八年级语文的上册教案15篇

八年级语文的上册教案15篇

八年级语文的上册教案（精选篇1）

一、教学目标

（一）通过注释的帮助，正确理解全文意思。

（二）在诵读中，培养学生对于古代游记散文的阅读理解能力。

（三）了解恒山的自然人文景观，激发学生崇高的爱国热情，并

学习古代学者的实践精神。

二、课时安排2课时

三、教学过程

第一课时

（一）导入新课

在我国游记文学史上，虽有柳宗元的《永州八记》、范大成的

《石湖居士骏鸾录》和陆游的《入蜀记》等佳作名篇，其内容也是

描述了祖国的壮丽山河，然而论及旅游之专、行程之长、篇幅之巨

和内容之丰富多彩，《徐霞客游记》则属司类书中之最。它既是科

学著作，也是一部名符其实的文学游记。在我国文学史上历来均给

予很高评价。清代钱谦益称它为“世间真文字，大文字，奇文字”。

今天，就让我们沿着徐霞客的足迹，流连于北岳恒山的山水之间。

（二）朗读课文

1.学生自读全文，借助书下的注释读唯字音。

2.教师范读，学生可以轻声跟读。

3.对文中较难读好的二、三小段，教师带读，学生跟读。

4.请一位基础中等的学生朗读全文，其他学生听读，并划读音

不准处，听读完后，学生矫正读音。

5.齐读全文，读准字音。

（三）理解文意

1.学生结合书下的注释和工具书的帮助，各自口头翻译全文，

将难译处做上记号，可以和其他同学交流讨论。

2.学生质疑，将做了记号的难译处在课堂上提出。学生或老师

回答。

3,带着对全文的初步理解，齐读全文，并思考各小段的主要内

容。

4.概括各段内容，理清全文思路。

明确：第1段略写出发的时间和天气情况。

第2段详写上山登顶的经过。

第3段写登顶后远眺所见景物。

第4段写从西峰下山至飞石窟的情况。

（四）布置作业

1.朗读全文，巩固对文意的理解，想象自己是徐霞客或是导游,

按照课文的内容，做好介绍游览恒山经历的发言。

2.以学习小组为单位，课外准备关于徐霞客及其游记的介绍。

第二课时

（一）检查朗读

请一位学生朗读全文，检查上一课朗读要求是否达到，也帮助

其他学生回忆全文的内容。

（二）检查翻译

请两三位学生以徐霞客或是导游的身份，以课文为基础，向同

学和老师介绍游览恒山的经过。其他同学在听读时注意该同学讲得

是否与课文有出入，并在课本上将主要游览的景点做上记号。

（三）及时矫正

针对刚才“徐霞客”或是“导游”的发言，老师在肯定的基础

上，请学生结合课文找出不足或错误的地方，加以改正。老师在指

导学生理解文意的同时，还可以适时对学生发言的语气和语态加以

指点。

（四）找出游线

结合课后“思考与练习“，找出作者的游览路线，进一步了解

熟悉课文，感性地了解游记的.一些特点。

明确：上山经过望仙亭、虎风口、“朔方第一山"牌坊、寝宫、

飞石窟、北岳殿、会仙台等地方。在山顶上看见山北“崩崖乱坠，

杂树阴翳”，还有浑源州城，南边有龙泉山，西边有五台山，近处

还有龙山。下山从西峰到寝宫后危崖顶，经过松柏林，从山崖缝隙

到飞石窟。

（五）学习精神

朗读全文，读后指导学生从部分语句中体会作者的精神，此篇

游记充实丰满，不但山景风光尽显笔下，而且活脱脱刻画出登山之

人的勉力求索，例如“余时欲跻危崖，……始登其顶”，写出了徐

霞客不畏艰险，不怕辛劳，勇于实践求实的精神。

（六）交流材料

老师选择部分学习小组的代表，上讲台交流介绍有关徐霞客及

其游记的材料。

补充：1.徐霞客（公元1586年一公元1641年），名弘祖，字振

之，号霞客，江苏省江阴人。徐霞客出身于世代官宦家庭。自幼

“特好奇书，侈博览古今史籍及舆地志、山海图经以及一切冲举高

蹈之迹，每私覆经书下潜玩，神栩栩动。”应试失败后，他决心挣

脱科举枷锁，埋头于古今史籍、舆地图经之中，向往着“问奇于名

山大川”的考察生涯。经广泛阅读、独立思考，他不顾异端邪说之

讥讽，毅然对图经志籍提出怀疑，又对自古以来奉为经典的《禹贡》

发出责难。为了考察祖国大好河山，自22岁起便开始出游。三十多

年来，他东渡普陀，北历燕冀，南涉闽粤，西北直攀太华之巅，西

南远达云贵边陲，足迹遍涉江苏、山东、河北、山西、陕西、河南、

安徽、江西、福建、广东、湖南、湖北、广西、贵州、云南等十六

个省和北京、天津、上海等地。直到55岁那年身患重病，才被云南

丽江太守派人护送回家乡，第二年便病逝。

2.《徐霞客游记》，以日记体裁详尽记录了徐霞客毕生行屐所

至，观察所得。除失散者外，目前保存文字达六十余万，其内容是

非常丰富的，自山川源流、地形地貌的考察，到岩石、洞壑、瀑布、

温泉的搜奇剔胜；从动物、植物生态品种的比较，到矿产、手工业、

居民点、物价的记录；从民情风俗的观察，到民族关系、边陲防务

的关注……都充分地说明他经历艰苦卓绝的实践，结出了丰硕的科

学之果。《徐霞客游记》既是科学著作，也是一部名符其实的文学

游记。作为徐霞客探索山川地貌奥秘的忠实记录，它将大自然之雨、

雾、晴、晦的千姿百态，山、水、树、岩的万般安排，再现于徐霞

客的笔端，处处融汇着他对祖国大好河山的无限深情。

（七）布置作业

课后查阅徐霞家的《游雁宕山日记（后）》和明代乔宇《恒山游

记》，试与本文在内容和表现形式上做一些比较。

八年级语文的上册教案（精选篇2）

【学习目标】

1.了解、掌握说明文的方法，并能运用到写作中。

2.揣摩语句，理解句子的丰富内涵，体会本文的语言特色。

【学习方法】

学生讲解法，教师指导法、合作探究法

【教学过程】

一、导入

通过提问的方法巩固上节课对本文内容的感知，从而引导学生

进入本课时的学习C

二、展示点评（30分钟）

题目一：回顾十七十八课学过的有关说明方法的知识，说说本

文采用了哪些说明方法，并结合实例体会作用。

【设计意图】温故旧知，掌握说明文的说明方法，并会赏析其

作用。

题目二：说明文的语言具有准确性，试从文中找出两到三句，

并分析品味。

【设计意图】明确说明文语言的特点。

题目三：作者不按照蝉的成长过程先写蝉的卵，而是首先写蝉

的地穴，从蝉的幼虫写起，这样写有什么好处？

【设计意图】让学生体会文章别具匠心而井然有序的说明顺序。

题目四：仔细观察一只小动物或者昆虫的生活习性，学习课文

生动的'说明方法，写一段介绍说明的文字。两百字左右。（口达）

【设计意图】让学生学习写作说明文，学以致用。

三、整理订正导学案（5分钟）

通过展示环节，解决学生的疑问，使学生对文章有了更深层次

的理解，利用双色笔对自己的错误进行订正，并将点评过程中，其

他同学精彩的言论补充在自己的导学案上，有助于之后的复习。

四、教师小结（5分钟）

通过学习本文，我们对昆虫应该有了更深刻的认识，从中可以

感受到生命闪亮的蜕变和价值。

五、达标检测（5分钟）

它臃肿的身体里面有一种汁液，可以用力抵御穴里的尘土。它

掘土的时候，将汁液喷洒在泥土上，使泥土成为泥浆，于是墙壁就

更加柔软。幼虫再用它肥重的身体压上去，使烂泥挤进干土的罅隙。

所以，它在地面上出现的时候，身上常有许多潮湿的泥点。

蝉的幼虫初次出现于地面，常常在邻近的地方徘徊，寻求适当

的地点棵小矮树，一丛百里香，一片野草叶，或者一根灌木

枝一一脱掉身上的皮。找到就爬上去，用前爪紧紧地把握住，丝毫

不动。

八年级语文的上册教案（精选篇3）

教学目标

一、知识储备点

1、朗读课文，了解文章内容。

2、积累生动优美的语言。

二、能力培养点

1、品味生动形象，活泼优美的语言。

2、培养学生想象能力及对生活的感悟能力。

三、情感体验点

培养学生用心体验生活的情趣，感受生活的丰富多彩。

教学重、难点

品味生动形象、活泼优美的语言。

运用自己的生活体验感受生活的丰富多彩。

教学方法

1、朗读法

2、点拨引导法

教学内容与步骤

一、导入

1、做一个游戏，请同学们闭上眼睛，静静地聆听周围的声音一

分钟，比一比谁听到的声音比较多。

2、请同学起来说说刚才听见了些什么。

教师导入课题：虽然刚才教室里很静，但只要你认真聆听，或

多或少会听到一些平时不太注意的声音。作家桂文亚就听到了雪花

飘落的声音。让我们一起走进《你一定会听见的》一探究竟。

二、读声篇

1、教师配乐朗读。

2、选择一段你最喜欢的朗读给大家听。

3、问：你认为朗读应注意哪些方面？

4、问：这段文章感情应如何把握？

（在学生的表演朗读中穿插提问）

5、分男、女声朗读。

三、品声篇

1、找出你喜欢的.句子，说说你喜欢的理由。

2、问：这篇文章大家还有什么疑问吗？

过渡：作者在课文中提到这样一种现象，在我们的生活中经常

存在这样一类人，他们对于大千世界充耳不闻，视而不见，别人说

好，他就跟着点头，别人批评，他就跟着摇头，作者将之称为“木

头人”。

（问）在我们同学中是否也存在类似的“木头人”？

既然都不是木头人，那老师就要来考验你们：看你们是不是真

的是生活的有心人C

四、听声篇

1、听力大比拼。

2、发挥联想想象，描绘声音。

五、写声篇

1、谈谈自己在生活中听到的最美的声音。

2、听歌曲《一个真实的故事》。

六、结语

生活中不是缺少美，

而是缺少发现美的眼睛；

生活中不是缺少音乐，

而是缺少捕捉音乐的耳朵；

生活中不是缺少爱，

而是缺少感受爱的心灵。

把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒！

笑对生活，做生活的有心人，你一定会听见的。

八年级语文的上册教案（精选篇4）

课前预习:

1、熟读课文，积累词语及优美的描写日出的句子。

2、积累古代诗人留下的描写“日”的诗句。

相关课程标准：

“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识

和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、

合作、探究学习的环境”。“欣赏文学作品，有自己的情感体验，

初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。

教学目标：

1、了解作者、掌握重点字词。

2、了解作者及写作意图，把握本文主旨：积累优美句子：掌握

文中所用到的修辞方法及其作用。3、理解日出的象征意义。

3、揣摩语句，感受作者热爱大自然，感悟人生抒发自我内心的

思想感情。

评价任务

1、有感情地朗读课文，理清文章思路。

2、阅读课文，体会作者情感。

教学过程：

一、导入新课：

导入：（板书课题）

《云海》同步练习

【语言基础知识】

1、漂亮的书写能给人以美的享受。请把下面这句话正确、规范、

美观地抄写在方格内。

落日慈爱地注视着人间，好像有些贪恋，不愿离去。

2、给下列加点的字注音。

混沌（）（）鬼城（）什物（）汩汩（）纤纤（）酝酿（）（）颤抖（）

模糊（）自省（）

3、选字填空。

惊—（赅骇）（震振）—撼（弧孤）一线

懊_（诲悔）辉_（皇煌）山（颠巅）

4、解释下列词语在文中的意思。

独处自省：

适逢其时：

回光返照：

5、读下面这段文字，根据拼音写出汉字。

森林是雄伟壮丽的，遮天bi（）日，浩瀚无yin（）。风来似

一片绿色的海，夜静如一dU（）坚固的墙。那就是森林，地球尚未

造就人类，却已经造就了它，植物世界骄激的代表。

【语言表达训练】

6、《西部地平线上的落日》文章写了哪两个地点的不同落日？

作者分别有怎样的反应？

7、“偶尔有走错路的一团云，慌慌张张一头撞到山上。“轰”

地一下，胖乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状，随后拖长了身体，又

瘦又薄地从山头上漫过。好不容易脱身出来，巨大的身躯已经损失

了许多，万分懊悔地向远方溜走。”加点的词语什么表达作用？

八年级语文的上册教案（精选篇5）

一、单元内容

本单元所选用的课文全部围绕“爱国主义”这一主题，古往今

来，人类有着许多崇高而美好的情感，思乡爰国是人类崇高而美好

的情感之一。

萧乾的《枣核》以“枣核”为线索，采用以小见大、以物传情

的手法，写了一个美籍华人要几颗故乡的枣核试种，以寄托思乡之

情的故事，反映中华民族是一个具有深厚的民族意识和丰富的民族

情感的民族。

都德的《最后一课》通过最后一课的生动描述，反映了法国人

民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国主义感情和对侵略者

的仇恨。阅读这篇作品对我们学好祖国语言不无启迪。

刘敬智的《始终眷恋着自己的祖国》一文，通过钱学森情愿放

弃国外优厚的生活待遇，历尽艰险回国的经历，写出了一代知识分

子的爱国情怀。

《古代诗歌四首》收录了杜甫、杜牧、陆游、文天祥四位大家

的作品。《春望》体现了老杜忧国忧民的思想，《泊秦淮》流露了

小杜对国家命运的关注，《十一月四日风雨大作》抒写了陆游的郁

闷和理想，《过零丁洋》体现了文天祥的一片丹心。

《晏子使楚》通过对晏子言行的刻画，塑造了一位热爱自己祖

国的贤相的形象。

二、教学目标

1、了解作品中人物活动的背景，倾听他们抒发的爱国主义心声。

2、感受作品中富有个性的人物就特定的事件，引发热爱家园、

报效祖国的情思。

3、能根据文章中心选取材料，分清主次，写作中做到详略得当;

4、记诵、品味作品中精警、含蓄的语句。

5、能根据文意，使用正确的标点符号修改作文，养成自己修改

作文的好习惯。

6、能就本单元感兴趣的问题确立主题进行专题探究，展示探究

成果。

7、能因地制宜，开展访问爱国主义教育基地的活动，从中汲取

爱国主义养分。

三、教学课时安排（共14课时）

单元整体学习（1课时）

课文《枣核》（2课时）

课文《最后一课》（2课时）

课文《始终眷恋着自己的祖国》（1课时）

课文《古诗四首》（1课时）

课文《晏子使秀》（2课时）

诵读欣赏（1课时）

写作（3课时）

语文实践活动（1课时）

八年级语文的上册教案（精选篇6）

教学目标

1、理解课文内容，了解屏的相关知识。

2、了解文中引用的古诗词的意思。

3、把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。

4、揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

5、以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳

动人民的智慧，把我们的生活装点得更美好。

重点难点：

1、了解“屏”的有关知识；

2、体味本文生动的语言，理解引用的古诗词的诗意。

课前准备

1、布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。

2、教师制作课件。

课时设计：一课时

教学过程

一、轻松走入“屏世界”

1、用多媒体创设情境展示古代的屏并配乐欣赏。（观后感受，

引出屏的话题。）

2、用《口技》中的句子引出屏的作用。要求学生说说屏的作用,

初步感知屏。

3、导语

屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装

饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵

动我们的情思。今天，让我们与古建筑园林专家陈从周先生一道说

“屏”。

二、细心积累生字词。（投影：识记）

weicangtuIqi

帷幕伦俗忒：太文化休憩：文化享受，身心休息。

韶光：美丽的春光。韶：美诚：这里是“果真”的意思。

根据所给的意思，写出相应的词语

1.无益地耗费劳力。—徒劳—

2.恰当，恰如其分。—得体—

3.根据不同地区的实际情况，采取适当的措施。—因地制宜一

4、果真如此。诚如是

三、示范朗读了解屏。

（视频朗读，学生听读、赏读并勾划关于介绍屏的知识的句子

或段落）

四、深情美读说说屏

自主回答

1、用文中句子回答什么是屏？调动自己的知识积累，给屏作一

解释。

2、作者介绍了关于屏的那些知识？

明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东

西。解释紧扣屏的用途。

明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。

作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。

种类：按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、

锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。

设置上应注意的问题：屏的设置，在与整体的相称、安放的位

置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。

（多媒体展示不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加

深对屏的了解。）

五、大胆实践介绍屏

根据文中关于屏的知识，用以下的形式说话。

△假如时光倒流500年，你是屏风店的老板，

a、你将如何向顾客介绍屏风这种器具？

b、你将如何向顾客介绍摆放屏风的注意点？

c、你将进购什么特点的屏风，使你生意兴隆，财源广进？

明确要点：a、向顾客介绍屏风的作用：室外（在院子或天井中）

安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，即起分

隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；空内安置屏

风与帷幕相同。屏风的分类：按屏风的建造材料及其装饰的华丽程

度分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在艺

术上有雅俗之别，使用人可根据不同的经济与文化水平选购所需的

屏风。

b、屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作

用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。

C、屏的主要特点：功能与美感相结合，造型轻巧，色彩不伦俗,

绘画富有诗意。

六、用心感受作者情

速读课文，勾划体现作者情感的词语。小组合作讨论交流。

1、文中作者对屏的感情是怎样的？

抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、

“更觉得它实在微妙”

明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向

往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情

加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。

2、探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意和作用。

理解诗意

（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”（投影全诗）

出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，

轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首

描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环

境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。“银烛秋光冷画屏，轻罗小

扇扑流萤”，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在

开篇，易引起读者的阅读兴趣。

（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”

出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为

自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的

热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自

己的青春。“忒”读“tul”“太”的意思。这句话凝聚着主人公

心中的无限哀怨。《牡丹亭》中“锦屏人忒看得这韶光贱”放在屏

风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。

（3）“抱膝看屏山”

出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女

主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。结尾两处引用古诗

佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希

望人们更好地开发前使用屏风的愿望。

小结：课文多处引用古诗词，有什么好处？

多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的

说明对象一一屏风一一这种中国传统器具是相称的。

3、文中运用哪些说明方法？并分析其作用。

明确：举例子、分类别、引用等

4、体味语言，把握写作特色。

明确：本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。

（1）作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的

同时了解屏风，不觉文章枯燥。

（2）多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务,

且使说明语言更生动

七、发挥想象设计屏（投影：作创意性引导）

请发挥你的想象，自己动手设计一道屏，并为它取一个合适的

名字。

举例：锦上添花事事如意胸有成竹难得糊涂

八、拓展延伸寻找屏

抛砖引玉朗读积累

例：南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”

李商隐《嫦娥》"云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画

屏展。”

李贺《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”

《屏风》”月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”

九、深入挖掘来寻根

中国文化博大精深，也孕育了一代代中国人，每一个中国人的

身心中都留下了传统文化的烙印，每一件传统器物里都浸润着深厚

的文化底蕴。屏风只是一个例子，仔细观察，你会发现许多小小的

器物里都有一个迷人的世界。想一想，说一说，我们生活中哪些器

物能反射出传统文化的影子，折射出中国人民的智慧。

提示：扇子、椅子、床、窗、土炕、中国结、陶器、木雕、剪

纸、戏曲等。

课堂小结

本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并

发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑

师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散

发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重

新大放异彩。让中华文化

十、课外阅读长技能

1、记诵积累与屏风有关的诗句。

2、阅读《中国结》。

中国结年代久远。漫长的文化沉淀使得中国结渗透着中华民族

特有的，纯粹的文化精髓，富含丰富的文化底蕴。“绳”与“神”

谐音，中国文化在形成阶段，曾经崇拜过堪子。据文字记载：“女

娟引绳在泥中，举以为人。”又因绳像蟠曲的蛇龙，中国人是龙的

传人，龙神的形象，在史前时代，是用绳结的变化来体现的。“结”

字也是一个表示力量、和谐，充满情感的字眼，无论是结合、结交、

结缘、团结、结果，还是结发夫妻，永结司心，“结”给人都是一

种团圆、亲密、温馨的美感。“结”与“吉”谐音，“吉”有着丰

富多采的内容，福、禄、寿、喜、财、安、康，无一不属于吉的范

畴。“吉”就是人类永恒的追求主题，“绳结”这种具有生命力的

民间技艺也就自然作为中国传统文化的精髓，兴盛长远，流传至今。

中国结不仅具有造型、色彩之美，而且皆因其形意而得名，如

盘长结、藻井结、双钱结等，体现了我国古代的文化信仰及浓郁的

宗教色彩，体现着人们追求真、善、美的良好愿望。在新婚的帖钩

上，装饰一个“盘长结”，寓意一对相爱的人永远相随相依，永不

分离。在佩玉上装饰一个“如意结”，引申为称心如意，万事如意。

在扇子上装饰一个“吉祥结”，代表大吉大利，吉人天相，祥瑞、

美好。在烟袋上装饰一个“蝴蝶结”，“蝴”与“福”谐音，寓意

福在眼前，福运迭至。大年三十晚上，长辈用红丝绳穿上百枚铜钱

作为压岁钱，以求孩子‘‘长命百岁”。端午节用五彩丝线编制成绳，

挂在小孩脖子上，用以避邪，称为“长命缕"。本命年里为了驱病

除灾，用红绳扎于腰际。所有这些，都是用“结”这种无声的语言

来寄寓吉祥。中国人在表达情爱方面往往采用委婉、隐晦的形式，

“结”从而义不容辞地充当了男女相思相恋的信物，将那缕缕丝绳

编制成结，赠与对方，万千情爱，绵绵思恋也都蕴含其中。《诗经》

中关于结的诗句有：“亲结其缰，九十其仪。”这是描述女儿出嫁

时，母亲一面与其扎结，一面叮嘱许多礼节时的情景。这一婚礼上

的仪式，使“结缰”成为古时成婚的代称。唐朝著名诗人孟郊的

《结爱》当属这方面的代表之作：“心心复心心，结爱务在深，一

度欲离别，千回结衣襟。结妾独守志，结君早归意。始知结衣裳，

不知结心肠。坐结亦行结，结尽百年月。”“结”字，使我们同祖

先思绪相连；“结”字，使我们与古人情意相通。正可谓是：“天

不老，情难绝，心似双丝网，中有千千结。”

八年级语文的上册教案（精选篇7）

学习目标：

通过课文感知西双版纳的自然景观和人文景观

学习重点：

体会文中自然景观和人文景观的美

学习难点：

从文中了解版纳独特的民族文化

学习过程：

一、导入：

1、媒体播放音乐《有一个美丽的地方》创设情境

2、优美的音乐引起我们无限的遐想，那苍莽的热带雨林，神秘

的宗教氛围，鲜见的少数民族情调更是吸引着无数的中外游客走进

西双版纳。

二、第一板块，感受美

1、请你用文中的一个词语或一句话说说你第一次读课文之后的

感受。

2、浏览课文，神游版纳，结合有代表性的图片，以“《》美

在……”说说版纳的美

三、第二板块，品味美

1、挑选你自己喜欢的画面，高声朗读

2、自主思考：你喜欢的画面是如何表现美的。教师巡回指导，

提醒学生抓住标题中的关键词去欣赏，边读课文，边作圈点批注

3、小组合作交流，点击媒体显示的每个画面，让学生在想像中

与作者同游同赏

4、深入探究：人文景观的美

如果说自然景观的美是大自然对版纳的恩赐，那么富有特色的

傣族文化则是这个民族独特的魅力，文中多处信息向我们展示了傣

族质朴意深的民风民情。

(1)、学生阅读课文，试图从文中提供的傣族的居住、服饰、

饮食、宗教信仰等方面信息中去考察

(2)、语文活动：走进西双版纳傣族园

要求

a、以“各位朋友，欢迎大家来到西双版纳傣族园……”为开头

b、注意使用第一人称

四、第三板块，表现美

播放影片，结合影片写一写版纳的美

要求：写出自然景观和人文景观的美

五、激发探究意识：通过本课的学习，启发学生说说你对版纳

有了哪些了解，你还有哪些问题感兴趣？

六、结束新课：当优美的音乐再起时，你最想对神秘而又神奇

的西双版纳说的是……

七、布置作业：积累美言

(1)、说说你最喜欢的词语

(2)、记住你最想记住的句子

八年级语文的上册教案(精选篇8)

教学目的

1、朗读课文，正确掌握句中的停顿。

2、积累掌握一些文言词汇。

3、理解文章内容和中心思想。

4、学习比较阅读的方法。

重点、难点

重点：

(1)朗读课文，正确掌握句中的停顿。

(2)积累掌握一些文言词汇。

(3)翻译全文。

难点：

(1)理解文章内容和中心思想。

(2)学习比较阅读的方法。

教学时间

一课时

教学过程

一、预习

朗读课文，查字典，看课文注释，翻译课文。

二、导入

三、作家作品简介

本文选用《临川先生文集》。作者王安石(1021—1086),字

介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝

廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得

一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。晚年封为荆

国公，谥号“文”,著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐

宋八大家之一。

2、题解：

本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，良传的

意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋

惜之情。

三、正课

1•朗读课文。

2、请学生翻译课文。（可一人一句，要讲清重点词语）

补充课文注释：

“世隶耕”隶：属于。

“未尝识书具”尝：曾经。

“父异焉”焉：语气代词，代这件事。

“即书诗四句”书：动词，写。

“并自为其名”自：自己。为：动词，题上。

“自是指物作诗立就”自：从。是：这。就：完成。

“稍稍宾客其父”宾客：名词用作动词，意思是以宾客之礼相

待。

“或以钱币丐之”或：有的人。

“父利其然也”利：动员的以动用法，以……为利。然：这样。

“从先人还家”从：跟从。

“还自扬州”：从扬州回家。

“贤手材人远矣”贤：比……好，优秀。

“卒之为众人”卒：最终。

“且为众人”且：况且。

“固众人”固：本来。

“得为众人而已耶？”反问句0恐怕他连普通人还不如罢了。

3、提问：访归纳文章的投意。

讨论并归纳：

第一段：写方仲永才华初露时的情形。

第二段：写方仲永才能衰竭，终于成为普通人。

第三段：议论虽有先天的聪明，但后天的学习更重要。

4、提问：文章第一段介绍方仲永的家世和“生五年未尝识书具”

的目的是什么？

讨论并归纳：衬托方仲永非凡的天资。一个没有家学背景的人，

生而知之，更见其大资非凡。也暗示下文其父“不使学”的原因。

5、提问：第一段的主要内容有两层，试归纳层意。

讨论并归纳：

第一层：写仲永幼年作诗的非凡才能。

第二层：写其父贪利而“不使学”的错误作法。

6提问：第二段写方仲永才能衰竭，最终成为普通人的原因是

什么？

讨论并归纳：原因是其父负其利不使学。

7、提问：第三段议论写作者的观点。清简要说说作者的观点是

什么？

讨论并归纳：作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即

使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的

人。

8、提问：请把本文与《孙权劝学》相比较，说说你的人才观。

讨论并归纳：人的成长关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲

永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。而像目

蒙这样大字不识几个的武将，通过学习，也具有了军事方面或政治

方面的才干和谋略c像我们这样的普通人更要努力学习，不然想成

为一个平常的人恐怕都办不到。

四、小结

本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事,

说明了人的天资和后天成才的关系。前两段叙事，最后一段议论。

叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情形，而略写此后的情况，先

仰后场，对比鲜明，表达了作者的婉惜之情；然后就事说理，提出

作者的见解，画龙点睛，起了突出中心的作用。

五、作业

1、课后练习一、二、三。

2、选用课时作业优化设计。

课时作业优化设计

(-)解释了列加点的丰。

A世隶耕()

B、未尝识书具()

C、即书诗四句()

D、其诗以养父母，收族为意()()()

E、或以钱币乞之()()

F从先人还家C)

G贤于材人远矣()

(二)指出下列句中的“之”各指代什么？

A忽啼求之()13、借旁近与之()

C、邑人奇之()D、或以钱币丐之()

(三)翻译下列文有句子。

1、稍稍宾客其父。

2、则其受于人者不至也。

(附译文)

金溪有个叫方仲永的，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾

认识笔墨纸砚，有一天忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊

异，从邻

近人家借来给他，仲永当即写了四句诗，并且题上自己的名字。

这首诗以赡养父母，团结同宗族的人为内容，传给全乡的秀才看了。

从此，指定物品让他作诗，他能立即写好，诗的文章和道理都有值

得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐的请他的父亲去做客，

有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天牵着

仲永四处拜访同县的人，不让他学习。

我听到这件事很久了，明道年间，我随先父回到家乡，在多多

家里见到他，十二三岁了。让他作诗，写出来的诗不能与从前的名

声相称。又过了七年，我从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永

的情况，回答说：“他完全同平常人一样了。”

王先生说：仲永的通达聪慧是天赋的。他的天资，比一般有才

能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天

的教育。像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天的教育，

尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就是平

凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够。

课文原文

金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。

父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、

收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观

者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳

仲永环谒于邑人，不使学。

余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。

令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自杨州，复到舅家，问焉，

曰“泯然众人矣。”

王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。

卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，

不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为

众人而已耶？

教学反思

从以前学生提问的情况来看，同学们的提问一般是局限于课文

本身。教完《伤仲永》一文时，我留几分钟让同学们提问。我想，

按教学设计，同学们经课堂的学习，已经达到了要求，我的教学任

务也完成了，同学们大概也没什么问题了吧。没想到同学高举着手

问道：“老师，我想知道方仲永的父亲不让他学习，方仲永当时心

里是怎么想的？”说实话，这问题我心里也没底，谁知道他心里是

怎么想的？但我想，学生有问题老师也不一定都懂得。

于是我马上说：“这个问题提得好，又有趣，哪一个同学能回

答？”有几个同学先后举手。“方仲永的父亲不让他学习，拉着他

到处拜访人，四处赚钱，我想他心里一定非常恨他的父亲。”

“他父亲拉着仲永四处拜谒，同县人都赞不绝口，仲永心里一

定很高兴，以为自己很了不起。“我看同学们的回答都有道理，便

立即给予肯定、表扬。“要是你们是方仲永，心里会怎样想？”

于是教室里七嘴八舌，有说要逃脱父亲的控制的，有说要恳求

父亲让他学习的，也有说要用道理劝说父亲让他学习的（因父亲毕

竟没读书，目光短浅）……最后我请大家综合出一个较好的办法：

劝说父亲，请父亲的长辈来做工作，让“我”继续学习。我说：

“既然大家这么理解方仲永的心思，那就应该更努力学习，好好珍

惜现在的大好时光C”

问题来自学生，答案也来自学生，学生这样答那样答都有一定

的道理，都应给予肯定。重要的不在于谁答案更准确，而在于在这

样活动的过程中同学的思维活跃了，判断、表达能力都得到了锻炼、

发展，语文学习的目的也就达到了。

一篇课文教完不等于我的教学任务全部完成了，也不等于同学

都懂，或没什么大问题了。有的同学提出的问题，是出乎意料的，

超出了教学设计的范围，说明同学的思维有时超越了教师的要求、

教材的范围。教师应捕捉学生在学习过程中思想、思维火花闪现的

一瞬间，给予鼓励、引导。提供给同学们畅所欲言的机会。

八年级语文的上册教案（精选篇9）

教学目标

1、自读课文，疏通文句。

2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感

3、初步了解白描的写作手法

教学重点

1、雪后奇景的赏析

2、描写手法一一白描

教学难点

理解作者的精神世界

课时安排：

2课时

教学过程

一、导入

冬季，最浪漫的无疑是下雪，最美丽的无疑是银妆素裹的雪世

界，让我们随张岱一同去湖心亭看雪。

二、了解作者及相关文学常识

1、湖心亭：位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小

岛，明嘉靖三十一年(1552)在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。

湖心亭四面环水，花柳相映，绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙，水色

山光一片，这是观赏西湖风景的好地方，因常有文人墨客到此赏景。

2、张岱：学生齐读注释①，提示要注意的三个地方：

(1)课文选自《陶庵梦忆》，忆一一这是一部回忆录。写于明

王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。

(2)作者的家乡是哪里？一一山阴(即今天的浙江绍兴)。而

他寓居的地方是？一一杭州。这说明作者身在他乡，客居异地。

(3)“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？一一不

想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。

教师补充：明士后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在

浙江冽溪山中，专心从事著述。他的文章湎怀往昔风月繁华，追忆

前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡

淡的哀愁。

三、整体把握课文

1、听课文录音，注意生字与多音字的朗读

崇祯(ch6ngzhen)It(cui)衣雾淞(sdng)沆(hang)

物(dang)

铺毡(zhGn)喃喃(nan)更(geng)定更(g0ng)有此人

强（qiang）饮

2、自读课文质疑问难。

疏通文句，可同桌间讨论交流，然后圈画出还不解的文句，进

行质疑问难。（同学们对课文的字句还有不解的，提出来大家一起

解决）

3、积累重要的文言实词和虚词。（知识存储）

（1）一字多义：①余拿一小舟：撑，划；上下一白：全白。

②是日更定：是，这；是金陵人：是，判断动词。

③是日更定：更，古代夜间计时单位；焉得更有此人：更，还。

（2）词类活用：客此：客，客居，名词作动词。

4、齐读课文，读准字音。师评价学生诵读情况。读古文要正确

流畅，还要有韵味C

5、请一同学用现代汉语讲述本文主要内容。

四、品读赏析

1、提问：舟子是如何评价张岱的？（“莫说相公痴，更有痴似

相公者。"）一个字概括呢？（“痴”）

2、默读课文，找一找文中哪些地方让你看出“相公痴”

（1）“是日更定”一一说明时间之早。

（2）“十二月”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”一一说明这是

冬季最冷的时候，而且大雪连下了三日，天就更冷了，西湖上什么

声音都消失了，一片寂静，没什么好看的，按理说，应是躲在家里,

围着火炉取暖，作者偏偏此时去赏雪，可见他的'“痴”。

追问：“湖中人鸟声俱绝”从哪种感觉来写？（听觉）“俱绝”

写出了怎样的景象?

（写出了大雪后西湖空旷、肃杀、冷寂的景象，湖山封冻，人

鸟瑟缩不敢外出，不敢作声，连空气仿佛也冻结了。突出大雪的威

严。这不禁让我们联想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鸟飞绝，

万径人踪灭”。（视觉）二者虽写法不同，但达到了同样的艺术效

果。）

（3）“独往湖心亭看雪”一一说明张岱是独自一人挑在这么冷

的天，这么冷的凌晨去湖心亭看雪的，可见他的“痴”，表现他不

畏严寒的雅兴和超凡脱俗的情趣。

追问：可是明明有舟子，作者为什么说是“独往”呢？

（去湖心亭赏雪只他一个人，舟子只是送他去，并不上湖心亭）

——他为什么不拉舟子一块看呢？这样也好有个伴，不会独自一人。

（他认为舟子看不懂，不是他的知音，不会理解他来湖心亭看雪的

心情，从文章最后一句中就可知道舟子的观念。）这个“独”字反

映出他怎样的个性特点？（文人雅士的清高孤傲）

3、寻找“痴似相公者”。

（1）舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人懂吗？（有，

湖心亭上比他早来的两个金陵人懂。）

（2）作者是怎么介绍这两个人的？一起找出来。

①老师发现一处很奇怪的地方，作者写“问其姓氏”，可后面

却是“是金陵人，客此”，这答非所问呀，作者写错了，真是不高

明。你怎么看待这个句子？

（表面上看是答非所问；可实际上这恰是作者的高明之处。包

含了丰富的情感内容，“客此”，说明这两人也不是杭州人，都跟

作者一样是客居他乡的游子。有同样的情趣，有同样的遭遇，“同

是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，不必记名字。而突出“金陵”

这个籍贯，因为我们知道“金陵”，就是现在的南京，曾是明朝的

京都，明朝开国之初的五十三年（1368〜1420年）建都在长江下游

的南京。永乐十八年（1420年）迁都北京后，南京成为明朝的留都。

作者强调“金陵人”“客”，他乡遇知音，暗示这引起了他对故国

的思念。）

②文中还有一句话也能表现他的故国之思，找一找是哪句？如

何体现的？

（“崇祯五年十二月”，纪年的方法多种，如年号纪年、干支

纪年、公元纪年等，当时已是清朝，他偏偏选用明朝的年号来纪年,

就说明他身在清朝却还念念不忘明朝。）

（3）作者与两位金陵人在湖心亭巧遇时的心情如何？

①惊喜、愉悦C

（湖中焉得更有此人）这一惊叹发之于二客，其实也是作者的

心声。作者不直接表述自己巧遇知音的愉悦、惊喜，反写二客，足

见作者构思之巧，韵味无穷。（亭中人因意外惊喜才“拉余同饮”

强饮三大白）一个“强”字，传达出作者的兴致之高。本来不会喝

酒，但因这意外的相逢又不可不喝，而且连饮三大杯，双方真有点

相见恨晚的感觉，由此我们可以联想“酒逢知己千杯少”的喜悦之

情了。

②惆怅、感伤C

知己难觅，难求。为此古人曾发“人生得一知己足矣”的感慨,

而作者不经意之间，却遇到了，但紧接着却又是无奈的分别并且难

有后会之期。想及如此，怎能不令人惆怅！

4、品美景

(1)在“崇祯十二月”“大雪三日后”的“更定”时分，三人

在湖心亭看雪，真是真正的“痴迷人”，那么，湖心亭的雪景值得

他们的“痴”吗？(值得)

(2)找出描写雪景的语句，读一读。“雾淞沆扬，天与云与山

与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一

芥、舟中人两三粒而已。”

(3)讨论：这段景物描写虽只有两句话，但写得很美，意蕴也

很深远。请你结合朗读体会，细细品味它的美，分别说说它们美在

哪儿？

前一句作者连用三个“与”，生动地写出了天空、云层、湖水

之间白茫茫浑然难辨的景象，写的是由上到下的全景，突出天地茫

茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。

后一句作者变换角度，连用“一痕、一点、一芥、两三粒”，

由大到小，由远到近，不仅表现了视线的移动，景色的变化，而且

暗示了小船在夜色中缓缓行进，展现了一个微妙而变幻的意境，给

人一种似有若无，依稀恍惚之感。突出“小”字。

师小结：透过这个混沌一片的冰雪世界，让我们不难感受到作

者那种人生天地间如“沧海一粟”的深沉感慨。有孤独、落寞之感

慨，又有超凡脱俗的闲情雅致。（学生再朗读体味）。这篇山水小

品，有人物，有对话，叙事、写景、抒情融于一炉。淡淡写来，情

致深长，洋溢着浓郁的诗意。

（4）“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”这些语言

生动形象、华丽优美吗？

（不，相反文字简练朴素，不加渲染，寥寥几笔就勾勒出湖中

雪景之美，这种写作方法就称之谓白描）

补充白描概念C——白描原是中国画的一种技法，是指一种不

加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。（展

示图画）作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字,

寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言

两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写

景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用

于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。（诵读“白描”

的解释。帮助学生理解。）

（5）那怎么理解“白描”的手法呢？你们可曾听过苏轼的“欲

把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”这两句诗。

“白描”就是“淡妆”，有时“淡妆”比“浓抹”更见风韵。

（6）迁移训练，判断下列句子哪些才是“淡妆”（白描），并

说说白描的作用。如:

①枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，

断肠人在天涯。（马致远《天净沙秋思》）一一（白描）

评述：作者运用白描手法对九个景物进行了排列，勾勒了一幅

《天涯游子图》。在这幅图中，藤是枯的，树是老的，鸦是黄昏中

的，它们给人的情绪是萧索暗淡的。此时再看到小桥流水人家，那

种思乡思家的情绪就很自然地从心底弥漫开来。抬头望望远处漫漫

古道，听听耳边呼啸秋风，看看跨下长途跋涉的瘦马，啥感觉？只

能断肠！仅28字就达到了一种千古绝唱的效果。这就是白描。

②毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日

荷花别样红。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）

③桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟

儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。（朱自清《春》）

④他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾,

显出努力的样子。（朱自清《背影》）一一白描

评述：朱自清仅用“攀”、“缩”、“微倾”这三个极凝练的

动词逼真形象地写出父亲攀爬月台时的努力，真实地再现父亲的背

影，我们的眼前似乎就出现了那令人终生难忘的感人背影，父亲攀

爬月台的背影将永远定格在读者心中。没有一处过多的形容、修饰、

陪衬之类的语言，只是白描，只是写实，乍读很平淡，甚至有些拙

讷，细细品味，却情真意浓，蕴藏着一股深情。这就是白描的力量。

⑤方其远出海仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来,

大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。（周密《观潮》）

五、巩固与拓展

1、背诵课文

2、比较本文与《江雪》一文的异同？（从写法、表达感情两方

面）

一一前者属白描，西湖奇景与游湖人的雅趣相互映照，后者属

烘托手法，景为人设；前者表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情,

后者表达了作者怀才不遇的孤独。

3、运用白描手法，写一段《校园的清晨》，可写人，可绘景，

可叙事。

八年级语文的上册教案（精选篇10）

内容预览：

第7课《海思》教案

【教学构想】

本文属于学者型散文，其知识含量的丰富，思维方式的独特体

现着智慧的魅力。

文章通过对海的博大、壮阔的描述，引出有关海的种种联想，

进而引出海与人类的关系，作者纵情赞扬了海的壮阔之美，让我们

感受人类在大海面前的渺小。从作者深邃的思考中，我们懂得了大

海是人类生命的摇篮，是人类文明的摇篮，是人类心灵的家园。

本文的教学应注重以下三点：

首先，弄清文本的基本内容，学会编写阅读提要是学习本文的

主要任务。

其次，在文学欣赏上，不要忽视语言的魅力。本文写景语言生

动形象，在联想与想象中不失磅礴的气势。如何让学生深切地体会

到这些美旬呢？最好的方法就是朗读。因此，在教学过程中，用朗读

激发学生深人理解文本的内涵也是本文教学的重点。

第三，在整体感知课文的基础上，应着力引导学生探究作者由

眼前的海而产生的联想与沉思。海思的思是全文的核心，思的引发,

思的方向，思的广度，思的深度，处处体现着作者的智慧。教学中

应注意引导学生关注作者的独特思路，研究这种奇特的联想中阐发

的主题，探讨作者思想的深度。这是本文教学的重点，也是本文教

学的难点。

【教学设计】

［教学目的］

1.理清文章结构，学会用自己的话概括文章的主要内容。

2.理解作者由海而产生的独特的联想和深邃的思考。

3.体会文中富有哲理的语言。

4.探究作者思想的广度和深度。

［教学重难点］

重点：学会编写阅读提要。品读语言，有感情地朗读课文。

难点：作者思维的广度和深度。

［教学安排］两课时

1?整体感知文章内容，学会编写阅读提要。

2?正确、流畅、有感情地朗读课文。

3?引导学生品读富有哲理的语言。

4?关注作者独特的行文思路。

5?拓展挖掘，归纳提高写作水平的方法。

【教学步骤】

第一课时

一、导入新课

1、课件展示几组海水翻腾的画面，引导学生展开联想，谈自己

的感受。

（借用图片这一直观教学用具，能使学生很轻松地进入学习境

界，激发学生主动获取知识的兴趣。让学生展开想象，唤起学生对

课文中所描绘景象的主动体验。）

2、教师小结,引入文本。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，要求读准字音，疏通生字、生词。

2、再读课文，梳理文章结构层次。

在学生仔细阅读课文之后，要求他们着重思考几个问题：

①文中有哪些句子自然完成了内容间的转换？

②作者眼前的海是怎样的？作者心中的海是怎样的？

③作者围绕海所做的思考是为了表达什么感情？

学情预测：在回答这三个问题的时候，过渡句的选择可能会比

较容易，但对眼前的海和心中的海的对比理解可能会有些困难，教

师应该作适当的指导。

学情反馈：关于第一个问题，学生能够从第3自然段找到句子

被织进一张蓝色的大网中，这种可见而不可触的蔚蓝色，似有似无,

给人一种遐想，一种飘渺，一种思想的驰骋，从而弄清作者由眼前

的大海过渡到写心中的大海。

对于第二个问题作者心中的海是怎样的？学生的回答有时会偏离

文本的内容，教师要及时引导学生明确作者联想的触发点海的深和

广以及乘船返回，在海浪的摇动中产生新的思考。这样，才有利于

学生明白作者心中的海的形象。

对于作者情感的把握，教师应依据文本内容作适当提示，如引

导学生看议论抒情句，让学生全面把握作者爱海的博大精深，爱海

的包容一切，爱海给人类心灵的慰藉。

（这三个问题的设计由表及里，从理清文本结构入手，尽量激发

学生自己归纳总结的意识，基础的内容弄清楚了，再去探究作者的

情感就不会使学生泛泛而谈。）

全班交流各自编写的阅读提要，并要求学生进行板书设计。

学情反馈：实践证明，这一过程的设计，既发挥了学生学习的

自主能动性，又能检验他们对文章内容的把握程度。

三、细品文本C

品读课文第2自然段，用自己的语言描绘作者眼前的大海，并

设计朗读方案。

学情预测：学生的回答可能会架空，教师要提出明确细致的要

求，比如：这里写的是什么内容?从哪个角度写的？用了什么修辞方

法才达到了这样的效果？哪个词用得最好？用细化的问题帮助学生将

朗读设计落到实处C

学情反馈：在这一过程中，教师明确细致的要求，确实能够让

学生走进课文。如果能配以音乐朗读，教学效果会更好。

（这一过程的设计既完成了对课文内容的熟悉，又锻炼了学生运

用语言的能力，还让学生通过品味朗读深入探究描写海的壮丽图景

所用的方法，激发学生对课文深入的理解。）

四、自主研读

选择文章中富于哲理的句子或含蓄的句子进行品评，在深入探

寻句子含义的同时进一步加强对文章主题的理解。

学情预测：学生可能对于是，我明净的心头又涌上一汪蓝色的

沉思海啊，你在我的心里这两个句子难以理解，教师要在此作适当

点拨。

五、积累佳词美句

朗读自己喜欢的句子和段落。

第二课时

一、合作探究，归纳总结

1.教师提出疑问：课题为海思，那么作者围绕海作了哪些思考？

他为什么会有这种思考？这一步只要求学生在互相探讨的基础上谈出

自己的观点。可以结合自己的生活体验谈，只要言之成理就行。

（这一过程主要是强调学生在解读文本时有自己的思考）

学情反馈：学生基本上能从作者联想奇特的角度去讨论，但作

者为什么会有这种思考以及作者为什么要沉思海与人类的关系？学生

却心存疑惑。教师应介绍梁衡的散文特点及其大散文观，让学生在

作者作品风格和思想深度上去感受行文独特的思考。

2.在引导学生关注作者奇特的联想中，引导学生挖掘一些提高

作文水平的方法。

（这一设计将阅读与写作紧紧联系起来，以此提高学生的语文综

合能力。）

二、拓展延伸，进行想象思维训练

1.借助具体物象，培养学生的想像力。

①金钱确实可以买到许多东西，但它不是万能的，如金钱能买

床铺，不能买甜蜜的梦；能买书，不能买到知识请你联想它的'作用

和局限，越多越好C

②有位作家写了一首诗《0的断想》：

0是谦虚者的起点，骄傲者的终点；

0的负担最轻，但任务最重；

0是一面镜子，让你重新认识自己；

0是一只救生圈，让弱者随波逐流；

请你运用发散思维续写下去。

③我扑在书上像饥饿的人扑在面包上。书是全世界的营养品。

这是文学家关于书的比喻，它还可以比喻成什么？运用发散思维展开

联想，请口头表达C

2.超越时空局限，培养学生的想像力。

美国科幻小说《地球上最后的一个人》地球上最后一个人独自

在房间里，这时突然响起了敲门声请你作合理想象。

创新提示：

①能买药物，不能买健康；能买娱乐，不能买幸福；能买房屋,

不能买家庭；能买选票，不能买人心

②0是一块空地，可种五谷；是烟圈，虚度年华；是铁环，组

成坚韧；是战鼓，激人奋进

③书是进步的阶梯、知识的源泉、驶向知识海洋的船（学生自由

发言，教师随时引导。）

（这一过程是在阅读文本基础上进行的延伸与拓展，培养学生的

想像力及创新能力C）

三、布置作业

以大自然的启示为题，深入观察、研究，获得自己独特的发现,

写一点自己的思考C

（通过作业设计，让学生养成细心观察、潜心思考的习惯，让学

生进一步体验一些阅读与写作相结合的方法。）

【板书设计】（一）

7海思

内容：海的波澜壮阔海的博大（包容力）

海与人类的关系

目的：爱海的博大精深，爱她的包容一切，爱她给人类心灵的

慰藉。

【板书设计】（二）

7海思

海：汹涌澎湃波澜起伏海天一色

思：（联想）海的深和阔

（沉思）海与人类的关系

【教学后记】

面朝大海，普通人呼吸到的是海潮，而作者梁衡呼吸到的是海

魂。跨越时空的联想，奇特的感受，大气磅礴的语言，不仅增加了

本文的艺术魅力，而且也让读者受到震撼和启迪。

如何处理这篇散文的重难点？如何落实新课标下的三个维度?如

何让学生学有所得、学有所获？这节课的教学主要有以下几点尝试：

1.语文课注重体现出语文味。

在教学过程中，教师注重培养学生良好的解读文本的习惯与方

法，注重听、说、读写四个方面的结合，充分体现出语文学科的特

点。

2.注重引导学生从整体上感知文本的能力。

改变传统教学中烦琐的分析方法，避免只见树木不见森林的现

象。特别是学生自己写板书的这一过程，不仅强调了学生对文章的

整体把握，而且也激活了学生的思维，充分调动了学生学习的积极

性和主动性，给学生营造了一种平等自主的学习氛围。

3.注重阅读与写作的整合。

教材无非是个例子，如何培养学生举一反三的能力？怎样引导学

生通过对课文的学习提高写作的能力？在最后一个拓展思维的环节设

计中，着重体现、强化学生对课文写作方法的借鉴与拓展。激活学

生的思路与创造力，这不仅体现学习《海思》一文的重点，也加强

了学生语文综合能力的训练和培养。

八