2024年四川省青神县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年四川省青神县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，他也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类。2.学生在课堂上一边听讲，一边记笔记，这体现了（）A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象或活动。学生一边听讲一边记笔记，是在同一时间进行两种活动，体现了注意的分配。注意广度强调数量；稳定性强调时间上的持久；转移是从一个对象到另一个对象。3.教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识，这是利用了（）A.再造想象B.创造想象C.幻想D.无意想象答案：A答案分析：再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。教师讲解描述帮助学生理解知识，学生依据此形成形象，属于再造想象。创造想象是独立创造新形象；幻想是指向未来与愿望相关；无意想象是无目的不自觉的想象。4.按照埃里克森的人格发展理论，中学阶段的主要任务是培养学生的（）A.信任感B.自主感C.勤奋感D.自我同一性答案：D答案分析：中学阶段（12-18岁）处于埃里克森人格发展理论的自我同一性对角色混乱阶段，此阶段主要任务是培养自我同一性。婴儿期培养信任感；儿童早期培养自主感；学龄期培养勤奋感。5.当一个人用画图表、线路图等具体形式表征问题时，表明他处于问题解决的（）阶段。A.发现问题B.理解问题C.提出假设D.验证假设答案：B答案分析：理解问题就是把握问题的性质和关键信息，形成问题的表征。用画图表、线路图等具体形式表征问题，是对问题的进一步理解，处于理解问题阶段。发现问题是觉察问题存在；提出假设是提出解决问题的可能途径；验证假设是检验假设是否正确。6.某教师在教学过程中，经常运用奖励来激发学生的学习动机。这是根据（）的学习理论。A.行为主义B.认知主义C.建构主义D.人本主义答案：A答案分析：行为主义学习理论强调强化对学习的作用，奖励属于正强化，通过奖励可以增加学生良好行为出现的频率，所以运用奖励激发学习动机是基于行为主义学习理论。认知主义强调认知结构的形成；建构主义强调学习者的主动建构；人本主义强调人的潜能和自我实现。7.教师在讲“鸟是有羽毛的动物”的概念时，列举了麻雀、燕子等例子，这是运用了（）A.正例B.反例C.变式D.比较答案：A答案分析：正例又称肯定例证，指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证。麻雀、燕子都具有鸟有羽毛的本质特征，是“鸟”概念的正例。反例是不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证；变式是变换同类事物的非本质特征；比较是区分事物的异同。8.学习迁移产生的客观必要条件是（）A.学生的智力水平B.学习的理解和巩固程度C.学习对象之间的共同要素D.学习的方法答案：C答案分析：学习对象之间的共同要素是学习迁移产生的客观必要条件。只有当两种学习情境有共同要素时，一种学习才能影响到另一种学习，即产生迁移。学生智力水平、学习理解巩固程度和学习方法属于主观条件。9.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾答案：D答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。其他选项虽然也是德育过程中的矛盾，但不是基本矛盾。10.教师利用美好的事物、优美的环境感染和熏陶学生，所运用的德育方法是（）A.榜样示范法B.说服教育法C.情感陶冶法D.实际锻炼法答案：C答案分析：情感陶冶法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生；说服教育法是通过摆事实、讲道理使学生提高认识；实际锻炼法是让学生参加各种实践活动。11.教师职业道德的核心是（）A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B答案分析：热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。热爱教育事业是教师职业道德的基本要求；为人师表是教师职业道德的内在要求；团结协作是教师处理与同事关系的准则。12.《中华人民共和国教师法》规定，教师的平均工资水平应当（）国家公务员的平均工资水平。A.不低于或者高于B.低于C.等于D.略高于答案：A答案分析：《中华人民共和国教师法》规定，教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。13.《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，（）为主管理的体制。A.县级人民政府B.市级人民政府C.乡镇人民政府D.街道办事处答案：A答案分析：《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。14.教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的（）内，作出处理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B答案分析：教师对学校或其他教育机构侵犯其合法权益等情况提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的30日内作出处理。15.学生在学习“三角形”的概念后，再学习“直角三角形”“等边三角形”等概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习答案：B答案分析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。“直角三角形”“等边三角形”是“三角形”的下位概念，所以这种学习属于下位学习。上位学习是从下往上；并列结合学习是并列关系；符号学习是学习符号意义。16.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思，这是（）A.教学设计B.教学组织C.教学评价D.教学监控答案：D答案分析：教学监控是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节。教学设计是规划教学；教学组织是安排教学活动；教学评价是对教学效果等进行评定。17.班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、时答案：D答案分析：班级授课制的基本特征是班、课、时。它是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学。18.教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是（）A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.演示法答案：A答案分析：讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。谈话法是师生问答；讨论法是学生之间讨论；演示法是教师展示实物等直观手段。19.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.课外辅导D.学业成绩的检查与评定答案：B答案分析：上课是教学工作的中心环节，上好课是提高教学质量的关键。备课是教学的准备工作；课外辅导是辅助环节；学业成绩检查评定是了解教学效果的手段。20.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测验的（）A.信度B.效度C.区分度D.难度答案：B答案分析：效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。信度是测验结果的稳定性和可靠性；区分度是测验对不同水平考生的区分能力；难度是试题的难易程度。21.学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，称为（）A.高原现象B.低谷现象C.疲劳现象D.瓶颈现象答案：A答案分析：高原现象是指在学习过程中出现的一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象。低谷现象不是专业术语；疲劳现象主要指身体或精神疲劳；瓶颈现象强调发展受限，但不如高原现象准确。22.下列哪种学习策略属于元认知策略（）A.画线B.计划策略C.做笔记D.列提纲答案：B答案分析：元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动、预计结果等。画线、做笔记属于认知策略中的复述和精加工策略；列提纲属于组织策略。23.教师在教学中采用小组合作学习的方式，这体现了（）的教学模式。A.传递-接受式B.自学-辅导式C.探究式D.情境-陶冶式答案：C答案分析：探究式教学模式注重学生的自主探究和合作交流，小组合作学习可以让学生在合作中共同探究问题，符合探究式教学模式的特点。传递-接受式以教师传授为主；自学-辅导式强调学生自学和教师辅导；情境-陶冶式强调情境创设和情感陶冶。24.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.为了获得老师的表扬而学习B.为了获得奖学金而学习C.为了兴趣而学习D.为了避免父母的批评而学习答案：C答案分析：内部动机是由个体内在需要引起的动机，为了兴趣而学习是出于自身内在的兴趣需求，属于内部动机。为获得表扬、奖学金和避免批评而学习都属于外部动机。25.教育目的与培养目标之间的关系是（）A.普遍与特殊B.整体与部分C.具体与抽象D.个别与一般答案：A答案分析：教育目的是国家对培养人的总的要求，具有普遍性；培养目标是教育目的在各级各类学校教育机构的具体化，具有特殊性。所以教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。26.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）A.德育B.智育C.体育D.美育答案：A答案分析：德育在全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用，它决定着人才的社会价值和发展方向。智育是传授知识、发展智力；体育增强体质；美育培养审美能力。27.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律答案：D答案分析：教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法的不断更新和创造性地运用教育规律等方面。教师不是主要进行科学发现、技术发明和未知领域探索。28.课程计划的中心问题是（）A.开设哪些学科B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A答案分析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。其中心问题是开设哪些学科，即课程设置。29.以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（）A.学科课程理论B.结构主义课程论C.实用主义课程论D.综合课程论答案：B答案分析：布鲁纳提出结构主义课程论，强调学科的基本结构，主张让学生掌握学科的基本结构。学科课程理论强调学科知识的系统性；实用主义课程论以杜威为代表；综合课程论强调课程的综合性。30.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（）A.有领导的认识B.有差异的认识C.有个性的认识D.有基本的认识答案：A答案分析：教学过程作为特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和有领导的认识。有领导的认识指学生的认识活动是在教师引导下进行的。31.“学而时习之”体现的教学原则是（）A.理论联系实际原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则答案：C答案分析：“学而时习之”意思是学习后要及时复习，体现了巩固性原则，该原则强调教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中。理论联系实际强调知识与实际结合；启发性强调引导学生思考；循序渐进强调教学要按顺序进行。32.教师在教学中贯彻因材施教原则，需要做到（）A.了解学生，从实际出发进行教学B.面向全体学生，坚持课程计划和学科课程标准的统一要求C.系统地传授知识D.注重培养学生的能力答案：A答案分析：贯彻因材施教原则，教师要了解学生的个体差异，从学生实际出发进行教学。面向全体学生坚持统一要求是面向全体学生原则；系统传授知识与循序渐进等原则相关；培养学生能力是教学的重要目标，但不是因材施教的具体做法。33.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B答案分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是前提和基础；做好个别教育工作是重要内容；统一多方面教育力量是有效开展工作的保障。34.学校课外活动的基本组织形式是（）A.群众性活动B.小组活动C.个人活动D.社会活动答案：B答案分析：小组活动是学校课外活动的基本组织形式，它以自愿组合为主，根据学生的兴趣、爱好和学校的具体条件，进行有目的、有计划的经常性活动。群众性活动规模较大；个人活动是个别形式；社会活动是活动的一种类型。35.学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（）A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性答案：C答案分析：学生具有“向师性”和模仿性，教师的言行举止会成为学生学习和模仿的对象，这决定了教师劳动具有示范性。复杂性体现在教育目的、任务等多方面；创造性体现在教学方法等方面；长期性体现在人才培养周期长。36.教育史上最早提出“教学具有教育性”这一命题的是（）A.孔子B.杜威C.夸美纽斯D.赫尔巴特答案：D答案分析：赫尔巴特提出“教学具有教育性”，他认为教学是手段，教育是目的，没有无教育的教学，也没有无教学的教育。孔子强调德育等；杜威强调教育即生活等；夸美纽斯强调班级授课制等。37.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性答案：B答案分析：身心发展的不平衡性表现在两个方面，一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。儿童身心发展有两个高速发展期体现了同一方面发展的不均衡，反映了不平衡性规律。顺序性强调顺序推进；阶段性强调不同阶段特点；个别差异性强调个体差异。38.我国教育目的的理论基础是（）A.社会本位论B.个人本位论C.马克思主义关于人的全面发展学说D.素质教育论答案：C答案分析：马克思主义关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础。社会本位论强调社会利益；个人本位论强调个人价值；素质教育是一种教育理念。39.学校教育与生产劳动相脱离始于（）A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会答案：B答案分析：在奴隶社会，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，教育从生产劳动中第一次分离出来，学校教育与生产劳动相脱离。原始社会教育与生产劳动紧密结合；封建社会和资本主义社会教育与生产劳动的关系有进一步发展。40.教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验，指导学生获取知识的方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B答案分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生通过练习巩固知识；实验法是学生自己动手操作；发现法强调学生自主发现。41.把课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，是从（）角度进行分类的。A.课程功能B.课程制定者C.课程任务D.课程设计形式答案：C答案分析：根据课程任务，课程可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。基础型课程注重基础知识；拓展型课程拓展知识和能力；研究型课程培养探究能力。从课程功能分类有工具性、知识性等课程；从课程制定者分类有国家、地方、校本课程；课程设计形式不是这样分类的依据。42.以下属于教育行政法规的是（）A.《中华人民共和国教育法》B.《教师资格条例》C.《中华人民共和国义务教育法》D.《中华人民共和国教师法》答案：B答案分析：教育行政法规是由国家最高行政机关（国务院）依据宪法和教育法律制定的关于教育行政管理的规范性文件。《教师资格条例》属于教育行政法规。《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》属于教育法律。43.教师在课堂上提问一些有难度的问题时，通常会不自觉地把头转向那些优秀的学生。这种做法反映了教师期待的（）A.首因效应B.投射效应C.近因效应D.刻板效应答案：D答案分析：刻板效应是指对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，认为他们都具有这种特征，而无视团体成员的个体差异。教师认为优秀学生能回答难题，把头转向他们，体现了刻板效应。首因效应是第一印象影响；投射效应是将自己想法投射到别人身上；近因效应是最近印象影响。44.某学生认为自己学业成功的原因是努力学习，这种归因维度是（）A.内部、稳定、可控B.内部、不稳定、可控C.外部、稳定、不可控D.外部、不稳定、不可控答案：B答案分析：努力属于内部、不稳定、可控的归因维度。内部是指原因来自自身；不稳定是指不是一直不变；可控是指自己可以控制努力程度。45.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B答案分析：理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了教材内容，学生才能真正掌握知识。感知教材是基础；巩固知识是为了长久保持；运用知识是检验和深化。46.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现