化学教学反思 (二)

化学教学反思

化学教学反思1

对于“小猫烤火"、"神六返回舱"学生谈到了很多，令我瞠目！值得学习！

回头看本节课，感觉实验内容太少。如果重新设计，我会增加"食醋与铁钉、水垢的

反应"、"食醋、纯碱溶液与牵牛花瓣的'反应"。因为这些实验更加贴近生活。并会给学生充足

的时间实验、思考、讨论。

课堂教学是一门遗憾的艺术。新课程，新教法，作为新课程的实施者，应该勇于走出

自己的经验，尝试用新的方式去改变每一堂课的教学，在审视和反思中完善自己。使学生在愉

悦、自我肯定的气氛中汲取知识，才能使学生乐学、会学，才能学会！

化学教学反思2

本节课将化学方程式及如何正确书写化学方程式两部分内容有机的整合在一起，作为

一课时内容。

化学方程式是学生在学习元素符号和化学式之后，并且熟练掌握前面所学文字表达式

的基础上，又要学习的一种重要的化学用语。通过第一课时质量守恒定律的学习，为本课化学

方程式的教学做了理论准备。本课在复习质量守恒定律的基础上，通过木炭在氧气中燃烧这个

事例，简单明了地叙述了化学方程式的含义，使同学们知道化学方程式能提供很多有关反应的

信息。化学方程式不仅书写方便，同时它把质和量有机的结合在一起，具有非常重要的意义。

化学方程式的书写本来不是难以理解、难以掌握的知识点，但是常成为初中学生学习

化学的分化点。主要原因在于学生对化学用语的书写不过关，对配平理解不深刻等。因此如何

帮助学生书写规范完整，养成良好的学习习惯，甚至提升学生学习的积极性，就成为了本节课

的一个难点。

本节课教材简明生动，以举例、归纳等方法介绍了书写化学方程式的原则和方法，以

图片的形式生动的介绍了配平的过程，由于本节课的重难点在于书写，因此利用书上已有情景

的同时，利用讲练结合的方法，才能落实课程标准使学生扎实掌握基础知识点又能灵活运用。

在知识内容的编排上，通过采用"感知一发现一归纳一运用"的教学程序，将化学方

程式的意义和书写两个板块重点突出，教学思路清晰，逻辑思维严谨，充分体现了理科教学的

特点。并且注重了学生现有的学习基础，突出了化学方程式的优势，让学生的学习变得主动。

化学方程式的书写原则是要以“客观事实”为基础，设计情景时则以学生熟悉的方程式为例，

帮助学生建立辩证唯物主义观点。

本节课教学特色有以下几点：

一、注重新旧知识的联系：本课通过回顾质量守恒定律的内容及适用范围。既巩固了

已有知识，又为本课的学习奠定了基础，达到了温故知新的目的。

二、注重启发学生参与：在教学中学生参与活动程度的关键，取决于教师的启发引导

是否到位，此课中充分利用了启发式教学优势，使教师的主导和学生主体有机结合，让学生自

觉参与到学习过程中，较好的地落实了以学生为主体、教师为主导的教学原则。

三、注重了学以致用，通过巩固练习，进一步突出了本节课的重点，并及时检测了学

生的学习成果。

本节课教学不足有以下几点：

一、由于学生对化学式掌握的不好，不能真正的理解化学式的含义，所以在完成本节

的彳王务显得比较吃力。

二、对学困生的关注度不够。

总而言之，初中化学新教材不仅为教师和学生提供了广阔的发展空间，同时也对教师和

学生提出了更高的要求，我将继续认真学习，大胆实践、勇于探索,扎扎实实做好初中化学课改

的教学工作。

化学教学反思3

在新课程理念的指导下的课堂教学我坚持以学生为主体的探究式教学过程，所以学生

具备一定的探究习惯。他们对化学现象、化学实验兴趣浓厚，有探求欲，表现欲和成就欲。学

生已具备了一定的实脸操作能力和观察分析能力，所谓“授人以鱼，不如授人以渔"。本节内

容以金属性质的学习为线索，通过观察现象一分析原因一得出结论一综合运用的学习方法，

逐步掌握对物质性质的探究方法。现将这节课的优缺点总结如下：

优点：

1、联系生活，激发学生的学习兴趣，产生对新知识的渴望，并能应用掌握的.知识解

释与生活有关的化学问题。如：在讲完金属的化学性质一节后，我设计了这样一道题目：有些

不法商贩为了牟取暴利，用将等一些其他金属掺杂甚至代替纯银饰品卖给不知情的顾客，请你

利用家中已有的条件设计一个方案，帮助鉴别这些饰品的真伪。

2、学生在实验中，感受了分工与合作的实践乐趣，提高实验技能，培养良好的科学态

度。教学中教师能够创设问题情境，学生能够畅所欲言，交流自己的意见和想法，氛围热烈、

和谐。如："有一组的同学在做铜丝放火上加热时看到的不是铜丝变黑而是变成绿色，就及时

的提出，说明学生的实验技能和科学态度逐渐形成”。

3、结合本校实际，强调化学反应方程式的书写，配平中的一些规律。

4、本节有很多实验，学生学习有劲，在学习过程中一定要把现象与结论进行很好的引

导，结论很容易得出，有利于培养学生的实验探究的能力。

5、有关金属活动顺序表的学习运用分节的方法，容易记忆，降低了学生的记忆难度。

缺点：

1、在引导学生方面做得不够好，以后要从这方面去学习实践。

2、对学生实验过程中出现的一些突发问题处理的不够好。

3、由于思维能力关系等因素，造成了课堂节奏,不够紧凑，引导和表达还不够精准,

造成悬念力度不强。如：学生对金属发生变化时的现象、激烈程度进行t匕较和分析不够明显。

化学教学反思4

根据新课改的精神及高考科目的变化，我们这学期开始学习选修5《有机化学基础知

识》，由于高考科目已改变，但教材没变，因此在实际教学过程中很难把握教学的深浅及难易

程度，只能"摸着石头过河；参照兄弟学校的做法，及针对我校学生的学习基础，开学两星

期来，我采取了以下做法，在此做一小结,权当教学反思吧。

一,教材版本

现在中学化学教材版本上有多种，主要有三种版本：人教版、鲁教版、苏教版。人教

版则依照知识的内在体系编排，难度适中。同时也注重创新能力的培养。

二，教学策略

依照学校的指示，及其它同仁的经验，这学期我采用学案教学法，通过半个月的实践，

发现效果较好，许多以前不太听课的的这学期也在听课，并且课后都在做学案后的练习，学生

反映学案上的练习不很难，可以动手，不像以前练习册上的太难了，看都看不懂。

为了提高学生的学习积极性，利用晚修的时间，我还给学生补习必修一的知识。增强

他们的化学基础。增强他们的自信IX

三，具体做法

1、高中有机化学知识由两部分组成，必修2教材是以典型有机物为切入点，侧重介

绍了生活中常见的有机物，选修模块是在必修模块的基础上的拓展与深化，能让学生比较系统、

深入地学习有机化学基础知识。因此两者仕教学内容、教学目标和要求方面存在着很大的差异。

教学中要注意将必修2与选修5相关知识进行衔接，既要避免重复，又让学生能在原来的基

础上得到提升。这点我特别注意，在讲选修的时候必要迁涉到必修2。

2、有机化学强调"从典型到一般”「结构决定性质，性质决定用途”的思想，在学习

有机化学的过程中应教会学生体会到这种思想，以便为后续的各类有机物的‘学习搭建一个理

论方法的平台。教学中教师应帮助学生搭建好这个平台。有机化学课程是由很多个分散的知识

点组合构成的，应注意领会每个章节的地位、作用和价值，考虑学生的学习情况和具体的教学

条件，采取有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。例如，有机化学课程是在学

习无机化学基础后开设的课程，旨在帮助学生形成基本的科学素养。引导学生学习有机化学的

核心'概念、重要物质以及基本实验操作的技能和方法，加强有机化学与生活、社会的联系，创

设能促使学生主动学习的教学情景，引导学生积极参与探究活动，激发学生学习有机化学的兴

趣。在讲解时应力求通俗易重、深入浅出，要紧密联系学生己有的有关物质及其变化的经验与

知识，尽可能通过化学实验或引用实验事实帮助学生理解。同时还要利用各种模型、图表和现

代信息技术，提高教学质量和效率。

3、要学会对有机知识进行归纳和整理

有机化学的零碎知识较多，如果只是无条理地堆积，那么堆积的知识越多，头绪就越

乱，也越不利于运用所学知识去解决问题。对零碎的知识进行归纳，使之条理化、纲领化，不

仅能帮助学生记忆，也有利于学生建立牢固的知识结构。所谓读书要"从厚到薄"，就是强调

归纳总结的重要性。

4、习题的选择和处理

练习是课堂教学的重要组成部分，它包括课堂例题讲解、课堂或课后练习以及习题评

讲等教学活动，是教学中的一个重要环节，它不但可以帮助学生及时巩固在课堂上所学的知识

和技能，而且对于教师来说士是检直学生学习知识和应用知识等具体情况的有效方法。练习是

沟通教与学的桥梁，通过课堂练习能够及时提供教学的反馈信息，帮助教师对教学目标的达成

程度加以准确定位，以便及时调整教学策略，促进教学质量的提高。所以，对于教师来说，如

彳可高质量地选择和处理习题显得极其重要。

化学教学反思5

一：精心设计实验，增强了学生的参与度

课的开始,首先播放了一段视频，让学生以小侦探的身份去破解"死狗洞之谜"，并通

过实验的方式去取证，来证明自己的猜想。在这个过程中，老师一共设计了七了实验，实验的

材料如灭火器、气球、紫色的小花、矿泉水瓶等均取自于学生身边的物质；实验报告图文并茂，

通过大屏幕展示后一目了然；实验操作简单易行，现象明显；实验结论环环相扣。可以看出，

大多数学生处于极度兴奋状态，都争着抢着去完成实验，并能根据实验现象及时做出分析和判

断，整堂课在积极、有序、和谐地进行。学生真正成为了主动学习的参与者，而不是被动学习

的接受者。

二：设置探究问题，拓展了学生的思维空间

本节课,我设计了如下的问题：①二氧化碳的密度是怎样的？你如何设计一个实验证

明你的猜想？②矿泉水瓶变瘪的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，还有没有其它原因？③使

紫色石蕊试液变红的物质都有什么？如何通过实验证明你的说法？④如何检验菜窖的安全性？

如不安全，请你告诉农民伯伯该怎么做？这些问题的设计，为学生的学习创设了一个宽松、开

放、自我、探究的.学习空间，使学生思维的敏捷性得到释放，思维的深度和广度得到发展，

同时，也激发了学生的探究意识和探究精神，很多同学的回答出乎老师的想象。如有的同学"

将一瓶二氧化碳气体口朝下放在燃着的木条上方"来证明二氧化碳的密度比空气大。还有的同

学设计出"将菜窖内放一种能和二氧化碳反应并放生成氧气的物质"来减少窖内二氧化核的量。

我想，这些惊喜来自于教学中不给学生”罩玻璃罩”，让他们自由跳的结果吧

化学教学反思6

20xx年11月21日我讲了一节公开课，通过这次活动我收获颇多，有优点也有缺点，

为了探究自己在教学过程中存在的问题，为使以后在教学过程中明确思路，现对这一节课进行

一下反思：

《化学式》是人教版九年级化学上册第四单元《化学式与化合价》第一课时的教学内

容。本节课化学式的学习，在化学用语的教学中占有很重要的地位，它有承上启下的作用，是

学生学好化学的基础。多年的教学经验证明，此节课是学生是否学好化学的一个分化点，对于

元素符号记不下来的学生，要及时做好补救工作。所以必须高度重视本节课内容的学习，教学

要精讲、精练，抓规律、做示范。使学生理解化学式的意义。因此我在教学中主要采用了"自

主互助学习”，利用了课前预习、课堂探究、课后拓展延伸三级导学案，关注了学生学习过程，

它强调了学生的"学二注重了学生的情感的发展，引导学生的思维形成，鼓励学生自主学习，

在学生的成"人"教育上，又起到帮助学生形成独立的人格的重要作用。课堂中从检查学生对

元素符号、名称及物质的分类入手设疑激趣：元素可用元素符号来表示，而由元素组成的各种

单质和化合物怎样来表示呢？即用元素符号表示物质组成的式子--化学式。引导学生阅读讨论,

得出化学式的概念。让学生明确化学式不是凭空写出来的，而是前人经过多次的精密实验，测

定物质的组成后推算得出来的。每一个纯净物都有固定的组成，都可以用一个化学式来表示。

通过学生的阅读讨论，归纳总结出化学式的意义以及书写化学式的方法。然后用课堂

练习对化学式加以巩固、熟练。

在这节课中我的较成功的地方是：

I、小步前进，化整为零，积小成为大成。小步前进是为了稳才潟打，化整为零是为了

化难为易。从而增加成功的机会，以便让每个人都能循序渐进的成功。

2、体现层次，激励攻关。逐渐体现出成功的层次,有利于优秀人才的培养。采用多层

次的学习目标要求是为了兼顾不同层次学生的需要，避免多数人产生严重的失败感，也用以激

发学生战胜困难、勇于攻关的精神,不断追求新的成功,以体现自己应有的价值。

3、重点、难点突破方式得当。化学式的表示的意义及单质化学式的书写是本节课的重

点内容，为了更好的让学生理解化学式的含义及其表示的意义，我在导学案中设计了分别由分

子、原子、离子等不同微粒构成的物质的微观示意图，并在课堂中配合相应的模型进行教学，

使学生对于由分子、原子、离子等不同微粒构成的物质所表示的意义有了更进一步的理解。关

于单质化学式的书写方法通过对熟悉单质的化学式的分析找出规律，再通过大量的对应练习加

深印象，学生本部分内容可较好掌握。

本节课欠缺的地方：

1、化学式的'定义在预习中已经掌握好，在课堂上再重复一次后使本节课的时间显得

勤口紧张。

2、在课堂探究中，学生的合作意识较差，最后问题的答案往往是代表个别人的想法。

3、在总结化合物化学式的书写规律时，直接将规律给学生不如通过学生熟悉的化合物

的化学式入手,让学生自主分析得到。

4、整堂课的时间安排显得前紧后松让学生在讨论化学式的意义时浪费了大量的时间，

使得单质和化合物的化学式的读法学的过于仓促，学生练习巩固的时

间也没有了。

本节课的整改措施：

1、充分分析学生的认知基础把握好上课该讲和大该讲的内容以使重点难点更突出。

2、在化学式的意义部分可将由原子构成的物质、由离子构成的物质的意义可放在拓展

提升部分，以使本节课的时间安排更紧凑。

3、在化合物化学式的规律时，可设计将熟悉的化合物的化学式的书写归类，然后让学

生总结规律，能更好的使学生掌握知识，形成规律。

化学教学反思7

一、教学方面的经验

1.认真研究新教材及各章节处理方法

引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生积极主动

地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。

2.认真研究新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课

程标准的学习，不断转变教育理念，认真研究总结历届中考试题,细心研究考试说明，总结出

考试重点和热点,贯穿于教学中，及时提醒学生注意热点问题和重点问题。

3.深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强基础知识和基本技能的教学，加强化学

用语和实验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。在课堂上，给学生一定的阅读时间。针对不

同的学生设计不同的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的能力。尽量让大多数的

学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教

学中采取多样化的教学手段,使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一

身，使学生有置身于真实情景之感，达到良好的效果。

4.密切联系社会生活实际，抓好知识的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考查

力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本知识的限制，让学生有时间阅读课外科学知

识，尽可能多地接触、认识社会，用化学视觉去观察问题和分析问题。

5.注重与学生的情感交流：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到老师的鼓励，因

此我密切关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们取得进步时我表扬鼓励他们；当他

们退步时我找他们个别谈心,帮助他们找出原因。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以称

赞，激励他们喜欢上化学。

6.练习和考卷的选择：一份好的练习和考卷可以达到事半功倍的效果，练习要进行合

理精选，减轻学生的课后负担"吏学生在轻松高效中掌握知识。

7.科学制定计划：制定出详细的教学、复习计划，明确其内容和要求。有了计划的.引

导就会有条不紊地进行，避免教学的随意性和盲目性。

二、教学方面的不足

我还应该多注重信息交流，主动与一些学校进行交流与学习，扩大资料来源，充分发

挥信息互动，取其之长补己之短。

教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特

点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，我必须以高度的敏感性和自觉

性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规

律,尽职尽责地做好工作。

第二方面只有当以二思想工作基本过关了，奏效了，才能使教学效果上去。对于教学

方面，我主要从以下六点入手，第一点：总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些知识点，

重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目标。第二点：注意和学生一起探索各种题

型，我发现学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，学习劲头就上来了。第

三点每节新课后注意反馈主要作业与小测中发现学生掌握知识的不足之处，及时加以订正。

第四点：要进行一定数量的练习，我反对题海战术，但用相当数量题目进行练习却是必要的，

练习时要有目的，抓基础与重难点，渗透化学思维，强调一点是老师的练习要注重学生化学思

维的形成与锻炼，有了一定的思维能力与打好基础，可以做到用一把钥匙开多道门。第五点：

就是考前复习中要认真研究与整理出考试要考的知识点，重难点，要重点复习的题目类型，难

度，深度。这样复习时才有的放矢，复习中什么要多抓多练，什么可暂时忽略，这一点很重要，

会直接影响复习效果与成绩。当然，要做到这一点，并把握得准，必须要有相当长时间的经验

积累与总结，甚至挫折，否则不行。而我仍在不断摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就会有

所领悟。第六点：抓好后进生工作，后进生会影响全班成绩与平均分，所以要花力气使大部分

有希望的后进生跟得上。

以上六点教学方面的看法只有根据自身与本班实际情况综合运用，有机结合，才可能

有一定效果。

化学教学反思8

化学必修一第四章第一节无机^金属材料的主角--硅，这已经是我第二次讲了，每一

次感受都不同，通过本节课的讲授,我有以下几点体会.

1.引入新课.介绍一种古老而富有青春活力的化学元素，它在不同领域中起到

非常重要的作用，设置悬念，展图片作为引入，形式新颖，能引起学生关注，钓起学生胃

口，激发学生的学习兴趣.

2.这节课重点讲二氧化硅的物理性质和化学性质。以及硅酸的性质和制备展

开，思路清晰,结构翘，各知识点之间过渡自然，衔接流畅.

3.对于本节内容的重要知识点有较好的落实.如:二氧化硅与二氧化碳性质比

较，典型的三个化学反应方程式由学生自己完成，学习的主动权交给了学生，并由此引发

的两个问题:二氧化硅是什么类型的氧化物？并得出二氧化硅是酸性氧化物的结论。如何区别

未贴标签的氢氧化钠溶液和盐酸溶液？进一步思考实验室用什么材料的试剂瓶来盛放氢氟酸？

讲练结合的方式来加强巩固知识点，取得了很好的成效。

4.实验探究.设计变色硅胶的实验，供学生探究，提出制备硅酸的方案，既锻炼

了学生的动手能力和合作探究能力，也使得他们对化学有了更为浓厚的兴趣，因为该实

验简单易操作，成功率较高。失败的原因好分析。

存仕的不足

1.在课堂教学中还是紧张，精神欠饱满，语言表达缺乏准确性，表情不够丰富；学生

回答问题较少，课堂气氛不是很活跃。

2.教学互动有，但是开展得不是很好，时间分配不是很恰当。

3.在引导学生如何学习的'方面做得不好，过渡处不够灵活。

4.对于学生方程式书写中出现的错误，没有用最巧妙的方法解决，应该让学生通过记

忆Na2c03的方法来记忆Na2SiO3

5.课堂上要学会给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方

位的交流.

6.教师的基本功不够扎实，知识面比较窄，化学中的专业术语表达不准确。

需要多听课，多学习，多练习。

总的来说，本节课较好地实现了教学目标.学生以主体和探究活动主人的身份参与整个

学习过程，通过探究式学习,他们不仅学到了化学知识，还学到了实验技能和科学方法.整堂课中,

学生主动参与，积极探索，大胆发言，表现出浓厚的学习兴趣.通过这次同课异构讲课比赛，让我

受益匪浅，也明白了自身还存在许多不足之处.今后我要多听有经验的教师的课，取其精华为我

所用,多做教学反思，更快进步,尽早成为一名优秀的化学教师。

化学教学反思9

试卷讲评是九年级化学复习阶段课堂教学的重要组成部分。积极高效的化学试卷讲评

不仅能纠正学生平时化学学习中对某些知识点的错误认识和理解,还能规范解题、熟练技巧、

查漏补缺，同时也能发展学生思维、提高学生分析和解决问题的综合能力。听了马老师期中考

试试卷讲评课，受益匪浅，以下是几点体会：

一、统筹分析、充分准备

1、化学试卷讲评课应有明确的目的性和针对性。

准确把握学生在考试过程中暴露出来的知识、能力和思维等方面的缺陷；注意发现学

生答题中存在的共性问题，分析问题的原因，重点关注学生在哪些知识和能力上还不到位，找

准学生现状与课程目标之间的差距，讲评时才能对症下药。

2、做好试卷的统计工作。

统计时应做好以下几个方面：试卷得分的统计，包括最高分、最低分、平均分及每题

得分率；知识点分布及得分率的统计；学生错误类型的统计,包括基础知识（如：基本概念不

清楚、基本原理不理解、实验技能不掌握、双基识记不牢靠等X能力因素（如：看不懂题目

或审题不清、不会分析问题或分析问题不到位、语言表达不准确、计算能力差等\解题技巧

（如：答题不规范、卷面不整洁、化学术语不科学等\临场心理因素等。同时对学生答题中

出现的错误率较高的问题、典型错误答案以及有创意的解法，做必要的记录。

二、讲究策略、精心设计

一节高效的化学试卷讲评，除了教师课前深入分析试题内容、全面把握学生的答题情

况，还要讲究一定的教学策略，同时对课堂教学内容进行精心设计。

1、试卷讲评要有侧重

试卷讲评一般不侧重于知识的系统性，而是强调其针对性。试卷讲评不必也不能面面

俱到,而应重点解决一些比较突出的问题，给学生的答题指点迷津同时深化试卷所考的内容。

有了课前详细的数据统计，我们不难发现学生中存在的典型错误问题，应对这些问题进行“归

类"和"归因"，以触类旁通、举一反三等形式有重点地进行分析讲解。试卷讲评过程中对试

卷内容的分析也不能仅仅停留在知识点的讲解上，更应重视提高能力。注重引导学生自己总结

分析错误的原因：是化学基本概念、原理不清，还是审题粗心大意；是化学术语书写错误还是

表达能力欠缺；是解题格式不规范还是考试心理紧张等等。教师评析时应针对学生的具体实际,

重视解题思路、解题方法和解题技巧的指导，突出对学生的审题能力、分析问题和解决问题的

能力、语言表达能力、知识迁移能力等的培养。

2、试卷讲评要有拓展

初中化学各个章节中主要的知识点是相对稳定的，而不同考试的试题却不断推陈出新,

其主要原因是受考试层次、考试时间等因素的限制，试卷不可能涉及所学知识的全部,命题人

往往通过变换题意、角度、题设条件和设问方式等，以点带面来考查学生的知识和能力。显然

教师试卷讲评时就错论错、就题论题做法是不可取的。教师应站在更高的角度来审视试题，把

题目的知识点向广度和深度上加以延伸、拓展，尽可能地构建知识间的广泛联系，从"点"出

发，把"面"带出来呈现给学生。也可以把原题中涉及的知识点向多侧面、广角度进行合理发

散、变换，引发设题解题的积极性，拓展学生思维的空间，培养学生思维的敏锐性。

3、试卷讲评要充分发挥学生的主体作用

新课程以"一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，新的基础教育是"以

人的发展为本"的‘教育，是"目中有人"的教育。化学试卷讲评课也应体现这一核心理念。

首先发给学生讲评试卷，让学生自己先独立纠错。对于经组内讨论分析后仍存在疑惑亦或无法

解决的共性问题,由组长整理后进行汇报，教师统筹,然后精讲点拨。

三、突出巩固、注重反思

试卷中所反映出的问题绝大多数都是学生的薄弱环节，多数也是教学中的难点和重点，

通过教师的一次讲评，学生不大可能完全掌握。因此,试卷讲评以后，教师还要注意收集学生

的反馈信息。讲评课中，针对本节课中讲评的重难点内容以及学生答题易错点设计一定分量的

变式训练题，在试卷讲评后预留部分时间让学生当堂独立完成，以期达到反复强化所学知识、

帮助学生及时消化讲评内容、固讲评效果的目的。

同时引导学生做"题后小结"和"题后反思"（错题集右侧专门留白用于记录\反思

主要包括：对错题所涉及的知识点的反思，同一知识点还可以以何种形式呈现^考杳,对比做

过的同类试题和练习，进行小结；对所用解题方法、解题技巧的反思，特别是一些重点试题是

否还有其他解法？对于多种不同求解方法，那种方法更好？同类题型试题一般的解题思路是什

么？所用解题方法中有无规律可循？通过这类反思，进一步强化解题能力，提高解题效率；对

错误原因的反思，是知识缺陷、能力不足还是非智力因素的影响（如答题方法、书写规范、应

试心理调控、答题时间的年里安排等），及时整理，以提高明辨是非的能力。没有反思，就没

有积淀、没有升华；乐于反思、善于反思才能同化和深化对问题的理解，提高解题的效率。

总之，要上好化学试卷讲评课，教师应在以上三个方面多下功夫，让学生在知识、能

力、方法、情感等诸方面都得到训练和提高，获得实实在在的发展。政治公开课教学反思范文

体育课教学反思信息技术课教学反思

化学教学反思10

新课程的实施给学校带来了新的活力，给课程注入了新的生机，给教师迎来了新的发

展机遇。新的《九年级化学•:果程标准》为化学教学树立了新理念，提出了新要求。化学教学正

在随着课程改革的不断深入发生巨大的变化，广大的化学教师响应积极，他们认真理解新的化

学课程观，学习新教材，逐渐树立起了新的化学教学观。

通过几个月的新课改实践，我们有许多体会和反思，现总结如下，供化学教师们参考。

一、对化学新教材的认识

新教材用先进的化学科学知识充实了化学教材，加强了化学与人们关心的课题，如材

料、能源、环境、生命等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入手，用以科学探究为

主的多元的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，使其形成科学的

观点和方法，学会用化学的知识解决社会生活中的实际问题。特别突出了以下几点：

1、注重学习方式的转变

新教材将"科学探究"作为化学教学的重要内容，允分体现了以学生发展为本的基本

理念，有力地促进了学生学习方式的转变。将化学知识的学习与科学探究过程紧密结合、融为

一体,使学生获得化学知识和技能的同时，学会学习、进行科学探究和形成科学的价值观。学

生学习方式的'转变是通过活动与探究、观察与思考，讨论与交流等一系列活动来实现的。

2、突出与社会生活实际的联系

化学推进了现代社会的文明与进步，对人类解决当前面临的环境、资源、粮食危机、

人类健康等一系列的重大问题提供了可能的途径。新教材注意从学生已有的知识经脸出发，有

目的地介绍日常生活和现代社会建设中所用到的化学知识和化学技能，为学生提供了他们比较

熟悉的情境素材，了解化学与日常生活的密切联系，让学生体验到学有所用，激发起学生学习

化学的欲望与兴趣，使学生能解决一些生产生活中与化学有关的简单实际问题。

3、强化了实验的探究性

化学是以实验为基础的科学，学生通过探究活动获得更多的实验知识与技能，化学实

验不再是简单的训练某个技能或验证某个知识。同时新教材不再划分演示实验与学生实验，而

是留有一定的空间让教师创造性教学和学生自主学习。教师通过实验创设学习情境，学生通过

实验探究认识物质，掌握化学基础知识和基本技能，初步学会化学研究的实验方法，在实验过

程中动手动脑，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。

4、加强了科学与人类精神的渗透与融合

新教材在对学生进行科学知识、科学方法教育的同时，渗透了科学态度、情感价值观、

责任感等人类精神文明的教育，使科学知识与人文内容相联系，达到了科学知识与人文精神的

渗透与融合，如"二氧化碳对生活和环境的影响的教学，以此引导学生关注资源、环境等问题，

培养学生的社会责任感。

二、九年级化学教材在教学中存在的困惑

随着课堂程改革的深入，义务教育阶段的化学新教材已经用于课堂教学。仕新教材实

施过程中，教师们普遍认为：这套教材体系全新、图文并茂，体现了教材的开放性，鼓励教师

实施个性化教学，有利于培养学生的综合素质和科学素养。但在教学中也面临着许多姓难和困

惑，主要表现在以下方面。

1.新教材改变了传统的编排模式

在以往的化学教材中，每个概念的出现是循序渐进的，让学生了解概念的内涵和外延，

而新教材有的概念是先让学生感知，再逐步掌握。如氧化物这个词在单质，化合物之前出现了，

并没有下定义如P2O5、AL2O3、S02等是氧化物，可以让学生去领悟什么样的物质是氧化

物。但教学起来确实有困难，因为学生不知道单质，化合物的概念。同时，在学习元素概念之

前,又出现了单质、化合物.我们许多教师在元素的概念教学之后再重新系统学习单质，化合

物,氧化物的概念，让学生理解这些概念。

物质的性质中关于物理，性质的定义学生难以理解，因为学生不知道什么是物理变化和

化学变化。"物质不需要通过化学反应就能表现出来的"学生感到茫然，我觉得可以在学习物

理变倍口化学变化之后将物汪里性质和化学性质进行对比教学。教材淡化概念教学意图是好的，

但实际操作起来困难多。

2.教材中知识阐述太简略

纵观全书，课文中的知识阐述简略。作为教师在教学过程中，应根据《课程标准》的

要求,需要拓展的地方不少，如化学式的书写方法,新教材中没有讲单质化学式如何写?含原

子团的化学式书写方法，读法等应适当补充，不然，学生进一步学习化学就感到处处有困难。

3.实验条件影响化学教学

"活动与探究"较多，教材中演示实验和学生实验没有分开，许多实验现象，结论应

让学生在实验中得出。我H,大多数学校都是农村学校，办学条件都较差。有的实验缺药品，

仪器、还有许多学校没有实殓室。上好一节化学课很困难，我们有的教师只白因陋就简，仪器

用生活中的用品代替，没有实验室就把实验搬到教室里去做，这样，无形之中就增强了教师的

工作量，当然，有的教师就只好讲实验，这显然与新课程要求是相违背的。有的实验操作困难，

如粉尘爆炸实验,现象不明显；加热过氧化氢制氧气时，若用医院消毒的双氧水，带火星的木

条就不会复燃，究其原因是过氧化氢浓度低了或气体含水太多。教材40页的探究实验所选红

砖颜色要红，并要研得很名蹶果才明显。学生实验能力比较低，活动时间不易控制，”活动与

探究"课常常不能按时完成

4.习题和教辅与教材要求不完全一致

第五单元课题3〃利用化学方程式的简单计算”，习题中有的化学反应在前面从来没有

出现过，（如锌与稀硫酸、稀盐酸的反应），这些化学反应方程式是否应该在这一阶段让学生掌

握？在学生刚开始书写化学方程式时就在习题中出现不会写的化学式和化学反应，让学生根据

该反应计算，增加了学生的学习压力。许多教师在解决这类问题时，只好教给学生，不知是否

恰当。教辅资料与教材也不完全一致，有的照搬过去的习题，有的难度过大。

化学教学反思11

这节课我充分利用了金属材料在日常生活中的广泛应用，从学生熟识的事物入手，让

学生能够从化学的角度重新端详身边的事物，发觉和提出新的问题,使学生体验从已知到未知

再回到已知的过程，这就需要每个学生积极主动的'参加到探究中来，通过自己的观看、思索

及与他人的沟通合作来完成金属材料在其他各个领域的重要性及应用的广泛性，更加激发了

学生学习的热忱。

注意联系生活实际，培育情感态度价值观

学以致用，让化学走进学生的生活。从学生的生活阅历动身，不仅可以帮忙学生理解

并运用根底学问一帮忙学生熟悉到化学与人类生活的亲密关系，而且使学生从情感上乐于参

加到教学中来。我们生活在一个化学世界，只是学生的认知水平没白到达根J的野仑的高度，教

学中从衣食住行各个方面充分挖掘教材中的生活素材，让学生用化学学问解决生活中较熟识的

实际问题，如家庭厨房中常用到的食盐、纯碱、食醋、鸡蛋等物质，空气污染，水污染，白色

污染、酸雨、温室效应、臭氧空洞等环保问题，使学生深深体会到化学就在生活中，生活离不

开化学，同时结合如低碳经济、节能减排、产能过剩等等相关热门话题上网查阅资料，增加学

问广度和深度，培育学生喜爰生活、喜爱社会的情感。

小组合作学习的一点感悟：

在详细授课时，要让学生全面动起来，在不同的环节动脑、动手、动笔。俗话说"好

记性不如烂笔头"，我很注意让学生在书本上、笔记本上做记录，用不同颜色的笔圈圈点点，

就像画画一样丰富多彩。课堂中教师要擅长运用"偷懒”的才智，该学生完成的教师绝不包办；

该小组争论的，学生争论不出结果的绝不草草收兵；该学生质疑补充的，教师绝不早做定论，

以"兵帮兵"、"兵教兵”的形式主宰课堂。比方在展现沟通"学习成果"环节消失意见不全都

时，我从不先发表看法，都是让不同层次的学生说出他们的见解，最终让学生总结，学生实在

无法统一的问题才予以适当引导点拨。

化学教学反思12

为了探究自己在教学过程中存在的问题，为使以后在教学过程中明确思路，化学课教

学反思。通过对本部分的复习，我认识到了对身边的物质、身边的化学变化、化学现象当和自

己所学内容联系起来时，学生就会兴趣高涨。所以在以后的教学中我应该积极善于挖掘知识的

外延——生活中的事例，使学生能够学以致用，从所学知识出发加以调查、分析身边的化学现

象。在本节课的教学中，我从以下几个方面作一些尝试：

1、教法设计本着以"发展学生的能力”为根本原则，采用引导---探究教学法，以培

养学生创新能力为宗旨来组织教学，设计了"复习回顾，引导探索，开拓应用"的以学生为主

体的教学程序。利用多媒体、实验和实物展示等手段，创设问题情境，引导探究，使学习过程

更加形象生动，最大限度地激发学生潜在的主动性和积极性，让学生成为积极的参与者。

2、学法指导通过本节课的教学，引导学生分析、归纳，探究气体制法的设计思路、方

法，培养学生在学习中发现、思考一些问题，经分析、探索、总结形成经验并上升为理论,再

将理论应用于解决实际问题的能力和实验能力，让学生学会探究学习的一般方法。

3、教材处理及教学过程本节重点是实验室制取二氧化碳的原理和装置，难点是实验室

制取二氧化碳的原理。在教材处理上，为了突出重点，突破难点，达成本节目标，本人对教材

作如下处理，先通过思考：二氧化碳在日常生产和生活中有哪些用途？了解二氧化碳的水溶性

和密度，为后面手记二氧化碳气体打基础。同时激发学生兴趣，引起学生的注意，导入新课。

然后让学生通过讨论：要成功制取二氧化碳必须解决哪几个问题？使学明确本节课的目的，教

学反思《化学课教学反思》。接着又通过讨论：实验室制取气体药品的选择的几个原则。当学

生明确以上问题后，就可以讨论实验室制取二氧化碳的反应原理：我们学过的能产生二氧化碳

的反应有哪些？学生共同讨论，收集资料，说出了未学过的反应（一氧化碳燃烧，一氧化碳还

原氧化同等X然后师生共同进行实验探究,经观察、分析、讨论，确定出实验室制取二氧化

碳的反应原理（大理石和稀盐酸反应），又通过对比氧气的实验装置，确定出制取二氧化碳的

装置并拓展到选择气体发生装置和收集装置的依据，即顺利突破难点，学生在不知不觉中完成

了一次探究之旅。紧接着让学生利用给定的仪器，设计几组制取二氧化碳的装置，比较优缺点。

这样设计的理由。培养学生动脑思考的能力体会创作发明的成功感，也培养学生评价实验方案

的能力，同时对学生进行化学实验美的美育教育。而制取二氧化碳的装置及具体实验步骤、检

验和验满，因学生已做过实检室制取氧气的实验，教师只要稍作点拨，学生就可轻松完成。最

后指导学生利用手边仪器组装装置分组制取二氧化碳。增强感性认识，提高学生学习兴趣。培

养学生动脑动手实验的能力和描述实验的能力。

通过这一办课的教学是我认识到：

1.学生中存在着巨大的潜能

课堂是一个创造奇迹的神奇地方，学生在学习,教师也在学习，二者是互动的,通过

上面的教学使我充分认识到了学生的力量，他们在无形中促使我进步。使我真正领悟到了"教

学相长"的‘内涵。在这堂课中，我在学生遇到问题的时唉不是直接给学生想要的答案，而是

让他们自己去寻找问题的睁。对这种做法我也仅仅是抱着试试看的心理去做的，还有一种隐

忧：会不会找不到答案？会不会这节课的任务完不成？事实证明，我的担心是多余的。这种尝

试让我更加相信学生中潜敬巨大潜能。我会把这种做法瞳续坚持下去。相信学生一你能行的！

2.要培养学生的学习兴趣

兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素,是学习知识的动力。学

生对他所学的知识一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。但兴趣的调动和强化都离不开

教师的培养和激发，因此，适时的给学生以鼓励和引导，使他们树立自信心，获得成就感，使

他们不断发现、不断探索、不断进步的动力。

化学教学反思13

自20xx年9月调入昌平二中，已经一年了,通过一个学年的教学发现，在新的学校、

面对新的学生应该采取新的教学方法，正确摆正教与学的关系。在这样的环境下，重点不再是

教师的教，而在于学生的学。为此反思以下两点：

一、如何让学生学。

去年刚接高一的四个班时，前二十天上课的时间里，感觉到课堂效果还可以，没有发

现某些学生扰乱课堂。但是随着时间的推移，一些学生的.毛病就出来了，上课说话。甚至吃

东西。看到这种情况时马上进行批评，但是批评收效甚微，并且某些学生产生了对立情绪，看

来硬性的批评对学生不见效如何改变这种状况，我就尝试改变办法，寻找一种和学生接近关

系的方法。

一是想办法激励学生。尽可能搜集一些激励语言，如："没有过不去的门槛，没有学不

会的知识"、”在批改作业是给学生写在作业本上，以此激励学生，让学生知道，老师时刻在关

注着他们。

二是加强师生关系。所谓"亲其师，信其道、应该多方面加强和学生的联系。师生关

系问题将作为一个课题来研究。

三是如何迎合学生。特别是对普通班的学生，要学会如何"忽悠"学生，让他们能够

学习你这一科目。也就是说数普通班的学生，一半教学水~平，也要有一般忽悠水~平。

二、探索新的教学方法。

通过教学发现，这届学生学习动力很差，几乎没有。用什么样的办法才能让他们学习

能进一步呢？

到今年的四月份大致摸索了一套教学方法。定为六字教学方法・测授练抄题考。

1、测

新课前进行测验。测上一节课所授的基本知识。测的方式以口述、PPL印卷形式进

行。测试时间为5分钟左右,别超过10分钟。根据测试时间设定测试内容。测试完毕，当堂收

上来。测试的目的是强化学生动手。收上来的片子课下教师一定要判，对于测试不合格的学生

教师亲自去找他们，进行基础知识的补习，这一步很重要。

测试时可以发给过去用过的旧A4试卷，用其背面即可。若是教材自然节的新课可能

无法测，但是也要变着法去测，只要是和新授课有关的或最近的知识都可以拿来进行测验。另

外这些测的内容要写入教案中。栏目就叫教学检测。检测比课堂提问效果好，覆盖面大。便于

课下多接触学生。另外课间也可以挤出一点时间当堂判部分测验小条。也可以让同学或学习组

长帮忙去判要让学生知道基础知识掌握不好，老师是不会放过你的。

这个测必须强调学生课堂人人动手，重在落实，以弥补学生抄袭作业的不足。

2、授

授即授新课。控制讲授新课时间为25分钟以内,尽可能在压缩导到20分钟。这对备

课的要求很高，对教材的划分要细要打乱教材，要全部做成PPT,这个做PPT的工作可以在

假期完成。

3、练

精选一定量的习题，在课堂上当堂要求学生当堂练习。教师要进行精讲、分析。这些

练习题可以来自学生所订材料。最好上前的头一天印成片子发给学生，既是预习作业，又是课

堂训练。要记住学生手中有拿着材料是最好的。若无法印出这些片子，那么这些要讲的习题尽

量做成PPT,便于课堂分析讲授。

练习要用10-15分钟，也根据授课时间决定练与评习题的多少。

课堂练习结束，必须布置作业。注意只要讲完新课，均要留下作业，否则学生会闲着，

没有事情干。布置的作业来自所订的材料，当然

教师要选取和当堂兄得知识有关的题目，不能盲目的布置作业。

每节课留下课的作业，可以让每组的小组长协助教师进行查判作业。

4、抄

即抄书。将讲过的知识印成学案发给学生，让学生去抄书、抄笔记以加强记忆。此学

案可以在将习题之前再通一遍。

5、题

即上习题课，习题课的处理就是集中处理在讲授新知识的布置留下的作业，当然讲之

前要检查。这个习题的的处理放在教材一个自然节之后进行，如讲完教材《氯气》所有的知识

课后就可以处理习题了。

6、考

教材一个自然节讲完后一定要进行测试，要告诉学生。如讲完《氯气》可以进行节过

关。节过关比章过关要好的多。测试时间根据课时进行安排,课时时间宽松，则命题量可以大

一些，考一节讲评一节。若课时紧张，则可以考试20分钟，收上来学生的答题卷后接着教师

讲评20分钟。评判试卷结束也要有针对性地找不几个的学生。

化学教学反思14

化学学科的重要特征之一。化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。

化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化

学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的.科学方法，培养学生的科学态度和价值观。

实验教学要求培养学生发展性学力，兼顾创造性学力的培养,并发展学生喜欢化学、

赞赏化学的个性。所以，可利用新教材中的学生实验和研究性课题。多开展一些有趣的小实验，

以及家庭小实验，化学实验的教学和活动形式必须更多样和多元化，化学实验有助于激发学生

学习化学的兴趣，提高学生的动手能力，更好帮助学