2024年河北省滦平县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年河北省滦平县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教师在教学过程中，通过提问、测验等方式来了解学生的学习情况，这属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价答案：B答案分析：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。教师通过提问、测验等方式在教学中了解学生学习情况，属于形成性评价。诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时进行的；总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时进行的；相对性评价是依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价。2.教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成”这句话反映了人身心发展过程中存在的（）现象。A.关键期B.依恋期C.混沌期D.最近发展区答案：A答案分析：“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成”意思是在适当的时机进行教育，叫做及时；错过学习时机，事后补救，尽管勤苦努力，也较难成功。这反映了人身心发展存在关键期，在关键期内进行教育效果最佳。依恋期是儿童发展中对特定人产生情感依恋的时期；混沌期并非教育心理学中关于身心发展的概念；最近发展区是指儿童现有水平与即将达到的发展水平之间的差异。3.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程答案：A答案分析：学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。我国古代的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）和古希腊的“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）都是按照学科逻辑组织的课程，属于学科课程。活动课程主张从儿童的兴趣和经验出发；综合课程强调学科整合；隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。4.教师的言论、行动、为人处世的态度，对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用，这体现了教师的（）角色。A.传道者B.解惑者C.示范者D.管理者答案：C答案分析：教师的示范者角色是指教师的言行是学生学习和模仿的榜样，教师的言论、行动、为人处世的态度会对学生产生潜移默化的影响。传道者角色侧重于传授道德观念和知识；解惑者角色主要是解答学生的疑难问题；管理者角色是对班级等进行管理。5.主张教育目的应依据个人需要来确定的代表人物是（）。A.孔德B.涂尔干C.卢梭D.凯兴斯泰纳答案：C答案分析：卢梭是个人本位论的代表人物，个人本位论主张教育目的应从个人需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要。孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳是社会本位论的代表人物，社会本位论主张教育目的应从社会需要出发，注重教育的社会价值。6.学校实现教育目的的基本途径是（）。A.德育B.教学C.考试D.学生管理答案：B答案分析：教学是学校进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径。教学能够有目的、有计划地将系统的知识传授给学生，促进学生的全面发展。德育是教育的重要组成部分，但不是实现教育目的的基本途径；考试是教学评价的一种手段；学生管理是为教学和学生发展创造良好环境的工作。7.学生在课堂上一边听讲，一边做笔记，这体现了（）。A.注意的分配B.注意的广度C.注意的稳定性D.注意的转移答案：A答案分析：注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。学生在课堂上一边听讲一边做笔记，是在同一时间内将注意分配到了听讲和做笔记这两项活动上。注意的广度是指在瞬间被人的意识所把握的客体的数目；注意的稳定性是指注意集中在一定对象上的持续时间；注意的转移是指人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。8.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）。A.宽大效应B.晕轮效应C.中心品质D.刻板印象答案：B答案分析：晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断，也就是以点概面。一个人外表有魅力，就对其与外表无关的特征也给予肯定，属于晕轮效应。宽大效应是指一般说来，个体对他人往往是积极的肯定估计高于消极的否定估计；中心品质是指在印象形成过程中，人们重视的一些核心特征；刻板印象是对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，无视团体成员的个体差异。9.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习答案：B答案分析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。学生先学习了“杠杆”这一上位概念和原理，后学习“定滑轮”这一下位概念，知道定滑轮是等臂杠杆，属于下位学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平；并列学习（组合学习）是当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。10.奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（）。A.有意义接受学习B.有意义发现学习C.发现学习D.探究学习答案：A答案分析：奥苏贝尔认为，学生的学习主要是有意义的接受学习。有意义学习是指将新知识与已有知识建立起非人为的和实质性的联系；接受学习是指教师把学习内容以定论的形式传授给学生。发现学习强调学生自己探索知识；探究学习是一种以问题为依托的学习，是学生通过主动探究解决问题的过程。11.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）。A.教材B.情境C.生存D.学生答案：D答案分析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。关注生存阶段教师关注自己的生存适应性；关注情境阶段教师关注如何教好每一堂课的内容；关注学生阶段教师能考虑到学生的个别差异，因材施教。12.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）。A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B答案分析：罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象；马太效应是指好的愈好，坏的愈坏，多的愈多，少的愈少的一种现象；晕轮效应前面已解释。13.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾推动着德育过程的发展。教育者与受教育者、教育者与德育内容和方法、受教育者与德育内容和方法的矛盾都不是德育过程的基本矛盾。14.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）。A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C答案分析：活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知。教师讲课时有必要的走动和手势，通过这些活动增强了学生感知的效果，依据的是活动律。强度律是指作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知；差异律是指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来就越容易；组合律是指在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或相似的刺激物容易被知觉为一个整体。15.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）。A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B答案分析：恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。学生害怕在社交场合讲话，担心各种表现不好而暴露焦虑，不敢抬头、正视对方眼睛，属于社交恐怖症。抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症；焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症；强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作。16.以下属于元认知计划策略的是（）。A.设置学习目标B.对材料进行自我提问C.测验先做简单题目D.考试时监视自己的速度和时间答案：A答案分析：元认知计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。设置学习目标属于元认知计划策略。对材料进行自我提问属于元认知监控策略中的自我提问法；测验先做简单题目是考试的一种策略，但不属于元认知计划策略；考试时监视自己的速度和时间属于元认知监控策略。17.为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是（）。A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.生成技术答案：A答案分析：复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。为了暂时记住电话号码以便拨号，适宜采用复述策略，不断重复电话号码。精加工策略是把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略；生成技术是精加工策略的一种，如摘要、类比等。18.教师采用贴小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是（）。A.品德评价法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实际锻炼法答案：A答案分析：品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。教师采用贴小红花、插小红旗等方式对学生进行奖励，属于品德评价法中的奖励。榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法；陶冶教育法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法；实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。19.学校教育中最基本的活动是（）。A.德育B.班级活动C.教研活动D.教学答案：D答案分析：教学是学校教育中最基本的活动，是贯彻国家的教育方针，实现教育目的的基本途径，学校工作必须坚持以教学为主。德育是教育的重要方面，但不是最基本的活动；班级活动是班级建设的重要组成部分；教研活动是促进教师专业发展和教学质量提升的活动。20.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：D答案分析：壬戌学制又称“新学制”或“六三三学制”，以美国学制为蓝本，规定小学六年，初中三年，高中三年，一直沿用到全国解放初期。壬寅学制是中国首次颁布的第一个现代学制，但只颁布而没有实行；癸卯学制主要承袭了日本的学制，是中国开始实施的第一个现代学制；壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。21.课程计划的中心问题是（）。A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A答案分析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划的中心问题是开设哪些科目，即课程设置。各门学科开设的顺序、教学时间等也是课程计划的重要内容，但不是中心问题；教学方法是教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的方式和手段，不属于课程计划的范畴。22.教育心理学的创始人是（）。A.华生B.桑代克C.布鲁纳D.加涅答案：B答案分析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学的诞生，桑代克也被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学的代表人物；布鲁纳是认知结构学习理论的代表人物；加涅对学习进行了分类并提出了信息加工学习理论。23.学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）。A.作用B.社会意义C.动力来源D.个人的前途答案：B答案分析：根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为高尚的学习动机和低级的学习动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起；低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。学习动机按作用可分为主导性动机和辅助性动机；按动力来源可分为内部学习动机和外部学习动机。24.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）。A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略答案：B答案分析：认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。计划策略、调节策略和监视策略属于元认知策略。25.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D答案分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教师对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思，属于教学监控能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力；教学组织能力是指教师在课堂上组织学生的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中对各种教学问题进行分析、判断并做出选择的能力。26.学校对学生进行德育的重要而又特殊的途径是（）。A.课外校外教育B.各科教学C.社会实践活动D.班主任工作答案：D答案分析：班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。班主任是班级的组织者、领导者和教育者，与学生接触时间长，对学生了解全面，能根据学生的特点进行有针对性的德育工作。课外校外教育是对学生进行德育的重要途径；各科教学是学校德育的基本途径；社会实践活动也是德育的重要途径，但都不如班主任工作特殊。27.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（）。A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型答案：C答案分析：辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。场独立型和场依存型是根据个体在知觉时是否受环境信息的影响来划分的认知方式；发散型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案。28.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）。A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C答案分析：功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。当一个人熟悉了某种事物的潜在作用，就会倾向于只从它的常用功能角度去考虑问题，从而阻碍对问题的理解和解决。已有的知识经验可能有助于也可能阻碍问题解决；问题特征会影响问题解决的难度；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。29.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）。A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A答案分析：高原现象是指在技能学习过程中，练习到一定时期有时会出现练习成绩的暂时停顿现象。学生在弹奏钢琴曲练习中，练习到一定阶段进步停止，属于高原现象。倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰；生理极限是指身体的生理机能达到的最大程度；及时反馈是指在学习过程中及时给予学习者关于学习结果的信息。30.课堂纪律管理的最终目标是（）。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：D答案分析：自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标。当学生将外部的纪律控制内化为个体自觉的行为准则时，就形成了自我促成的纪律。教师促成的纪律是在教师的帮助指导下形成的班级行为规范；集体促成的纪律是在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范；任务促成的纪律是某一具体任务对学生行为提出的具体要求。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教育目的的层次包括（）。A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.社会的价值取向答案：ABC答案分析：教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。国家的教育目的是国家对培养人的总的要求；各级各类学校的培养目标是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求；教师的教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。社会的价值取向不属于教育目的的层次。2.教师的专业素养包括（）。A.专业知识B.专业技能C.专业态度D.专业方法答案：ABC答案分析：教师的专业素养包括专业知识、专业技能和专业态度。专业知识是教师从事教育工作所必需的知识储备；专业技能是教师在教育教学活动中所表现出来的能力；专业态度是教师对教育事业、学生等的态度。专业方法是在教学过程中运用的具体方式，可包含在专业技能中，不是单独的专业素养构成要素。3.以下属于迁移现象的有（）。A.举一反三B.触类旁通C.闻一知十D.物以类聚答案：ABC答案分析：学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。举一反三、触类旁通、闻一知十都体现了一种学习对另一种学习的促进作用，属于迁移现象。物以类聚是指同类的东西聚在一起，不涉及学习迁移。4.影响问题解决的主要因素有（）。A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.动机强度答案：ABC答案分析：影响问题解决的主要因素有问题的特征、已有的知识经验、定势与功能固着等。问题的特征会影响问题解决的难易程度；已有的知识经验丰富与否会影响问题解决的效率；定势和功能固着可能阻碍问题解决。动机强度与问题解决有一定关系，但不是主要因素，动机强度过高或过低都不利于问题解决，中等强度的动机最有利于问题解决。5.我国学校德育内容主要包括（）。A.政治教育B.思想教育C.道德教育D.心理健康教育答案：ABCD答案分析：我国学校德育内容主要包括政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育。政治教育主要是培养学生对国家、政党等的政治立场、政治观点和政治态度；思想教育是培养学生一定的世界观、人生观和价值观；道德教育是培养学生良好的道德品质和行为习惯；心理健康教育是培养学生良好的心理素质，预防和治疗心理问题。6.下列属于元认知策略的有（）。A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.资源管理策略答案：ABC答案分析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性；监控策略是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，不属于元认知策略。7.教师劳动的特点包括（）。A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教师劳动的特点包括复杂性、创造性、长期性、示范性等。教师劳动的复杂性体现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性等方面；教师劳动的创造性体现在因材施教、教学方法的不断更新、教育机智等方面；教师劳动的长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；教师劳动的示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。8.班级管理的功能有（）。A.有助于实现教学目标，提高学习效率B.有助于维持班级秩序，形成良好班风C.有助于锻炼学生能力，学会自治自理D.有助于合理开支班费，学会财务管理答案：ABC答案分析：班级管理的功能主要有：有助于实现教学目标，提高学习效率，通过班级管理可以协调各种教学资源，为教学活动创造良好的环境；有助于维持班级秩序，形成良好班风，良好的班级秩序和班风有利于学生的学习和成长；有助于锻炼学生能力，学会自治自理，让学生参与班级管理可以培养他们的能力。合理开支班费只是班级管理中的一个小方面，不是班级管理的主要功能。9.加涅按照学习结果将学习分为（）。A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.动作技能答案：ABCD答案分析：加涅按照学习结果将学习分为五类：智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度。智慧技能是指运用符号或概念与环境交互作用的能力；认知策略是学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能；言语信息是指能用言语（或语言）表达的知识；动作技能是指通过身体动作质量（如敏捷、准确、有力和连贯等）的不断改善而形成的整体动作模式；态度是指影响个人对人、事和物采取行动的内部状态。10.教学过程的基本阶段包括（）。A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：ABCD答案分析：教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。引起学习动机是教学的起始阶段，激发学生的学习兴趣和求知欲；领会知识是教学的中心环节，包括感知教材和理解教材；巩固知识是教学过程的必要环节，有助于学生对知识的保持和积累；运用知识是将所学知识应用于实际，培养学生解决问题的能力；检查知识可以了解学生的学习情况，为教学调整提供依据。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育与生产力的发展和政治经济制度的变革是完全同步的。（）答案：错误答案分析：教育具有相对独立性，教育与生产力的发展和政治经济制度的变革并非完全同步。教育可能超前于政治经济的发