教学设计《遗传信息的携带者-核酸》第2课时

《遗传信息的携带者—核酸》（第二课时）学科：生物科编稿人：吴敏婷指导思想和理论基础（一）、指导思想生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。《普通高中生物新课程标准》倡导探究式学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。（二）、理论基础本节课基于建构主义理论、合作学习理论、“三维互动”理论、探究式教学理论基础上为探究性学习创设情境，引导学生主动参与、乐于探究，逐步培养学生获取新知识的能力、分析对比和解决问题的能力以及交流与合作的能力，突出创新精神和实践能力的培养，建立多领域的、融合的合理知识结构与技能结构，养成实事求是的科学态度，体验丰富而完整的学习过程。二、教材分析（一）、教材的地位和作用《遗传信息的携带者—核酸》是人教版高中生物《分子与细胞》必修一第二章第3节的内容，是高中生物重难点内容，高中生物必修1让学生从分子水平认识了生命的物质基础和结构基础，在“核酸”这一节中关于DNA和RNA的对比分析是非常重要的，不仅让学生能更好地理解生物大分子的结构特点和形成情况，还是学生进一步顺利、快捷学习遗传与分化的基础，也是形成学生合理知识链的重要环节。本节课先用了一个课时去做“观察DNA和RNA在细胞中的分布”的实验，这是第二课时，主要针对DNA和RNA的基本单位、基本单位的简图、种类和名称及核酸分子结构等进行对比，由于必修二《遗传与进化》教材中对DNA和RNA的结构和功能有较详细的介绍，因此本节课作为基础就非常重要，通过这些方面的学习对以后学习DNA的复制和生物遗传方面也具有重要意义。（二）、教学目标设计目标维度教学目标1、知识与技能能说出DNA和RNA的基本单位、基本单位的简图、种类和名称及核酸分子结构等。；2、过程与方法通过对比学习提高自身的观察能力、总结归纳能力，通过动手操作培养自身的动手能力。3、情感态度与价值观在小组成员共同完成任务的过程中体会到同学之间互相合作的快乐。（三）、教学重点、难点教学重点：能说出核酸基本单位、基本单位的简图、种类和名称。教学难点：能说出核酸基本单位的种类和名称。三、学情分析高一（6）班是我校高一级一个平行班，同学们整体的理解分析能力不是特别强，我先布置同学们对本节课的内容进行了看书预习，之后进行调查，同学们反馈的情况是看得不是很明白，之后我安排了一个课时去做“观察DNA和RNA在细胞中的分布”这个实验，并拍了他们做实验时的相片，还把做得比较好的同学的装片放到数码显微镜下进行截图。通过这节课的实验，增强了同学们学习第二课时的信心。根据我对教材的分析，结合学生的学习能力情况，我认为在第二课时遇到最大的困难就有两大点：第一是“易混淆”，一些相似的名词如“核酸、核苷酸、DNA、RNA、脱氧核糖核酸、核糖核酸、脱氧核糖核苷酸、核糖核苷酸、核糖、脱氧核糖、五碳糖”等；第二是“抽象”，如DNA有4种脱氧核苷酸，RNA有4种核糖核苷酸，核苷酸连接成核苷酸链，DNA分子的双链结构等。四、教法设想和学法指导正因为存在以上提到的这两大难点，如果学生只是通过讲授法被动学习这部分知识效果不是很好，通过想各种方法改变原有的单纯接受式的学习方式，通过观察对比法、讨论法、归纳法、练习法、展示法、模型建构法等，以动手、动脑、动口、动笔等多种方式参与到课堂中来，使易混淆的知识点变清晰，使抽象的知识变直观，最终使同学们更好地掌握DNA与RNA的区别和联系。五、教学媒体本节课主要以多媒体、卡纸、DNA分子模型组件等辅助教学，8个小组计分牌辅助各小组本节课加扣分。六、教学流程图七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计目的复习导入1、幻灯片展示本班学生上节课在实验室做“观察DNA和RNA在细胞中的分布”的实验过程的图片，让学生看图片回忆说出是哪个步骤，最后展示两位同学制作的装片在我们实验室数码显微镜下拍到的相片，让学生回忆说出“DNA和RNA在细胞中的分布位置”。2、教师组织学生思考：DNA和RNA除了在细胞中的分布位置不同之外，其它方面还有什么区别和联系呢？1、认真观看幻灯片上展示出来的实验课图片，并大声说出该图片代表哪个步骤。说出DNA和RNA在细胞中的分布位置。2、思考1、通过让学生对上节课所做实验进行回顾能加深对实验步骤的记忆，也归纳了DNA和RNA的第一个不同点。2、自然过渡到本节课所要学的内容。自主研学情况展示（一）、对比本节书涉及到的易混淆名词。教师提问：在预习过程中我们遇到很多相似的名词，如何区分它们？展示昨晚做的“自主研学一”做得比较好的同学作业的图片，派其中一位学生上台结合“一体机”中自己的作业图片，解释完成“自主研学一”的思路。（“自主研学一”：预习课本第28—29页，结合自己上节课所学的内容，思考：以下几个名词有什么关系：①核酸②核苷酸③DNA④RNA⑤脱氧核糖核酸⑥脱氧核糖核苷酸⑦核糖核酸⑧核糖核苷酸。（尝试用文字、箭头和大括号等把它们的关系描述出来。）3、老师对学生的展示作点评，对学生表现进行加分。4、做随堂相应练习一并提问，对学生表现进行加扣分。DNA的基本组成单位是()A．核苷酸B．核糖核苷酸C．脱氧核糖核酸D．脱氧核苷酸（二）、对比DNA和RNA基本单位的组成部分和化学成分的区别。5、请一位同学说出昨晚做的“自主研学二、三”的答案。（“自主研学二”：根据课本第28页第一段内容及图2-8，知道核苷酸是由一分子、一分子、一分子组成的。从中找出组成核苷酸的元素有哪些？脱氧核糖核苷酸与核糖核苷酸在与方面有区别。“自主研学三”：理解课本第29页图2-10，关于DNA与RNA的异同，你认为哪个颜色块里的内容代表的是相同点？哪个颜色块里的内容代表不同点？DNA与RNA的碱基有什么不同？。）评价并给1分钟时间让全班同学更正。提示记忆碱基名称和相应字母的方法：如腺嘌呤（A）：这些Apple很新鲜(腺)；鸟嘌呤（G）：鸡属于鸟类，鸡“咯咯咯”地叫，与拼音中的G发音相同；胞嘧啶（C）：细胞英语是“Cell”；胸腺嘧啶（T）：T-shirt穿在胸前；尿嘧啶（U）：小马桶盖子边缘像字母U。8、给1分钟学生记忆，并抽查记忆情况。9、做随堂相应练习二并提问，对学生表现进行加扣分。对比DNA和RNA的化学成分，RNA特有的是()A．核糖和T B．核糖和UC．脱氧核糖和U D．脱氧核糖和T1、思考。2、学生代表结合“一体机”中自己的作业图片向同学们解释他前一天晚上完成“自主研学一”时的思路。3、认真听并做记录。4、做习题。回答。5、那位同学上台结合“一体机”中展示的课本图2-8、图2-10，向同学们解释他完成“自主研学二、三”时的思路。6、认真听，并更正。7、认真观察、并尝试记忆。8、认真记忆并回答。9、做习题。回答、更正。1、先引起同学们对这些“易混淆”名词的注意。2、能提高学生的展示交流能力。也能让其他同学借鉴该同学的思路。3、及时肯定，增强学生信心。4、及时巩固本环节所学知识。5、让同学们分享如何理解课本的图，如何在课本中找答案。并在这个过程中解决“DNA和RNA基本单位的组成部分和化学组成成分的区别”这个知识点。7、有效指导记忆方法更能提高学生学习兴趣和记忆效果。8、及时巩固记忆内容。9、检测所学知识。互动研学，突破难点（一）、“卡纸游戏”对比DNA和RNA基本单位的分类，并认识不同生物含有的五碳糖、碱基、核苷酸种类数。1、课前给每个小组发了一张卡纸，不同颜色的卡纸代表不同的碱基。每张卡纸上画有核苷酸分子结构简图，标明了是哪种五碳糖和哪种碱基。指导学生根据“碱基名称+核糖/脱氧核糖+核苷酸”的命名原则为自己小组的核苷酸命名。2、请各小组长上台展示刚才的命名情况，老师当众批改，并对学生表现进行加扣分。玩游戏，老师提问并根据组长的反应情况加扣分。提问一：人既有DNA也有RNA，那么卡纸上属于人体内的核苷酸的请小组长把卡纸举起来！提问二：病毒只有一种核酸，噬菌体是DNA病毒，HIV是RNA病毒，请卡纸上属于噬菌体的核苷酸的小组长拿卡纸站在讲台左边，请卡纸上属于HIV的核苷酸的小组长拿卡纸站讲台右边。4、做随堂相应练习三并提问。（1）除病毒外的生物一般含有两种核酸，如“种五碳糖，种碱基，种核苷酸。（2）病毒一般含有一种核酸：如“种五碳糖，种碱基，种核苷酸。“种五碳糖，种碱基，种核苷酸。（二）、“模型建构”对比DNA和RNA的分子结构。5、老师课前为全班同学每人准备一个培养皿，每个培养皿里面装有一分子“磷酸”、一分子“脱氧核糖”和一分子“含氮碱基”的模型组件。每位组员将自己的培养皿中的模型组件先独立组装成一个“核苷酸模型”，组长再组织小组成员把各自组装好的核苷酸模型连接起来。6、老师提示学生观察各组连接好的核苷酸链，思考是否每条连接起来的链都相同？引出碱基排列顺序的不同使核酸可储存海量遗传信息。7、老师展示课前连接好的DNA分子双螺旋结构模型，强调DNA是双链结构，RNA是单链结构。8、做随堂相应练习四并提问。并对学生表现进行加扣分。请用“—”把右图的核苷酸连接成起来，虚线框里代表的结构的名称是。1.组长组织小组成员观察卡纸的核苷酸的特点，尝试命名，并把核苷酸的名字写在该核苷酸分子结构简图下面。2.各小组长上台举着卡纸向全班展示刚才的命名情况。3、小组长根据老师的提问作出相关反应。4、做习题。回答、更正。5、学生按要求先认真独立组装自己培养皿中的“核苷酸模型”，再交给组长把所有组员做好的模型串联起来。6、学生观察、思考、回答。7、认真观察。8、认真做习题。回答、更正。1、通过这个环节能激发学生学习兴趣，全员参与，通过小组竞争使学生更积极。2、使学生注意力集中。3、通过游戏调动学生的积极性，在游戏中突破难点，且印象深刻。4、及时巩固刚才游戏中所学知识，并检测学习效果。5、提高学生的动手能力，同时使抽象的知识变直观，学生能更好理解。6、把各组拼好的模型当素材，通过对比引导学生理解核酸可储存海量遗传信息的原因，降低理解难度。7、能让学生直观构建单链、双链结构。8、及时巩固和检测本环节所学知识。限时训练1、布置同学们做研学案第三页的“研学反馈”，限时3分钟，做得快的同学可以做“选做题”。2、请完成得最快的6个小组派代表上台展示答案。3、师生共同评价他们做的情况并对各小组进行加扣分。认真思考，限时做题。上台展示3、评价并更正错误之处。及时检测本节学习情况，巩固所学知识，“选做题”体现分层教学。小组得分统计让每小组的组长报出本小组计分牌上最终的小组得分，老师在“一体机”展示的以下表格中写上报上来的分数，并选出本节课表现最优秀的小组。组长大声说出本组记分牌上的分数。通过小组分数对比，刺激小组竞争意识。归纳小结，布置作业1、对比、归纳：利用本节课所学到的知识完成下面表格内容。2、做《课后巩固练习题》卷。学生回顾本节课所学知识，认真回忆DNA与RNA有哪些方面的不同，完成这个表格。2、做好记录。1、通过这个表格的对比，让学生在脑海里理顺本节所学知识，使知识结构更加清晰，能更好地掌握本节课所学的知识。2、进一步巩固。八、板书设计九、附：课后反思本节课通过各种活动让学生突破难点，如学生讲题、卡纸活动和模型拼接等……让学生的“手