数学新课程标准学习心得体会

数学新课程标准学习心得体会

数学新课程标准学习心得体会1

10月末我随辽宁省教育厅高中处组织的省普通高中教育教学改革典型学校

校长赴山东、上海、浙江蜩研学习。通过听取校长介绍、座谈答疑、听课及参观

学校的方式，了解普通高中特色发展和多样化发展状况，尤其是试点省份普通高

中课程改革和考试招生制度改革，学校的发展设计，包括课程设计、师资调配、

选课准备、走班制设计及后勤保障措施等，及其学校对课改和考试招牛.制度改革

的理性反思。通过这次调研学习收获很大，现总结如下：

一、思想认识上有了提高

1、不再犹豫。把选择权力还给学生和高校。把选择学习的权利还给学生，

学生在学习的过程中按照学习兴趣选择自己学习的科目。把招生的权利还给高

校，高校才能按照了自己的办学特点，选择适合自己学校的学生，这样才能够把

学校办好，选择的权利，是未来的方向，也是全世界的主流。是落实立德树人教

育思想的一个重要手段。为了落实立德树人，在三维目标的基础上升级为核心素

养.这次招考改革，教材改革，是为了落实核心素养，这是国家的大政方针.这

次改革是世界教育发展的主流是国家的教育方针，改革必须进行下去，不要再犹

豫改不改，而是必须思考和做好怎样的改革才更有利于教育教学。

2、不再恐惧。通过学习和实地考察，改革确实对学校教学带来一定的冲击,

但通过和省厅领导及基础研讯中心同志的交流，发现辽宁省出台的文件，已经可

能性地规避了这些问题。作为基层学校的管理者和一线教师，不应该有所恐惧。

如果我们有恐惧，肯定会把这种恐惧传递给学生和家长，就会带来整个社会的恐

慌。只要我们认真宣传引导，精心的安排学校的活动，会减少因改革而对教学带

来的负面影响。从青岛十五中就能看出分层走班教学，并不是因为新高考而进行

的。要想提高课堂教学的针对性和精确性以及科学性，为了达到因材施教的目的，

就得分层走班教学。借着这次改革的机会，可能会从深层次上推动课堂教学改革。

改革一定会对学校的发展带来机遇和风险,抓住这次机遇，学校就会有新的发展,

没有抓住这次机遇，学校就可能停滞不前甚至落后。

二、还有两个方面的担心

对于新高考以后，有两件事情我比较担心，第一个担心是，老师对教材不熟

悉，还是按照原来的想法进行教学，讲必修教材时把选修内容穿插在内，这样就

加深了学生的学习负担，高一-课时就可能出现不足。第二个担心的是，高一学习

任务本来就比较重，一是高一学生不适应高中学习节奏，二是高一开设的科目较

多，三是高中课程难度明显加大。现在是高一学习之后要进行学业考试还都想得

到的等级。这样他们就会拼命地进行学习，这样一些社团活动可能会受到冲击。

三、个人体三点建议

1、建议省里，抓紧时间组建教师培训队伍。认真研究课程标准，把内容标

准和评价标准吃透，学考要求到什么层面，等级考要求在什么层面。在高一教学

的时候要严格把握，否则就会对高一教学带来很大的压力，无形中增加了学生的

课业负担。

2、建议以后参加调研的时候，能分层次看学校，学苗素质好的学校和学苗

素质相对弱的学校，教学硬件强的学校和教学硬件差的学校，还有农村地区的学

校也要看看，这样就能听到不同的声音。

3、建议依据教学质量高低或者是按照办学特色，让他们做出适合自己学校

的课程设置作为典型学校，供其它学校进行参考学习。

四、学校面临四个任务

1、规划好适合学校特点的课程设置

2、为分层走班做好硬件的准备

3、做好自上学校分层走班的方案

4、抓紧时间培训学校教师

总之这次调研学习收获很多，回来后要认真的消化理解，为我校的新高考做

好准备。

数学新课程标准学习心得体会2

数学课程标准中指出：“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生

的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……”同时

还指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”

学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将

学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知。亲近。现实的生活数学走进学生

视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体。生动。直观，使学生感悟，发现数

学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识。

一、例题生活化，学生易懂易学。

荷兰数学教育家汉斯。弗赖登塔尔认为：“数学与现实，存在于现

实，并且应用与现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过

程。”因此，在数学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，已有的生活经

验和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要

对原材料进行优化组合。

二、导入生活化，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中，要

从孩子的心里特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多采的形式展观给学

生。如讲故事，做游戏，表演等，以激发学生的求知欲，让学生学习数学的乐趣，

例如“教学分数基本性质”时借助录音机讲了一个生活中的故事：“我去超市买

了三瓶可口可乐，我喝了一瓶的，孩子喝了一瓶的，侄子喝了一瓶的，请同学们

猜一猜，我三个谁喝的多？通过类似与生活密切相关的问题，可以帮助学生认识

到数学与生活有着密切的联系，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮

助，无形当中产生了学习数学的动力。

三、练习生活化，做到学以致用。

《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被

广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识，是为

了便于更好地去服务生活,应用与生活，学习致用。区此，每一次学完新课后，

我就编一些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用的所学知识解决实际问

题的能力。

1、与实践活动相结合

教学中，教师要有目的，有计划的组织学生参与具有生活实际背景的数学实

践活动中，这样做不仅巩固学生所学的数学知识，乂能开阔学生的数学视野，培

养学生的实践能力，体验数学的实践性。例如，在教学：“你喜欢什么电视节目？”

的实践活动课中，事先真正让学生了解周围的人们都喜欢什么节目，初步让学生

体会到收集，整理信息方式，了解某些具有倾向性的现象，明白男生比女生更喜

欢体育节目，学生比家长更喜欢挑战800等。通过这样的活动，提高学生收集信

息的能力，在数据整理中，获得了更多的信息，同时，班内回报交流过程，也是

数学交流提高过程。

2、与生活问题相结合。

《数学课程标准》中明确提出：“教学中，教学应该努力发掘出有价值的实

习作业，让学生在现实中寻求解决方案。”数学练习要引进相关的生活问题，使

学生学用结合。例如：在教学：长方体和正方体表面积”后，我要学生测量一下

教室的长和宽，及门窗黑板的长和宽，然后利用所学的知识，测算教室要粉刷的

面积。通过学生具体搜索信息，并多信息加以分析，找出解决问题的办法，整个

过程都是学生学习长方体表面积的真实体验。有利于学生数学知识的理解、消

化。。

3、与课外活动相结合。

课外活动对于知识的掌握，理解和熟练应用起着重要的作用，任何知识只有

亲身体验，才会理解深刻，运用自如。所以要培养学生应用数学知识的能力，还

要加强课外活动。例如：教学“步测和目测”后，我有意识地让学生到操场测量

一下，体验步测和目测。这样做加强了学生对数学知识的理解，体味到了解决问

题的一种享受。

实践证明，数学知识___于生活，教师要积极的创造条件，在教学中为

学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中

的数学问题，养成运用数学的态度观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数

学知识解决实际问题，让学生学习有用的数学。

数学新课程标准学习心得体会3

最近，学习了《小学数学新课程标准》。这次学习，使我受益匪浅，感受很

多。教师要适应新课程教学，就必须接受继续教育。通过学习，使我对新课程标

准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，获得了教材实验操作上的一

些宝贵经验。其中感触最深的是新教材特别关注学生的全面发展。由原来过多地

关注基础知识和技能的形成转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生

的情感、态度、价值观。

我们当教师的就应该理解教材F1标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的

教学手段，努力为学生创造一个良好的有利益学生全面发展的教学情境。从而达

到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。那下面就根据自己对课程

标准的理解谈点体会。

一、教师要成为终身学习者。

教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应

的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。教师

要在掌握扎实的专业知识基础上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果

最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究

等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追

求与风格。现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的

河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。

二、学习模式的多元化。

教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。在新课程中，传统意义

上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼

此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的

关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、

自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知

的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与

学生之间形成平等而又密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的。

创设情境，发挥最佳效果，

在教学实践中，可以从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生

的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研

究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活

实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。

三、在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运

用激励性的语言。

如：说得真好！你懂得真不少！你想象力非常丰富！真会动脑筋等等！调动

了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增

强白信心。转变学习方式，培养实践操作能力。我们体会到要实现学生学习方式

转变要注意做到：既重视科学精神，又充满人文精神教育。

也就是基本功要扎实，基础知识和基本技能熟练，还要关注每一个孩子，尊

重学生人格，满足不同学生的学习需要，让每个学生都能得到充分的发展。教师

要有创新的教学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容的选择，以创新思维培

养为核心的评价标准，要善于打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰

富的想象力。学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、理想和

信仰、道德情操、等都会受教师潜移默化的影响。

新课程对教师提出了教育专业工作者的要求，我们只有作好充分的准备，进

行精心的教学设计，才会在教学中使学生真正地动起来，经历”与人合作，并与

同伴交流思维的过程和结果”，使学生善于倾听他人发言，乐于陈述自己的想法,

敢于修正他人的观点，勇于接受他人的意见；这些都有利学生主动地参与学习，

有利于提高个体的学习动力和能力，才会使他们感到无限快乐，感到自己精神的、

智慧的力量在增长，使学生的个性得以充分的发展。

数学新课程标准学习心得体会4

听了李光杰老师对新课标的解读，我对新课标的要求乂有了新的认识和体

会，具体表现在以下几个方面：

一、理解新课程的基本理念，改变教学方法。

新课程标准的基本理念之一是实现人人学有价值的数学：人人都能获得必需

的数学：不同的人在数学上得到不同的发展。理念之二是学生的数学学习内容应

当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、

推理与交流等数学活动。基本理念之三是学生是数学学习的主人，教师是数学学

习的组织者、引导者与合作者。教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标

准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的

明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设

计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择

教法。

二、教学中教师要正确把握自己的角色定位。

从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与

共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问

题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思

维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。

要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性

的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组

织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学

生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行

判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要

深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，

学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口

头表达能力，逐步由过去的学会向会学转变。

三、健全新的评价机制。

评价不但有终结性的评价，还要有发展性评价，发展性评价应该侧重的是一

个阶段后，对学生学习过程中的进步发展，在知识、技能、情感、价值观等多元

领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改进计划，促进更好的发展，这样，

评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的发挥，学生的发展才能进入良性

循环。同时评价的主体从单i转向多元化、交互化，继续坚持扩大评价主体，引

导学生正确客观地评价自己，对待他人，培养学生的贡任心，使其健康的成长。

新的基础教育课程基本目的是:培养学生的创新精神、创新意识和实践能力，

以及造就德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人。作为教师，一定要解放

思想，改变旧的教学观念，勇于探索，勇于创新，实现课程改革的既定目的。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办

法，密切数学与实际生活的联系，使学生从牛•活经验和客观事实出发，在研究现

灾问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受快乐数学。

数学新课程标准学习心得体会5

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的

过程。数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，

创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类

比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能

力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。教师是学生数学活动的组

织者、引导者与合作者。教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设

计适合学生发展的教学过程。要关注学生的个体差异，变每一个学生都有成功的

学习体验，得到相应的发展；要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，提

高教学效益。

（一）让学生在现实情境中体验和理解数学.

教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的

学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识

的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握

必要的基础知识与基本技能。

（二）鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流.

数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师

要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习

活动之中。

这样的教学有利于培养学生独立思考、合作交流的能力.为了使学生更好地

进行独立思考，合作交流，教师应鼓励学生发现问题、提出问题，敢于质疑，乐

于交流与合作。要防止学生的合作流于形式，强调在个人独立思考基础上的合作，

以及通过合作与交流来开拓思路。

教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问

题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的‘知识与方法解决问题。鼓励解

决问题策略的多样化，是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。

（三）教材内容呈现的方式更符合儿童的特点。

新教材图文并茂，以图为主，生动有趣，呈现方式丰富而开放，由原本教师

的教本变为学生的学本，更似儿童喜爱的课外读物，深受小朋友的喜爱.小朋友

被这些有趣的课题和漂亮的插图深深吸引着，对数学书简直是爱不释手.通过说

一说，试i试，练一练，做一做等数学活动，让学生在活动中学数学和体验数学,

体现了数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。

数学新课程标准学习心得体会6

开学后，我重新认真学习了《小学数学新课程标准》，《小学数学新课程标

准》将学生的全面发展放在第一位，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感

态度价值观三位一体的发展，活跃学生的思维，激发学生的创造力，注重培养和

发展学生的综合能力。对此我有着以下几点看法：

一、充分理解新课程标准的基本理念，改变教学方法适应新时代教育的需求。

义务教育阶段的数学课程，基本特点是促进学生全面、持续、和谐的发展。

它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，让学生亲身

经历，将实际问题抽象成数学模型，并进行理解与应用的过程，进而使学生获得

对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观得到进步和发展。因此教师

要深入、全面地学习学科新课程标准，理解新课程标准的精神实质，掌握新课程

标准的思想内涵，明确教学目标，透彻地去分析和挖掘教材中蕴含的深层次的教

学思想，具体、准确地把握教材的重点、难点，创设有效的教学过程和教学策略,

突破重点、破解难点，通过高效合理地利用教材来丰富课堂，让学生学有所得，

增进学习积极性。

二、教学中教师要正确把握白己的角色定位。

从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与

共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于•学生自主学习的问

题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思

维，学会学习，促使学生在教师指导卜•的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。

要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性

的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组

织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学

生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行

判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要

深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，

学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口

头表达能力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。

在今后的教学中，我会践行理论，并在实践中检验理论，不断提高自己的教

学水平和学生的学习水平。

我认真学习了《小学数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的认识

和体会，我感受到这次课改绝不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的

彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。新课程着眼于学生的发展，着

眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展。卜面我就

谈一下我的感受：

一、育人要有新理念

新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目

标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学

生生动活泼，持续发展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更

要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。

二、教学要有新方法。

1、给学生提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。学生对数学

的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学

知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过

程与方法，获得数学活动的经验。它是学生参与数学活动的重要方式。

2、自主探索与合作交流从形式走向实质。教师要有目的地选择这些重演或

再现的教学内容，给学生提供自主探索的空间和时间，让学生主动地进行观察、

实验、猜测、验证等数学活动。自主探索是在教师引导下的探索，教师不仅要精

心设计自主探索的情境，而且要关注学生探索的过程和方法。学之道在于“悟”，

教之道在于“度”，教师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证

关系。对于那些估计学生通过努力能探索求得解决的问题，应大胆地放，放得真

心、实在，收要收得及时、自然。如果只放不收，只是表面上的热闹，收效甚微。

如果失去教师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。

三、教师要面向全体学生。

在应试教育面前，我们的数学教育工作者不同程度地存在着抓尖子生，忽视

“学困生”的现象，这即不符合素质教育的要求，也严重影响着整体数学素养提

高，在平时的教学中，一定要面向全体学生，重心下移，从最后一名学生抓起，

才能做到“水涨船高”，学生智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使

每位学生都能在他的原有的基础上提高，获得成功。新课标提出“人人学有价值

的数学，人人都能获得必须的数学。”强调了大众数学学习的内容的应用价值-

-能适应未来社会生活的需要。学习数学的最终目的是应用。数学于生

活，又服务生产实践，所以数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应密切联

系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什

么样的数学知识，让生活中学生所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追

求，使学生感悟到数学就在日常生活中。这样，一方面学生会主动联系身边的实

际问题来学习数学，另一方面也可以利用数学解决实际问题，使他们认识到数学

的实用性。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办

法,密切数学与实际生活的联系,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现

实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生轻愉快的学数学。

数学新课程标准学习心得体会7

新课程走近我们已有多年的时间了，对其每一次的研读都有一种“温故而知

新”的感觉，让我一次又一次对自己的教学思想和行为进行反思，对自己曾经被

视为经验的观点和做法进行重新审视，这让我在数学教学方面有很多收获。

对于小学数学教学来说，既要转变教的方式乂要转变学的方式，培养和形成

“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，

教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现,

证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定

的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。

把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，

用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集；要牢无验证课标和检验教材的

实验任务。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采

取了以下几点作法：

1、认真学习新课标，深入领会《数学课程标准》的精神实质，切实转变观

念，克服以往在数学教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培

养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立数学教育的新理念，通过教学

任务的完成，全面提高学生的整体数学素养，注重提高学生的数学实践能力，积

极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域,注重联系生活、

跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的数学能

力。

2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄淆其编写意图、体系特点，

弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编

辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法

上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学

的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施数学教学。

3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学

生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，

采取合适的教学策略，把综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发

式、讨论式、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源,

沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生数学实践的机

会，让学生在实践中丰富积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，

养成良好的学习习惯，打下扎实的数学基础；鼓励学生采用各种手段扩大见识面,

增强学生在一切场合学数学用数学的意识，积极参加各种课改活动，促进学生数

学素养的整体提高。

数学新课程标准学习心得体会8

通过暑假对高中数学新课程标准学习，本人对新课程有了更深层次的理解，

从理论上得到了充实和提升，开拓了我们的视野。作为高中数学教师，新课程的

实施对我们来说更有着非同一般的意义。

一、更新观念，转变角色。

数学属于全体大众，教师和学生是平等的。因此，教师要由课程知识的施与

者变为教育学意义上的交往者。教师要改变使原来内涵丰厚、品位高雅的课程异

化为以复制系统知识为目的的大工业生产式的流水作业的做法，不能再以课程知

识的拥有者和权威自居。应将“教程”转变为“学程”，将“知识施与”转变为

“教育交往”。教师作为全人格和全心灵的交往者，既不视学生为承纳知识的容

器，也不被学生视作获取知识的对象和手段，应具有民主理念与生本理念。教师

要从“一切为了学生的终身发展”出发，在课程的每个环节中都体现出以生为本、

“全人”发展的课程理念，

二、不断实践，转变教学行为。

在实际教学过程中，日于受到传统教学思想以及考试压力的影响，我们在贯

彻新课程上面可能或多或少打些折扣，这是我们需要警惕的，只有不断实践，努

力将新课程理念运用到实践中，才能不断地提高学生各方面的能力。首先在课堂

上，教师的教学应创造一个合适的学习环境，使学生能够主动地建构他们的知识,

促使学生在学习过程中，实现新旧知识的有机结合。在整个教学过程和学习过程

中，教师是组织者、指导者、促进者。如：创设生活情景，激发学生学习数学的

热情。当数学和学生的现实生活密切结合时,数学才是活的、富有生命力的,才

能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。同时\在现实问题的解决中表现数学概

念，掌握数学方法，形成数学思想，更能促进在以后遇到相关问题时自觉地动用

有关数学经验去思想、去解决问题。还有如：多做数学实验，让学生在动手实践

中学习。以往的数学课堂教学过于强调接受学习，死记硬背，机械训练，而很少

让学生动手，实践。实践证明，若要让学生积极参与，勤于实践，数学上的很多

问题还是能够得到很好解决的。特别是在应用题的教学中尤为显得重要，学生普

遍反映：听来的容易忘，看到的记不住，只有亲自动手才能学得会。

三、注重形成过程，突出激励机制。

新课程强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知体验。对于教师而言，

课堂教学就应该充分地考虑和体现数学知识的形成过程，把开展探究性学习和研

究作为贯穿于课堂教学始终的一条线。同时要不断的鼓励学生、激励学生，使学

生增强学习数学的信心。教师要从学生的全面发展和终身发展着眼，使评价不仅

要关注学生的学业成绩，而且要发现发展学生的潜能，要将评价重点由终结性转

向过程性与形成性，引导学生不仅求“知”，更要求“德”，不但“学好”，更

要“好学”，帮助学生认识自我，建立自信，教师要以刍己其独具的眼力和襟怀

来悦纳学习个体之间的多样性与差异性，要以心灵拥抱心灵，以激情点燃激情，

放飞生命的灵思和才情。

四、存在的一些问题：

(-)关于初高中教材内容的衔接问题。

现行初中教材中，对亍一些常用的知识和方法有许多遗留的内容，如韦达定

理、分母有理化、十字相乘法以及三角形四心问题等，而这些内容是我门在高中

阶段必须用到的知识点。对于这些内容应如何处理？应该安排何时补充这些内容

比较合适？是放在所有新课之前单独讲授还是在讲授有关内容时穿插进来？这

些都是在新高一教学中不可避免会碰到的问题。

(二)关于新教材该如何把握难度的问题。

新课标实施不久，对新教材的了解和把握还有所欠缺，课程内容要求高，难

点集中，习题配置较少；信息技术要求太高，师生负担较重。加上对应的参考资

料比较缺乏，现存的资料对教材难度的把握不甚明确，如新旧教材中对于函数定

义域和值域这块内容的要求有较大的差别。因此在对教学和考试中的难度的确定

的尺度不易把握。

总之，通过本次学习，使我们认识到，我们的数学教学应依据课程标准的要

求，以人的发展和社会进步为需求，使每个学生获得必要的数学基础知识和基本

技能，提高空间想象、抽象概括、运算求解、推理论证、数据处理等基本能力。

使学生具有一定的数学视野，逐步认识到数学的科学价值、应用价值和文化价值，

形成批判性的思维习惯。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，改变原有

的单纯接受方式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究

式学习方式，自然成为教学改革的核心任务。专家认为，从教育心理学角度来讲,

学生的学习方式有接受和发现两种：在接受学习中，学习内容是以定论的形式直

接呈现出来的，学生是知识的接受者；在发现学习中，学习内容是以问题间接呈

现出来的,学生是知识的发现者,两种学习方式都有其存在的价值,彼此是相辅

相成的关系。转变学习方式就是把学习过程中的发现、探究等认识活动凸显出来,

使学习过程更多地成为学习发现问题、提出问题、解决问题的过程。因此，强调

发现学习、探究学习、研究学习，成为本次课改的亮点，从推进素质教育的角度

来讲，转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的，换言之，要构

建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式和教学方式，要注意培养学生的科学

思维品质，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏富有个性化的理解和表

达。要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的

意识和习惯。

数学新课程标准学习心得体会9

通过学习，使我对新课程标准有了进•步的理解，对新教材有了•个新的认

识，谈谈自己学习的感受：

《新课标》对于教材的编写特别提出了:

1、选取密切联系学生生活、生动有趣的素材；

2、给学生提供探索与交流的空间；

3、呈现能小方式要丰富多彩；

4、内容设计要有--定的弹性；

5、重要的教学概念与教学思想宜体现螺旋上升的原则；

6、关注各部分内容之间的联系与综合；

7、介绍有关的数学背景知识。

我感受到：新教材特别关注学生的全面发展。由的同时，更加关注学生的情

感，态度、价值观。新教材的编写从儿童的现实生活和童真世界出发。图文并茂,

版式多样、风格活泼，色彩明丽，能吸引学生阅读，激发学习兴趣。因此，面对

耳FI一新的教材。我们当教师的就应该理解教材目标，明白把握教材编排的特点,

选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有利益学生全面发展的教学情

境。从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。

总之，面对新课程改革的挑战，我们任重而道远，我们必须正确、深入理解

新课标思想，转变教育观念，多动脑筋，多想办法，多学习，让学生在学习数学

中享受数学的乐趣。

数学新课程标准学习心得体会10

近来，我通过学习《小学数学新课程标准》，使我认识到数学是研究数量关

系和空间形式的科学，义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发

展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需

的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。数学与人类的活动息息相关。数学

教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，既要变学生掌握现代生活和学

习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方

面的不可替代的作用。义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，课程设计

要适应学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识与基

本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养学生应用意识和创新意识，并使学

生在情感、态度与价值观等方面都得到发展。

新课标是编排教材的依据，是十年的实践结果和经验的进一步提炼总结，新

课标修改后：双基变四基C版：“双基”基础知识、基本技能；版“四基”；

基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。并把“四基”与数学素养的培

养进行整合：掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累

数学基本活动经验。

新课程对小学数学教材做了重大变革，其突出了：注视学生的生活经验、密

切数学与生活的联系，倡导多样化的学习方式，关注学生的情感体验，为了让学

生感受到数学一于生活，所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存

在的，所以每节数学知识的出现，教材都提供了具体的生活情境，让学生在具体

的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中获取数学知识。

根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，

提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现

在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创造

了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了

课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课

变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动

口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必

然有利于提高教学质量。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办

法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现

实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。

数学新课程标准学习心得体会11

暑假再一次学习了《小学数学新课程标准》。其实以前都是匆匆i瞥，没有

细细的品读。经过这•次的抄写《新课程标准》，我感受颇深。

《新课标》的基本理念指出：课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特

征，也要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形

成过程和数学思想方法。课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验、思考与

探索。内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，生活化、情

境化与知识系统性的关系，在现在的素质教育下，教师不只是要教会学生这一道

数学题，教师应该起主导作用，引领学生把数学与生活联系起来，在数学中体验

生活，在生活中学习数学。使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学

上得到不同的发展。

《新课标》中指出，数学活动是师生共同参与，交往互动的过程。数学课本

里每学期都会出现几节活动课，但是很多教师在平常的教学中都会把它忽略掉，

或是简单的一笔带过。学习过新课标后，才明白数学活动对学生学习数学的重要

性。在数学活动中应该引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，并让学生在数学活

动中去体验数学活动经验，同时，在数学活动中，教师给学生适实的评价。教师

的评价可以帮助学生认识自我，增强信心。

我作为一名年轻的教师，在以后的教学工作中，我将不会迷惑、彷徨,我相信

在以后的工作中我将会严格按照新课标的要求,上好每节课，教好每一个学生，

做一个合格的教师。

数学新课程标准学习心得体会12

9月23日，在基地学校福山外国语小学，在带教导师指导下我初次研读了

小学数学新课程标准，从专家老师们透彻的分析中了解到了课程目标和内容标

准、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。使我对新课标的要求有了

初步的认识和体会。因此，我想在新课标自我解读的基础上谈谈我的看法：

一、致力于实现培养目标，体现基础性、普及性和发展性。

义务教育阶段的数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要，使得:

人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

我认为是面向全体学生和关注各体差异的关系。强调我们的教学要面向全体

学生，使每一个学生都能获得良好的数学教育。让每一个学生既能获得必需的基

础知识与基本技能，也能获得数学思考的方法和解决问题的途径与策略。让每个

学生都能形成良好的情感与态度，如“良好的学习习惯”、“克服困难的勇气”

等，让学生形成正确的价值观，不仅要让每个学生学会知识，更重要的是让学会

做人的态度。

而对于学习有困难的学生，教师要给予及时的关注与帮助，鼓励他们主动参

与数学活动，并尝试用自己的方式解决问题，发表自己的看法，要及时的肯定他

们的点滴进步，耐心地引导他们分析产生困难或错误的原因，并鼓励他们自己改

正，从而增强学习数学的兴趣和信心。这就更加要求教师注意学生学习的情感态

度，灵活采用有效的教学方法，调动学生学习数学的积极性，使不同的学生在数

学上得到不同的发展。

为了实现良好的数学教育，教育工作者应着眼以下几个方面。第一，激发学

生学习兴趣，关注学生学习需求。对待每一节数学课，我都要做好充分的准备，

课件完备，设置不同的有趣的环节，让学生在快乐中学习数学。第二，积极引导

学生探索，关注学生学习过程。第三，关注数学思想方法，促进学生思考，促进

学生思考。积极评价，帮助学生建立自信。

二、课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认

知规律。

小学低段学生正逐步把握个人与他人的关系，逐渐形成集体意识，自我意识、

道德观念等。到了小学高段，情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需

求口益强烈，道德情感和认知水平也逐渐发展起来。因此教师要在这一过程中不

断探索和把握儿童认知发展的规律，努力提高教育教学效果，教师要尊重儿童人

格发展，在儿童各阶段的认知和人格发展过程中，不失时机的加以教育和引导，

把培养学生的良好的行为习惯、学习习惯、优良的个性品质、良好的情感意志放

在首位。也就是说“要教书，必先育人”，只有这样，才能取得教育教学的良好

效果。

三、数学活动是师生共同参与、交往互动的过程，实现教师引导学生、教

师与学生之间互动、以及师生共同发展。

这就要求教师在新课改的实施过程中，要努力转变角色，改变学生学习方式,

使数学教学过程成为从师生实际出发，整合课程资源，师生共创共生，富有个性

化的创造性的过程，真正孕育出一个个兼备高尚品德与聪明才干、创新精神与实

践能力和有鲜明个性且善于合作的一代新人；催生出一名名观念更新与勇于创

新、勤于学习与善于实践和业务精良

且乐于奉献的教育典范。数学教学应根据具体的教学内容，注意从学生实

际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、

交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生

主动地、富有个性地学习，不断提高发现题和提出问题的能力、分析问题和解决

问题的能力。在数学教学活动中，教师要把基本理念转化为自己的教学行为，处

理好与学生自主学习的关系，注重启发学生积极思考；发扬教学民主，当好学生

数学活动的组织者、引导者；激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；

创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习

素材；关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分

的发展。

四、应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。

在当前的社会评价标准下，虽然有学生较为优秀，但也有学生是芸芸众生中

平凡的。在口常的教育教学工作中，判断一个学生是否成功，我们不能单纯地以

分数的高低作为唯一的标准，事实上一个学生在学习的过程中，是否养成了良好

心态应该更为重要。在日常的教育教学过程中，对数学学习的评价不仅要关注学

生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关

注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，梢助学生认识自我，建立信心。

只要坚持这种做法，我相信，多数学生在老师的引导和自身的努力下，都会取得

较为理想的进步；当然，也许部分学生的数学成绩并不一定有很明显的提高，但

我相信，只要他们通过努力，提高自信心、敢于直面困难和挑战，在以后的学生

和生活中一定会表现得更为出色。

五、信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了

很大的影响。

教学实践证明：信息技术辅助数学教学，是一种行之有效的教学手段和方法。

在学生学习新知、巩固练习时，数师如果能充分运用多媒体课件为学生创设一个

良好的学习氛围与环境，就会激起学生积极探索新知的兴趣。数学教学中运用多

媒体在于展现生活中无法办到的事，延伸数学的思维，物化推理过程。网络上的

资料，大大丰富了课堂教学的内容，使学生对学习内容有了更深刻的理解，并获

得新课以外的大量信息，进•步拓展了他们的视野。学生在大帚、迅速、有选择

地摄取新知识、新信息的过程中，始终处于主体地位。而当学生态资料时，老师

适时地在学生中间巡视、点拨，成了学生“共I可学习的伙伴”。由于信息技术为

教育提供了多元化的信息渠道，一个人获取必要知识所花费的时间越来越短，教

师将有更多的时间和精力，去关注学生个性、习惯、品格的培养。

面对新课程的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的

联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理

解数学和发展数学，让学生快乐地学数学。课程标准作为基础和规律，需要每一

位教师来探讨学习，为能更好地服务学生，希望通过此次的解读交流来提高自己

的业务能力。

数学新课程标准学习心得体会13

为了贯彻新课标的指导思想，学习新的教学理念，新的教学方法，为自己的

教学方法注入新的活力，不学期初校长要求全体教师学习新课程标准。为此理科

教研组在第三周教研会上提出理科组教师学习新课程标准，经过了为期四周的学

习和思考，我主要有以下几点看法：

一、教师角色的转变。

新课程的改革目的，以学生发展为本的基本理念作为出发点，教师充当的角

色是组织者、引导者与合作者，而不是作为一个居高临下的管理者。课堂上，教

师应充分调动学生的主动性和积极性，使学生都活跃起来，使学生学会了从数学

角度观察事物和思考问题，从而喜欢上数学。教师应充分理解和信任学生。在以

往的教学中，由于教师缺乏对学生自我学习能力的充分信任，在讲课时，课上教

师说得多、重复的地方多，给学生说的机会并不多。教师的讲为主的数学教学过

程，占用了学生发表自己看法的时间，使教师成为课堂上的独奏者，学生只是听

众、观众，这大大地剥夺了学生的主体地位。其实，在走进课堂前，每个学生的

头脑中都充满着各自不同的先前经验和积累，他们有对问题的看法和理解，这就

要求教师新课程标准下要转变观念，从学生的实际出发，创设有助于学生自主学

习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探讨、交流，让他们有可说的问题，

让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会。从而获得知识形成技能，并发展

思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地学习。

正如教育家陶行知先生说的：“先生的责任不在教，而在教学生学。”当然,

教师作为教学的组织者也不能“放羊”，在学生说得不全、理解不够的地方，也

要进行必要的引导。以往的教学中，教师在讲到某些重、难点时，由于对学生学

习潜力估计不足，所以教师包办代替的多，讲道理占用了学生大量宝贵的学习时

间。即使让学生自学也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。叶圣陶先生说:

“教者，盖在于引导、启发。”这就是说教师是指导者就不能“代庖”，教师因

此新课程标准要求教师“带着学生走向知识”而不是“带着知识走向学生”。课

堂上教师可以采用“小组合作学习”的教学形式，加强学生之间的合作与交流，

充分发挥学生群体磨合后的智慧，必将大大拓展学生思维的空间，提高学生的自

学能力。另外，教师从讲台上走下来，参与到学生中间，及时了解到、反馈到学

生目前学习的最新进展情况。通过学生的合作学习和教师的引导、启发、帮助，

学生必将成为课堂的真正主人。

二、重知识联系实际。

新教材的内容编排切实体现了数学于生活又服务于生活的思想，通

过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。

在教学过程中，教师要利用好教材列举与我们生活息息相关的数学素材和形象的

图表来培养学生的学习兴趣。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，相信学生,

经常给予学牛.鼓励和帮助c学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜

悦，感受到学习是一件愉快的事情。要通过自己的教学，使学生愿学、想学、乐

学。感受到学习是一件很有趣的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。

三、注重信息技术与数学课程的整合。

提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生认

识数学的本质。在保证笔算训练的全体细致，尽可能的使用科学型计算器、各种

数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计

算器等进行探索和发现。

四、建立合理的科学的评价体系。

初中数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念，评价内容，

评价形式评价体制等方面,既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习

的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的

情感态度的变化，在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注学生个性与潜

能的发展。

总之，只要我们在教学过程中能坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，善

于运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多地为学生创造动口、动脑、

动手的机会，让他们更多地参与教学，学生学习数学的主动性和积极性就会得到

不断加强，学生的数学素养和创新能力就一定会得到全面的提高与发展。

数学新课程标准学习心得体会14

开学后，我重新学习了《小学数学新课程标准》，《小学数学新课程标准》

将学生的全面发展放在第一位，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度

价值观三位一体的发展，活跃学生的思维，激发学生的创造力，注重培养和发展

学生的综合能力。对此我有着以下几点看法：

一、充分理解新课程标准的基本理念，改变教学方法适应新时代教育的需求。

义务教育阶段的数学课程，基本特点是促进学生全面、持续、和谐的发展。

它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，让学生亲身

经历，将实际问题抽象成数学模型，并进行理解与应用的过程，进而使学生获得

对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观得到进步和发展。因此教师

要深入、全面地学习学科新课程标准，理解新课程标准的精神实质，掌握新课程

标准的思想内涵，明确教学目标，透彻地去分析和挖掘教材中蕴含的深层次的教

学思想，具体、准确地把握教材的重点、难点，创设有效的教学过程和教学策略,

突破重点、破解难点，通过高效合理地利用教材来丰富课堂，让学生学有所得,

增进学习积极性。

二、教学中教师要正确把握自己的角色定位。

从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与

共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于•学生自主学习的问

题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思

维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。

要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性

的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组

织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学

生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行

判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要

深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，

学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口

头表达能力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。

三、健全新的评价机制。

评价不但有终结性的评价，还要令发展性评价，发展性评价应该侧重的是一

个阶段后，对学生学习过程中的进步发展，在