北师大版三年级英语下册全册教案3

北师大版三年级英语下册全册教案3

北师大版三年级英语下册全册教案3

Unit9Hotsoup!

Lessonl

教学内容：

Structures:

Isthis(soup)(hot)?

Havesome(milk).

(He)isa(tallboy).

yes,(he)is.

No,(he)isn't.

Vocabulary:

core:ahamburger,soup,water,milk,rice,anicecream,ano

range,hungry,

Thirsty,hot,cold,favorite

contextual:I?!ajug,abowl

教学目标：通过对句型的理解，全面理解课文。

教学重点：理解新单词的意思。

教学难点：理解句子的意思，如：

Isthis(soup)(hot)?Havesome(milk).

教具准备：

学生第8单元使用的“反义词图板”。

本单元soup,hamburger,rice,water,milk的教学卡片。

教学过程：

1.复习

(1)让学生拿出“反义词图板”，复习第8单元的词汇和

结构

(tall/short,big/small,young/hot,good/bad,long/shor

t)o

(2)拿起“反义词图板”给学生展示。指第一幅图，引导

学生说出

句子："Heisatallboy.”

(3)还指第一幅图问学生:“Isheashortboy?”引导学生

回答："No,

heisn't.”提问："Isheatallboy?”引导回答：

“yes,heis.”

2.情景引入

(1)让学生说一说他们最喜欢吃的食物，再说一说最喜欢

的饮品。告诉

学生在英语里“最喜欢的"概念用"favorite"表达。把单

词写在黑板

上，大声朗读，让学生跟读。

(2)拿出本单元的教学卡片。拿起hamburger的卡，说：

“Thisisa

hamburger.重复单词hamburger,让学生跟读。

(3)用同样的方法完成其余的卡片。

(4)在黑板上画一个罐子，说：“Thisisajug.〃把单词写

在图旁边，朗读

单词，让学生跟读。

3.示范句型

(1)让学生想象在炎热的夏天他们想喝饮料的情景。问：

“你觉得怎样？”

告诉学生在英语里用thirsty表达渴。说："I'mthirsty.”

把句子写在黑

板上，指每个单词朗读句子。让学生一起跟读。

(2)让学生说一说如果没有吃午饭会有什么感觉，呈现单

词hungry,用上

述方法练习。

(3)拿起教学卡片soup,用汉语问学生：“这汤是热还是

凉的？”引导学生

说：“是热的。”呈现单词hot,用上述方法练习。

(4)问学生：“热的反义词是什么？”引导学生说出冷。

用同样的方法呈现

单词cold.

(5)再举起soup的教学卡片。问:“Isthissouphot?”引

导学生说：“yes,it

is."提问学生："Isthissoupcold?"引导回答：

“N。，itisn't."重复这一

步骤，用教学卡片练习icecream,rice,water.

4.讲故事

让学生打开书第26、27南，根据图提问下列问题：

图1：mocky,BobbyBear在干什么?

图2/3：Arm拿的是什么?(jug)

你认为里面是什么？(milk)

图4/5：ken拿的是什么?(bowl)

你认为里面盛的是什么？(soup)

图6/7/8：发生了什么事？

图9：Ann在干什么？

图10：你认为mocky说什么？

5.听故事

(1)告诉学生：“我们现在来听听录音里的人物怎么说。”

让学生边听录音

边看图。

(2)再放一遍录音，每句话之后停顿，让学生跟读。

6.布置作业

让学生回家后看家里冰箱中的食品，告诉家人能够说出的食

品和饮料的英语

名称。

课后小记：

Lesson2

教学内容：

Structures:

It'ssomehotsoup.

What'sthis?

Isthis(anorange)?

Isthis(soup)(hot)?

Vocabulary:

core:soup,hamburger,water,milk,rice,anicecream,anor

ange,alemon,hungry,

thirsty,hot,cold,sweet,sour,big,small,some,fresh

教学目标：学习一些食物的单词。

教学重点：正确区分、使用食物单词。

教学难点：正确使用Isthis(soup)(hot)?

教具准备：本单元的卡片

教学过程：

1.复习

(1)用本单元的教学卡片复习第一课学过的句型结构和词

汇。

（2）拿起hamburger的教学卡片，问:"What'sthis?”

引导回答："It'sa

hamburger.v再问：Isthisahamburger?引导学生回答:

“yes,itis.”

指着教学卡片问：uIsthisanorange?n引导回答：

“No,itisn't."

（3）重复这一步骤，用其他的教学卡片练习。

（4）拿起soup的教学卡片，问：“Isthissouphot?”引导

回答：“yes,itis."

再问："Isthissoupcold?"引导回答："No,itisn't."

（5）用同样的方法练习

icecream,rice,hamburger,milk,water.

2.学单词

（1）让学生看第28页上端的图。放录音，让学生指相应的

图。

（2）再放一遍录音，把这一页给学生展示。每放一个单词

暂停，让学生跟读。

（3）放第三遍录音，不停顿，让学生跟着录音重复。

（4）不放录音，指第一幅图，引导学生说出名称。用同样

的方法完成其余的

图片。

3.听一听

（1）让学生看第28页下端的两行图。把这一页展示给学生

看。指着第一幅

图问：“What'sthis?”学生应该叵答："It'ssoup.”再

问：“Isithot?”学

生应该回答：“yes,itis.”如果需要，可以让学生参考本

页上部的词汇

回答。用同样的方法完成其他图片。

（2）告诉学生接下来将要听对所看到的食物的描述。

（3）放第一句录音，让学生指与听到的录音相对应的图。

用同样的方法完成

其他句子。

（4）再放一遍录音，每一句话暂停。让学生把句子的序号

标在相应图的方框

里。

（5）全班一起核对答案。

4.做游戏

（1）让学生翻开书第29页，把这一页展示给学生口指着蝴

蝶的图，提问一

个框里的问题，洌如，"Isitred?”用同样的方法处理其余

的图。

（2）告诉学生在这个游戏里从Go!出发，首先达到Stop!

的学生获胜。

(3)每次掷骰子走方格时必须提问/回答相应的问题。例如

在第五个方格，

学生应该问：“Isitred?”回答是：“yes,itis.”或

“Isitcold?”回答是：

“No,itisn't."

(4)把学生分成四人一组，每个学生把自己的代表物放在

Go!方格里，开始

游戏。

5.布置作业

让学生在课余时间和家人或朋友一起玩本课学会的游戏。

课后小记：

Lesson3

教学内容：

Structures:

Whatareyoudoing?

I'meatingan(orange).

What'sthis?

(Somemilk.)

Isthis(hamburger)(hot)?

Isit(sweet)?

Heiseating(anorange).

Vocabulary:

core:ahamburger,soup,water,milk,rice,anicecream,ano

range,alemon,hot

cold,fresh,sweet,sour,some.

教学目标：在复习多个句型的基础上，加深对句型的理解。

教学重点：通过多种练习正确运用第一人称和第三人称。

教学难点：Whatareyoudoing?What'

sthis?Isthis(hamburger)(hot)?

Isit(sweet)?Whatis(he)doing?的理解。

教具准备：本单元的卡片

教学过程：

1.复习

(1)全班分成两组。把所有的食品和饮料的卡片正面向下

放在两组间的桌子

上。

(2)让A组的一名学生拿起一张卡片给B组学生看(两组

学生轮流拿卡

片，)并且提问：“What'sthis?"B组学生应回答：

“A(hamburger)."或

"Some(milk)."A组的这个学生再问：

“Isthis(hamburger)(hot)?”B组

的学生应回答:“yes,itis.”或“No,itisn,t."

(3)A组学生完成后，让两组的学生互换角色。

(4)给每个正确的提问和回答记分.

2.说一说

(1)让学生看第30页上端的图，把这一页展示给学生，让

学生看第二幅图，

问：uWhatisPeterdoing?v引导学生回答：

Heiseating.w再问：“What

isheeating?n引导回答：“Ahamburger.”

(2)说："Heiseatingahamburger.”让学生跟读。

(3)用两样的方法练习alemon,Frenchfries,anicecreamo

(4)指着图中的对话框朗读对话内容，让学生跟读。

(5)把全班学生分成两组，一组扮演WangLing,另一组扮

演Petero两组学

生重复各自人物的对话。

(6)用同样的方法替换ahamburger,练习

alemon,Frenchfries,anicecream.

(7)让学生互换角色。

3.听一听，标顺序

(1)让学生翻开书第30页，把这一页给学生展示。指着图

让学生描述他们

看到的物品。

(2)告诉学生他们将听到一句话，让他们根据听到的句子

找出对应的食品。

(3)放录音，让学生用手指相应的物品。用两样的方法完

成其他的图。

(4)再放一遍录音，每句话之后停顿，让学生把正确的句

子序号写在食品旁

边。

(5)全班一起重复读句子。

4.描一描，连一连

学生用书第31页

5.布置作业

让学生给31页的图涂上颜色。

课后小记：

Lesson4

教学内容：

Structures:

lameating(anorange).

Isit(sweet)?

Isthat(orange)(sweet)?

yes,itis.

No,itisn't.

This(cup)issmall.

Vocabulary:

core:ahamburger,soup,water,milk,rice,anicecream,ano

range,alemon,hot

cold,sweet,sour,fresh,big,small,some

教学目标：理解f,v的发音。

教学重点：正确认读单词。

教学难点：正确读f,v的读音。

教具准备：

教学过程：

1.语音学习

(1)把字母f,v写在黑板上。告诉学生教师将说出两个单

词，其中一个含有

字母f(fish),另一个含有字母v(video)。让学生认真听并

观察示范。让

学生跟读。

(2)把书翻到74页，指着/f〃v/行单词。依次读每个单词,

示范发音。

2.发音和字母

(1)让学生看第32页上端的图。放fish,family的录音，

让学生跟读。

(2)接下来放/v/音单词的录音，让学生跟读。

(3)提问学生：“/f/音和/v/音发音相同吗？”如果学生

不十分清楚，再放一

遍录音。

3.听一听，写一写

4.和UncleBooky一起读

(1)让学生看第32页底部的两行单词。把这一页给学生展

示。指第一行单

词。

(2)播放前四个单词的录音。让学生在自己的书上指出听

到的单词。

(3)问学生是否发现这四个单词中的字母f的发音相同。

(4)让学生试着读出最后两个单词.

(5)播放最后两个单词的录音让学生跟读。

(6)用同样的方法完成第二行单词。

5.示范句型

(1)拿起hamburger的教学卡片。说：

ulameatingahaniburger.”指

hamburger的教学卡片问：“Isithot?”引导学生回答：

“yes,itis."

(2)把相应的句型卡贴在黑板上，组成句子

“lameatingahaniburger.”,

“Isithot?”，“yes,itis.

(3)依次指每个单词，给学生朗读句型。让学生跟读。

(4)叫一名男生到前面来举起orange的教学卡片。指这名

学生说：“Heis

eatinganorange.让学生时艮读。

(5)问这名学生:“Isitsour?”引导学生说：“No,itisn'

t."再问："Isit

sweet?”引导回答：“yes,itis.”

(6)替换句型卡组成新的句型。给全班朗读问句和回答。

指着每个单词，让

学生跟读。

(7)叫一名女学生到前面来举起soup的教学卡片。说：

uSheiseatingsome

soup.”用练习hamburger的步骤进行练习。提问：

“Itishot/cold?”学生

的回答应该是:uyes,itis./No,itisn,t."

6.句型练习

(1)让学生翻开书第33页。示范朗读UncleBooky"

sBlackboard上的句型。

(2)全班朗读句型，尽量用到所有的组合。

7.指一指，说一说

(1)让学生看33页下面的图。把这一页给学生展示。

(2)指mocky,ken的图。先指ken的对话框，朗读内容。

用两样的方法处

理mocky的对话框。让学生重复提问和回答。

(3)指着盛有水的杯子的图,问："Isthatwaterhot?"引

导回答：“No,it

isn't.

(4)再问：uIsthatwatercold?"引导回答：“yes,itis.”

(5)让学生重复问题和回答。

(6)用同样的方法完成hamburger,lemon,milk,riceo

(7)把全班分成二组，一组扮演mocky,另一组扮演ken。

让全班表演对话，

尽量用到各种组合。然后两组互换角色。

课后小记：

Lesson5

教学内容：

Structures:

Is(Ann)thirsty?

yes,(she)is.

No,(she)isn,t.

Isit(hot)?

Vocabulary:

core:thirsty,hungry,red,green,sweet,sour,fresh,hot,

cold,some,soup,rice,

anicecream

教学目标：帮助学生正确理解Isit……?

教学重点：理解歌谣的意思。

教学难点：埋解句型的意思并能正确运用。

教具准备：

教学过程：

1.复习

（1）依次举起本单元的教学卡片，引导学生说出正确的名

称。

（2）拿起一张食品的教学卡片，问：“Isthis（soup）（hot）?”

引导回答：“yes,

itis./No,itisn?t."用同样的方法练习其余卡片。

2.读一读，选一选

（1）让学生翻开第34页，把这一页给学生展示。告诉学生

接下来你读所有

的句子，但是每一幅图只有一个句子是正确的。

（2）指着汤的图问:“Whatisthis?”引出：“Somesoup.”

指着汤上的蒸汽，

问：“Isithot?”让学生在书上指着单词跟读。

（3）朗读第一个答句，问学生回答是否正确。学生应该回

答："yes."o再读

第二个答句，问是否正确，学生回答“No.”。

(4)现在让学生在正确的句子旁的方格里打勾。

(5)用同样的方法完成其他的图片和句子。

(6)教师举起自己的书，读句子和正确的选择，让学生核

对答案。

3.猜谜游戏

(1)告诉学生接下来做一个猜谜的游戏。叫一名学生到教

室前面。告诉他/她

一个词组abigapple,让他/她表演出来。

(2)问其他学生"Whatdoesh他学ewant?”让学生用结构

“He/Shewants(a

bigapple)."猜一猜是什么食物。

(3)让猜对的学生到前面来表演，继续游戏。

4.说一说

(1)让学生翻到第35页，看图。让学生用汉语说一说图的

内容。

(2)告诉学生：“现在我们要学一首关于食物和饮料的歌

谣」

(3)将歌谣念给学生听，并用手依次指每个单词。

(4)完整地播放歌谣，让学生听并在书上指单词。

(5)再放一遍录音，鼓励学生说或跟着节奏拍手。

(6)再放一遍录音。学生一边听一边在课本上指相应的图。

他们也可以加上

一些动作，将歌谣表演出来。

5.布置作业

让学生给34页的图涂色，回家把歌谣说给家长听。

课后小记：

Lesson6

教学内容:Revision

教学目标：复习本单元的句型及单词。

教学重点：正确朗读句型及单词。

教学难点：正确运用句型。

教具准备：

教学过程：

1.UncleBooky讲故事

（1）让学生翻开第36页，看图。问学生是否知道这个故事。

让学生用双语

讲一讲。

（2）说：“现在我们一起听一听这个故事。”

（3）放录音，让学生合上书听故事。

（4）让学生打开书，看图。

（5）让学生在故事中找熟悉的词语。

（6）让学生默读故事，鼓励他们猜测生词的意思。

(7)这一部分的重点在于让学生整体理解故事内容，因此

不对生词作要求。

2.Isitcold?

(1)让学生拿出下列卡片：

rice,hamburger,lemon,soup,icecream。

(2)游戏前全班一起复习词汇和句型的结构。

(3)把学生分成两人一组，每组准备这五张卡片。让学生

把卡片正面朝下放。

(4)给学生解释两人轮流拿起一张卡片，让对方猜出是什

么。告诉学生答案

只有五种可能，并且注意不要让对方看到卡片的正面。

(5)每次猜的学生必须问：“Isit(hot)?”另一个学生回

答："yes,itis."或

“No,itisn't."

(6)猜的学生继续问问题，直到猜出正确的名称：

“Isit(cold)?Isit(sweet)?...

(icecream)!然后两个互换角色。

(7)游戏继续进行直到用完全部卡片。

3.Bingo.

4.Snap.

5.自我评价。

课后小记：

UnitlOmockyJsstore

Lessonl

教学内容：

Structures:

canlhelpyou?

Iwanta(camera).

Doyouhavea(camera.)?

yes,(camera).

canlhavethe(blue)one,please?

Vocabulary:

core:acap,aclock,acomic,acow,amagazine,apurse,selli

ngaT-shirt,things

astore,please,new,thankyou

contextual:Goodmorning/afternoon,Hereyouare,That'

sgreat!

教学目标：通过多种练习理解课文的意思。

教学重点：理解教学内容中句型的意思并会正确运用。

教学难点：have的两个意思的理解与运用。

教具准备：需要本单元的教学卡片

教学过程：

1.卡片活动

(1)拿起照相机的卡片，问学生：“What'sthis?”引导

学生回答："It'sa

camera.”

(2)呈现本单兀的教学卡片，拿起clock的卡片，说：

“Thisisaclock.”

让学生重复句子。再问："What'sthis?”引导回答："It'

saclock.”

(3)用同样的方法完成其余的卡片。

2.情景引入

(1)让学生讲一讲他们购物的经历。问学生进入商店他们

一般与售货员说

什么。学生可以用汉语回答，然后试着引导学生说出英语表

达法：

Goodmorning/afternoon.

(2)问学生售货员一般会问他们什么。呈现表达法

canlhelpyou?把句子写

在黑板上，指着每个单词让学生跟读句子。

3.示范对话

(1)引导学生说出与canlhelpyou?对应的汉语表达法。

(2)呈现句型Iwantacamera.把句子写在黑板上，依次指

着每个单词，让学

生跟读句子。

(3)用教学卡片进行替换练习。

(4)全班分成两组。每次举起一张卡片，让一组说：“

helpyou?”另一组回答：“Iwanta(camera)."

(5)每次举起新的卡片的时候让学生互换角色。

(6)呈现句型Doyouhaveacamera?告诉学生这是比

Iwantacamera?更礼貌

的说法。

(7)重复上述步骤，拿起一张卡片，让一组学生说：

^Doyouhavea

(camera)?"另一组学生应该回答：“yes,Ido.”

(8)全班一起复习颜色的词汇。

(9)叫一名学生到班级前面来。给他/她几支彩色铅笔。问：

"Doyouhavea

(blue)pencil?"引导学生回答：“yes,Ido.”问：

“canlhavethe(blue)

oneplease?^让学生把蓝铅笔给教师。呈现句型Hereyouare.

让全班重复

句子。接着说：“Thankyou.”

(10)把对话写在黑板上，指着每个单词朗读句子，让学生

跟读句子。

4.讲故事

让学生翻开书第38、39页。根据图片问学生以下问题：

图1：mocky在做/写什么？

图2：你认为它在问Lulu什么？

图3：它在给Lulu什么？

图4/5/6：现在发生了什么？

图7/8：你认为Lulu和mocky在说什么？

图9/10/11：你认为现在发生了什么？

5.听故事

(1)告诉学生：“现在来听录音里的人物怎么说。”让学

生边听录音边看图。

(2)再放一遍录音，每幅图停顿。让学生模仿录音。

6.布置作业：让学生把新学的购物时用的英语表达法告诉

家长。

课后小记：

Lesson2

教学内容：

Structures:

Whatdoesmockyhave?

Hehasa(purse).

Vocabulary:

core:acamera,aclock,acomic,acap,astore,amagazine,pl

ease,aT-shirt,

awatch,new,anumbrella,thankyou,apurse,newspaper,old

contextual:Hereyouare.

教学目标：通过练习理解Whatdoes(mocky)have?

教学重点：正确朗读新单词并能正确理解意思。

教学难点：have,has的正确使用。

教具准备：

本单元的教学卡片；camera的教学卡片。

教学过程：

1.卡片复习

(1)用卡片复习本单元的词汇。

(2)拿起一张卡片，问：“What'sthis?”引导学生回答:

“It'sacomic.

(3)用同样的方法练习其余的卡片。

2.学单词

(1)让学生看40页上端的内容。放录音，让学生指相应的

图。

(2)再放一遍录音，把本页给学生展示。每次放一个单词,

让学生跟读。

(3)再放一遍录音，不停顿。让学生跟读。

(4)不放录音，指其中一幅图引导学生说出正确的单词。

(5)用同样的方法完成其余的图。

3.听一听

（1）让学生看第40页下部的图。把这一页给学生展示。指

着第一幅图问：

“Whatdoesmockyhave?”让学生重复问题。呈现句型：

uHehasa

（purse）.”把问题和回答写在黑板上。指着每个单词朗读句

子。

（2）指第二幅图，问学生：“Whatdoesmockyhave?”让学

生回答：“Hehas

acomic.”可以让学生参考本页上端的词汇回答问题。用同

样的方法完

成其余的图。

（3）告诉学生每听到一句录音，就要找到相应的图。

（4）放第一句录音。让学生根据听到的录音指出对应的图。

用同样的方法完

成其余的句子。

（5）再放一遍录音，每次一句。让学生把句子的序号写在

相应的方框内。

（6）全班一起核查结果。

4,唱一唱

5.布置作业

让学生回答把新学的歌曲唱给家长听。

课后小记：

Lesson3

教学内容：

Structures:

Iwanta(pen).

Doyouhaveone?

yes,Ido.

Vocabulary:

core:acamera,aclock,acomic,cow,ahat,amagazine,selli

ng,astore,things,

awatch,anumbrella,apurse,apen,aball,awatch

contextual:Goodmorning,oh,good.

教学目标：通过练习加深对Iwanta(pen).Doyouhaveone?的

理解。

教学重点：Iwanta(pen).Doyouhaveone?在商店的正确运用。

教学难点：正确理解have,want.

教学过程：

1.复习

用这个活动复习本单元的词汇。

(1)全班分成两组。面向黑板排成两列。

(2)告诉学生教师将说一个单词，每列的第一个学生迅速

到黑板上画出相

应的内容。首先完成并且画出正确的学生为其小组赢一分。

得分多的

小组获胜。

(3)在游戏的最后，轮流指每一幅图让学生用英语说出名

称。

2.说一说

(1)让学生翻到第42页，看上端的图。把这一页给学生展

示。指着图片告

诉学生mocky建立了自己的小商店，Bobby是早晨第一名光

顾商店的

顾客。问学生Bobby和mocky相互说什么。试着引出

uGoodmorning.”

(2)问学生mocky手里拿着什么。引导学生回答：

“Apencil.”问学生他们

认为Bobby想要买什么。

(3)告诉学生你将读出mocky和Bobby对话的内容。指第

一行词，说

mocky在说话。朗读句子，让学生跟读°

(4)用同样的方法完成对话其余部分内容。复习单词selling

的意思。

(5)指着帽子的图问学生：“What'sthis?”引导回答：

"It'sacap.”

(6)用同样的方法完成其余的图。

3.听一听，标顺序。

4.描一描，连一连。

5.布置作业。

课后小记：

Lesson4

教学内容：

Structures:

Doyouhavea(camera)?

yes,,Idon't.

Iwanta(book).

Vocabulary:

core:acamera,aclock,acomic,acap,aT-shirt,awatch,anu

mbrella,abook,

apen,abanana,arobot.

教学目标：将Doyouhaveone?中的one换成acamera等物。

字母j的发音。

教学重点：正确掌握j的发音。

教学难点：询问你有某物句型的正确运用。

教具准备：

教学过程：

1.语音练习

（1）把字母j写在黑板上，告诉学生你将说出一个含有字

母j的单词

（jeep）o示范/j/的读音让学生认真听、一起跟读。

（2）翻到学生用书附录部分的UncleBooky'sABc,指/j/

行单词。依次读每

个单词，示范发音。

（3）用同样的方法完成/q/行单词。

2.发音与字母

（1）让学生看本页上端的图。

（2）放录音，让学生大声跟读。

（3）叫单个学生跟你或跟录音读，检查学生的发音。

3.听一听，圈一圈

（1）让学生翻开书第44页。把这一页给学生展示。让学生

看本页中部的图0

指jeep的图，问:“What'sthis?”引导学生正确回答。

（2）放jeep的录音，指图下面的单词。让学生跟读。

（3）告诉学生接下来听另外三个单词，其中只有一个单词

的起始发音与jeep

相同。

（4）放jump的录音。提问：“这个单词的起始发音与jeep

的相同吗？“让学

生回答。

(5)再放一遍录音，这一次让学生把起始发音和jeep相同

的图圈出来。

(6)用同样的方法完成其他的图和单词。

4.和UncleBooky一起读

(1)让学生看本页底部的两行单词。把这一页给学生展示。

指第一行单词。

(2)播放前四个单词的录音。让学生在自己的书上指出听

到的单词。

(3)问学生是否发现这些单词中的字母j的发音相同。

(4)让学生试着读出最后两个单词。

(5)播放最后两个单词的录音让学生跟读。

(6)用同样的方法完成第二行单词。

5.句型练习

(1)拿起句型卡Iwanta,依次指每个单词朗读句子，让学

生跟读。

(2)再举起句型卡booko把两张卡贴在黑板上组成句子

Iwantabooko让学

生跟你读句子。

(3)用同样的方法完成pen,cap,T-shirt,camerao

(4)叫一名学生到前面来举起Doyouhavea的句型卡。依次

指每个词朗读。

(5)再叫五名学生，给每个学生一张句型卡

(Book?Pen?cap?T-shirt?

camera?)

(6)拿起一本书给拿着book?句型卡的学生，站在

Doyouhavea的学生旁

边，组成问句。让全班一起读句子。

(7)用同样的方法完成Pen?cap?T-shirt?camera?

(8)再叫一名学生，把书和句型卡yes,Ido.给这个学生。

(9)朗读句子，让学生重复。

(10)拿走书，用同样的方法用No,Idon't.句型卡替换。

6.句型练习

(1)让学生翻到第45页。朗读UncleBooky'sBlackboard

上的句子给学生示

范。

(2)让学生一起重复句型。尽量用到各种组合。

7.指一指，说一说

(1)让学生看第45页的下半部，把这一页给学生展示。依

次指图中的物品，

问：“What'sthis?”引导学生说出名称。

(2)指着Bobby,告诉学生他想买一架照相机。问：“你

们认为Bobby在问

mocky什么？”试着引导学生说：^Doyouhaveacamera?v

(3)问学生他们认为mocky是如何回答的。引导说出：

“yes,Ido.”

(4)指着图下面的对话给学生朗读。

(5)指mocky的商店里其他商店，让学生说出名称。

(6)重复以上步骤。用其他物品替换。

(7)举起radio的教学卡片，说：“Bobby想买一台收音

机，他该怎么说？”

问学生mocky怎么回答。引导说出：“Nojdon't."

(8)用同样的步骤,用robot,kite,doll的教学卡片替换。

(9)把学生分成两人一组，练习对话。

课后小记：

Lesson5

教学内容：

Structures:

What'sthis?

A/An(new)(watch).

Vocabulary:

core:ahat,awatch,old,new,acar

contextual:cow,sheep

教学目标：创设情景加深对购物句型的理解；理解歌谣。

教学重点：对购物句型的正确理解与运用。

教学难点：对歌谣的正确理解。

教学难点：

教具准备：本单元的教学卡片

教学过程：

1.复习

（1）用本单元的教学卡片复习所学词汇。举起一张教学卡

片，问：“can

Ihelpyou?”引导学生说出：“Iwanta（cap）."

（2）用同样的方法复习其他的单词。

2.读一读，选一选

（1）让学生翻开书第46页。把这一页给学生展示。告诉学

生mocky正在卖

东西。指第一幅图。指着Lulu的对话框，说Lulu在说话，

朗读内容并

让学生跟读，并在他们的书上指单词。

（2）指着mocky的对话框问学生他们认为mocky在说什么。

引导学生说出：

“canlhelpyou?"或者"Whatdoyouwant?”

（3）把句子写在黑板上。说mocky在说话，指着句子朗读,

让学生跟读。

（4）用同样的方法完成其他的图。

（5）把学生分成三人一组，表演对话。

3.做游戏

（1）叫一名学生，拿起magazine,cap的教学卡片。

（2）问这名学生：“canlhaveamagazine?”示意学生把

magazine的卡片给

你，同时说："Hereyouare.”

（3）用同样的方法完成另一张卡片。

（4）把学生分成两人一组。每组准备本单元的学习卡片。

把卡片正面向下放

在桌子上，然后每个学生拿起一半数的卡片。告诉学生注意

不要让对方

看到自己的卡片。

（5）让一名学生问：“canlhaveacap?”另一名学生如果有

cap的卡片，就

必须说：“Hereyouare.”同时交出这张卡片。

（6）游戏继续进行，直到一名学生赢得全部卡片。

4.说一说

（1）告诉学生将要学一首有关mocky卖东西的歌谣。

（2）让学生翻到第47页，指着图中的物品，引导学生说出

名称。

（3）将歌谣念给学生听，并用手依次指每个单词。

（4）完整地播放歌谣，让学生听并在书上指对应的图。

（5）再放一遍录音，让学生跟着说，鼓励学生哼唱或跟着

节奏拍手。

（6）再放一遍录音。学生一边听一边在课本上指应的图。

他们也可以加上一

些动作，将歌谣表演出来。

5.布置作业

让学生回家把这首歌谣唱给家里人听。

课后小记：

Lesson6

教学内容：复习

教学目标：通过各种活动加深对本单元句型的理解与运用。

教学重点：通过活动增强学生合作的意思；加强学生合作的

能力。

教学难点：学生阅读能力的培养。

教具准备：

教学过程：

1.UncleBooky讲故事

（1）让学生翻开书第48页，看故事的插图。告诉学生这是

一个关于金鱼的

故事。

（2）根据图的内容提问。让学生用汉语说一说故事的内容

并告诉大家他们认

为每个人物说的是什么。

(3)对学生说：“我们现在听听这些人物说的是什么。”

放录音，让学生认真

听，指对应的图。

(4)让学生看人物对话框的内容，找出学过的单词。鼓励

学生猜测生词的内

容。

(5)再放一遍录音。这一次让学生根据录音指说话的人物。

2.动物游戏。

3.Bingo.

4.Snap!

5.自我评价。

6.我的记录和教师记录。

课后小记：

UnitllGreenberries

教学内容：

Structures:

Howareyou?

I'mnotwell.

my(stomach)hurts.

I'mbetter.

Vocabulary:

core:mouth,tongue,stomach,today

contextual:

comewithme.

UncleBookycanhelpyou.

Drinkthis.

opcnyourmouth.

Say(aaaah).

you'reagoodboy.

教学目标：通过对句型与单词的学习正确理解课文并能正确

朗读。

教学重点：课文中出现的新单词及句型的意思与发音。

教学难点：个别单词的发音,如drink,stomach,tongue...

教具准备：本单元的学生卡片。

教学过程：

L情景引入

(1)让学生讲一讲他们最近一次生病的情景。问他们是否

去看医生了。问：

“医生让你干什么？”试着引导学生说出openyourmouth

对应的汉语。

(2)介绍单词moutho在黑板上画一个面部示意图，用箭

头指向嘴，并写出

单词moutho

(3)朗读单词，让学生跟读。

(4)呈现表达法openyourmoutho把句子写在黑板上，让

学生跟读。

(5)问学生他们嘴里都有什么(teeth,tongue)。介绍单词

tongue,在画的脸部

示意图上画出伸出的舌头，把单词tongue写在旁边，朗读

并让学生跟

读。

(6)问学生如果吃了过多的水果有什么感觉。引导学生用

汉语说出肚子痛。

(7)介绍单词s:omach。指着自己的肚子，说单词stomach,

并写在黑板上。

朗读让学生跟读。

2.示范对话

(1)问学生遇到朋友通常说什么。引导说出Howareyou?相

对应的汉语表达。

(2)告诉学生：“在英语里我们说Howareyou?”

(3)把问题写在黑板上，让学生跟读。

(4)呈现句子"I'mnotwell."给学生解释句子的意思。

(5)把句子写在黑板上，让学生跟读。

(6)用同样的方法练习mystomachhurts.

(7)告诉学生在英语中表达病人病好后通常用“I'

mbetter.v示范句型，写在

黑板上，让学生跟读。

3.讲故事

根据图片提出下列问题：

图1：ken在十什么？

图2/3：你认为mocky/ken在说什么？

图4/5：发生什么事情?

图6/7：你认为UncleBooky/ken在说什么?

图8：你认为UncleBooky给ken什么?

图9：ken喜欢吃这个东西吗？

图10：ken现在的感觉怎么样？

4.听故事

在听的过程中，解释

comewithme;Sayaaaah;Drinkthis;help;today。

5.布置作业

鼓励学生把这个故事讲给家长听。

课后小记：

Lesson2

教学内容：

Structures:

His(eye)hurts.

He'snotwell.

He'sbetter.

Howareyou?

I'mnotwell.

1?mbetter.

What'sthis?

Who'sthis?

It's(ken).

Vocabulary:

core:mouth,shoulder,tongue,chest,stomach,arm,hair,h

and,head,finger,face,

leg,eye,knee,nose,foot,ear,toe

教学目标：通过本节课正确记忆身体各个部位的单词，并能

描述某个部位受伤。

教学重点：向对方问好及描述自己或他人身体情况句型的运

用。

教学难点：mystomachhurts和Hisstomachhurts的区别。

教具准备：

教学过程：

1.复习

(1)问学生是否还记得故事内容。可以给学生提示，例如,

提问：“ken高

兴吗？”，“他怎么了？”

(2)复习单词stomach和句型Hisstomachhurts.

(3)问学生：“在英语里问别人感觉如何时怎么说？”引

导说出："Howare

you?”

(4)问学生如果你感觉难受该怎么说。试着引导学生说：

mnotwell."

(5)问学生如果你感觉比原来情况好怎么说。引导学生说

出:“I'mbetter.v

2.学单词

(1)让学生看52页上半部分的图。把这一页给学生展示。

指着Peter的头，

再指单词head。朗读单词，让学生跟读。

(2)用同样的方法完成其他身体部位的名称。

(3)放录音，让学生听录音指出对应的身体部位。

(4)再放一遍录音，把这一页给学生展示。每次放一个词,

让学生重复。

(5)再放一遍录音，不停顿°让学生跟录音一起读。

(6)不放录音，指身体部位，让学生说出正确的名称。

(7)用同样的方法完成所有标出的身体部位。

3.听一听

(1)让学生看第52页底部的图。把这一页给学生展示。指

着标有方框的身

体部位，问：“What'sthis?”可以让学生参考本页上半部

分的词汇回答。

用同样的方法完成其余的身体部位。

(2)告诉学生接卜来听一个身体部位的名称。

(3)播放第一个单词的录音，让学生指相应的身体部位。

用同样的方法完成

其余的部位。

(4)再放一遍录音，每次放一个单词。告诉学生把序号写

在图中对应的身体

部位旁边的方框里。

(5)检查学生是否都正确填出了顺序号。

4,唱一唱

(1)告诉学生他们将学一首歌。让学生准备好

HeadandShouldersmaster0

把这一页给学生展示。告诉学生这一页的图代表了歌曲的歌

词。

(2)指最上边一行图，告诉学生加号代表单词“and”。说:

“这是歌曲的第

一行单词，你们能告诉我是什么吗？”试着引导学生说出：

“Headand

shoulders,kneesandtoes.”

(3)用同样的方法完成其余的歌词。

(4)放一遍歌曲，让学生随录音一起唱，可以让学生参考

HeadandShoulders

mastefo

(5)再放一遍录音，让学生一起唱，鼓励学生边唱边指图。

(6)让学生翻开书第53页，说：“现在我们可以看歌曲的

歌词了。”

(7)再放歌曲录音，鼓励学生边唱边在书上指歌词。

5.布置作业

让学生给HeadandShouldersmaster的图涂上颜色，把新学

的歌曲唱给家长听。

课后小记：

Lesson3

教学内容：

Structures:

What'sthis?

It'sPeter's(arm).

Howareyoutoday?

I'mnotwell.

my(head)hurts.

Vocabulary:

core:mouth,shoulder,tongue,chest,stomach,arm,hair,h

and,head,finger,eye,leg

nose,foot,ear,toe,knee,face

教学目标：继续通过活动加深对What'sthematter……？等

句型的理解。

教学重点：对What'sthematter...?等句型的理解。

教学难点：人称的区别。

教具准备：

教学过程：

1.复习

（1）让学生翻开书第52页。把这页给学生展示。依次指各

个身体部分，问：

“What'sthis?”引导学生说出“It，sPeter's（arm）.

（2）用同样的方法复习图中其他部位的名称。

（3）把学生分成两人一组，让一个学生指着一个部位问：

“What'sthis?”另

一个学生应该回答："It'sPeter,s（foot）.”

（4）全部部位完成之后，两人互换角色。

（5）让每对学生互相提问，回答问题。

2.一起说

（1）让学生翻开书第54页，看本页上半部分的图。把这一

页给学生展示。

指着图问学生他们认为Bobby在问ir.ocky什么。试着引导学

生说出：

Howareyoutoday?”

（2）问学生他们认为mocky是怎样回答的。引导回答：

mnotwell.”

（3）呈现问句What?sthematter?告诉学生这句话的意思

并把句子写在黑板上。

让学生跟读。

（4）指着mocky问："What'sthematter?”引导回答：

“mocky'sheadhurts.”

（5）告诉学生接下来你读mocky和Bobby的对话。指第一

行,说Bobby正

在说话。指着单词朗读句子，让学生跟读。

（6）用同样的方法完成其余的对话。

（7）指对话下方列出的身体部位名称。依次指每个单词朗

读。让学生跟读。

（8）让学生重新表演对话，用新的部位名称替换。

（9）全班分成两组，让学生分角色表演，尽量用到全部组

合。让两组学生

互换角色。

3.听一听，标顺序

4.描一描，写一写

5.布置作业

让学生找写身体部位名称的单词，并给Wangling的图涂上

颜色。

课后小记：

Lesson4

教学内容：

Structures:

Howis(ken)today?

my(head)hurts.

Howareyoutoday?

I'mnotwell.

Vocabulary:

core:mouth,shoulder,tongue,chest,stomach,arm,hair,h

and,head,finger,eye,leg,

nose,foot,ear,toe,knee,face

教学目标：理解字母w,y的发音。

教学重点：Howareyoutoday?!?(ear)hurts.句型的运用。

教学难点：能正确判断字母w,y的发音。

教具准备：

教学过程：

1.语音学习

(1)把字母w写在黑板上，告诉学生你将说一个含有字母

w的单词(watch)o

让学生认真听，并注意观察你示范/w/音，让学生跟

读。

(2)翻开学生用书后UncleBooky,sABc部分，指着/w/音

的单词，朗读示范

读音。

(3)用同样的方法学习y的单词。

2.发音和字母

(1)让学生翻开书第56页，看本页上部的图。放录音，让

学生大声跟读。

(2)让单个学生跟你读或跟随录音重复，检查发音。

(3)用同样的方法完成第二行的图和单词。

3.连一连

4.和Booky大叔一起读

(1)让学生看第56页底部的两行单词。把这一页给学生展

示并指出第一行

单词。

(2)播放前五个单词的录音。让学生在自己的书上指出听

到的单词。

(3)问学生是否发现这五个单词中的字母w发音相同。

(4)让学生试着读出最后两个单词。

(5)播放最后两个单词的录音让学生跟读。

（6）用同样的方法完成第二行单词。

5.句型学习

（1）指自己的头说:“myheadhurts.”让学生摸着自己的

头重复句子。

（2）把相应的句型卡贴在黑板上，依次指每个单词朗读句

子。

（3）叫一个男学生到前面来，让他一条腿站着。对其他学

生说：“Hisleg

hurts.”让全体学生跟着重复。

（4）用相应的句型卡（His和leg）替换黑板上的句子。朗

读句子，让学生跟

着重复。

（5）再叫•个女学生到前面来，让她用手捂着耳朵，模仿

耳朵痛的样子。对

学生说：“Herearhurts.”让全体学生跟读。用同样的方法

完成练习替换

相应的词。

（6）重复以上步骤，叫不同的学生上来表演，练习其余的

身体部位名称：

head,tongue,stomach,chest,mouth0

（7）把学生分成两人一组练习提问和回答问题：

Howareyoutoday?I?mnot

(ear)hurts.鼓励学生根据内容表演。

6.句型练习

(1)让学生翻开书第57页。给学生朗读句子，示范句型。

(2)让学生一起重复句子，尽量用到所有的组合。

7.指一指，说一说

(1)让学生看本页底部的图。把这一页给学生展示。告诉

学生黑色头发的妇

女是ken的妈妈，另外一位是他的医生。

(2)指着ken,问:"Howiskentoday?”引导学生回答：

“He'snotwelL”

(3)指着医生的对话框，朗读内容。用同样的方法朗读ken

妈妈的对话框的

内容。让学生跟读问句和回答。

(4)现在指着图右边列出的身体部位的名称。依次指每个

单词，大声朗读，

让学生跟读。

(5)让学生一起表演对话，尽量用到各种组合。

课后小记：

Lesson5

教学内容：

Structures:

Who'sthis?

It's(ken).

Howis(he)today?

His(leg)hurts.

Vocabulary:

core:mouth,nose,leg,stomach,ear,toe,head,shoulder,k

nee,eye,arm,face

教学目标：通过练习复习身体各个部位单词。

教学重点：身体各个部位单词的发音及意思。

教学难点：Howareyoutoday?区别第一人称和第三人称。

教具准备：准备Headandshouldersir.aster

教学过程：

1.复习

(1)玩游戏Simonsays复习本单元学的身体部位的名称。

使用指令：“Simon

says,touchyour(nose).”

2.读一读

(1)让学生翻开书第58页，把这一页给学生展示°告诉学

生每幅图旁边的

三个句子中只有一句与图的内容对应。

(2)指第一幅图，问:“Who'sthis?”引导学生说:“It'

sken.

(3)依次指每个单词给学生朗读第一个句子。让学生边重

复句子边在书上指

每个单词。问这句话是否与图的内容相符，学生应该回答：

“yes.”

(4)读第二句话，同样再问学生是否相符。学生应该回答:

“No.”

(5)用同样的方法完成第三句话。

(6)再把句子读一遍，这一次让学生在正确的句子旁边的

方格里画勾。

(7)用同样的方法完成其余的图和句子。

3.说歌谣

4.动手做

(1)拿出robot的教学卡，问：“What，sthis?”引导学

生说出："It'sarobot."

(2)指着机器人的手臂问：“What'sthis?”引导学生说

出单词aniio

(3)把卡片帖在黑板上，把arm写在图片旁边，画一条线

指向机器人的手。

(4)把学生分成两人一组，画出自己的机器人。

(5)把已学过的身体部位的词汇写在黑板上供学生参考。

(6)让学生给机器人标出各个身体部位。

5.布置作业

让学生把新学的歌谣说给家长听。

课后小记：

Lesson6

教学内容：复习

教学目标：通过本节课复习本单元的单词及句型。

教学重点：掌握身体各个部位单词的发音及意思。

教学难点：本单元涉及句型的人称变化。

教具准备：

教学过程：

1.UncleBooky讲故事

（1）让学生翻开书第60页，看故事的图。让学生用汉语说

一说这个故事。

（2）让学生说一说他们认为故事里的人物怎么说的。对学

生说：“接下来我

们听一听故事里的人说了什么？”

（3）放录音，让学生合上书听故事。

（4）学生默读故事，鼓励他们猜测生词的意思。

（5）让学生说一说故事里小孩的行为是好还是不好，为什

么？

（6）让学生用汉语讨论。

2.Bingo

3.Snap!

4.Simonsays

5.折叠游戏

6.自我评价

7.我的记录和教师记录

课后小记：

单元小结：

Unitl2Review

Lessonl

教学内容：

Structures:

canlhelpyou?

canlhave(threetickets),please?

They're(big)cows.

What'smatter?

my(eye)hurts.

Isthis(our)train?

Thisis(our)train.

It'sa(red)train,

ourtrainis(blue).

Don't!

Howareyou?

I'mbetter.

Vocabulary:

core:ticket,cow

yellow,red,greenblue,big,small,cow,eye,train,see,ol

d,newbook,pen

contextual:Look!,ouch!,Wow!

教学目标：通过本节课复习What'

sthis?Isitabigtrain?Whosepenisit

Iwantsometicket.....等£j型。

教学重点：区别疑问词的意思及用法。

教学难点：各个句型的意思及使用环境。

教具准备：7T1单元已学词汇的教学卡片

教学过程：

1.句型复习：It'sa(red)train.

(1)拿出教学卡片train,问：“What'sthis?"引导学

生回答："It'satrain."

再问:“Isitabigtrain?”学生应回答：“yes,itis.

(2)问学生火车还可以是什么样的，用哪些词描述。通过

例句"It'san(old)

train.引导说出单词old,new,small,long,red,yellow。

(3)从学生那旦拿几件文具，例如书、橡皮、铅笔、钢笔

和尺子等。拿起一

种文具让学生描述，例如“It，sa(new)(book)."用同样的

方法练习其余

的物品。

(4)给学生送还文具时，提问：“Whosepenisit?”引导学

生回答："It's(her)

pen.”用同样的方法完成其余的文具。

2.情景引入

(1)问学生：“我们不想让别人做某事的时候说什么？”

引导学生说出：

“Dodt!”

(2)拿出ticket教学卡片。把单词写在黑板上，示范朗读。

让学生跟读。

(3)问学生他们在车站买车票时怎么说。引导学生说出：

uIwantsometickets,

please.”或

uHo\™ucharethetickets?/Ho\vTnuchisthefare?v以上表述

都可以°

3.讲故事

根据图提问下列问题：

图1：你认为Danny在和Bobby说什么？

图2：他们在等什么？火车是什么颜色？

图3：这辆火车是什么颜色？

他们等的车是这辆吗？

图4/5：mocky在看什么？

图6/7/8：发生了什么?

图9：mocky在干什么？

图10：mocky现在感觉好点吗？

4.听故事

(1)教师说：“现在我们要听听这些人物说了些什么。”

放录音让学生边听录

音边看图。

(2)再放一遍录音，每幅图后暂停，让学生跟着录音重复。

(3)告诉学生在英语中表达感到疼痛时说：“ouch!”

5.卡片游戏

(1)把全班分成两组。把全部教学卡片正面朝下放在两组

之间的桌子上。

(2)让A组的一名学生拿起一张，给B组的学生看，并且

提问：“Arethese

(dolls)?/Isthisa(train)?或What'

sthis?/Whatarethese?”

(3)B组的学生一起回答:“They're(dolls)."或"It’

sa(train).”

(4)每个正确的提问和回答得一分。

6.布置作业

鼓励学生把新学的故事讲给家长听。

课后小记：

Lesson2

教学内容：

Structures:

Doyouhave(asmalltrain)?

yes,Ido.

No,Idon,t.

Whatcoloristhis(pencil)?

Vocabulary:

core:small,big,old,new,young,blue,long,short,green,

rice,ahamburger,abanana,

soup,milk,anicecream,some

Phonics:hardandsoft/c/;hardandsoft/g/

教学目标：通