3篇教学设计 免疫调节

第二章第4节免疫调节第一课时（教学设计实录）袁颖矿务局高级中学一、教学目标（一）知识：1．概述免疫系统的组成。2．概述免疫系统在维持稳态中的作用。（二）技能：1．通过分析文字和图片等多媒体资料来提高学生分析问题的能力及交流合作的能力。2．以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。（三）情感态度与价值观：1.关注艾滋病的流行与预防。2.确立积极的生活态度和健康的生活方式。二、教学重点和难点1.教学重点：免疫系统的组成。2.教学难点：人体三道防线。三、课程内容及学情分析（一）课程内容分析《免疫调节》是高中生物新课程标准必修三《稳态与环境》模块第二章第四节的内容，包括免疫系统的组成、免疫系统的防卫功能、免疫系统的监控和清除功能及免疫学的应用四部分内容。分3课时学习：第1课时，免疫系统及免疫系统的防卫功能；第2课时，体液免疫和细胞免疫过程；第3课时，免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。学习本节知识以后，对于如何善待艾滋病患者，增加学生的社会责任感有较大的帮助作用；此外，学生了解自身免疫系统的组成，理解自身三道防线的地位和作用。（二）学情分析高二学生对免疫调节的知识已经有所了解，但是由于缺乏系统科学的学习，尤其是免疫系统如何在稳态中起调节作用还缺乏一定的理论指导，因此本节教学中应该使学生明白学习免疫知识，对于增强自身抵抗力，预防疾病等有重要意义。四、教学方法及教具1.方法:讲解法、图示法、比较法、情景教学法2.教具：黑板、多媒体课件，图片五、教学过程教学环节教师的组织和引导学生活动教学意图创设情境导入新课由“问题与讨论”引入结合生活热门话题1、“神经-体液-免疫”调节网络对于内环境稳态的维持具有重要作用。2、我们周围病毒、细菌无处不在，为什么我们不会感到不适？3、各种流感肆虐，你的生活受到了影响吗？思考作答根据自身经历和周围实际情况现身说法从知识体系引入，生活小常识引导，让学生既觉得兴趣盎然。又能很自然的联想到免疫力从而引入课题——“免疫调节自主学习绘出知识结构图教师进行巡视，指导学生如何正确预习？如何规范绘画知识结构图？讲解知识结构图在学习中的重要性。自主预习，梳理知识结构图在讲课之前，让学生对知识有一个整体的把握，建立原有的知识结构框架，同时培养学生自主学习能力和动手能力免疫系统组成呈现图片36页图2—15：人体的免疫器官，可以明显的看出免疫器官的位置分布，教师讲解免疫器官免疫细胞2免疫活性物质PPT呈现：概念我们已经清楚免疫系统的结构基础，那么它有什么功能呢?引入对“免疫的防卫功能”的学习。学生归纳免疫细胞的种类。免疫系统的防卫功能提出问题:你能举出哪些生活实例来说明我们人体具有免疫功能？教师引导学生对大家举出的实例进行甄别和分类，初步了解免疫系统防卫功能及三道防线的存在，师生共同分类初步生成；资料分析：P36页——艾滋病死因和免疫系统受损的关系？学生进行阅读、分析、讨论，总结第三道防线的作用：在抵抗外来病原体和抑制肿瘤等方面具有重要的作用。学生分析、讨论（小结前两道防线的作用和在进化上的意义总结人体抵抗病原体入侵的三道防线的组成及其特征，对三道防线发挥作用的做详细讲解活跃课堂气氛，既突出发散思维的培养，又突出学生的自主学习和知识的主动建构和生成巩固练习1．大面积烧伤护理不当时，易发生感染而引起严重后果，这主要是由于 A．特异性免疫能力减弱B．非特异性免疫能力减弱C．体液大量损失 D．营养物质得不到及时补充2．下列属于人体的第二道防线的是A．皮肤角质层细胞屏障作用B．胃粘膜起保护作用C．白细胞的吞噬作用D．淋巴细胞的杀伤作用3．关于人体三道防线的叙述中正确的是A．吞噬细胞在三道防线中都能发挥作用B．感染发生时，病原体已经突破了两道防线C．第三道防线的结构最复杂，功能最强大D．第二道防线的杀菌物质是指抗体答案：B、C、C、小结人体的这三道防线的保护作用是强大的，所以在我们在日常生活中，要通过多种途径来提高的免疫力。例如：要注意个人卫生，注意体育锻炼，还要保持良好的心理状态，才能拥有一个健康的身体，才能以更好的精神状态投入到学习中去。反馈学生修正知识结构图六、教学实录1、展示课题教师：通过上一节课学习我们知道了“神经-体液-免疫”调节网络对维持内环境的稳态具有重要作用，前面我们学习了神经调节和体液调节，这节我们开始学习人体第三大调节网络学生：免疫调节板书：免疫调节教师：首先让我们一起探究下课本“问题与讨论”里的问题。师生采用一问一答的形式完成讨论部分，导入新课教师：免疫概念的明确。（教师解释免疫概念）一个功能的实施必然依赖一定的结构，首先让我们学习免疫系统的组成；板书：一、免疫系统的组成教师：大家自主学习教材P35-P36这一部分内容，然后思考以下问题：（1）什么是免疫器官？它包括哪些器官？（2）什么是免疫细胞？包括哪些细胞？它们有什么不同？（3）什么是免疫活性物质？包括哪些？（4）当我们体内有炎症时，扁桃体会肿大，有时颌下等部位还出现淋巴结肿大。你知道这是为什么吗？学生：阅读教材P35-P36有关内容，并思考回答。（点评：绝大多数学生通过看书可以总结出前三小题的答案，最后一题可能有点困难，教师要适当加以提示。在这里教师还要补充一下：淋巴细胞起源于骨髓中的造血干细胞，因为在练习中经常会涉及。）教师：我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中，我们吃的食物中含有病原体，吸入的气体中含有病原体，周围的空气中含有大量的病原体，但在一般情况下我们并不得病，这是为什么？人被HIV感染后，也并不得病，一般有几年时间的潜伏期，这是什么原因？通过这些问题引入对“免疫系统的防卫功能”的学习。板书：二、免疫系统的防卫功能教师：在初中的时候关于免疫我们已经学过一些，我们知道，抵御病原体的攻击，人体有几道防线？学生：有三道防线。教师：引导学生分析：第一、二、第三道防线的作用及特点。教师：板书归纳：组成类型第一道皮肤、黏膜非特异性免疫第二道体液中的杀菌物质、吞噬细胞第三道免疫器官、免疫细胞特异性免疫教师：资料分析：P37。引导学生深入讨论：艾滋病的病因是什么?艾滋病的死因是什么?为什么艾滋病病人最后往往是患不同的疾病而死亡?为什么艾滋病又叫获得性免疫缺陷综合症?学生：根据艾滋病资料的搜集情况，从以下几方面交流讨论：(1)艾滋病的发现、艾滋病病毒、艾滋病的主要病症及其危害。(2)艾滋病传播有哪些途径？(3)你知道世界艾滋病日吗？历年的主题是什么?开展世界艾滋病运动有什么意义？以艾滋病为例，认识到人体内主要的免疫细胞——T细胞在免疫中的重要作用，进而说明第三道防线的重要性，提出问题：第三道防线是如何起作用的呢？教师：第三道防线的“作战部队”主要是众多的淋巴细胞。其中B细胞主要靠产生抗体来“作战”，这种方式称为体液免疫；T细胞主要靠直接接触靶细胞“作战”，这种方式称为细胞免疫。（点评：学生在汇报资料搜集结果时可以利用教师课前做好的幻灯片，既可以节省时间，又可以加强直观性。触目惊心的图片，很快就能引起学生的关注。通过以上活动，使学生能对艾滋病知识有更多的了解，认识到艾滋病发展的严峻形势，以及每一个人的责任和义务；认识到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我们的关爱。）板书：1.体液免疫教师：先请学生阅读教材P37关于体液免疫的内容和图2-15，课件展示阅读提纲：（1）什么是抗原？大多数抗原进入内环境后首先被什么细胞处理？（2）抗体的本质是什么？它是怎么产生的？它是如何起作用的？学生：阅读、分析相应内容并针对阅读提纲进行交流讨论。（点评：材料阅读，示意图的分析，训练学生获取信息的能力。但免疫过程比较复杂，还需要教师进一步的讲解。）教师：讲解抗体的特点，说明抗体与抗原的特异性结合，说明抗体的分布。学生：在草稿纸上画图，小组间进行交流。教师：把构建较好的图片进行投影展示，相应代表进行解说。七、板书设计：一、免疫系统的组成免疫器官免疫器官免疫细胞免疫活性物质中枢免疫器官：胸腺、骨髓、外周免疫器官：脾、淋巴结、扁桃体淋巴细胞吞噬细胞：体液中的各种抗体和淋巴因子等T细胞（迁移到胸腺中成熟）B细胞（在骨髓中成熟）免疫系统二、免疫系统的防卫功能1、组成：皮肤和黏膜（一）第一道防线的作用2、特点：先天性，非特异性1、组成：体液中的杀菌物质和吞噬细胞（二）第二道防线的作用2、特点：先天性，非特异性1、组成：免疫器官和免疫细胞以及免疫活性物质组成（三）第三道防线的作用2、特点：特异性3、方式：体液免疫细胞免疫八、教学流程图九、课堂反思首先用心选择教学素材，精心编排教学流程，分层次教学因材施教。本节课我充分挖掘课堂资源结合教材、网络、实际生活等方面选取材料和身边的实例。借鉴有意义学习和建构主义学习理论，对于新内容的处理不是从概念到概念，而是尽量从生活经验入手，促使学生头脑中发生新知识与原有经验之间的联系，完成知识的建构，同时也理解所学知识的价值。其次充分进行自主探究学习和小组合作学习，能体现学生的主体位置，符合新课标要求，课时安排较为合理，能完整地讲解人体三道防线的免疫作用，精选课堂练习，巩固教学内容，及时进行反馈。能体现知识、能力和情感的结合，培养学生养成良好的生活习惯。本节课能完成教学任务，难点逐个击破，重点突出，课堂气氛活跃，基本达到预期目的。第二章第4节免疫调节第二课时（教学设计）袁颖矿务局高级中学一、教学目标（一）知识：1．掌握相关免疫分子。2．默写出体液免疫和细胞免疫的过程图。（二）技能：1．锻炼学生自行整理知识流程图的能力。2．以图解、讨论的方式学习免疫系统的第三道防线。（三）情感态度与价值观：1.关注艾滋病的流行与预防。2.确立积极的生活态度和健康的生活方式。二、教学重点和难点1.教学重点：体液免疫和细胞免疫。2.教学难点：免疫分子概念的建立。三、课程内容及学情分析（一）课程内容分析在第一课时建立基本免疫学知识的基础上，让学生进一步掌握免疫分子的概念。并且熟悉讲解出体液免疫和细胞免疫的过程。人体第三道防线是免疫调节知识上重中之重，是整节知识微观方面的进一步细致讲解。（二）学情分析在第一节的基础上，学生已经有了基本的免疫学概念，对于第二节体液免疫和细胞免疫的过程理解起来更容易。四、教学方法及教具1.方法:讲解法、图示法、比较法2.教具：黑板、多媒体课件，图片五、教学过程1.导入新课回顾上节课的基本知识点，引领学生学习人体第三道防线的具体内容。2.讲解过程体液免疫和细胞免疫创设情景，从感性上了解特异性免疫的过程。教师引导：为了让大家对特异性免疫地过程有个感性的认识，我先打个比方：当一个国家的边界受到外敌入侵时，会如何处理呢？第一步得怎么处理呢？首先边防部队要有一个弄清事实，辨别敌我的感应阶段；接下去要迅速地把所发现的信息和情报上报给有关部门，然后有关部门会根据情报采取相关措施如调兵遣将，也就是作出反应的阶段；而第三步就是消灭敌人，保护国土，发挥效应的阶段。其实我们的免疫系统就好像一个部队，遇到外敌入侵也会采取措施进行抵御和作战，作战的方式有两种，分别是体液免疫和细胞免疫。相关概念抗体：产生专门抗击特异性病原体的蛋白质。来源：浆细胞：分布：血清、组织液及外分泌液中。抗原：能够引起机体产生特异性免疫反应的物质。（列举抗原的种类）教师引导学生总结抗原有哪些特点。异物性、大分子性和特异性。抗原决定簇PPT呈现：P37页体液免疫示意图详细讲述体液免疫的三个阶段：感应阶段，反应阶段，效应阶段注：体液免疫作用的主要是体液中的病原体。如果病原菌侵入了细胞，抗体就不能起作用了，消灭这些病原菌通过什么途径呢？PPT展示体液免疫过程和细胞免疫的过程图（1）让学生总结出细胞免疫的感应阶段和反应阶段。（2）效应T细胞如何发挥作用？它能否直接将抗原消灭？抗原释放后如何被清除？（3）展示流程图的框架，让学生填写相关的概念和联系词。（4）二次免疫和第一次免疫相比，速度和强度有何特点？如果病原体一进入人体就被吞噬细胞吞噬并消灭，是否属于第三道防线的免疫作用？（5）比较体液免疫和细胞免疫的异同点再次展示两种免疫方式的过程图，总结感应阶段反应阶段和效应阶段的相同点、不同点及其联系。填写体液免疫和细胞免疫的比较表。联系：既各自有独特作用，又可以相互配合，共同发挥免疫效应。3.知识反馈1．下列属于特异性免疫的一组是A．白细胞的吞噬作用和接种卡介苗B．种牛痘预防天花与皮肤的屏障作用C．患过麻疹的人不再患麻疹和注射百日咳针后不再患百日咳D．溶菌酶的杀菌作用与服用小儿麻痹预防糖丸2．下列不属于抗原特性的是 A．异物性 B．大分子性 C．多样性D．特异性6.人体受到某种抗原的刺激会产生记忆细胞，当其受到同种抗原第二次刺激时A.记忆细胞的细胞周期持续时间变短，机体抗体浓度增加B.记忆细胞的细胞周期持续时间变长，机体抗体浓度增加C.记忆细胞的细胞周期持续时间变短，机体抗体浓度减少D.记忆细胞的细胞周期持续时间不变，机体抗体浓度减少答案：C、C、A六、板书设计1、体液免疫过程；2、细胞免疫过程；七、教学流程图八、课堂反思本节课能完成教学任务，细致讲解人体第三道防线的防卫过程。能与学生及时互动，让学生默写出知识流程图，增加了学生的课堂参与度。能体现知识、能力和情感的结合，培养学生养成良好的生活习惯。免疫调节是一个抽象的过程，学生很难理解。因此教师应当通过各种不同教学方法的处理，通过多种教学手段的运用，让一些复杂的概念变得浅显易懂，让一些过程变得更加直观，让学生始终保持高涨的学习热情，从而很好地达成三维目标。但在本课中，因为活动较多，所以怎样安排教学使得学习变得容易些、愉快些、有效些，就成为教学设计的关键。所以在课堂上，我特意设置了相应的情景和问题，引导学生在活跃的气氛中参与讨论，主动构建地整理知识，感受获得知识的乐趣和成功的体验。在整个认知过程中，教师要注意引入赏识性评价，促进每一位学生的发展。本节充分利用知识结构图模式，一方面使学生能自主建立图式模型，符合学生构建思维的发展。另一方面也使得学生理解记忆知识更具条理性。不足之处是语速过快，学生必须时时刻刻紧跟节奏。第二章第4节免疫调节第三课时免疫失调引起的疾病袁颖矿务局高级中学一、教学目标1.知识与技能（1）知道过敏反应、自身免疫病和免疫缺陷病。（2）知道免疫学的应用。2.过程与方法（1）通过组织学生课外访谈、查阅资料、课上汇报交流等自学过程，培养学生收集和处理生物科学信息的能力以及应用生物学知识解释、解决简单实际问题的能力。（2）通过了解各种免疫失调病的发病机理和防治措施，使学生形成分析、判断、演绎推理等思维能力。3.情感态度与价值观(1)关注艾滋病的流行与预防。(2)确立积极的生活态度和健康的生活方式。(3)关注器官移植所面临的问题。二、教学重点和难点1.教学重点：免疫缺陷病的预防。2.教学难点：免疫学的应用。三、对课程内容和学生的分析1.教材分析《免疫调节》是高中生物新课程标准必修三《稳态与环境》模块第二章第四节的内容，分2课时学习：第1课时，免疫系统及免疫系统的防卫功能；第2课时，免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。学习本节知识以后，对于如何善待艾滋病患者，增加学生的社会责任感有较大的帮助作用；2.学情分析高二学生对艾滋病的知识已经有所了解，并且也非常关注艾滋病流行的动态，但是由于缺乏系统科学的学习，尤其是免疫系统如何在稳态中起调节作用还缺乏一定的理论指导，因此本节教学中应该让学生针对免疫的基础知识进行了解，使学生明白学习免疫知识，对于增强自身抵抗力，预防疾病等有重要意义。尤其是掌握了艾滋病的流行与防治的这部分知识，对于学生增进身体健康有一定的帮助。四、教学方法及教具1.方法:讲解法、图示法、比较法、情景教学法2.教具：黑板、多媒体课件五、教学过程导入新课：上节课我们学习了免疫系统的防卫功能。人体通过这种防卫功能，使机体能有效的防御病原体对人体的危害，那么免疫系统的防卫功能是不是越强越好呢？引导学生分析：如果机体对外来的物质不加选择地当成有害物质进行攻击，会有什么后果呢？如果机体把自身的物质当成异物进行攻击会有什么后果？这就是我们这节课要学习的内容.在初中生物课程中，我们学习了当免疫功能出现不正常的情况时，会伴随着一系列的疾病发生，我们比较熟悉的有三种：过敏反应、自身免疫病、免疫缺陷病。1.下面我们就先来学习过敏反应展示几张过敏反应发生后出现症状的图片，介绍过敏反应的症状，让学生有一个形象的了解生活中有些人，吃了海鲜会呕吐，还有人会青霉素过敏，这些都是过敏反应那么什么是过敏反应呢？过敏反应是指已免疫的机体再次接受相同物质刺激时所发生的反应强调两点：一是已免疫的机体，这说明不是第一次的反应。二是相同物质的刺激过敏原：引起过敏反应的抗原物质。学生列举引起过敏反应的物质，教师总结过敏原的类型。（3）机制：在过敏原的刺激下，机体效应B细胞产生抗体吸附在皮肤、消化道黏膜、呼吸道黏膜、血管的某些细胞表面当我们再次接触过敏原的过程中：过敏原再次刺激某些细胞释放组织胺等导致毛细血管扩张、平滑肌收缩、血管通透增强、腺体分泌增强等如果发生在皮肤，就会出现红肿、荨麻疹等症状如果发生在呼吸道，就会出现喷嚏、哮喘、呼吸困难等症状如果发生在消化道，就会出现腹痛、腹泻等症状个别情况严重的情况，可能会因为窒息或者过敏性休克而死亡（4）预防措施1)找出过敏原2)尽量避免再次接触该过敏原如果自己找不出过敏原时，应该到医院让医生帮忙（5）过敏反应的特点1)发作迅速、反应强烈、消退较快；2)一般不具破坏性；3)有明显的遗传倾向和个体差异。思考：过敏反应也是一种免疫反应，那过敏原与抗原的区别？让学生讨论，得出结论2.自身免疫病(1)概念：在某些特殊情况下，人体免疫系统对自身的组织发生免疫反应。自身免疫反应对自身的组织和器官造成损伤并出现症状，就成为自身免疫病。比如类风湿性关节炎等。从概念中我们可以看出，自身免疫病是免疫系统对自身造成的损伤，也是属于免疫系统过强引起的疾病。原因是：人体内的某些分子与抗原的抗原决定簇相似，当免疫系统攻击抗原的时候，把自身的分子也给攻击了并出现了症状，就成了自身免疫病。(2)机制以风湿性心脏病为例进攻心脏瓣膜上的一种物质表面结构受损酿脓链球菌入侵抗体进攻相似酿脓链球菌表面的一种抗原决定簇思考：过敏反应与自身免疫病都是免疫过强引起的疾病，那么两者之间有什么区别呢？学生分组讨论后，教师总结得出结论3．免疫缺陷病指由于机体免疫功能不足或缺乏而引起的疾病，叫免疫缺陷症。思考：免疫缺陷病和自身免疫病的异同。学生自学P41页艾滋病——威胁人类的免疫缺陷病展示有关艾滋病图片，加强学生感性认识。自学后提出以下问题：（1）什么是艾滋病？（2）艾滋病的分布有哪些？（3）艾滋病的传播途径有哪些？教师：(4)艾滋病的致病机理HIV能攻击人体的免疫系统，特别是能够侵入Ｔ细胞，使Ｔ细胞大量死亡，导致人体丧失一切免疫功能。人失去免疫功能后各种传染病将乘虚而入，使人感染发病，一般在两年内死亡。(5)目前全球及我国艾滋病的发展现状据联合国艾滋病规划署估计，到2000年义，全世界累计有3610万人感染艾滋病病毒，2100万人已死于艾滋病。我国自1985年发现首例艾滋病，到2000年9月底，全国累计报告的艾滋病病毒感染者已达20711例，其中艾滋病病人741例，已死亡397例。据估计，到2000年底，全国艾滋病病毒实际感染者已超过60万人。学生讨论：预防措施，如何对待艾滋病人？艾滋病的死因是什么？缺少免疫力而死于病菌感染或者癌症。引入免疫系监统的监控和清除功能。4.免疫学的应用（1）免疫