2024年福建省晋江市事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年福建省晋江市事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学成为一门独立学科，所以他被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习层次和结果进行了分类。2.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）A.《教师资格条例》B.《教师资格认定的过渡办法》C.《〈教师资格条例〉实施办法》D.《中华人民共和国教师法》答案：D答案分析：《中华人民共和国教师法》第十条明确规定“国家实行教师资格制度”，它是我国首次以法律形式对教师资格制度作出规定。《教师资格条例》是为实施教师法而制定的具体行政法规；《教师资格认定的过渡办法》是为教师资格过渡时期制定；《〈教师资格条例〉实施办法》是对条例的进一步细化。3.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D答案分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力，符合对正在进行的教学活动进行自我认识和反思的描述。教学设计能力是对教学活动进行规划的能力；教学组织能力是组织教学活动有序开展的能力；教学决策能力是在教学中做出决策的能力。4.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属于技能学习中的（）A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A答案分析：高原现象是指在技能学习过程中，练习到一定时期有时会出现练习成绩的暂时停顿现象，符合题干中学生练习钢琴到一定阶段进步停止的情况。倒摄抑制是后学习的材料对先学习材料的干扰；生理极限强调身体的生理限制；及时反馈是在学习过程中给予学习者信息反馈。5.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除了对他的批评，老师的这一做法属于（）A.正强化B.负强化C.消退D.惩罚答案：B答案分析：负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。老师撤除对不爱学习学生的批评（消除不愉快刺激），使学生良好学习行为增加，属于负强化。正强化是给予愉快刺激增加行为发生概率；消退是不给予强化使行为减少；惩罚是呈现厌恶刺激使行为减少。6.教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和（）A.评价作用B.选拔作用C.决定作用D.主导作用答案：A答案分析：教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总的要求，它对整个教育工作具有导向作用、激励作用和评价作用。它为教育评价提供了标准和依据。选拔作用不是教育目的的主要作用；教育目的不能起决定作用；主导作用表述不准确。7.学校教育制度简称学制，学制的建立，是（）的具体表现和主要内容。A.教育目的B.教育任务C.教育方针D.教育政策答案：C答案分析：教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作的总方向。学制的建立是教育方针的具体表现和主要内容，它体现了教育方针中关于各级各类教育的性质、任务、入学条件、修业年限等方面的要求。教育目的侧重于培养人的质量规格；教育任务是教育要完成的工作；教育政策是指导教育活动的准则。8.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术的发明C.创造性地运用教育规律D.探索未知领域答案：C答案分析：教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法的不断更新、教师需要“教育机智”等方面，这些都是创造性地运用教育规律的体现。教师的主要任务不是进行科学发现、技术发明和探索未知领域。9.教育与社会发展具有不平衡性，这表明教育具有（）A.依赖性B.继承性C.相对独立性D.历史性答案：C答案分析：教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，教育与社会发展具有不平衡性，即教育可能超前或滞后于社会发展，这是教育相对独立性的表现之一。依赖性与教育相对独立性相悖；继承性是指教育会继承以往的经验等；历史性强调不同历史时期教育的特点不同。10.儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质量无关。根据皮亚杰的观点，这说明儿童的认知发展水平已处在（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：D答案分析：形式运算阶段的儿童能够进行抽象逻辑思维，能理解符号的意义、隐喻和直喻，能对假设进行推理。儿童发现物体在水中浮力与排开水量有关而与质量无关，体现了对抽象物理关系的理解和推理，处于形式运算阶段。感知运动阶段儿童主要通过感知和动作认识世界；前运算阶段儿童思维具有自我中心等特点；具体运算阶段儿童能进行具体的逻辑推理，但还离不开具体事物的支持。11.我国古代思想家王充所说“施用累能”是指（）A.学校教育对智力的影响B.社会实践对智力的影响C.遗传对智力的影响D.家庭环境对智力的影响答案：B答案分析：“施用累能”意思是能力是在使用中积累的，强调了社会实践活动对能力发展的作用，也就是社会实践对智力的影响。题干未涉及学校教育、遗传和家庭环境对智力的影响。12.德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（）A.以“知”为开端，知、情、意、行依次进行B.以“情”为开端，情、知、意、行依次进行C.以“行”为开端，行、知、情、意依次进行D.视具体情况，可有多种开端和顺序答案：D答案分析：德育过程一般以知为开端，按照知、情、意、行的顺序进行，但由于社会生活的复杂性、德育影响的多样性等因素，在德育具体实施过程中，具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。13.为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是（）A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.生成技术答案：A答案分析：复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。暂时记住电话号码以便拨号，通过复述电话号码来保持信息，适宜采用复述策略。精加工策略是对学习材料进行深入加工；组织策略是对学习材料进行整合归类；生成技术是一种学习方法，但对于暂时记电话号码不是最适宜的。14.教师在教学过程中，既需要确定教学目标，又要考虑教学内容的选择、教学方法的运用、教学媒体的选用等问题，这体现了教师劳动的（）特点。A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性答案：A答案分析：教师劳动的复杂性表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性以及教学过程的复杂性等方面。教师在教学中要考虑教学目标、内容、方法、媒体等多个方面，体现了教学过程的复杂性，属于教师劳动复杂性的特点。创造性强调教师对教育规律的创造性运用；长期性是指教师培养人才的周期长；示范性是指教师的言行对学生有示范作用。15.班级管理的主要功能是（）A.实现教学目标，提高学习效率B.维持班级秩序C.形成良好的班风D.锻炼学生能力，学会自治自理答案：A答案分析：班级管理的主要功能是有助于实现教学目标，提高学习效率。通过班级管理可以协调班级内各种资源，为教学活动创造良好的条件，从而促进教学目标的达成和学习效率的提高。维持班级秩序是班级管理的基本功能；形成良好的班风是班级管理的重要目标；锻炼学生能力，学会自治自理是班级管理的重要功能，但不是主要功能。16.一个学生考试失败了，他把原因归结为“考试题目太难”，这是一种（）归因。A.内部的、稳定的、不可控的B.外部的、稳定的、不可控的C.内部的、不稳定的、可控的D.外部的、不稳定的、可控的答案：B答案分析：根据韦纳的归因理论，“考试题目太难”属于外部因素，因为题目难度不是由学生自身决定的；题目难度在一定时期内是稳定的；同时学生无法控制题目难度，属于不可控因素。所以是外部的、稳定的、不可控的归因。17.学生在学习过程中对重点内容作标注，运用的学习策略是（）A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：A答案分析：复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。对重点内容作标注是为了突出重点，引起对学习材料的注意，属于复述策略。精加工策略是对学习材料进行深入加工；组织策略是对学习材料进行整合归类；元认知策略是对认知的认知策略。18.教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法是（）A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法答案：C答案分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识；练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，以形成技能技巧。19.学校对学生进行德育的重要而又特殊的途径是（）A.课外校外教育B.各科教学C.社会实践活动D.班主任工作答案：D答案分析：班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。班主任是班级的组织者、领导者和教育者，与学生接触频繁，能够深入了解学生，对学生进行全面的德育工作。课外校外教育是德育的重要途径但不具有特殊性；各科教学是德育的基本途径；社会实践活动也是德育的途径之一。20.人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（）A.互补性B.个别差异性C.不平衡性D.阶段性答案：B答案分析：个体身心发展的个别差异性表现在不同儿童同一方面的发展速度和水平不同，以及不同儿童不同方面的发展存在差异，“聪明早慧”或“大器晚成”体现了个体在发展速度上的差异，属于个别差异性。互补性是指机体某一方面机能受损甚至缺失后，可通过其他方面超常发展得到部分补偿；不平衡性强调个体身心发展的速度在不同年龄阶段的不均衡；阶段性是指个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾。21.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B答案分析：理解教材是教学过程的中心环节。只有理解了教材，才能真正掌握知识，进而巩固和运用知识。感知教材是教学的起始阶段；巩固知识是为了防止遗忘；运用知识是检验和深化知识的过程。22.教师职业道德的核心是（）A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B答案分析：热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。教师只有热爱学生，才能关心学生的成长，才能更好地完成教育教学任务。热爱教育事业是教师职业道德的基本要求；为人师表是教师职业道德的内在要求；团结协作是教师之间应有的职业行为。23.奥苏伯尔认为，学生学习的实质是（）A.有意义接受学习B.有意义发现学习C.发现学习D.探究学习答案：A答案分析：奥苏伯尔认为，学生的学习主要是有意义接受学习。有意义学习是指将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系；接受学习是指教师把学习内容以定论的形式传授给学生。发现学习强调学生自己探索知识；探究学习也是强调学生自主探究。24.学生掌握了“哺乳动物”的概念后，再学习“鲸”这种动物，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.总括学习答案：B答案分析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包含程度较低的新概念或命题归属到认知结构中已有的、概括程度或包含程度更高的适当概念或命题之下的学习，从而获得新概念或新命题的意义。“鲸”是“哺乳动物”的一种，学习“鲸”的概念属于下位学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平；并列结合学习是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时的学习。总括学习即上位学习。25.教师在教学中贯彻启发性原则，以下哪一项是不妥当的（）A.激发学生积极思维B.确立学生的主体地位C.严格要求学生D.建立民主平等的师生关系答案：C答案分析：贯彻启发性原则要求教师激发学生积极思维，确立学生的主体地位，建立民主平等的师生关系等。严格要求学生主要体现的是严格要求与尊重学生相结合原则，而不是启发性原则。启发性原则强调引导学生主动思考、积极探索。26.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学过程B.学习过程C.评价过程D.反思过程答案：B答案分析：学习过程是教育心理学研究的核心内容。它是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。教学过程是教师的教和学生的学相互作用的过程；评价过程是对学习和教学效果进行评估的过程；反思过程是对学习和教学过程进行思考的过程。27.学习动机有高尚和低级之分，其划分标准是学习动机的（）A.作用B.社会意义C.动力来源D.个人的前途答案：B答案分析：根据学习动机的社会意义，可以将学习动机分为高尚的学习动机和低级的学习动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起；低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。按作用可分为主导性动机和辅助性动机；按动力来源可分为内部动机和外部动机。28.班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、时答案：D答案分析：班级授课制的基本特征是班、课、时。它是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。“班”体现了班级组织；“课”体现了教学内容以课程的形式呈现；“时”体现了教学时间的安排。29.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（）A.认知策略B.元认知策略C.管理策略D.复述策略答案：B答案分析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。学生对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握是对自己学习过程的监控，属于元认知策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术；管理策略是对学习资源等进行管理的策略；复述策略是保持信息的策略。30.教师采用摸底考试了解学生已有的知识和能力的做法属于（）A.形成性评价B.相对性评价C.总结性评价D.诊断性评价答案：D答案分析：诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。教师采用摸底考试了解学生已有的知识和能力，属于诊断性评价。形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价；相对性评价是用常模参照性测验对学生成绩进行评定；总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。31.教育要适应人的身心发展个别差异性，应做到（）A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐答案：B答案分析：因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。教育适应人的身心发展个别差异性就需要做到因材施教。循序渐进是遵循身心发展的顺序性；教学相长强调教师和学生相互促进；防微杜渐是预防问题的产生。32.学生在学习“三角形”的概念后，再学习“直角三角形”“锐角三角形”等概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习答案：B答案分析：“直角三角形”“锐角三角形”是“三角形”的具体类别，属于概括程度较低的概念，学习“直角三角形”“锐角三角形”等概念是将其归属到“三角形”这一概括程度较高的概念之下，属于下位学习。上位学习是新概念概括程度更高；并列结合学习是概念间无上下位关系；符号学习是学习单个符号或一组符号的意义。33.教师在教学中使用教具、多媒体等手段，这主要遵循了（）教学原则。A.启发性B.直观性C.巩固性D.循序渐进答案：B答案分析：直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。教师使用教具、多媒体等手段，是为了让学生更直观地感知知识，遵循了直观性教学原则。启发性原则强调引导学生思考；巩固性原则是巩固所学知识；循序渐进原则是遵循知识和学生身心发展顺序教学。34.（）是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。A.能否自觉关注学生B.能否关注自身发展C.能否关注教学情境D.能否关注生存答案：A答案分析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。关注生存阶段教师关注自己的生存适应性；关注情境阶段教师关注教学情境；关注学生阶段教师能考虑学生的个别差异。35.学习“圆的直径是它半径的两倍”，这种学习属于（）A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.词汇学习答案：C答案分析：命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。“圆的直径是它半径的两倍”是一个包含“圆”“直径”“半径”等概念之间关系的命题，属于命题学习。符号学习是学习单个符号或一组符号的意义；概念学习是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性；词汇学习属于符号学习的一种。36.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A答案分析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师扮演着传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友等多种角色。专业化是教师职业发展的趋势；教师职业角色不是单一化的；崇高化不是教师职业角色的最大特点。37.下列属于学习现象的是（）A.蜘蛛织网B.鸭子游水C.膝跳反射D.儿童模仿电影中人物的行为答案：D答案分析：学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。儿童模仿电影中人物的行为是通过观察学习获得的，属于学习现象。蜘蛛织网、鸭子游水、膝跳反射都是本能行为，不是通过学习获得的。38.教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是（）A.品德评价法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。教师创设良好环境和利用自身教育因素对学生进行熏陶感染，属于陶冶教育法。品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制；榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德；实际锻炼法是让学生参加各种实践活动，在活动中锻炼思想、增长才干、培养优良思想和行为习惯。39.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测验的（）A.信度B.效度C.区分度D.难度答案：B答案分析：效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。信度是指测验结果的稳定性或可靠性；区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度；难度是指测验包含的试题难易程度。40.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B答案分析：恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。学生害怕在社交场合讲话，属于社交恐怖症的表现。抑郁症是以持久的心境低落为特征的神经症；焦虑症是个体不能达成目标或不能克服困难的威胁，致使自尊心、自信心受挫，或使失败感和内疚感增加，形成一种紧张不安、带有恐惧的情绪状态；强迫症包括强迫观念和强迫行为。41.为了促进迁移，教师在教材的呈现程序方面应（）A.从细节到整体B.从一般到个别，不断分化C.从个别到一般D.没关系答案：B答案分析：为了促进迁移，教师在教材的呈现程序方面应从一般到个别，不断分化。这样的呈现方式符合认知结构的组织特点，先呈现一般性的、包容性大的知识，然后逐步呈现具体的、特殊的知识，有助于学生建立起良好的认知结构，促进知识的迁移。从细节到整体不利于学生构建整体知识框架；从个别到一般的归纳学习方式在促进迁移方面不如从一般到个别有效。42.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C答案分析：内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。读书是一种乐趣，是因为个体自身对读书有兴趣，从读书中获得满足感，属于内部动机。“万般皆下品，唯有读书高”“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”是为了获得外在的地位、财富等，属于外部动机；“为中华之崛起而读书”是与社会责任感等外部因素相关的动机。43.教学过程的结构指的是教学进程的（）A.基本部分B.基本内容C.基本途径D.基本阶段答案：D答案分析：教学过程的结构指教学进程的基本阶段，包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识等阶段。它是教学活动展开的基本框架和步骤。基本部分、基本内容、基本途径表述不准确。44.学生在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利是（）A.受教育权B.生命健康权C.人格尊严权D.人身自由权答案：A答案分析：受教育权是学生在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利。它是公民的一项基本权利，保障学生有接受教育的机会和权利。生命健康权是人身权利的重要方面；人格尊严权是学生的尊严不受侵犯的权利；人身自由权是公民的基本权利之一，但对于学生在学校而言，受教育权更为核心。45.课堂纪律管理的最终目标是（）A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：D答案分析：自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标。当学生能够自觉地约束自己的行为，形成自我管理时，说明他们已经具备了良好的纪律意识和自我控制能力。教师促成的纪律是在教师的帮助指导下形成的；集体促成的纪律是在集体舆论和压力下形成的；任务促成的纪律是为了完成任务而形成的。46.我国义务教育阶段的课程计