2024年云南省双柏县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年云南省双柏县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.维果斯基D.乌申斯基答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理学》，是最早正式以“教育心理学”命名的著作。维果斯基提出了文化-历史发展理论等。乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。2.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，这是（）A.迁移B.定势C.功能固着D.原型启发答案：C答案分析：功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。迁移是一种学习对另一种学习的影响。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。3.下列哪种学习不属于加涅所划分的学习结果类型（）A.态度B.习惯C.言语信息D.运动技能答案：B答案分析：加涅将学习结果分为五类：言语信息、智慧技能、认知策略、态度和运动技能。习惯不属于加涅划分的学习结果类型。4.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习答案：D答案分析：规则或原理学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系。“功=力×距离”体现了功、力和距离这几个概念之间的关系，属于规则或原理学习。辨别学习是能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同反应。符号学习是学习单个符号或一组符号的意义。概念学习是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。5.一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的照片、谈论猫，再让他远远观看关在笼中的猫，让他靠近笼中的猫，最后让他用手触摸猫，逐步消除对猫的惧怕反应。这种方法在心理治疗中称为（）A.松弛训练B.肯定性训练C.系统脱敏法D.合理情绪疗法答案：C答案分析：系统脱敏法是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。题干中让学生逐步接触猫以消除对猫的惧怕反应，符合系统脱敏法的过程。松弛训练是通过改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛，以应付情绪上的紧张、不安、焦虑和气愤。肯定性训练，也叫“自信训练”“果敢训练”，其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。合理情绪疗法是通过改变不合理信念来调整情绪和行为。6.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B答案分析：教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育手段是指教育者为达到一定教育目的所采用的活动方式和方法的总称。教育反响不是一个规范的教育术语。教育灵感是指在教育过程中突然产生的富有创造性的思路。7.学校教育中最基本的活动是（）A.德育B.班级活动C.教研活动D.教学答案：D答案分析：教学是学校教育中最基本的活动，是贯彻国家的教育方针，实现教育目的的基本途径。德育是教育者培养受教育者品德的活动。班级活动是在班级范围内开展的各种活动。教研活动是促进教师专业成长和提高教学质量的活动。8.我国最早使用“教育”一词的是（）A.孔子B.许慎C.朱熹D.孟子答案：D答案分析：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。孔子是中国古代伟大的教育家，但未最早使用“教育”一词。许慎在《说文解字》中对“教”和“育”分别进行了解释。朱熹对教育有诸多论述，但不是最早使用“教育”一词的人。9.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（）A.质量规格B.社会价值C.发展方向D.发展速度答案：B答案分析：教育目的一般由两部分组成：一是对教育要培养出的人的身心素质做出规定，即指明受教育者在品德、智力、知识、审美、体质等方面的发展，以期受教育者形成某种个性结构；二是对要培养出的人的社会价值做出规定，即指明这种人符合什么社会的需要或为哪个阶级的利益服务。10.以下哪种学制不利于教育的普及（）A.单轨制B.双轨制C.分支型学制D.综合型学制答案：B答案分析：双轨制把学校分为两个互不相同的轨道：一轨是为资产阶级子女设立的，从小学、中学到大学，具有较强的学术性；另一轨是为劳动人民子女设立的，从小学到中等职业学校，是为培养劳动者服务的。这种学制不利于教育的普及。单轨制有利于教育的普及。分支型学制介于单轨制和双轨制之间，也在一定程度上促进了教育普及。综合型学制并不是常见的学制类型表述。11.教师的根本任务是（）A.传授知识B.开发智力C.教书育人D.为人师表答案：C答案分析：教师的根本任务是教书育人，即教师要传授知识、培养技能，同时还要对学生进行思想品德教育。传授知识是教师工作的重要内容，但不是根本任务。开发智力是教育的一个目标。为人师表是教师职业道德的要求。12.我国中小学课程（教学）计划的最基本部分是（）A.课程设置B.课时分配C.学科顺序D.学周安排答案：A答案分析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程设置是课程计划的最基本部分，它规定了学校应设置的学科。课时分配规定了各学科的教学时数。学科顺序安排了学科开设的先后顺序。学周安排说明了学年阶段的划分、各个学期的教学周数等。13.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B答案分析：理解教材是教学过程的中心环节。学生只有理解了教材，才能形成相应的技能、技巧，才能把知识运用于实践。感知教材是教学的起始阶段。巩固知识是教学过程的必要环节。运用知识是教学过程的重要环节，但不是中心环节。14.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.作业布置与批改D.课外辅导答案：B答案分析：上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。备课是上课前的准备工作，是教好课的前提。作业布置与批改是教学效果反馈的重要手段。课外辅导是课堂教学的必要补充。15.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾的解决推动着德育过程的发展。教育者与受教育者的矛盾、教育者与德育内容和方法的矛盾、受教育者与德育内容和方法的矛盾都不是德育过程的基本矛盾。16.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B答案分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。做好个别教育工作是班主任工作的重要内容。统一多方面的教育力量也是班主任工作的重要职责，但不是中心环节。17.学生具有发展的可能性与（）A.现实性B.潜在性C.可塑性D.普遍性答案：C答案分析：学生具有发展的可能性与可塑性。学生正处于长知识、长身体的时期，他们的品德、观念、行为习惯等都在形成之中，具有很大的可塑性。现实性强调已经存在的状态，与学生发展的可能性不符。潜在性表述不准确。普遍性与学生个体发展的特点无关。18.教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，这是由学生的（）决定的。A.人格尊严权B.人身自由权C.隐私权D.名誉权答案：B答案分析：人身自由权是指公民在法律范围内有独立行为而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剥夺、限制自由及非法搜查身体的自由权利。教师不得随意对学生进行搜查、关禁闭，这是保障学生的人身自由权。人格尊严权是指学生享有受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利。隐私权是指学生有权要求他人尊重自己个人的、不愿或不方便让他人获知或干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域。名誉权是人们对于公民或法人的品德、才干、声望、信誉和形象等各方面的综合评价。19.课程的组织方式或设计课程的种类指的是（）A.课程类型B.教学计划C.教学大纲D.教科书答案：A答案分析：课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类。教学计划即课程计划，是有关教学和教育工作的指导性文件。教学大纲也称课程标准，是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。教科书是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。20.主张“有教无类”的古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.墨子D.荀子答案：A答案分析：“有教无类”是孔子的教育主张，意思是不管什么人都可以受到教育，不因为贫富、贵贱、智愚、善恶等原因把一些人排除在教育对象之外。孟子主张“性善论”，强调教育的作用是“求放心”。墨子主张“兼爱”“非攻”，重视科技知识和思维能力的培养。荀子主张“性恶论”，强调后天教育和环境对人的影响。21.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫答案：B答案分析：夸美纽斯提出“泛智”教育思想，主张把广泛的自然知识传授给普通人，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，并编写了《大教学论》，标志着教育学成为一门独立学科。培根首次提出把教育学作为一门独立的学科。赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。赞科夫提出了发展性教学理论。22.以下不属于教育的文化功能的是（）A.选择与传承B.交流与融合C.更新与创造D.整合与消解答案：D答案分析：教育的文化功能主要包括文化的选择与传承、交流与融合、更新与创造等。教育可以对文化进行筛选、整理，将优秀文化传承下去；促进不同文化之间的交流，实现文化的融合；还能通过教育活动创造新的文化。整合与消解不属于教育的文化功能。23.学生在课堂上常表现为注意力不集中，做小动作，提问时没有人发言等，这样的课堂气氛属于（）A.积极的B.消极的C.对抗的D.不能确定答案：B答案分析：消极的课堂气氛常常以学生的紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征。在消极气氛的课堂学习中，学生注意力分散，做小动作，对教师的要求反应迟缓，提不起学习兴趣。积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一。对抗的课堂气氛是一种失控的课堂气氛，表现为学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱等。24.（）是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归宿。A.教育目的B.教育方针C.教育计划D.教学答案：A答案分析：教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求，是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归宿。教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作的总方向。教育计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。教学是学校实现教育目的的基本途径。25.个体身心发展的不均衡性要求（）A.教育教学工作要抓关键期B.教育工作要循序渐进C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根据不同年龄分阶段进行答案：A答案分析：个体身心发展的不均衡性表现在两个方面：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。这就要求教育要抓住个体发展的关键期，适时而教，以促进个体的最佳发展。教育工作要循序渐进是依据个体身心发展的顺序性。因材施教，有的放矢是依据个体身心发展的个别差异性。教育工作要根据不同年龄分阶段进行是依据个体身心发展的阶段性。26.教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法是（）A.演示法B.实验法C.练习法D.讲授法答案：A答案分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。27.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：D答案分析：壬戌学制又称“新学制”或“六三三学制”，以美国学制为蓝本，规定小学六年，初中三年，高中三年，一直沿用到全国解放初期。壬寅学制是中国首次颁布的第一个现代学制，但只颁布而没有实行。癸卯学制主要承袭了日本的学制，是中国开始实施的第一个现代学制。壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。28.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A答案分析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师扮演着传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多种角色。专业化是教师职业发展的趋势。教师职业角色并非单一化。崇高化不是教师职业角色的最大特点。29.学校实现教育目的的基本途径是（）A.德育B.教学C.考试D.学生管理答案：B答案分析：教学是学校实现教育目的的基本途径，是学校进行全面发展教育的基本途径。德育是教育的重要组成部分，但不是实现教育目的的基本途径。考试是教学评价的一种方式。学生管理是学校工作的重要方面，但不是实现教育目的的基本途径。30.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学过程B.学习过程C.评价过程D.反思过程答案：B答案分析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，它是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。31.以下属于学习现象的是（）A.蜘蛛结网B.婴儿吸奶C.鸭子游水D.儿童模仿电影中人物的行为答案：D答案分析：学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。儿童模仿电影中人物的行为是通过观察学习获得的，属于学习现象。蜘蛛结网、婴儿吸奶、鸭子游水都是动物的本能行为，不属于学习。32.学生学习直角三角形，这种学习属于（）A.词汇学习B.符号学习C.概念学习D.命题学习答案：C答案分析：概念学习是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。直角三角形有其特定的关键特征和本质属性，学生学习直角三角形属于概念学习。词汇学习是对词语的学习。符号学习是学习单个符号或一组符号的意义。命题学习是学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。33.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案是（）A.学习目标B.学习期待C.学习策略D.学习效能感答案：C答案分析：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。学习目标是学习者想要达到的学习结果。学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。学习效能感是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。34.以下属于元认知策略的是（）A.精加工策略B.计划策略C.组织策略D.资源管理策略答案：B答案分析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。精加工策略和组织策略属于认知策略。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。35.态度的核心成分是（）A.认知成分B.情感成分C.行为成分D.意志成分答案：B答案分析：态度包括认知成分、情感成分和行为成分。其中，情感成分是态度的核心成分，它是伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验。认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。行为成分是指准备对某对象做出某种反应的意向或意图。态度一般不涉及意志成分。36.品德形成的标志是（）A.道德信念的形成B.道德评价能力的形成C.道德行为习惯的养成D.价值内化答案：C答案分析：品德形成的标志是道德行为习惯的养成。道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。道德信念的形成是品德形成的重要环节。道德评价能力是指学生根据已掌握的道德规范对已发生的道德行为的是非、善恶进行分析判断的能力。价值内化是指将外在的价值观转化为个体内在的价值观念。37.课堂纪律管理的最终目标是（）A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：D答案分析：自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标。当学生养成了自觉遵守纪律的习惯，能以自我调控的方式遵守规则时，就达到了自我促成的纪律。教师促成的纪律是在教师的帮助指导下形成的班级行为规范。集体促成的纪律是在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。任务促成的纪律是某一具体任务对学生行为提出的具体要求。38.教师采用摸底考试了解学生已有的知识和能力的做法属于（）A.形成性评价B.相对性评价C.总结性评价D.诊断性评价答案：D答案分析：诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。教师采用摸底考试了解学生已有的知识和能力，属于诊断性评价。形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。39.提出最近发展区理论的心理学家是（）A.维果斯基B.布鲁纳C.加涅D.桑代克答案：A答案分析：维果斯基提出了最近发展区理论，他认为儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。布鲁纳提出了认知-结构学习理论。加涅对学习进行了分类并提出了信息加工学习理论。桑代克是教育心理学之父，提出了试误说。40.以下属于智力因素的是（）A.动机B.意志C.注意力D.情感答案：C答案分析：智力因素主要包括观察力、记忆力、思维力、想象力和注意力等。动机、意志和情感属于非智力因素，它们对人的学习和活动起着动力、调节等作用。41.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D答案分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力。教学组织能力是指教师组织教学的各个环节，使教学活动顺利进行的能力。教学决策能力是指教师在教学过程中，根据教学目标和学生的实际情况，对教学方法、教学内容等做出选择和决定的能力。42.学校教育与生产劳动相脱离始于（）A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会答案：B答案分析：在奴隶社会，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，使教育从社会生产劳动中分离出来，成为独立的形态。原始社会的教育与生产劳动紧密结合。封建社会的教育也是与生产劳动相脱离的，但不是始于封建社会。资本主义社会的教育在一定程度上强调教育与生产劳动相结合。43.一个国家各级各类学校的总体系是（）A.国民教育制度B.学校教育制度C.教育管理制度D.学校领导制度答案：B答案分析：学校教育制度简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。国民教育制度是一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度的总和。教育管理制度是指一个国家教育行政组织系统的规则体系。学校领导制度是指学校内部领导和管理的根本制度。44.以下不属于课程目标确定的依据的是（）A.对学生的研究B.对教师的研究C.对社会的研究D.对学科的研究答案：B答案分析：课程目标确定的依据主要有对学生的研究、对社会的研究和对学科的研究。对学生的研究就是要找出教育者期望在学生身上所要达到的预期结果。对社会的研究涉及到社会对教育的需求等方面。对学科的研究是要确定学科知识的逻辑顺序、深度和广度等。对教师的研究不属于课程目标确定的依据。45.教学方法现代化最为明显的标志是（）A.自动教学机B.程序教学机器C.电影和电视D.计算机辅助教学答案：D答案分析：计算机辅助教学是教学方法现代化最为明显的标志。它将计算机技术应用于教学，具有交互性、个别化等特点，能够为学生提供多样化的学习方式和丰富的学习资源。自动教学机和程序教学机器在一定程度上推动了教学的自动化，但不如计算机辅助教学全面和先进。电影和电视是教学中的视听辅助手段。46.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰