2024年河南省浚县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年河南省浚县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，他也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类。2.学生在学习了“三角形”知识之后，再学习“直角三角形”，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习答案：B答案分析：下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。“直角三角形”是“三角形”的一种，学习“直角三角形”属于下位学习。上位学习是由下而上的学习；并列结合学习是新知识与原有观念是并列关系；符号学习是学习单个符号或一组符号的意义。3.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C答案分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化状态，从而实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力指群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是对课堂行为进行约束和规范；课堂气氛是课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。4.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除了对他的批评，老师的这一做法属于（）A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退答案：B答案分析：负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。老师撤除批评（厌恶刺激），增加学生良好学习行为的出现频率，属于负强化。正强化是给予愉快刺激增加行为发生频率；惩罚是呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激减少行为发生频率；消退是不予理睬使行为减少。5.学生在记忆圆周率“3.1415926”时，用“山巅一寺一壶酒”来记，这是使用了（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.调节策略答案：B答案分析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。用“山巅一寺一壶酒”来记忆圆周率，是将无意义的数字进行了谐音联想，属于精细加工策略。复述策略是重复识记材料；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系；调节策略是根据对认知活动结果的检查，及时调整策略。6.教师职业道德的核心是（）A.教书育人B.关爱学生C.为人师表D.爱国守法答案：B答案分析：关爱学生是师德的灵魂和核心，要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。教书育人是教师的天职；为人师表是教师职业的内在要求；爱国守法是教师职业的基本要求。7.我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江的（）A.《教育学》B.《论共产主义教育》C.《新教育大纲》D.《民主主义与教育》答案：C答案分析：1930年，杨贤江出版《新教育大纲》，这是我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作。凯洛夫的《教育学》是世界上第一部马克思主义的教育学著作；《论共产主义教育》是加里宁的作品；《民主主义与教育》是杜威的著作。8.学校教育制度简称学制，学制的建立，是（）的具体表现和主要内容。A.教育目的B.教育任务C.教育方针D.教育内容答案：C答案分析：教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。学制的建立是教育方针的具体表现和主要内容。教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求；教育任务是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化；教育内容是指为实现教育目标，经选择而纳入教育活动过程的知识、技能、行为规范、价值观念、世界观等文化总体。9.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D答案分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师对教学内容、教学方法等进行规划的能力；教学组织能力是指教师组织课堂教学等方面的能力；教学决策能力是指教师对教学过程中的各种问题进行决策的能力。10.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（）A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型答案：C答案分析：辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。场独立型是指个体较多依赖自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰；场依存型是指个体较多地依赖自己所处的周围环境的外在参照；发散型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案。11.主张“有教无类”的中国古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韩非子答案：A答案分析：孔子主张“有教无类”，即不分贵贱、贫富和种族，人人都可以接受教育。孟子主张性善论、“仁政”等；荀子主张性恶论；韩非子是法家代表人物，强调法治。12.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性答案：B答案分析：个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。儿童身心发展有两个高速发展期，体现了同一方面在不同年龄阶段发展速度的不均衡，是不平衡性规律的反映。顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂的连续不断的发展过程；阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务；个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。13.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：D答案分析：1922年颁布的壬戌学制，以美国学制为蓝本，又称“新学制”或“六三三学制”，一直沿用到全国解放初期。壬寅学制是我国颁布的第一个现代学制，但未实施；癸卯学制是我国正式实施的第一个现代学制；壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。14.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律答案：D答案分析：教师劳动的创造性主要表现在三个方面：因材施教；教学方法上的不断更新；教师需要“教育机智”。这些都体现了教师创造性地运用教育规律。教师的主要任务不是进行科学发现、技术发明和对未知领域的探索。15.学生在学习过程中，掌握了“蔬菜”这个概念后，再学习“白菜”“萝卜”等概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习答案：B答案分析：“白菜”“萝卜”是“蔬菜”的具体例子，学习“白菜”“萝卜”等概念是将新的观念归属于“蔬菜”这一原有概念之下，属于下位学习。16.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B答案分析：理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了教材，才能真正掌握知识，进而运用知识。感知教材是教学的起始阶段；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是教学过程的重要阶段。17.班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、时答案：D答案分析：班级授课制的基本特征是班、课、时。它把学生按年龄和知识程度编成固定人数的班级；按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法，分学科进行教学；把每一“课”规定在统一而固定的单位时间里进行。18.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾推动着德育过程的发展。19.教师在教学中贯彻启发性原则，以下哪一项是不妥当的（）A.激发学生积极思维B.确立学生的主体地位C.严格遵守职业道德D.建立民主平等的师生关系答案：C答案分析：贯彻启发性原则的要求有：加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力；让学生动手，培养独立解决问题的能力，鼓励学生将知识创造性地运用于实际；发扬教学民主，包括建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提问、质疑等。严格遵守职业道德与启发性原则的贯彻无关。20.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C答案分析：活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知。教师讲课时有必要的走动和手势，使教师成为活动的对象，更易于学生感知，依据的是活动律。强度律是指作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知；差异律是指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来就越容易；组合律是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。21.学生在学习英语字母“t”后，常常将汉语拼音“t”发成英语字母的音，这种现象是（）A.正迁移B.负迁移C.垂直迁移D.水平迁移答案：B答案分析：负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极影响。学生将汉语拼音“t”发成英语字母的音，说明英语字母“t”的学习对汉语拼音“t”的学习产生了干扰，属于负迁移。正迁移是指一种学习对另一种学习产生积极影响；垂直迁移是指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响；水平迁移是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。22.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C答案分析：内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。读书是一种乐趣，是因为个体对读书本身感兴趣，属于内部动机。“万般皆下品，唯有读书高”“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”是为了追求外在的地位、财富等，属于外部动机；“为中华之崛起而读书”是为了国家和社会的利益，属于外部动机。23.小明在课堂上随意讲话，老师批评了他，这种行为属于（）A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退答案：C答案分析：惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等），以消除或抑制此类反应的过程。老师批评小明，是呈现厌恶刺激，减少小明随意讲话的行为，属于惩罚。24.教师通过展示实物、直观教具进行示范实验，指导学生获取知识的方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B答案分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；发现法是学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式。25.以下不属于班级管理的功能的是（）A.有助于实现教学目标，提高学习效率B.有助于维持班级秩序，形成良好的班风C.有助于锻炼学生能力，学会自治自理D.有助于传授知识，形成技能答案：D答案分析：班级管理的功能有：有助于实现教学目标，提高学习效率；有助于维持班级秩序，形成良好的班风；有助于锻炼学生能力，学会自治自理。传授知识，形成技能是教学的任务，不属于班级管理的功能。26.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（）A.发展性功能B.个体性功能C.教育性功能D.社会性功能答案：D答案分析：德育的社会性功能指的是学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用，主要指学校德育对社会政治、经济、文化等发生影响的政治功能、经济功能、文化功能等。发展性功能不属于德育功能的分类；个体性功能是指德育对受教育者个体发展能够产生的实际影响；教育性功能有两大含义：一是指德育的“教育”或价值属性，二是指德育作为教育子系统对平行系统的作用。27.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.作业布置与批改D.课外辅导答案：B答案分析：上课是教学工作的中心环节，是引导学生掌握知识、提高思想、发展能力的关键。备课是上课前的准备工作，是教好课的前提；作业布置与批改、课外辅导是教学工作的重要环节，但不是中心环节。28.最早提出“教学具有教育性”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.凯洛夫D.苏霍姆林斯基答案：B答案分析：赫尔巴特最早提出“教学具有教育性”的观点，他认为教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。夸美纽斯提出“泛智教育”等思想；凯洛夫主编了《教育学》；苏霍姆林斯基提出全面和谐教育理论。29.学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.交往内驱力答案：C答案分析：自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。学生学习为了改变自己在班集体中的排名，是为了获得相应的地位，属于自我提高内驱力。认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要；附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要；交往内驱力不属于学习动机的分类。30.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰。体现了榜样示范法，即通过榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生品德。“惩前毖后，治病救人”是对错误的态度；“言者无罪，闻者足戒”强调对待别人意见的态度；“有则改之，无则加勉”是对自己行为的反思。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教育心理学的研究对象是（）A.教的心理活动B.学的心理活动C.教与学的互动机制D.学生的心理发展特点答案：ABC答案分析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究学与教的心理活动规律，包括教的心理活动、学的心理活动以及教与学的互动机制。学生的心理发展特点是发展心理学的研究内容。2.以下属于教学过程基本阶段的有（）A.激发学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：ABCD答案分析：教学过程的基本阶段包括：激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。领会知识是教学的中心环节，包括感知教材和理解教材。3.教师职业道德修养的方法有（）A.加强学习B.躬身实践C.树立榜样D.学会反思答案：ABCD答案分析：教师职业道德修养的方法有：加强学习；躬身实践；树立榜样；学会反思；努力做到“慎独”。加强学习可以提高教师的理论素养；躬身实践是将职业道德理论转化为实际行动；树立榜样可以为教师提供学习的标杆；学会反思可以促使教师不断改进自己的行为。4.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD答案分析：影响课堂管理的因素有：教师的领导风格，不同的领导风格对课堂管理有不同的影响；班级规模，班级规模过大可能会增加管理难度；班级的性质，如班级的风气、学生的特点等会影响课堂管理；对教师的期望，学生对教师的期望会影响他们在课堂上的表现和对教师管理的接受程度。5.以下属于建构主义学习理论观点的有（）A.学习是主动建构的过程B.学习是在一定社会文化背景下进行的C.学习是被动接受知识的过程D.学习是通过顿悟实现的答案：AB答案分析：建构主义学习理论强调学习的主动建构性，即学习不是由教师向学生传递知识，而是学生建构自己的知识的过程；强调学习的社会互动性，即学习是在一定的社会文化背景下，通过与他人的互动进行的。学习是被动接受知识的过程是行为主义学习理论的观点；学习是通过顿悟实现的是格式塔学派的观点。6.我国中小学常用的教学原则有（）A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则答案：ABCD答案分析：我国中小学常用的教学原则有：直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则、量力性原则、思想性与科学性相统一原则。7.德育的途径主要有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.共青团活动答案：ABCD答案分析：德育的途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称为德育组织形式。主要有思想品德课与其他学科教学、社会实践活动（包括劳动）、课外、校外活动、共青团及少先队组织的活动、校会、班会、周会、晨会、时事政策学习、班主任工作等。8.以下属于学习迁移现象的有（）A.举一反三B.触类旁通C.闻一知十D.物以类聚答案：ABC答案分析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”都体现了一种学习对另一种学习的积极影响，属于学习迁移现象。“物以类聚”是指同类的东西聚在一起，与学习迁移无关。9.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD答案分析：教师的专业素养包括职业道德素养，如爱岗敬业、关爱学生等；知识素养，包括学科专业知识、教育科学知识等；能力素养，如教学能力、组织管理能力等；身心素养，良好的身体和心理素质有助于教师更好地开展工作。10.以下属于班级管理模式的有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD答案分析：班级管理模式主要有常规管理，通过制定和执行规章制度来管理班级；平行管理，把集体和个人的管理结合起来；民主管理，强调学生参与班级管理；目标管理，以目标为导向进行班级管理。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（）答案：错误答案分析：教育心理学既研究学生的群体差异，如年龄差异、性别差异等，也研究个体差异，如个体的智力差异、性格差异等。2.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：正确答案分析：教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在间接性、引导性、简捷性、教育性等方面。学生主要是通过学习间接经验来认识世界，并且是在教师的引导下