

乐十陈述自己已有的认识，善于倾听与接纳他人的观点，达成共识。

四、教学重难点

1.教学重点

通过分享会、比较照片和模拟实验等方式，填写并整理维恩图，

尽可能多地了解太阳和月球的基本特征，体会科学家认识宇宙的一般

方式。

2.教学难点

理解模拟实验的一般过程以及模拟实验结果对探究问题的解释。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件

2.学生准备：学生活动手册、观察纸筒、大圆纸片、小圆纸片

六、教学设计

(-)观察图片，聚焦问题

1.课件展示教材中的两幅实景图：阳光下的向日葵，月光下的雪山。

2.提出问题：关于太阳和月球，我们都知道什么？太阳和月球有什么

相同和不同？

(-)分步探索，团结协作

活动一：科学分享会

1.课件出示维恩图，请学生说一说这个维恩图怎么填写。

2.交流明确：左边填写太阳的特点，右边填写月球的特点，中间填写

它们相同的特点。

3.教师提出整理要求：

①用铅笔填写，以便于修改

②填写关键字

③留空，以便后面更新维恩图

4.指导学生把自己知道的相关信息整理在活动手册中的维恩图上。

5.组织学生组内交流，并将自己认同的其他同学分享的观点记录在活

动手册上

活动二：观察实景图

1.课件出示太阳和月球的实景图，引导学生观察：你从图中能获得哪

些信息？

2.学生发表自己的观点。

3.教师提问：我们看到太阳和月球的光是一样的吗？

4.师生交流，明确:太阳的光来自自身发出的光,而月球本身不发光，

我们能看到它，是因为它反射了太阳的光。

5.课件出示太阳和月球的高清表面图，引导学生观察：这是科学家拍

摄到的太阳和月球表面的高清照片。观察图片，对比太阳和月球表面,

你有什么发现？

6.学生观察后发表自己的观点。

7.教师明确：太阳表面的小黑点是太阳黑子，月球表面大小不同的坑

是环形山。

8.请学生尝试描述太阳黑子和环形山的特点。

9.交流之后，引导学生在活动手册上史新维恩图。

活动三：模拟实验

1.教师引导：我们看到的太阳和月球差不多大，但实际上它们大小相

差非常大。太阳的直径大约是月球的直径的395倍。教师在黑板上大

致按照这个比例画两个圆，让学生观察对比。

2.提问：通过这个对比我们可以看出，太阳比月球大太多，但为什么

两个星球看起来差不多大？

3.学生陈述观点后，教师询问学生怎样证明观点，引出模拟实验。

4.课件出示模拟实验图，展示实验材料：观察纸筒、小圆纸片、大圆

纸片。

5.教师提问：你知道这三个材料模拟的对象分别是什么吗？

6.交流明确：观察纸筒模拟的是地球上人的观察视角，小圆纸片模拟

的是月球，大圆纸片模拟的是太阳。

7.教师明确模拟实险步骤：

①第一名同学用观察纸筒观察，模拟地球上人的观察视角。

②第二名同学举着小圆纸片，模拟月球，移动小圆纸片，直到观察

纸筒的边缘和小圆纸片的边缘重合，保持位置不变。

③第三名同学举着大圆纸片，模拟太阳，移动大圆纸片，直到观察

纸筒的边缘和大圆纸片的边缘重合，保持位置不变。

④观察三名同学之间的距离。

⑤互换角色，尽可能每位同学都体验到观察者角色。

8.发放实验材料，分小组进行实验，教师巡视指导。

9.学生代表发言，尝试解释太阳和月球为什么看上去差不多大。

10.教师明确：物体距离观察位置近，看起来越大；物体距离观察

位置越远，看起来越小。太阳到地球的距离比月球到地球的距离大得

多，所以太阳和月球看上去大小差不多。

11.播放视频，介绍太阳、月球到地球的实际距离：月球与地球的

距离是38.4万千米，太阳与地球的距离是1.5亿千米。

12.结合实验收获，学生继续在活动手册上完善维恩图。

（三）再次研讨，达成共识

1.通过我们的初步比较，你知道太阳和月球有哪些相同和不同？

2.关于太阳和月球，你还想知道什么？

第二节阳光下物体的影子

一、教材分析

本单元第2、3、4课都涉及光与影的内容，试图帮助学生更好地

理解日常生活中关于光影的知识，也为学生将来学习日食、月食等知

识打下基础。

本课将通过制作简易日辱这个非常有趣的活动来激发学生探索

光影的兴趣，通过探索一天中影子的变化规律了解太阳位置的变化规

律。

二、学情分析

学生都知道太阳东升西落，对影子已有了基本的认识，知道影子

在光源的反方向，有阻挡物才会有影子，影子和阳光有关系，等等。

但是，对于影子的变化规律，学生的认知水平差异较大，有一些学生

了解得较多，有一些学生则知之甚少。

绝大部分学生根据日常生活经验，都知道太阳位置的变化会对地

球上物体的影子变化产生影响，当太阳位置的方向改变时，影子就会

发生长短和方向上的变化。这个变化存在一定的规律，但学生并不能

准确地认识到这样的规律，总体认知还是比较零碎的。

三、教学目标

1.科学观念

一天中，在太阳光的照射下，物体的影子变化有一定的规律。

日皆是古代测量时间的仪器。

太阳的位置变化会引起物体影子的变化。

2.科学思维

利用观察记录，分析图表，交流研讨，推测出阳光下物体影子变

化的规律。

3.探究实践

掌握制作简易口署的方法。

能利用简易日居实际测量，画图记录阳光下物体影子的变化。

4.态度责任

体会古代人们利用生活中的现象和自然规律，设计计量时间仪器,

从而方便生活的过程。

体会技术发展对人类认知自然规律的推进作用。

在观察记录中，感受严谨细致、实事求是、持之以恒的科学态度。

四、教学重难点

1.教学重点

掌握制作简易日昼的方法，认识阳光下影子的变化规律。

2.教学难点

日居方向与太阳方向的对应。

根据简易日皆记录、阐述影子的变化规律。

根据影子的变化规律解释太阳位置的变化规律。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件

2.学生准备：简易日辱同心圆底盘、小短杆、指南针、直尺、记号笔

六、教学设计

(-)聚焦问题，明确主题

1.让学生观察黑板上的影子，教师：太阳为我们送来光和热，阳光下，

物体会产生影子。

2.提出问题：太阳下物体的影子有哪些特点呢？

3.学生发表自己的看法。

4.提出问题：一天中，影子有什么变化规律呢？

(-)分步探索，团结协作

活动一：制作简易日居

1.教师提问：怎样研究影子的变化规律呢？

2.课件出示日唇照片，教师引导：我们可以模仿古人，制作一个简易

的日辱，帮助我们找到影子的变化规律。

3.教师借助课件图文讲解简易日号制作步骤：

(1)在一个平板上，贴上画有同心圆的观察纸，在纸板上标注方

向。

(2)根据太阳照射角度确定方向，把纸板放在平地上。

(3)在纸板的中心，竖直地立上小短杆。

(4)每隔一段时间观察和记录一次影子的位置和长短。每次记录

时，要标上观察的时间。

(5)观察记录纸，寻找影子变化的规律。

4.组织学生分组领取材料,并进行制作，利用课下时间进行实际测量、

记录。

活动二：交流分享

1.组织学生组内结合记录结果，围绕影子的变化规律，进行观察和讨

论，将结论书写在小纸片上，以便全班分享。

2.班级内分享交流简易日辱制作过程、观测过程和发现的规律。

（三）再次研讨，达成共识

1.在一天中，阳光下物体的影子变化有什么规律？

——影子长度：长f短f长；影子方向：西f北f东。

2.根据影子的变化规律，说说太阳的位置是如何变化的。

——太阳的位置变化：低一高一低；太阳方向变化：东一南一西。

（四）拓展延伸，学以致用

L课件出示日唇照片，简单介绍并提问：日皆是我国古代的一种计量

时间的仪器。对比一下，我们制作的日辱和真正的日号有哪些相同和

不同？

2.学生交流、明确。

第三节影子的秘密

一、教材分析

经过第2课的学习，学生已经知道了阳光下物体的影子在一天中

的变化规律，对影子的变化产生了浓厚的兴趣。本课将带领学生继续

深入探索影子的秘密，通过产生影子、让影子发生变化、手影游戏三

个活动，理解影子产生的三个条件和影响影子变化的因素。本课引导

学生进一步理解光源和阻挡物是影子形成的条件，可以更好地帮助学

生理解与太阳、地球和月球相关的自然现象，如日食、月食、月相变

化等。

二、学情分析

绝大部分学生在日常生活中都有过与影子相关的经历，如踩影子

的游戏、手影游戏等。经过第2课的学习，学生也已经知道了阳光下

物体的影子在一天中的变化规律，知道了影子会在方向和长短两个方

面发生变化，而且这种变化与太阳的位置有关。

学生对于影子的形成以及变化过程有了一定的认识，但他们还没

有系统梳理和学习影子背后的“秘密”，即形成和变化的条件。三

年级学生一般能说出影子形成的两个条件一一光源和遮挡物，但容易

忽略或难以理解呈现影子的屏这一条件。另外，继三年级上册“加快

溶解”一课后，学生在本课将继续受到控制变量法的启蒙。

三、教学目标

1.科学观念

光源、阻挡物和屏是影子产生的条件。

光源和阻挡物的变化会导致影子的变化。

影子的变化包括方向和大小长短的变化。

2.科学思维

利用观察记录、分析、交流研讨、归纳概括出产生影子的条件和

影响影子变化的规律。

3.探究实践

能在教师的指导下，完成光和影的实验，得出实验结论。

掌握模仿和创作不同手影的方法。

4.态度责任

了解影子成像原理在生活中的运用。

在探究中能分工合作，乐于参与，具有探索”影子的秘密”的兴

趣。

四、教学重难点

1.教学重点

了解产生影子的条件和过程，通过模拟实验理解产生影子的要素

光源和遮挡物之间是如何相互影响的。

2.教学难点

理解在模拟实验中控制一个变量不变，改变其他变量的方法。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件

2.学生准备：学生活动手册、手电筒、木圆柱、白纸

六、教学设计

(-)谈话引入，聚焦主题

1.播放短视频一一一天中影子的变化过程。

2.教师提问：我们已经观察了阳光下影子的变化，你能说说影子是怎

么形成的吗？

3.学生发表自己的看法。

4.教师提问：影子为什么会变化？

5.学生思考，班级内交流。

6.教师小结：同学们对于影子已经有了一定的了解，刚刚说的有些非

常正确，有些考虑得还不够周全。影子里到底还藏着哪些秘密？这节

课我们一起来探究。

7.教师板书：影子的秘密

(-)分步探索，团结协作

活动一：产生影子

1.教师出示实验材料：手电筒和圆柱，明确任务：今天我们就利用这

两种材料做模拟实验，探究影子产生的条件和影子会发生怎样的变化。

2.教师提问：这两种材料分别模拟的是什么？它们在影子产生中分别

起到的作用是什么？

3.学生思考，交流，明确：手电筒模拟的是光源，木圆柱模拟的是遮

挡物。

4.教师提示实验注意事项：①不要玩手电筒；②不要把手电筒对准自

己或同学的眼睛。

5.学生分组领取材料，进行模拟实验，教师巡视指导。

6.班级内汇报交流,明确：光源、遮挡物和屏是产生影子的必要条件，

三者缺一不可。

活动二：让影子发生变化

1.教师提问：我们有什么办法可以让影子发生变化？

2.学生积极思考，组内交流。

3.学生分组进行尝试，并记录在活动手册上。

4.班级内汇报交流。

5.教师小结：刚才大家提到了很多方法，这些方法都可以归位两类:

一类是改变光源的位置，一类是改变遮挡物的摆放方式。

活动三：手影游戏

1.播放视频一一皮影戏，请学生欣赏。

2.教师谈话：大家玩过手影游戏吗？用手作为遮挡物，利用光源和投

射屏，就可以做出各种好看的影子。大家想试试吗？

3.明确游戏要求：

①利用教室的光源或手电筒，用手、头、脚、腿制造出不同的影子。

②可以单独创作，也可以和同学合作创任。

③注意安全。

④如果有好看的手影，可以喊老师过来拍照。

4.组织学生进行游戏活动，教师巡视，留意并拍摄好的作品。

5.投屏展示几个好看的手影，请学生欣赏。

（三）再次研讨，达成共识

1.影子是怎样产生的？

影子的产生需要光源、遮挡物和屏，遮挡物在光源和屏之间，屏

就是呈现影子的物体，如地面、墙面等。

2.影子可以发生哪些变化？

——方向变化：物体影子的方向会随着光源方向的改变而改变，而且

影子总是在背光的一面。

——大小变化：改变光源与遮挡物之间的距离，影子的大小会发生变

化。

——长短变化：物体影子的长短会随着光源照射角度的改变而改变,

光源直射时，影子最短；光源倾斜的程度越大，影子越长。

——形状变化：物体不同的面正对光源时，得到的形状不一样。

——清晰度变化：遮挡物和屏之间的距离不同，遮挡物和光源之间的

距离不同，都可能导致影子清晰度不同。

一一改变影子的方法：改变光源的位置；改变遮挡物的摆放方式。

3.想一想，太阳的位置与影子的变化有什么关系？

——阳光下物体影子的方向总是随着太阳位置的改变而改变，影子的

方向总是和太阳的方向相反。阳光下物体影子的长短也总是随着太阳

位置的改变和改变，太阳位置最低时影子最长，太阳位置最高时影子

最短。

（四）拓展延伸，学以致用

——课后观察天空中的云朵

第四节月相变化的规律

一、教材分析

本课在学生通过二年级“我们的地球家园”单元的“观察月相”

一课学习后已经知道月相会变化的基础上：试图让学生通过观察月相

图片、给月相图片排序、将月相图片装订成册的方式，了解月相在一

个月之中持续变化的形态，以此发现月相变化的规律。

二、学情分析

关于观察月亮，学生已经有一些经历，如每年中秋节和家人赏月

等。学生已经注意到月相会变化，有时候是圆形，有时候是半圆形，

有时候是香蕉一样的弧形。在二年级“我们的地球家园”单元“观察

月相”一课的学习中，学生对月相还有过较长时间的观察和记录C但

是，学生不太容易将月相变化与时间对应起来，他们更多关注的是某

儿天的月相，而对月相在一个月中的连续变化关注得少。

三、教学目标

1.科学观念

了解月相是地球上看到的月球被太阳照亮的部分。

知道月相变化有一定的规律。

2.科学思维

用观察、对比、分析、综合的方法，发现一个月内月相是有规律变

化的。

3.探究实践

能结合自己平时观察月相的经验，对月相图片的信息进行正确的处

理，做出月相图片的初步排序。

4.态度责任

积极参与小组讨论，倾听别人观点的同时修正自己的认识。

对月相变化规律保持好奇心，保持观察月相的兴趣。

四、教学重难点

1.教学重点

通过制作月相变化图片手册的方式，认识一个月内的月相变化规

律，知道月相变化的规律性是月球的重要特征。

2.教学难点

给相近的月相图片排序。

能够判断在一个月之中的某个时间会出现什么样的月相。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件

2.学生准备：月相图片、燕尾夹

六、教学设计

(-)观察月相图片，聚焦问题

L课件出示三张月相图片，请学生说说这是什么。

2.交流明确：我们看到月球明亮部分的形状叫“月相”。

3.教师提问：如果从我们看到的太阳的形状和月球的形状的角度说,

太阳和月球最大的不同是什么？

4.交流明确：它们最大的不同就是月球有月相变化，而太阳的形状一

直都是固定的。

5.教师引导：我们在平时生活中都接触过月相，在二年级“观察月相”

一课中也观察过一段时间的月相，知道月相是会变化的，那么月相的

变化到底有什么规律呢？

6.教师板书：月相变化的规律。

（二）分步探索，团结协作

活动一：观察月相图

1.教师简单说明：每个月内，月相的变化有它的变化规律，有些月相

在前半夜出现，有些变化在后半夜出现，而且只有在晴朗的夜晚我们

才能观察到月相，要观察到一个月的完整月相是非常有难度的，所以

我们今天的探究活动以观察月相图片的形式进行，看看在一个月内，

月相变化有什么规律？

2.播放视频，展示月相形成的基本原理。

3.教师引导学生理解：月球会被太阳照亮，我们能看到的部分就是月

相。

4.分组领取月相卡片，组内观察、交流：哪些是我们已经观察到的？

哪些是我们没有观察到的？

活动二：给月相排序

1.教师提出任务：按照实际观察结果，将月相卡片按照一个月的变化

进行排序。

2.教师进行必要的方法指导：

①确定卡片按正确方位摆放，即确定哪一边是朝上的。

②先分大类，如月初、月中、月末等，再在大类内精细排序。

③组内商定一种排序方式，如圆形、方形、一字形、V形、倒V形

等。

④当大家对某两张或几张排序意见不统一时，仔细观察，阐明理由，

统一,意、见。

⑤排序结果要符合实际观察情况，并能说明排序依据。

3.组织学生分组开展排序活动，教师巡视指导。

4.班级内分享交流排序的结果、排序的依据、排序的过程等。

5.课件展示正确的完整的一个月内的月相规律图。

6.学生对照，看看本小组的排序结果跟正确的排序结果是否完全一致,

并进行调整/修改。

活动三：制作月相变化手册

1.教师谈话：同学们都很喜欢看动画片，大家知道动画片是怎么做出

来的吗？

2.学生发表自己观点，教师简单介绍动画片的制作原理。

3.明确任务：做一个“月相变化动画片”。

4.教师演示操作并讲解要点：

①将所有月相卡片按照先后顺序叠放在一起。

②将卡片的四边都整理整齐，注意整理好后用手紧紧捏住，以固定。

③用燕尾夹夹住卡片的一边。

④快速翻动卡片，即可看到月相变化。

5.组织学生分组合作，制作月相手册，教师巡视指导。

6.教师拍摄学生快速翻动月相手册看到的月相变化效果，投屏展示。

（三）再次研讨，达成共识

在一个月内，月相变化的规律是怎样的？

——弯（亮面在右边）一圆一弯（亮面在左边）

（四）拓展延伸，学以致用

一一观察月球的运动

第五节月球——地球的卫星

一、教材分析

经过前面4课的学习以及日常积累，学生己经对月球有了比较多

的认识，包括月球的月相变化规律、月球的形状、月球与太阳的相同

点和不同点等。但月球还有很多值得学生探索交流的地方，如月球的

背面、月球环形山的形成等。本课将通过展示图片、查阅资料、模拟

实验等活动丰富学生对月球的认识。

二、学情分析

经过前面四课的学习以及日常积累，学生已经对月球有比较多的

认识，包括月球的月相变化规律、月球的形状、月球与太阳的异同点

等，但月球还有很多学生非常感兴趣的“秘密”，如环形山的成因、

月球背面是什么样的、月海盆地又是什么样的等。本课将通过展示图

片、查阅资料、模拟实验等活动进一步丰富学生对月球的认识。关于

模拟实验，本单元的前几课都有所涉及，学生并不陌生，有较好的基

础。

三、教学目标

1.科学观念

月球是地球唯一的天然卫星。

月球的表面有很多环形山。

2.科学思维

用比较的方法，区别月球正面和背面的特点，培养学生寻找、归纳

关键信息的能力。

3.探究实践

能在教师的指导下学会查找资料、整理信息、，并简单描述月球的特

征。

在模拟实验中，能用图画来描述和记录环形山的特点。

4.态度责任

了解人类探索月球的不懈努力，人类对月球的认识随着科学技术的

进步而不断完善。

保持探索月球秘密的好奇心和兴趣。

积极搜索、整理信息资料，乐于与同伴分享。

接纳他人的观点，善于分享并敢于修正自己的观点。

四、教学重难点

1.教学重点

让学生通过比较照片、查找资料和模拟实验三种方式去更加深入

地了解月球。

2.教学难点

探索环形山的成因，清楚模拟的对象是什么，实验结果是如何证

明环形山成因的，更加透彻地掌握模拟实验。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件

2.学生准备：学生活动手册、月球资料卡、沙子、沙盘、质量和大小

不同的球

六、教学设计

(-)谈话引入，聚焦主题

L课件出示月球表面近距离高清图片，学生观察。

2.教师讲解：月球是地球唯一的天然卫星，几十亿年来一直陪伴着地

球。在前面的学习中，我们已经知道了月球的一些特点。月球是一个

怎样的星球？月球还有什么秘密？

3.学生组内交流后再进行班级交流。

4.教师引导：看来我们有些同学已经知道了月球的很多秘密。你们的

这些秘密都是怎么知道的？我们怎样才能获得有关月球的更多秘

密？

5.学生讨论，交流方法。

6.引入新课：因为进行天文研究要受到这样或那样的条件的限制，所

以今天我们就用观察图片、查找资料、模拟实验三种方式来探索月球

更多的秘密。这三种方式也是我们学习天文知识的重要方式。

7.教师板书课题：月球一一地球的卫星。

(-)分步探索，团结协作

活动一：观察月球

L课件展示月球正面和背面的照片，引导学生对比观察，找出月球正

面和背面的特点。

2.师生交流，明确要点：月球正面有很多坑坑洼洼，背面的坑坑洼洼

要少很多。

3.教师图文讲解：我们把月球上这种坑坑洼洼的地形叫作环形山：月

球上亮的叫月陆，暗的叫月海。

4.课件展示地球上看到的月球照片，提出问题：为什么月球正面是永

远朝向地球的一面？

5.学生思考、回答。

6.课件播放视频，帮助学生了解：因为月球自转一周与环绕地球运动

一周的时间相等，两种的方向和速度一致，所以我们在地面上就始终

看不到月球的背面了。

活动二：交流资料，进一步明确月球的基本情况

1.课件出示月海盆地和环形山的图片，引导学生交流：同学们在课前

都查找到了哪些有关月球的资料？

2.组织学生组内交流。

3.组织学生在全班交流分享有关月球的基本情况,提醒学生及时更新

第1课活动手册中的维恩图。

活动三：模拟制造环形山

1.提出问题：月球表面有很多坑坑洼洼的地方，我们称之为“环形山”。

月球表面为什么有那么多的环形山？

2.鼓励学生提出自己的猜想。

3.教师提出：下面我们用模拟实验来验证我们的猜想。

4.教师出示实验材料，提问：你知道这些材料分别模拟的是什么吗？

5.交流明确：沙子模拟的是月球表面，大小不同的球模拟的是大小不

同的陨石。

6.讨论：我们怎样做这个模拟实验呢？

7.师生交流，明确实验步骤：

①把细沙平铺在托盘里。

②用大小不同的球撞击托盘里的沙面。

③试着撞击出大小重叠的“环形山”。

8.教师讲解注意事项：

①可以试着用不同力度撞击沙面，但不要力度过大，以免沙子飞出

托盘。

②每次撞击后，轻轻捡回小球，不要碰动沙面。

9.学生分组领取材料，组织学生分组进行模拟实验，教师巡视指导。

10.班级内交流实验发现。

11.师生交流明确：月球上的环形山可能是由大小不同的陨石不断

撞击形成的。

活动四：小结和质疑

1.谈话：从第一课到现在，我们对月球不断有了更多的认识，我们也

在维恩图中不断更新了这些认识。现在大家再看看你们的维恩图，有

还没记录进去的吗？有记录得不准确的吗？

2.学生梳理维恩图，修改、完善。

3.提问：月球和太阳有哪些不同？

4.班级内汇报交流。

5.提问：关于月球，大家还关心什么问题？

6.鼓励学生结合已有认识积极思考，提出新问题，并记录在活动手册

中。

（三）再次研讨，达成共识

1.通过前面的探索，我们知道了月球的哪些特征？

——学生结合太阳和月球的维恩图进行讨沦和汇报。

2.根据我们查找的月球资料，月球适合人类居住吗？

——鼓励学生找到更多的月球不适合人类居住的原因，如月球上没有

空气、水、氧气，昼夜温差太大，宇宙射线强等。

（四）拓展延伸，学以致用

——了解月球对地球的影响（潮汐现象）

第六节地球的形状

一、教材分析

本课将引导学生经历人类认识地球形状的大致过程，让学生体会

人类探索未知的艰难，以及科技力量的发展给人们认识带来的影响。

在前面的学习中，学生已经认识到月球和太阳都是球体，这是它

们的共同点。地球是球体，这对学生来说也是常识。因为这是常识，

学生对本课内容可能没多大探究兴趣，所以“聚焦”部分做一个知识

铺垫“然而在古代，人们不是这么认为的”。这里需要教师铺垫一下

本课的探索背景：现在我们知道地球是球体，是因为我们可以通过先

进的科学设备从外太空来观察地球，但在古代，没有高科技，人们无

法知道地球的全貌，所以“地球是什么形状的”一直吸引着人们去探

索。古人最初是怎样认识地球的，又是如何知道地球是一个球体的呢?

这是学生感兴趣的问题。有了这一铺垫，学生便会将自己代入古人角

色，进而引发思考。

二、学情分析

三年级的学生通过各种渠道已经知道地球是球体，如图片、视频、

地球仪等。地球是球体，这对学生来说已是常识，所以学生可能对本

课内容没有多大探究兴趣，所以木课需要教师进行必要铺垫，引导学

生站在历史的角度，并代入古人角色，去经历古人探究地球形状的过

程。

三、教学目标

1.科学观念

地球和太阳、月球一样，是一个球体。

地球是太阳系中的一颗行星。

2.科学思维

用模拟、对比、观察、推理、归纳的方法辨析出地球的形状是球形

的猜测是合理的。

运用呈现直观证据的方法阐明地球的形状是球形的。

3.探究实践

在感知漫长而艰辛的探索地球形状的过程中，能设计模拟实验再现

现象、能观察记录现象，能对比、归纳、总结得出地球的形状是球形

的猜测是合理的。

4.态度责任

感受古人在认识地球形状过程中孜孜不倦的努力，提高科学探索的

兴趣。

了解技术的进步可以让人们更好地认识刍然现象，发现更多自然规

律。

积极参与模拟实验，乐于与同伴分享交流自己的实验发现。

四、教学重难点

1.教学重点

了解人类探索地球形状的历程，感受古人在认识自然过程中孜孜

不倦的努力，体会技术进步对推动科学认知的帮助。

2.教学难点

理解模拟实验是如何支持人们对地球形状的解释的。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件

2.学生准备：学生活动手册、大球、小球、船模、手电筒、屏

六、教学设计

(-)聚焦问题，设置悬念

L教师出示太阳和月球的图片，询问它们的形状，然后提问：我们生

活的地球是什么形状的呢？你是怎么知道的？

2.学生发表自己的看法。

3.教师谈话：地球是球体，这对于我们来说是常识。然而在古代，没

有高科技，没有各种探测器，人们不是这么认为的。古人是如何认识

地球形状的？古人又是如何知道地球是一个球体的呢？这节课，就让

我们暂且忘掉地球的形状是球体，穿越到古代，跟随古人一起来探索

地球的形状吧！

4.教师板书课题：地球的形状。

(-)重走历史，探索验证

活动一：观察猜想

1.教师引导：假设现在我们穿越回古代，我们就是古人，站在苍茫的

大地上，你能猜测出地球可能是什么形状的吗？

2.学生结合自己平时的观察经验进行猜测。

3.教师图文介绍几种古人提出的假说：

①“盖天说”：天像一个半球形的盖子，大地像一块方方正正的

棋盘。

②“浑天说”：最初认为，地球不是孤零零地悬在空中的，而是

浮在水上；后来认为地球悬浮在空气中，因此有可能回旋浮动。

③古印度：认为大地是由四只大象驮着的，大象的下面是一只巨

大的乌龟，乌龟的下面盘跑着一条巨蛇。

④古埃及：认为高高的大山支撑着天空，而星星则是从天空中垂

月.若

/S;WO

活动二：现象推测

1.教师引导：但是有一些现象，却是“天圆地方”解释不了的，于是

一部分古人开始推测地球是球体。其中，两个典型的现象支持他们提

出这一新的推测。

2.课件出示图文：

①在海边，人们用望远镜观察远方来的船，发现总是先看到帆顶,

然后才看到船身。

②月食时，人们观察到地球投影在月球上的影子总是圆的。

3.提问：你能解释古人是如何根据帆船现象推测地球的形状是球体的

吗？

4.学生汇报交流自己的观点。

5.课件播放视频，简单介绍月食形成的原理。

6.引出模拟实验:帆船现象也好，月食现象也好,都只是我们的推理。

我们可以通过模拟实验来收集更多的证据，从而验证推理。

7.教师出示实验材料：大球、船模，提问：这些材料分别模拟什么？

模拟过程是怎样的？

8.师生交流，明确：

A.假设地球是圆的，我们可以用大球模拟地球，船模模拟在海上航

行的帆船。观察的同学在球的一边观察，另一名同学让船模从观察者

看不见的地方向他驶来，看看是不是先看到帆顶后看到船身。也可以

从观察者能完全看到船身的地方向另一边驶去，看看是不是船身先消

失，帆顶后消失。

B.假设地球是方的，我们可以直接在桌面上观察船模由远而近或由

近而远。

9.学生分组领取实验材料，组织学生分组进行模拟实验，教师巡视指

导。

【注意事项】

①船模在地球上航行时，视线要与地球仪的顶端保持水平。

②船模在桌面上航行时，视线要与桌面保持水平。

③重点观察帆和船身的变化。

④及时把相关信息记录在活动手册上。

10.实验结束，整理实验材料，班级内汇报交流。

11.教师出示小球、正方体、手电筒、呈现影子的屏，讲解：我们

根据影子形成的条件来做模拟月食的实验：依旧分假设地球是球体和

假设地球是正方体两种情况来对比实验。屏模拟的是月球，你能说说

其他材料模拟的是什么吗？这个实验怎么做？

12.班级内汇报交流，明确实验过程。

13.学生分组领取实验材料，组织学生分组进行模拟实验，教师巡

视记录。

14.实验结束，整理材料，班级内汇报交流。

15.师生交流，小结：这两个对比实验说明地球的形状是球体。

活动三：实践验证

1.教师引导：虽然有些现象表明地球的形状是球体，但要大多数人接

受这个观点，还需要寻找更多的事实证据。于是，1519年，麦哲伦

船队进行了一次环球航海，做了一次为期三年的大实验。

2.播放视频，介绍麦哲伦船队航海的故事。

3.引导学生交流：麦哲伦船队的环球航海历时三年，中途历经千辛万

苦，而且麦哲伦本人也丢掉了性命，但这次环球航行意义重大，你知

道为什么？

4.交流明确：麦哲伦船队航海就是一次大实验，第一次用事实证据向

世人证明了地球不是平面的，而是一个球体。

5.教师补充介绍，随着科技的进步，人类进入了太空时代，终于从太

空中看到了地球的全貌。课件播放地球的照片或视频。

（三）再次研讨，达成共识

1.通过模拟实验，弥观察到哪些信息可以说明地球是球体？

一一模拟实验一:船进港时先看到帆顶，再看到船身，出港时则相反。

而在水平的桌面上模拟时，一直能看到船身。这可以推断出地球是球

体。

模拟实验二：月食发生时，月球上地球的投影是具有弧度的形状,

这也说明地球是球体。

2.人们是怎样认识到地球是球体的？

——生产技术的发展，人类活动范围的扩大和各种知识的积累，使人

们逐渐认识到，大地在大范围内不可能是平坦的，而应该是弯曲呈弧

形的。从以前的天圆地方到现象推测，再到实践证明，现代的卫星观

测。

第七节地球一一水的星球

一、教材分析

经过前面的学习，学生对太阳和月球的基本特征有了较多的认识,

而对地球还没有深入学习。本课将带领学生重点认识地球上的水资源,

探索水资源在地球上所占的比例，使学生认识到地球是一个表面有丰

富水资源的蓝色星球。“探索”部分的主体活动有两个，第一个是观

察地球仪，第二个是比较陆地与海洋的面积。

二、学情分析

在前面的学习中，学生已经认识了太阳和月球的基本特征，但对

地球还没有深入学习。学生已经认识到地球有很多的水，例如一望无

际的大海、滔滔不绝的江河、、、那么这些液态水到底占到多大的比

例呢？学生并不了解。水资源对于一个星球的意义是非常重要的，这

一点学生也还没有深刻的认识。

三、教学目标

1.科学观念

地球是一个液态水十分丰富的星球。

地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。

地球表面的海洋面积远大于陆地面积。

2.科学思维

用猜测、观察、对比的方法收集信息，证明地球是一个水的星球。

3.探究实践

使用不同的方法收集证据，学会以量化方法观察比较海洋和陆地的

面积。

4.态度责任

知道水资源对于人类的意义，有保护水资源的意识。

认同以量化方法进行观察比较的科学准确性。

仔细观察，乐于合作，勤于思考。

四、教学重难点

1.教学重点

了解地球的水域种类，感受“地球是一颗有着丰富液态水的星球”,

理解水资源的重要性。

2.教学难点

量化对比陆地面积和海洋面积。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件

2.学生准备：

六、教学设计

(-)聚焦问题，激发兴趣

L课件出示地球图片，学生观察。

2.教师提问：和太阳、月球相比，你认为地球有什么独特的地方吗？

3.学生交流自己的看法。

4.教师聚焦：照片中地球上蓝色的部分都是液态水。从表面特征看,

地球有丰富的液态水资源，而太阳和月球没有这样的特征。

(-)分步探索，团结协作

活动一：观察地球仪

1.教师明确：从外太空看，地球是一颗蓝色的星球，地球拥有丰富的

液态水。这是地球与太阳、月球最大的不同。

2.出示地球仪，课件提出问题：

①地球上有什么？

②地球上有丰富的水资源，从地球仪上你可以看到哪些地方有水？

3.分发地球仪，组织学生分组观察。

4.学生代表在全班汇报，师生交流，达成共识：

①绿色部分：平原和丘陵；黄色/棕红色部分：山地、高原；浅蓝

色部分：湖泊、河流；深浅不同的蓝色部分：海洋；白色部分：冰川、

雪地和高山顶部、、、

②地球上的湖泊、河流、海洋、冰川等有水。

活动二：比较陆地和海洋面积的大小

1.教师提问：很多人说，地球是一个“水球”，地球是一个有着丰富

水资源的星球。地球上的陆地面积和海洋面积谁大谁小？我们有办法

知道吗？

2.学生组内交流后，全班汇报。

3.出示世界地图，引导学生观察。

4.教师提问：看这世界地图，你能判断陆地面积和海洋面积谁大谁小

吗？把你的观点记录在活动手册上。

5.交流明确：海洋面积大于陆地面积。

6.教师引导用数格子的方式来实际测量一下：

①将透明计算纸覆盖在世界地图上。

②数一数陆地面积和海洋面积所占的格子数。

7.教师说明注意事项：

①不占整格的，可以有机拼成一格，再计入格子数。

②有序地数，不重复，不遗漏。

8.组织学生分组粗略测量海洋和陆地的面积，并将测量结果记录在活

动手册上，教师巡视指导。

9.班级内汇报交流，达成共识：海洋面积比陆地面积大，三分陆地,

七分海洋。

10.再次更新完善本单元的维恩图，强化地球的特点。

（三）再次研讨，达成共识

1.通过观察，你知道地球表面陆地和海洋的面积大小有什么特点？

2.你认为地球上有丰富的液态水会带来什么好处？

（四）拓展延伸，学以致用

查找资料，了解人类在外太空寻找水方面所做的努力。

第八节太阳、月球和地球

一、教材分析

本课是在学生己经对太阳、地球和月球有较多认识的基础上，通

过分组制作一张关于地球的主题海报，让学生小结前面所学的知识,

并拓展认识。本课是本单元最后一课，有非常重要的作用，除了帮助

学生小结知识、拓展认知，还将充分锻炼学生收集资料、整理资料、

分工合作、展示交流的能力。

二、学情分析

经过本单元前面几课的学习，学生已经对太阳、月球和地球有了

初步认识，认识了它们的基本特征，也了解了它们的相同点和不同点,

但学生对三颗星球的特征还没有进行整体情理，认知比较分散，没有

形成系统。

学生对于制作主题海报热情较高，愿意投入时间和精力。学生完

成这一活动也有难点，一是对主题颜色的理解，教