2024年陕西省黄龙县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年陕西省黄龙县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教师在教学过程中，通过展示实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法是（）。A.讲授法B.演示法C.讨论法D.练习法答案：B答案分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法，符合题干描述，所以选B。讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法；练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。2.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A答案分析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”，所以选A。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳强调认知结构在学习中的重要性；加涅对学习进行了分类并提出信息加工学习理论。3.学生在教师指导下，利用一定的仪器设备通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法是（）。A.实验法B.实习作业法C.参观法D.演示法答案：A答案分析：实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法，符合题意，选A。实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定场所从事一定的实习实践工作，在具体操作过程中综合运用理论掌握知识、形成技能技巧的方法；参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法；演示法前面已解释。4.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾，这一矛盾贯穿德育过程的始终，选D。A、B、C选项虽然也是德育过程中的矛盾，但不是基本矛盾。5.最早提出“教学相长”教育主张的著作是（）。A.《学记》B.《论语》C.《孟子》D.《荀子》答案：A答案分析：《学记》是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，其中“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也”最早提出了“教学相长”的教育主张，选A。《论语》主要记录孔子及其弟子的言行；《孟子》是孟子及其弟子万章、公孙丑等著；《荀子》是战国末期荀子的著作。6.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这体现了身心发展的（）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性答案：B答案分析：身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，选B。顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的过程；不平衡性表现在同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的，不同方面在不同发展时期具有不平衡性；互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。7.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A答案分析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，包括传道者角色、授业解惑者角色、示范者角色、教育教学活动的设计者、组织者和管理者角色等，选A。专业化是教师职业发展的趋势；教师职业角色并非单一化；崇高化强调教师职业的社会意义，但不是最大特点。8.以下哪种学习动机属于内部动机（）。A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C答案分析：内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，“读书是一种乐趣”体现了个体对读书本身的兴趣和喜爱，属于内部动机，选C。A、B选项体现的是读书带来的社会地位和物质利益等外部因素；“为中华之崛起而读书”是一种具有社会责任感的外部动机。9.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）。A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略答案：B答案分析：认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略，选B。计划策略、监视策略、调节策略属于元认知策略。10.学生学习了“苹果”“香蕉”“橘子”等概念后，再学习“水果”这一概念，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.归属学习答案：A答案分析：上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。“水果”的概念比“苹果”“香蕉”“橘子”等概念更具概括性，所以这种学习属于上位学习，选A。下位学习是把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程；并列结合学习是当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。11.教师在讲“二氧化碳性质”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气，怎么区分它们呢？陈老师边说边将燃烧的木条分别伸入两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气，这种教学方法是（）。A.讲授法B.演示法C.实验法D.谈话法答案：B答案分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。题干中教师通过将燃烧的木条伸入集气瓶的演示实验，让学生直观地了解二氧化碳和空气的性质，属于演示法，选B。讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识；实验法是学生自己操作实验；谈话法是教师根据学生已有的知识和经验，通过问答的方式引导学生获取新知识。12.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）。A.德育B.智育C.体育D.劳动技术教育答案：A答案分析：德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用，保证方向和保持动力，选A。智育是全面发展教育的前提和支持；体育是全面发展教育的重要物质基础；劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。13.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C答案分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程，选C。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。14.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）。A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C答案分析：功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，当一个人熟悉了某种事物的潜在作用，就会倾向于只从这一功能去考虑该事物，从而阻碍对其其他功能的理解，选C。已有的知识经验可能促进也可能阻碍问题解决；问题特征是问题本身的特点；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。15.小明在学习了哺乳动物都是胎生的、虎是哺乳动物之后，得出虎是胎生的这一判断，小明的这种思维形式是（）。A.抽象概念B.关系判断C.归纳推理D.演绎推理答案：D答案分析：演绎推理是从一般到个别的推理，即从一般性的前提出发，通过推导即“演绎”，得出具体陈述或个别结论的过程。题干中小明从“哺乳动物都是胎生的”这一一般性前提，推导出“虎是胎生的”这一个别结论，属于演绎推理，选D。抽象概念是对事物本质属性的概括；关系判断是断定事物与事物之间关系的判断；归纳推理是从个别到一般的推理。16.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（）。A.质量规格B.社会价值C.发展方向D.发展速度答案：B答案分析：教育目的一般由两部分组成：一是对教育要培养出的人的身心素质做出规定，即指明受教育者在品德、智力、知识、审美、体质等方面的发展，以期受教育者形成某种个性结构；二是对教育要培养出的人的社会价值做出规定，即指明这种人符合什么社会的需要或为哪个阶级的利益服务，选B。17.教师劳动的创造性主要体现在（）。A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律答案：D答案分析：教师劳动的创造性主要表现在三个方面：因材施教；教学方法上的不断更新；教师需要“教育机智”。这都体现了教师创造性地运用教育规律，选D。教师的主要任务是教书育人，并非主要进行科学发现、技术发明和对未知领域的探索。18.班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）。A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、时答案：D答案分析：班级授课制的基本特征是班、课、时。“班”是将学生按年龄和知识水平编成固定的班级；“课”是把教学内容以及实现这种内容的教学手段、教学方法展开的教学活动，按学科和学年分成许多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此连续而又相对完整；“时”是把每一“课”规定在统一而固定的单位时间里进行，选D。19.儿童能够进行逻辑推理，且获得了长度、体积、重量和面积的守恒，这是认知发展的（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：C答案分析：具体运算阶段（7-11岁）的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒，选C。感知运动阶段（0-2岁）儿童主要通过感知和动作来认识世界；前运算阶段（2-7岁）儿童的思维具有不可逆性、刻板性等特点；形式运算阶段（11-16岁）儿童的思维已经超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来。20.学生在记忆无意义音节时，前面的练习加快了对后面音节的记忆，这是（）的影响。A.学习任务的相似性B.原有的认知结构C.学习的心向与定势D.学习的指导答案：C答案分析：定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。学生在记忆无意义音节时，前面的练习加快了对后面音节的记忆，体现了定势对学习的影响，选C。学习任务的相似性强调任务之间的特点；原有的认知结构是指学生头脑中已有的知识经验；学习的指导是教师对学生学习的引导。21.教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是（）。A.品德评价法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法，符合题干描述，选D。品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展；榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法；实际锻炼法是教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。22.学校教育始于（）。A.原始社会末期B.奴隶社会初期C.奴隶社会末期D.封建社会初期答案：B答案分析：学校教育始于奴隶社会初期。在我国，夏代就有了学校教育的形态，选B。原始社会末期还没有产生学校教育；奴隶社会末期和封建社会初期学校教育已经有了一定的发展。23.教师职业道德的核心是（）。A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B答案分析：热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现，选B。热爱教育事业是教师职业道德的基本要求；为人师表是教师职业道德的内在要求；团结协作是教师之间处理关系的重要原则。24.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）。A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B答案分析：恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。题干中学生害怕在社交场合讲话，符合社交恐怖症的表现，选B。抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症；焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症；强迫症包括强迫观念和强迫行为。25.课程的组织方式或设计课程的种类指的是（）。A.课程类型B.教学计划C.教学大纲D.教科书答案：A答案分析：课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类，选A。教学计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；教学大纲是课程计划的分学科展开；教科书是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。26.以下不属于泰勒评价程序步骤的是（）。A.确立评价目标B.确定评价情境C.控制评价过程D.利用评价结果答案：C答案分析：泰勒的评价程序步骤包括确立评价目标、确定评价情境、设计评价手段、利用评价结果，不包括控制评价过程，选C。27.个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果，这属于道德的（）水平。A.前习俗B.习俗C.后习俗D.他律答案：B答案分析：科尔伯格把道德发展分为三水平六阶段，习俗水平包括寻求认可定向阶段（“好孩子”定向阶段）和维护权威或秩序的道德定向阶段。在习俗水平，个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果，选B。前习俗水平的儿童主要着眼于自身的具体结果；后习俗水平的个体以普遍的道德原则作为自己行为的基本准则。28.教师在教学中最首要的角色是（）。A.知识的传授者B.学者和学习者C.榜样D.学生集体的领导者答案：A答案分析：教师在教学中最首要的角色是知识的传授者，教师通过教学活动将知识传递给学生，选A。学者和学习者强调教师自身的学习和研究；榜样是教师以自身的言行影响学生；学生集体的领导者是教师对学生群体的组织和引导。29.下列不属于课堂纪律类型的选项是（）。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.自我促成的纪律D.学生促成的纪律答案：D答案分析：课堂纪律的类型包括教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律和自我促成的纪律，不包括学生促成的纪律，选D。30.教学过程的中心环节是（）。A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：B答案分析：领会知识是教学过程的中心环节，包括使学生感知和理解教材，选B。引起学习动机是教学的起始阶段；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是教学过程的重要阶段。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教育活动中要注意“三结合”，发挥教育合力，这“三结合”所指的三种教育是（）。A.家庭教育B.道德教育C.学校教育D.社会教育答案：ACD答案分析：教育活动中的“三结合”指的是家庭教育、学校教育和社会教育，这三种教育相互配合、相互补充，形成教育合力，选ACD。道德教育是教育的一个重要内容，并非“三结合”所指的教育类型。2.下列属于班级授课制优点的是（）。A.有利于大面积培养人才B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于发挥学生的主体作用D.有利于学生之间的相互交流与启发答案：AB答案分析：班级授课制的优点包括有利于大面积培养人才，提高教学效率；有利于发挥教师的主导作用，选AB。在班级授课制中，学生主要是被动地接受知识，不利于充分发挥学生的主体作用；虽然班级中有学生群体，但由于教学活动主要以教师讲授为主，学生之间的相互交流与启发相对有限。3.影响个体身心发展的主要因素有（）。A.遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性答案：ABCD答案分析：影响个体身心发展的主要因素包括遗传、环境、教育和个体主观能动性。遗传是个体身心发展的物质前提；环境为个体的发展提供了多种可能；教育在个体身心发展中起主导作用；个体主观能动性是个体身心发展的内在动力，选ABCD。4.教师的专业素养包括（）。A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD答案分析：教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和心理素养。职业道德素养是教师从事教育工作的基本准则；知识素养包括学科专业知识和教育科学知识等；能力素养如教学能力、组织管理能力等；心理素养如良好的情绪状态、坚强的意志等，选ABCD。5.我国中小学常用的教学方法有（）。A.讲授法B.讨论法C.实验法D.参观法答案：ABCD答案分析：我国中小学常用的教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、参观法等。讲授法是教师传授知识的常用方法；讨论法可以激发学生的思维；实验法让学生通过实践获取知识；参观法可以让学生在实地观察中学习，选ABCD。6.下列属于德育方法的有（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.品德评价法答案：ABCD答案分析：德育方法包括说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、实际锻炼法、品德评价法等，选ABCD。说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法；榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德；情感陶冶法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生；品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制。7.学生的学习动机可以划分为（）。A.内部动机B.外部动机C.近景性动机D.远景性动机答案：AB答案分析：根据动机产生的诱因来源，可以把学习动机分为内部动机和外部动机。内部动机是由个体内在的需要引起的动机；外部动机是由外部诱因所引起的动机，选AB。近景性动机和远景性动机是根据学习动机的作用与学习活动的关系来划分的。8.下列属于学习策略中资源管理策略的有（）。A.时间管理策略B.环境管理策略C.努力管理策略D.学业求助策略答案：ABCD答案分析：资源管理策略包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和学业求助策略等。时间管理策略是指通过一定的方法合理安排时间，有效利用学习资源；环境管理策略是指选择适宜的学习环境；努力管理策略是指激发内在的动机，维持自己的意志；学业求助策略是指当学生在学习上遇到困难时，向他人请求帮助的行为，选ABCD。9.教师良好的教育能力体现在（）。A.较强的语言表达能力B.知识广博C.富有感情、有感染力D.富有个性答案：ACD答案分析：教师良好的教育能力体现在较强的语言表达能力，能够清晰准确地传达知识；富有感情、有感染力，能更好地激发学生的学习兴趣；富有个性，能形成独特的教学风格，选ACD。知识广博属于教师的知识素养，而非教育能力的直接体现。10.下列关于复式教学的叙述，正确的有（）。A.复式教学是班级授课制的一种特殊形式B.复式教学适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区C.复式教学中教师的教学和学生的自学或做作业同时进行D.复式教学的主要特点是直接教学和学生自学或做作业交替进行答案：ABCD答案分析：复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式，是班级授课制的特殊形式，适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区。在复式教学中，教师的教学和学生的自学或做作业同时进行，主要特点是直接教学和学生自学或做作业交替进行，选ABCD。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。（）答案：正确答案分析：教育是有目的地培养人的社会活动，是人类社会特有的现象，动物界不存在教育，所以该说法正确。2.教师的根本任务是传授知识。（）答案：错误答案分析：教师的根本任务是教书育人，不仅要传授知识，还要培养学生的品德、能力等多方面的素养，所以该说法错误。3.