2024年四川省资中县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年四川省资中县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学成为一门独立学科，他也被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类等研究。2.学生在学习“三角形”的相关知识后，再学习“直角三角形”，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习答案：B答案分析：下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。“直角三角形”是“三角形”的一种，属于下位学习。上位学习是由下而上的学习；并列结合学习是新知识与认知结构中原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的；符号学习是对单个符号或一组符号意义的学习。3.小明在课堂上经常说话，老师为了让他安静下来，不再批评他，一段时间后小明说话的次数明显减少。老师运用的方法是（）A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退答案：D答案分析：消退是指有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。老师不再批评小明，即撤销了对他说话行为的关注（强化），导致他说话次数减少，属于消退。正强化是给予愉快刺激增加行为发生概率；负强化是撤销厌恶刺激增加行为发生概率；惩罚是呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激减少行为发生概率。4.教师在教学过程中，通过展示实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法是（）A.讲授法B.演示法C.讨论法D.练习法答案：B答案分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的方法；练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。5.我国最早使用“教育”一词的是（）A.孔子B.孟子C.许慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。孔子是中国古代伟大的教育家，但未最早使用“教育”一词；许慎在《说文解字》中对“教”和“育”分别进行了解释；朱熹对教育有诸多论述，但不是最早使用“教育”一词的人。6.以下哪种课程观没有体现“学习者是课程主体”的思想（）A.课程即知识B.课程即活动C.课程即经验D.课程即生活本身答案：A答案分析：“课程即知识”的课程观把课程看作是预先决定的、固定的知识体系，强调知识的传递，忽视了学习者的主体地位和主动参与。“课程即活动”强调学习者在活动中的体验和参与；“课程即经验”重视学习者的亲身经历和体验；“课程即生活本身”关注学习者的生活实际，都体现了学习者是课程主体的思想。7.教师在教学中要做到循序渐进，这是因为（）A.学生只有机械记忆的能力B.教师的知识、能力是不一样的C.教育活动要遵循人的身心发展的一般规律D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约答案：C答案分析：个体身心发展具有顺序性，是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。学生并非只有机械记忆能力；教师知识能力差异与循序渐进教学无关；教育活动受遗传、环境、教育和个体主观能动性等多种因素影响，并非完全受遗传素质制约。8.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.课外辅导D.学业成绩的检查与评定答案：B答案分析：上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。备课是教学工作的起始环节；课外辅导是上课的必要补充；学业成绩的检查与评定是教学评价的重要组成部分。9.以下属于教师权利的是（）A.遵守宪法、法律和职业道德B.贯彻国家的教育方针C.指导学生的学习和发展D.对学生进行思想政治教育答案：C答案分析：教师的权利包括教育教学权、科学研究权、指导评价权、获取报酬权、民主管理权、进修培训权等。“指导学生的学习和发展”属于指导评价权。“遵守宪法、法律和职业道德”“贯彻国家的教育方针”“对学生进行思想政治教育”是教师的义务。10.当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能，这种现象称为（）A.定势B.功能固着C.原型启发D.酝酿效应答案：B答案分析：功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。当一个人熟悉了某种事物的常用或典型功能时，就很难看出该事物其他潜在功能，这就是功能固着。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发；酝酿效应是指当一个人长期致力于某一问题的解决而又百思不得其解的时候，如果他暂时停下对这个问题的思考去做别的事情，几个小时、几天或几周之后，他可能会忽然想到解决的办法。11.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）A.追求利益的倾向B.避免失败的倾向C.回避困难的倾向D.追求刺激的倾向答案：B答案分析：阿特金森认为个体的成就动机可以分成两部分：趋向成功的倾向和避免失败的倾向。趋向成功的倾向指力求克服障碍，施展才能，从而尽快尽好地解决某一难题的心理倾向；避免失败的倾向指为了避免因失败而在他人心中形象受损时带来的不良情绪。12.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂管理C.课堂控制D.课堂气氛答案：B答案分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂上群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。13.主张“有教无类”的中国古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韩非子答案：A答案分析：孔子主张“有教无类”，意思是不管什么人都可以受到教育，打破了当时贵族对教育的垄断。孟子主张“性善论”“明人伦”等；荀子主张“性恶论”；韩非子是法家代表人物，强调以法治国。14.学校教育与生产劳动相脱离始于（）A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会答案：B答案分析：在奴隶社会，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，教育从生产劳动和社会生活中分化出来，成为独立的形态，即学校教育与生产劳动相脱离。原始社会教育与生产劳动紧密结合；封建社会教育进一步与生产劳动分离，但不是起始阶段；资本主义社会后期逐渐强调教育与生产劳动相结合。15.学生在教师指导下，利用一定的仪器设备通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法是（）A.演示法B.实验法C.实习作业法D.参观法答案：B答案分析：实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。演示法是教师展示；实习作业法是学生在实习场所进行实际操作；参观法是教师带领学生到实地进行观察。16.教师职业道德的核心是（）A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B答案分析：热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。热爱教育事业是教师职业道德的基本要求；为人师表是教师职业道德的内在要求；团结协作是教师处理与同事关系的准则。17.以下属于元认知策略的是（）A.精细加工策略B.计划策略C.组织策略D.资源管理策略答案：B答案分析：元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。精细加工策略和组织策略属于认知策略；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。18.个体身心发展的不均衡性要求（）A.教育教学工作要抓关键期B.教育工作要循序渐进C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根据不同年龄分阶段进行答案：A答案分析：个体身心发展的不均衡性表现在两个方面：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。这就要求教育要抓住关键期，在个体发展的最佳时期进行教育，以取得最佳效果。循序渐进是根据顺序性规律；因材施教是根据个别差异性规律；分阶段教育是根据阶段性规律。19.我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（）A.强制性、基础性、科学性B.强制性、普遍性、科学性C.科学性、普遍性、基础性D.强制性、普遍性、基础性答案：D答案分析：我国义务教育阶段的课程计划具有强制性、普遍性和基础性三个特征。强制性是指义务教育是国家依照法律规定统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育；普遍性是指义务教育面向全体适龄儿童、少年；基础性是指课程内容注重基础知识、基本技能和基本态度等方面。20.教师在教学中采用小组合作学习的方式，这体现了（）的学习理论。A.行为主义B.认知主义C.建构主义D.人本主义答案：C答案分析：建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。小组合作学习体现了社会互动性，学生在小组中通过与他人的合作、交流和互动来建构知识，符合建构主义学习理论。行为主义强调刺激-反应联结；认知主义关注学习者内部的认知过程；人本主义强调人的自我实现和内在价值。21.教育目的的层次结构不包括（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：D答案分析：教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教师的教学目标。学生的学习目标不属于教育目的的层次结构。22.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A答案分析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师扮演着传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友等多种角色。专业化是教师职业发展的趋势；教师角色并非单一化；崇高化不是教师职业角色的最大特点。23.学生学习了杠杆原理后，知道了天平也是杠杆的一种，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习答案：B答案分析：下位学习是将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下。“天平”是“杠杆”的一种具体例子，属于下位学习。24.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾答案：D答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。25.以下哪种学习迁移理论强调迁移是具体的，而非一般的（）A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.关系转换说答案：B答案分析：共同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。强调迁移是具体的，而非一般的。形式训练说强调通过训练官能来促进迁移；经验类化说强调概括化的经验或原理在迁移中的作用；关系转换说强调对情境中关系的理解和顿悟对迁移的影响。26.教师在教学中运用“变式”的主要目的是（）A.激发学生兴趣B.引起有意注意C.丰富学生想象D.突出概念本质答案：D答案分析：变式是指概念的正例在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。运用变式的主要目的是突出概念的本质特征，帮助学生更好地理解概念。27.课程的文本一般表现为（）A.课程计划、课程标准、教科书B.课程计划、课程目标、课程实施C.课程目标、课程实施、课程评价D.课程主题、课程任务、课程标准答案：A答案分析：课程的文本表现形式包括课程计划、课程标准和教科书。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件；教科书是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。28.班级管理的主要功能是（）A.实现教学目标，提高学习效率B.维持班级秩序C.形成良好的班风D.锻炼学生能力，学会自治自理答案：A答案分析：班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。通过班级管理，可以协调班级内的各种资源和人际关系，为教学活动的顺利开展创造良好的条件，从而促进学生的学习。维持班级秩序是班级管理的基本功能；形成良好的班风是班级管理的重要目标；锻炼学生能力，学会自治自理是班级管理的重要功能之一，但不是主要功能。29.教育史上最早提出“教学具有教育性”这一命题的是（）A.孔子B.杜威C.夸美纽斯D.赫尔巴特答案：D答案分析：赫尔巴特在教育史上最早明确提出“教学具有教育性”这一命题，他认为教学若不进行道德教育，则只是一种没有目的的手段，而道德教育若无教学，则是失去了手段的目的。孔子强调道德教育，但未明确提出此命题；杜威强调“教育即生活”等观点；夸美纽斯提出“泛智教育”等思想。30.以下属于问题解决的是（）A.漫无目的的幻想B.穿衣等自动化操作C.比较D.发明创造答案：D答案分析：问题解决是指为了从问题的初始状态到达目标状态，而采取一系列具有目标指向性的认知操作的过程。发明创造具有明确的目标，需要一系列的认知操作来实现，属于问题解决。漫无目的的幻想没有目标指向性；穿衣等自动化操作不需要认知操作；比较只是一种简单的认知活动，不属于问题解决。31.教师对学生活动的敏感性以及能根据新的、意外的情况快速做出反应，果断采取恰当教育措施的心理素质是（）A.教育策略B.教育机智C.教育手段D.教育灵感答案：B答案分析：教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育策略是为实现教育目标而采用的方法和手段；教育手段是指教育者为达到一定教育目的所采用的活动方式和方法的总称；教育灵感是指在教育过程中突然产生的富有创造性的思路。32.以下哪种课程类型更注重学生的直接经验（）A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.核心课程答案：B答案分析：活动课程又称经验课程，它打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程，更注重学生的直接经验。学科课程强调学科知识的逻辑性和系统性；综合课程是将两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程；核心课程是以问题为核心，将几门学科结合起来的课程。33.教育心理学研究的核心内容是（）A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A答案分析：学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程，它是教育心理学研究的核心内容。教学过程、评价过程和反思过程也是教育心理学研究的重要方面，但不是核心内容。34.以下属于内部学习动机的是（）A.为了获得老师的表扬而学习B.为了获得奖学金而学习C.为了满足求知欲而学习D.为了获得好成绩而学习答案：C答案分析：内部学习动机是指由个体内在的需要引起的动机。为了满足求知欲而学习是出于个体自身对知识的渴望，属于内部学习动机。为了获得老师的表扬、奖学金、好成绩而学习都是由外部诱因引起的，属于外部学习动机。35.学校德育的基本途径是（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：A答案分析：思想品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。通过各学科教学渗透德育内容，是学校德育最经常、最基本的途径。课外活动与校外活动是德育的重要途径；劳动是德育的途径之一；班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。36.教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是（）A.品德评价法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法；榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法；实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们良好品德的方法。37.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，这种现象称为（）A.定势B.功能固着C.原型启发D.迁移答案：B答案分析：功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向，个体在解决问题时往往只看到事物的通常功能，而看不到其他潜在功能。定势是重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；原型启发是从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发；迁移是一种学习对另一种学习的影响。38.教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和（）A.评价作用B.选拔作用C.决定作用D.主导作用答案：A答案分析：教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和评价作用。它是评价教育质量和效果的重要依据。选拔作用不是教育目的的主要作用；教育目的不能起决定作用；主导作用表述不准确。39.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律答案：D答案分析：教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法上的不断更新和创造性地运用教育规律。教师并非主要进行科学发现、技术发明和对未知领域的探索。40.学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，称为（）A.高原现象B.低谷现象C.瓶颈现象D.疲劳现象答案：A答案分析：高原现象是指在技能学习过程中，练习到一定时期有时会出现练习成绩的暂时停顿现象，表现为学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊。低谷现象和瓶颈现象不是教育心理学中的专业术语；疲劳现象主要指身体或心理上的疲倦。41.课程改革的核心目标是（）A.实现课程功能的转变B.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性C.实行三级课程管理制度D.改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状答案：A答案分析：课程改革的核心目标是实现课程功能的转变，即从过于注重知识传授转变为强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。其他选项也是课程改革的目标，但不是核心目标。42.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D答案分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力；教学组织能力是指教师组织教学活动、引导学生参与学习的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中根据教学情况做出合理决策的能力。43.以下属于智力因素的是（）A.动机B.兴趣C.观察力D.意志答案：C答案分析：智力因素包括观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力等。动机、兴趣和意志属于非智力因素，它们对智力活动起到动力、定向、维持等作用。44.学校文化的核心是（）A.学校物质文化B.学校制度文化C.学校精神文化D.学校组织文化答案：C答案分析：学校精神文化是学校文化的核心，它包括办学宗旨、教育理念、共同愿望、道德观念、共有价值观等。学校物质文化是学校文化的空间物质形式；学校制度文化是学校文化的内在机制；学校组织文化强调学校组织层面的文化特征。45.学生在学习英语单词“eye”时，想象成“两个e像两只眼睛，y像一个鼻子”，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略答案：B答案分析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。学生将“eye”想象成“两个e像两只眼睛，y像一个鼻子”，是对单词进行了形象化的联想，属于精细加工策略。复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。46.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰，体现了榜样示范法。“惩前毖后，治病救人”强调对错误的处理方式；“言者无罪，闻者足戒”强调对待他人意见的态度；“有则改之，无则加勉”强调自我反思。47.我国古代的“六艺”和古希腊