2025年六年级语文下册小升初《修辞手法》知识点专练（含答案）

修辞手法一知识点专练

/修辞手法的运用

修辞手法

修辞手法的表达效果赏析

知识详解

（一）修辞手法的运用：小学常见的修辞手法有：比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问,

对偶，需要熟练掌握这几种修辞手法，这类题考察的是学生分析能力与书面表达能力。

（二）修辞手法的表达效果赏析：赏析表达效果，是在能够准确辨析且运用修辞手法的的

基础之上，按照一定的答题模板，分析句子的表达效果，总结作者所要表达的思想感情。

考点1:修辞手法的运用（重点）

处的考前指导

（-）思路点拨

解答此类型题时，首先要明确修辞手法的种类，再根据给定句子的信息进行判断。

（二）常考题型

选择题：①判断句子中用了什么修辞手法。②判断选项中修辞手法使用是否正确。③判断

并挑选出与其他选项修辞手法不同的一项。

填空题：判断并填写所给句子用了什么修辞手法

仿写造句题：使用句中使用的修辞手法进行仿写或造句

（三）答题技巧

1.明确掌握修辞手法的种类

①比喻：两个事物之间具有相似性，将一事物比作另一事物

比喻可以分为两种：明喻和暗喻

明喻是直接使用“像”、“如"、“似”等比喻词，暗喻是部使用比喻词，需要仔细辨明。

②比拟：将某事物赋予另一事物的特征，以增强表达的形象性和生动性。

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比拟分为两种：拟人和拟物

拟人：把非人事物赋予人的特征

拟物：将人或其他事物赋予物的特征

③排比：用三个或以上结构相似的句子或短语

④反复：有意重复某个词语、句子或段落，以强调某种情感或思想

④夸张：故意夸大或缩小事物的特征。有三种情况的夸张：扩大夸张，缩小夸张，超前夸

张。

⑤反问：用疑问形式表达确定的意思，即句子形式虽为问句，意思却是肯定的。

⑥设问：自问自答。问句本身的答案就在问句之后。

⑦对偶：用两个结构相同、字数相等的句子或短语。

⑧对仗：用两个结构相同、字数相等、意义对称的句子或短语来表达相关或对立的内容

注意：

①排比与反复。排比是三个及以上句式、结构相同的句子或短语构成；反复是重复某个词

语、句子或段落，一般重复两次即可构成。

②反问与设问：反问与设问容易混淆，记住句子本身语气可以得出答案的为反问，自问自

答（一问一答）为设问。

③对偶与对仗：对偶与对仗在形式上较为相同，但是应用范围和具体要求不同。对偶常见

于文体，更注重意义上的呼应；对仗主要用于格律诗，在字数、词性、平仄上有严格要求。

2.修辞仿写或造句：

①要和题干所用的修辞手法一致。

②仿写时，结构句式要相同。

1.与下面句子修辞手法运用不同的一项是（）

马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

A.花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。

B.池边梨花的颜色被雨洗得更白净了，但朵朵都懒懒地垂着。

C.路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃。

D.五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

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2.下列选项中不是比喻句的一项是（）

A.到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味。

B.过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。

C.锅里的粥也像是益发浓稠了。

D.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？

3.下列句子不是拟人句的一项是（）

A.花生仁脱了它的红外套，这是不消说的事。

B.天一擦黑儿，鞭炮就迫不及待地挤上来凑热闹。

C.在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女。

D.春风清唱着悦耳的歌，唤醒了沉睡中的大地。

4.请选择合适的后半句，组成完整的读书标语，用于学校电子显示屏滚动播放。朗朗书声

满校园，（）

A.春风拂面书香来B.读书之乐乐无穷

C.汲取知识的力量D.阵阵墨香溢心田

5.我们提高了自己的文字表达能力。下列句子没有使用夸张修辞手法的一项是（）

A.他把脚一跺，大地也跟着抖了三抖。

B.这块地方没有巴掌大，怎么能盖房子呢？

C.还没等妈妈说完，乐乐就一溜烟儿跑远了。

D.中午放学，我饿得前胸贴着后背，急急忙忙地往家赶。

6.从修辞角度选出，画线部分的用法与其他三项不同的一项（）

A.一天没有进食的他已经饿得前胸贴后背啦!

B.一声炸雷，吓得我心脏都跳出来了。

C.他收到了名校的录取通知书，撒开双腿跑回家向妈妈报喜。

D.高峰期的公交车，拥挤得连一根针都插不下去了。

7.下列句子中，属于反问句的是（）

A.这块圆石头是什么呢？原来这不速之客是茫茫宇宙中遨游的一颗流星。

B.这刻骨铭心的国耻，我们怎么能忘记呢？

C.“说不说？说不说？”敌人疯狂地吼叫着。

D.雨来一边跑一边回头看。糟了！眼看就要追上了，往哪儿跑呢？

8.下列句子中，不属于设问句的一项是（）

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A.晚了也得去，怎么可以逃学？

B.问渠那得清如许？为有源头活水来

C.幸福是什么？幸福，是偎依在妈妈温暖的怀抱里。

D.竺可桢单是为了观赏景物吗？他是来观察物候，作科学研究的。

9.对下列句子运用的修辞手法判断不正确的一项是（）

A.花生仁脱了它的红外套，这是不消说的事。（比喻）

B.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了……（排比）

C.在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。（设问）

D.“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”（拟人）

10.写出下列句子运用的修辞手法。

（1）眨眼间，我们已经从小孩长成了大人。（）

（2）雨像落叶一样轻，像针尖一样细。（）

（3）难道我们只把语文和数学学好就行了吗？（）

（4）狂风中的雨点儿生气地敲打着玻璃。（）

（5）竺可桢每天去北海公园，单是为了观赏景物吗？不是。他是去观察物候，作科学研究

的。（）

（6）在这次文化节日庆典中，有许多外国游客慕名而来，中国志愿者热情接待了他们，正

所谓“有朋自远方来，不亦乐乎”。（）

（7）风卷雪花辞腊去，香随梅蕊送春来。（）

（8）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（）

（9）静物是凝固的美，动景是流动的美：直线是流畅的美，曲线是婉转的美；喧闹的城市

是繁华的美，宁静的村庄是淡雅的美。（）

（10）勤靡余劳，心有常闲（）

11.写出下列句子使用的修辞手法并仿写句子。

（1）木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

（2）住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。

（3）你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？

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12.请对你的老师说一段感恩的话。要求：①至少运用一种修辞手法；②不能出现真实的

姓名、班级名、校名等相关的内容；③50字左右。

考点2：修辞手法的表达效果赏析（难点、高频点）

里要包考前指导

（-）思路点拨

赏析修辞手法的表达效果，首先要熟记修辞手法的几个种类，在此基础上结合修辞手法的具

体作用，分析句子的表达效果。

（二）常考题型

1.横线题：直接赏析后将答案书写在横线上

2.选择题：挑出四个选项中分析修辞手法作用正确或错误的一项。

3.填空题：对题干中挖空的地方进行填空。

（三）答题技巧

1.牢记修辞手法的作用

①比喻：使表达更生动、形象。

②拟物：使表达更生动、形象。

③排比：增强语势，突出情感。

④反复：强调、突出。

④夸张：突出事物特点，增强感染力。

⑤反问：加强语气，引发思考。

⑥设问：引发思考，突出答案。

⑦对偶：增强语言的整齐美，突出内容的对比或呼应。

⑧对仗：增强语言的节奏感和音乐性，使表达更加整齐、美观

2.答题技巧

按照“运动表”的模板进行答题

“运”：运用了_的修辞手法，

注意：句子若为比喻句，需在后面增加：把」匕作

句子若为拟人句：需在后面增加：赋予一人的情感，

“动”：生动形象写出了_的_特点，

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“表”：表达了作者一的情感。

13.下列对句子运用的修辞手法及其表达作用的分析不正确的一项是（）

A.像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿和她亲近呢？（运用反问的修辞手法,

抒发了作者对老师的热爱和依恋之情）

B.早晨，小山醒来了，打了几个哈欠，一阵凉风从浓荫深处吹来；露珠醒来了，在草叶上

一个劲儿地眨巴亮晶晶的眼睛；鸟儿醒来了，蹦蹦跳跳地争着唱出黎明的第一支歌……（运

用排比和拟人的修辞手法，形象地描绘出充满生机与活力的清晨景物）

C.考场上安静极了，就连根针掉在地上都听得见。（运用夸张的修辞手法，突出了考场的

安静）

D.他们两位老朋友谈天说地，我觉得自己好像是一个不必要的旁听者。（运用了比喻的修

辞手法，表现了“我”当时的尴尬心情）

14.对下列句子的修辞手法及其表达作用的解释，不正确的一项是（）

A.江上的景色越发奇丽。两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里面，像莲花,

像海棠叶，像一挂一挂的葡萄，也像先人骑鹤，乐手吹箫……说不定你忘记自己在漓江上了

呢！（此句运用了多个比喻句，写出漓江两岸石乳的千姿百态，进而表现了漓江景色的奇

丽。）

B.我们总希望一切都是完美的，总希望所有的机缘都能在同时出现，总希望整条路上都是

和风丽日、鸟语花香。却没想到，追求完美的我们，本身就是一种不完美，一种极端的不完

美。（句中三个‘总希望”领起的排比句强调了“我们”对“完美”的希求，以及对完美难以得到

的深深的惋惜。）

C.海与山绸缪在一起，分不出，是海侵入了山间，还是山诱俘了海水；只见海把山围成了

一角角的半岛，山呢，把海围成了一汪汪的海湾。（此句运用了拟人手法，形象、生动地表

现了海、山浑然一体的优美意境。）

D.鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的

性格。（句中用具体而又可感的“骨头”代替实际存在却不可触摸的抽象精神，给人以形象、

深刻的感受。）

15.对下列句子的修辞手法及其表达作用的解释，不正确的一项是（）

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A.什么是路？就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。（什么是路?

作者胸中早有定见，只是故意提问，以引起别人对问题的注意，接着给出答案，给人的印象

鲜明深刻。）

B.以抒情而言，有的春风得意、壮怀激烈，有的情爱幽怨、离愁别绪，有的愤世嫉俗、忧

国忧民，有的悲秋伤逝、嗟老叹卑……（用排比句的方式，将抒情的种种内容列举出来，读

起来酣畅淋漓。）

C.黑龙江人常说：“这里的土，插根筷子都会发芽。”（“插根筷子都会发芽”的说法是在打

比方，以写土地的“肥沃”，表现黑龙江人对家乡的热爱，形象鲜明生动。）

D.“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”应该成为我们的座右铭。（句中“横眉”与“俯首”，“冷

对”与“甘为”，“千夫指”与“孺子牛”都是相对的，整个句子形式匀称，读起来声音和谐，给

人以美感。）

16.下列对修辞手法及其作用分析不正确的一项是（）

A.气宇轩昂、容貌高雅的喜鹊，常伫立在最高的枝头，喳喳的鸣叫略带金属质感，又不失

婉转，闻之让人心悦。（运用拟人的修辞手法，写出了喜鹊的气度不凡，表现了作者对喜鹊

的喜爱、欣赏之情。）

B.我们用什么来丈量时间呢？是读完一本书还是刷完朋友圈？我们用什么来记录青春呢？

是厚积薄发还是匆匆碌碌？（运用了反问的修辞手法，提醒“我们”要珍惜时间，用读书积累

来让青春过得有意义。）

C.在浪漫中呼吸的巴黎、在历史中行走的罗马、在花园里游憩的新加坡，为我们提供了城

市建设管理中的“他山之石（运用排比的修辞手法，写出了我们进行城市建设可供借鉴的

多个角度。

D.南充山水如画。如果说西山、凌云山、嘉陵江的风景如同一气呵成的写意山水画，那么

北湖就是工笔细作的江南画风。（运用比喻的修辞手法，写出了南充的山水之美，同时又区

分了“西山、凌云山、嘉陵江”与“北湖”风景的不同风格。）

17.下列对修辞手法及其作用分析不正确的一项是（）

A.这棵大树依然挺立着，烈日烤灼着它，干渴折磨着它，然而它没有倒下，它坚韧而顽强

地活着。（运用排比的修辞手法，突出了这棵大树所经受的种种磨难，表现了它的坚韧和顽

强。）

B.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（运用对偶的修辞手法，描绘了一幅天高日丽，红

碧交辉的彩色图画，令人心旷神怡。）

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C.一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和而安适地睡着，只等春风来把它们唤

醒。（运用拟人的修辞手法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，体现了老城暖

和安适的特点。）

D.我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。（运用比喻的修辞手法，用“可悲的

厚障壁”形象地表达出“我”与闰土之间因观念、地位、生活环境的差异所带来的精神上的隔

膜。）

18.下列各句所用修辞手法的判断及其表达效果的分析正确的一项是（）

A.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（排比。突出了春花的

鲜艳美丽。）

B.我觉得我简直诧异得要爆炸了，这样残酷无情的污蔑！（夸张。强调了“我”遭到诬陷后气

愤的程度。）

C.你永远和我们在一起一在一起，在一起，在一起一（排比。热情地歌颂了周总理的

高风亮节。）

D.语言，也就是说话，好像是极其稀松平常的事儿。（比喻。生动地说明了“语言”没什么

了不起。）

19.下列对修辞手法及作用分析不恰当的一项是（）

A.一往情深瞧着蓝天白云的牵牛花，打了个响亮的哈欠，风情万种，打扮入时，兴高采烈

地钻出篱笆墙。（运用了拟人的修辞手法，写出了牵牛花在春天里成长的快乐和妩媚。）

B.每一本好书，都是黑暗中的一道亮光。这一道道亮光，将给我们这一叶一叶暗空下的扁

舟引航，直至寻找到风平浪静且又万家灯火的港湾。（运用了比喻修辞手法,将“好书”比作“亮

光”，将“读者”比作“暗空下的扁舟”，强调了书籍对个人精神世界的引领作用。）

C.而人类的笨拙、迟钝、粗鲁等种种蠢相以及一切丑陋的动作背后，也正是因为有一个姿

态的缺失，那还是读书。（句中的“笨拙、迟钝、粗鲁”三词连用，是排比的修辞手法，表达

了阅读缺失会使人类愚蠢这一观点。）

D.雨水跳进海里游泳，它们没有淹死的恐惧。雨水最怕落在黄土高坡，“啪”，一半蒸发,

一半被土吸走，雨就是这么死的，就义。（句子运用了拟人的修辞手法，把“雨”的消失人格

化为“就义”，充满悲壮的意味。）

20.根据你对句子的理解，完成填空。

（1）“听听，秋的声音，大树抖抖手臂，“躺”，是黄叶道别的话音。”这句话运用了—的

修辞手法，把、—当成—来写，写出了风摇树枝的动作和树叶落下的声音。

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(2)“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告诉大家，冬天快要来了。”这句话运用—的

修辞手法写秋雨的作用，告诉小动物们迎接=我也会用同样的修辞写一句话：=

(3)“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道

上。”这句话运用了的修辞手法，把比作,写出秋日梧桐树叶的美。我也

会用同样的修辞手法写一句话：

21.读语段，按要求完成相关练习。

李医生是这里远近闻名的中医，他的医术非常精湛：只要李医生睁眼看看你，他就知道你得

了什么病；只要李医生开出了药方，这病就已然好了三分。

(1)语段运用的修辞手法：__________________________________

(2)修辞手法的表达效果：_________________________

22.品读句子，完成练习。

教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江,一不小心，铅

笔就从裂缝里掉下去了。

画线句运用了什么修辞手法，有什么表达效果？

23.阅读文段，从修辞手法的角度赏析划线句子

瞧，小生命伸开油绿的巴掌，拱破地皮儿了！我的心也随着膨胀起来。那些日子，在潇潇春

雨里，我谛听它细长身肢舒展的声音：在盛夏的熏风里，我观察它伸出卷须时生命的颤动。

浇水呀，施肥呀，松土呀，搭架呀，小心侍候到夏末，见到小黄花儿了！看，它擎着黄亮的

铜喇叭，吹着收获的序曲。我想入非非了,想到瓜儿的硕大、沉重和甜味……

万万没想到，却是几个苦瓜！

24.赏析划线句子。

我们小孩子最开心的事情莫过于打模了。月饼模子是木质的，一个模子上有五个圆形的图案，

图案大都是一些花朵或者“福禄寿”字样，边上还有一圈齿状花边。我们把双手洗净，小心地

往月饼模子里放米团，边放边轻轻挤压，等到月饼从模子里出来的时候，那份满足和幸福溢

满了我们的笑脸，清脆的笑声也在屋子里久久飘荡。

最后一道工序是蒸烤。母亲在土灶上放好蒸笼，我们坐在灶下，不时地添加柴火。火焰忽明

忽暗地舔着锅底，仿佛在跳着一支支欢快的舞蹈，火光映红了我们开心的笑脸。渐渐地,丝

丝缕缕的香气开始在厨房里萦绕，钻进我的五脏六腑，把我的馋虫全都勾出来了。我咽着口

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水，恨不得马上将月饼吃到嘴里。___________________________________________________

25.阅读《匆匆》片段，完成后面的练习。

①燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？—是有人偷了他们吧：那是

谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？

②我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千

多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声

音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

③去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，

小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。

(1)短文的开头描写了哪些自然现象？请加以概括。

(2)从第二自然段看，我“不禁头涔涔而泪潸潸”的原因是什么?

(3)写出下面句子的修辞手法，并说明其作用。

①八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里,

没有声音，也没有影子。

②太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。

试卷第10页，共10页

1.B

【详解】本题考查的是修辞手法。

“马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”这个

句子中使用了比喻的修辞手法，将“群马疾驰，襟飘带舞”的景象比作“一条彩虹”。

A.“花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。”也使用

了比喻，将“两株紫色的花”比作“印象派的画”。

B.“池边梨花的颜色被雨洗得更白净了，但朵朵都懒懒地垂着。”则没有使用比喻手法，而

是直接描述了梨花的颜色和状态，使用了拟人的手法（“懒懒地垂着”）来描绘梨花的状态。

C.“路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃。”同样使用了比喻，将“大

雨冲刷过的马路”比作“明晃晃的玻璃”。

D.“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”也是比喻，将“五岭”比作“细浪”，将“乌蒙”比作“泥

丸”。

故选B。

2.C

【详解】本题考查修辞手法。

C.结合所给句子，“像”表示一种相似或可能的判断，但并未将“粥”与其他明显不同类的事

物相比，不构成比喻关系，因此不是比喻的修辞手法。

故选C。

3.C

【详解】本题考查修辞手法。

C.“在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女。”是比喻句，把“它们”（小圆虫）比

喻成少女，形象生动地写出小圆虫美丽的特点。

故选C。

4.D

【详解】本题考查对偶。

对偶是用字数相等、结构相同、平仄相对的一对语句表达相反或相关的意思。这里“朗朗书

声”，前两个字为叠字，和它结构相同的是“阵阵墨香”，“满校园”对“溢心田”。

故选D。

5.C

【详解】本题考查修辞手法。

答案第1页，共9页

C.“还没等妈妈说完，乐乐就一溜烟儿跑远了。”这里“一溜烟儿跑远了”只是形象地形容乐

乐跑得速度快，并非夸张的手法。

故选C。

6.C

【详解】本题考查对修辞手法的辨识。

首先明确题目要求辨识的是修辞手法，然后逐一分析每个选项中的画线部分，判断其是否使

用了夸张手法，并找出与其他选项不同的选项。

A.画线部分“前胸贴后背”使用了夸张的修辞手法，形容饥饿至极，身体消瘦，前胸与后背

几乎贴在一起，以突出饥饿的程度。

B.画线部分“心脏都跳出来了”使用了夸张的修辞手法，表现“我”被雷声吓得极度惊恐的心

理状态。

C.画线部分“撒开双腿跑回家”并未使用夸张手法，而是直接描述了人物的动作——快速奔

跑，以表现其收到录取通知书后的喜悦和急切心情。

D.画线部分“连一根针都插不下去了”使用了夸张的修辞手法，形容公交车内拥挤至极，连

一根细小的针都无法插入，以强调拥挤的程度。

综上所述，故选C。

7.B

【详解】本题考查反问句的辨析。

反问句就是用疑问的句式，表达肯定的观点。

A.“原来这不速之客是茫茫宇宙中遨游的一颗流星。”是对“这块圆石头是什么呢？”的回答,

是设问句。

B.“这刻骨铭心的国耻，我们怎么能忘记呢？”意思是这刻骨铭心的国耻，我们不能忘记，

此句用疑问的句式，表达肯定的观点，为反问句。

C.“敌人疯狂地吼叫着”是陈述句。

D.“往哪儿跑呢”表达疑问，是疑问句。

故选B。

8.A

【详解】本题考查设问修辞手法的理解运用。

设问又称自问自答，自己提出问题，自己回答。

答案第2页，共9页

A.“晚了也得去，怎么可以逃学？”这句话里面的“怎么”，是表示一个疑问的词，句末使用

句号收尾，可知此句属于反问句。

故选Ao

9.A

【详解】本题考查修辞方法的解析和运用。

首先要了解常见的修辞方法有比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问等，然后通读整句，了

解句意，抓住关键信息，辨析所用的修辞方法。

A.有误，从“花生仁脱了它的红外套”运用了拟人的修辞，把“花生仁”当作人来写。

故选Ao

10.夸张比喻反问拟人设问引用对偶、拟人

反复、拟人排比对偶

【详解】本题考查修辞手法的赏析。

(1)结合句中的“眨眼间”可知，这是对时间的极度夸大，在现实中，从小孩长成大人不可

能真的在眨眼之间。故运用了夸张的修辞手法；

(2)结合句子可知，句中把“雨”比作“落叶”和“针尖”，故运用了比喻的修辞手法，形象地

写出了雨轻和细的特点；

(3)结合句子可知，句子用疑问的形式表达了肯定的意思，故运用了反问的修辞手法；

(4)结合句子可知，“生气”“敲打”这些词语将雨点儿当作人来写，赋予雨点儿人的情绪和

动作，故运用了拟人的修辞手法；

(5)结合句子可知，句子是自问自答的形式来写，故运用了设问的修辞手法；

(6)结合句子可知，句中引用了《论语》中的“有朋自远方来，不亦乐乎”这句话，故运用

了引用的修辞手法；

(7)结合句子可知，句中“风卷雪花”对“香随梅蕊”，“辞腊去”对“送春来”，句式整齐，词性

相对，故运用了对偶的修辞手法。“辞”“送”将风和香当作人来培，赋予了它们人的动作，故

运用了拟人的修辞手法；

(8)句子中运用了两个“盼望着”，故运用了反复的修辞手法。“春天的脚步近了”可知，将

春天当作人来写，赋予春天人的脚步，故运用了拟人的修辞手法；

(9)结合句子可知，句子连用了三个“……是……的美，……是……的美”的句式，故运用

了排比的修辞手法；

答案第3页，共9页

(10)句中“勤靡余劳”对“心有常闲”，句式整齐，词性相对，故运用了对偶的修辞手法。

11.(1)拟人小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。

(2)夸张妈妈的怒吼声，都要把房顶掀翻了。

(3)反问难道这不是一个伟大的发明？

【详解】(1)本题考查修辞手法的辨析及仿写能力。

原句中，“发抖”“痛苦地呻吟”把木桥当作人来写，赋予木桥人的动作和感受。故运用了拟人

的修辞手法。

选择一个非人的事物，赋予它人类特有的动作、情感或神态等。示例：柳树在风中扭动着腰

肢，欢快地舞蹈。

(2)本题考查修辞手法的辨析及仿写能力。

原句中，，，喜得快要发疯了，，通过极度夸大八儿喜悦的程度来增强表达效果。故运用了夸张的

修辞手法。

确定一个要描述的情境或情感，用超出常理、极度夸张的语言来形容。示例：他饿得都能吃

下一头大象了。

(3)本题考查修辞手法的辨析及仿写能力。

原句中，“我哪能离开呢？”意思是“我不能离开”，用反问的形式比直接陈述更有强调作用。

故运用了反问的修辞手法。

先设定一个观点或行为，然后用反问句来表达否定或肯定的态度。示例：这是我们的集体

荣誉，我们怎能不努力去争取呢？

12.例：一方沃土育新苗，六载春风化细雨。您的关怀伴我茁壮成长，您的鼓励助我勇敢前

行。感谢您，我亲爱的王老师！

【详解】本题考查语言表达能力。

本题要求运用修辞手法给老师写一段感恩的话。常见的修辞手法有比喻、拟人、排比等，使

用修辞手法可以让表达更生动形象。

示例：老师，您是照亮知识海洋的灯塔，在您的指引下，我才能扬起求知的帆，驶向理想的

彼岸。感恩有您！

13.D

(详解】本题考查学生对修辞手法的理解和判断。

反问：是用疑问语气表达与字面相反的意思。

A分析文中句子的意思是像这样的老师，我们会喜欢她，愿意和她亲近，因此可表达出对老

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师的热爱和依恋之情，运用的修辞手法正确。

排比：是一种常见的修辞手法，通常是三个或三个以上结构相同或相似、内容相关的短语或

句子排列在一起，用来加强句子语气。

拟人：是把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。作用是

使具体事物人格化，语言生动形象。

B分析题干中的句子出现了三次“……来了”句式，因此可判定是排比句式。通过词语“打了

几个哈欠、眨巴亮晶晶的眼睛、唱出黎明的第一支歌”可知将“小山、露珠、鸟儿”赋予了人

的请改和行为，因此判断是拟人句。描绘出早上万物复苏充满生机活力的景象。

夸张：是为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大

或缩小的修辞方式。

C分析题干中的句子将考场安静的程度说成针掉在地上都能听到，运用了缩小夸张。突出了

考场安静的程度。

比喻：就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。比喻句的基本

结构分为三部分：本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）和喻体。本体、喻

体有相似点，但不是同一类事物。

D分析题干中的句子，虽然出现了“好像”这个比喻词，但是句中没有两种不同类型事物的相

互比较，因此句子并不是比喻句。

14.B

【解析】略

15.C

【详解】本题考查修辞手法的辨析。

A.正确。这句话运用反问的修辞手法，先提出问题“什么是路？”再回答“就是从没路的地方

践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的作者故意提问，以引起别人对问题的注意，

接着给出答案，给人的印象鲜明深刻。

B.正确。这句话使用四个“有的……”的句式，使用的是排比的修辞手法，将抒情的种种内容

列举出来，读起来酣畅淋漓。

C.不正确。“插根筷子都会发芽”使用的是夸张的修辞手法，将土地肥沃的程度夸大化，表现

黑龙江人对家乡的热爱。

D.正确。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这上下句，两两相对，“横眉”对“俯首”“冷对”

对“甘为”，“千夫指”对“孺子牛”。使用的是对偶的修辞手法，整个句子形式匀称，读起来声

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音和谐，给人以美感。

16.B

【详解】本题考查修辞手法辨析。

B.这个句子运用了设问的修辞手法，提醒“我们”要珍惜时间，用读书积累来让青春过得有

意义。

故选B。

17.A

【详解】本题考查修辞手法辨析。

A.排比句至少有三个或或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子

并排在一起组成的句子。这个句子没有使用排比的修辞，排比修辞至少有3格句式相同的句

子连用，而本句只有两个句式相同的句子连用。

故选Ao

18.B

【详解】本题考查对修辞手法的辨析。

A项，将桃树、杏树、梨树虽以“你”来相称呼，符合拟人的修辞手法，但表达效果错误，应

为突出了各种花争奇斗艳，竞相开放。选项分析错误。

B项，选项分析正确。

C项，连续使用三个相同的“在一起”词组，具有一种加强语势的作用，但表达效果错误，应

为突出了我们对周总理的思念。选项分析错误。

D项，“说话”与“事儿”不具有相似性，同时没有本体和喻体，这不符合比喻句的特性。选项.

分析错误。本题要求选择分析正确的一项。

综上，本题答案为B项。

19.C

【详解】本题考查修辞手法和句子赏析。

C.阅读句子，排比是把结构相同、相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排

列的一种修辞方法，“笨拙、迟钝、粗鲁”是在一个句子中使用的三个并列的词语，不符合排

比修辞的特点。

故选C。

20.拟人大树黄叶人拟人冬天示例：冬姑娘乘着寒

风来了，她给大地盖上了雪白雪白的被子比喻法国梧桐树的落叶金色的小

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巴掌示例：每一株棉花的花苞，都像出席婚礼的宾客一样，喜洋洋地在飒飒的秋风中

摇摆。

【详解】本题考查句子理解和修辞手法。

(1)首先观察句子，“大树抖抖手臂”，大树是植物，“抖抖手臂”是人的动作；“黄叶道别的

话音”，黄叶本身没有语言，“道别”也是人的行为。所以这句话运用了拟人修辞手法，把大

树、黄叶当成具有人的动作和语言的人来写。通过这种拟人化的描写，形象地展现出风让树

枝摆动，就像大树在挥动手臂，而树叶落下的沙沙声就如同它们在道别，生动地写出了风摇

树枝的动作和树叶落下的声音。

(2)对于句子“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告诉大家，冬天快要来了”，可以看到“吹

起小喇叭”和“告诉大家”是人的行为。这里运用了拟人修辞手法来写秋雨的作用，秋雨被赋

予了人的动作，就像一个小使者，在传达冬天即将到来的消息，告诉小动物们迎接冬天。

写同样修辞的句子时，要先确定一个自然事物，比如“春天的风”，然后赋予它人的动作，如

“春天的风，拉起了绿色的小提琴。它提醒大家，花朵即将绽放”。

示例：春天的风，挥动着彩色的画笔，它告诉大地，百花就要盛开了。

(3)句子“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道

上”运用了比喻的修辞手法，把法国梧桐树的落叶比作金色的小巴掌，形象贴切地写出了秋

日梧桐树叶的颜色和形状。

仿写句子时，先选择一个自然事物，再想想它的特点，然后运用比喻的修辞手法写一句话即

可。

示例：每一颗闪闪的星星，都像一颗明亮的宝石，有序地、牢固地镶在夜空中。

21.夸张语段运用夸张的修辞手法，形象地写出了李医生医术的精湛，让人印象

深刻。

【详解】(1)本题考查修辞方法。

首先要了解常见的修辞方法有比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问等，然后通读整句，了

解句意，抓住关键信息，辨析所用的修辞方法。

“只要李医生睁眼看看你，他就知道你得了什么病；只要李医生开出了药方，这病就已然好

了三分”这句话说看看就知道得什么病，开出了药方就已经好了三分，所以运用了夸张的修

辞。

(2)本题考查修辞手法的作用。

夸张的作用是用言过其实的方法，突出事物的本质，或加强作者的某种感情，强调语气，烘

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托气氛，引起读者的联想。

本句运用夸张的修辞，突出了李医生的精湛的医术，鲜明地表达了作者的感情，引起了读者

的共鸣。

22.这句话运用了比喻、夸张，说明了裂缝非常大，课桌非常破旧。

【详解】本题考查句子的赏析。

结合画线句子“桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江”可知，把“桌面的裂缝”比作“黄河

长江”，可知运用了比喻和夸张的修辞手法，课桌面上有裂缝，说明课桌很旧，裂缝像黄河

长江，突出了裂缝既宽且长。

23.这句话运用了拟人、比喻的修辞手法。生动形象地写出了瓜开花时的样子。真切地表达

了作者渴望收获，热爱“小生命”的喜悦之情。

【详解】本题考查句子的赏析。

结合画线句子“看，它擎着黄亮的铜喇叭，吹着收获的序曲”中“擎着”“吹着”可知，是赋予了

黄花以人的姿态和动作，让黄花具胡了人的灵性，故运用了拟人修辞手法，展现出了黄花充

满生机与活力的样子；句中把“黄花”比作了“黄亮的铜喇叭”，故运用了比喻的修辞手法，形

象地描绘出黄花的开头和颜色，突出了黄花的鲜艳明亮。“吹着收获的序曲”暗示了作者对收

获的期待。

24.运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了火焰的跳动，衬托了作者的高兴、期待的心

情。

【详解】本题考查对句子的赏析。

结合画线句子“火焰忽明忽暗地舔着锅底，仿佛在跳着一支支欢快的舞蹈，火光映红了我们

开心的笑脸”中“舔”“跳着”字可知，是将火焰拟人化，赋予了火焰以人的动作，生动形容地

写出了火焰在锅底跳动的活泼姿态，从而也衬托出了作者在等待月饼时的开心与期待之情。

25.(1)短文开头描写了燕子去了又来、杨柳枯了又青、桃花谢了又开的自然现象。

(2)因为八千多日子从“我”手中溜去，像针尖上的水滴在大海里，无声无影，“我”感到时间流

逝得太快，自己虚度了光阴，所以“不禁头涔涔而泪潸潸”。

(3)运用了比喻的修辞手法，把八千多日子比作针尖上的一滴水，把时间的流比作大海，

生动形象地写出了日子的渺小和时间流逝的悄无声息，让人感受到时间的宝贵和稍纵即逝。

运用了拟人的修辞手法，赋予太阳以人的特征，说太阳“有脚”“轻轻悄悄地挪移”，生动形象

地写出了时间流逝的不知不觉，表达出作者对时光流逝的感慨。

【导语】这篇《匆匆》片段以细腻的笔触展现了时光流逝的永恒主题。作者通过燕子、杨柳、

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桃花等自然意象的轮回往复，反衬出人生一去不返的怅惘。第二段