2025统编版六年级语文下册 第四单元《董存瑞舍身炸暗堡》说课稿

2025春统编版语文六年级下册第四单元

《13董存瑞舍身炸暗堡》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的内容是统编版语文六年级下册第四单

元的《13董存瑞舍身炸暗堡》。下面，我将从教材分析、

学情分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、

板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

《董存瑞舍身炸暗堡》是本单元的一篇重要课文。本单元以

“理想和信念”为主题，编排了四篇课文，从不同角度展

现了“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”的英雄气节和

民族精神。本文是第四单元的最后一篇略读课文，记述了董

存瑞在解放河北隆化的战斗中，为了开辟我军前进的道路,

舍身炸毁敌人暗堡的事迹，表现了革命英雄为了人民的解放

事业，不惜牺牲自己生命的献身精神。通过学习这篇课文，

学生能够进一步感受革命先辈们崇高的理想信念和伟大的

牺牲精神，对于培养学生的爱国主义情感和传承红色基因具

有重要意义。同时，文章在语言表达和人物描写方面也具有

典范性，有助于学生学习作者通过具体事例和细节描写来刻

画人物形象的写作方法，提升语文素养。

（二）教材内容分析

课文按照事情发展的顺序，清晰地展现了董存瑞炸暗堡的全

过程。首先介绍了战斗的危急形势，敌人的暗堡给我军造成

了极大的阻碍，为故事的发展设置了紧张的背景。接着详细

描述了董存瑞主动请战，在战友的掩护下，冲向暗堡的过程,

通过对他动作、语言、神态等方面的描写，生动地展现了董

存瑞的英勇无畏和坚定决心。最后重点刻画了董存瑞舍身炸

暗堡的壮烈瞬间，这一部分是文章的高潮，也是最能触动学

生心灵的地方，让学生深刻感受到董存瑞为了革命事业，不

惜牺牲自己生命的伟大精神。文章语言简洁质朴，但字里行

间蕴含着强烈的情感，能够引发学生的情感共鸣。

二、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和对英雄人

物故事的兴趣。在知识层面上，他们对我国革命历史有一定

的了解，能够识别并欣赏英雄事迹。在之前的学习中，学生

也接触过一些革命历史故事，对英雄人物有一定的认识，但

具体到董存瑞这一人物，他们的了解可能相对有限。在能力

方面，学生已具备一定的独立阅读和分析文本的能力，能够

进行简单的讨论和表达自己的观点。然而，班级中学生的阅

读水平参差不齐，部分学生阅读理解能力较强，能够快速把

握文章主旨；而部分学生则可能在理解上存在一定的困难，

需要更多的引导和帮助。六年级学生的思维能力和批判性思

维能力正在形成中，他们在理解英雄事迹时，可能会对人物

的动机、行为等进行深入思考。同时，学生的自主学习能力

和课堂参与度普遍较高，但部分学生可能存在依赖教师的倾

向，需要教师适时引导和鼓励。由于学生对英雄人物有一定

的认知基础，本节课的教学将有助于加深他们对革命英雄的

理解和敬佩，激发他们的爱国情感。同时，通过文本阅读和

讨论，学生的阅读理解能力和语言表达能力也将得到提升。

三、教学目标

根据课程标准、教材内容和学生实际情况，我制定了以下教

学目标：

（一）知识与技能目标

1.学生能够正确读写文中的生字新词，如“暗堡、震撼、豪迈”

等，理解重点词语的含义。

2.有感情地朗读课文，把握文章的主要内容，了解董存瑞舍身

炸暗堡的经过。

3.学习作者通过对人物的动作、语言、神态等描写来刻画人物

形象的方法，并能在写作中尝试运用。

（二）过程与方法目标

1.通过自主阅读、合作探究的方式，深入理解课文内容，体会

董存瑞的英雄品质，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。

2.开展小组讨论和角色扮演活动，引导学生从不同角度思考问

题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受董存瑞为了革命事业英勇献身的伟大精神，激发学生对

革命先烈的崇敬之情和爱国主义情感。

2.引导学生树立正确的价值观，明白今天的幸福生活来之不易,

要珍惜当下，努力学习，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡

献自己的力量。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解董存瑞舍身炸暗堡的英雄事迹，把握文章的主题思想，

体会董存瑞的爱国主义精神和牺牲精神。

2.学习文章中的人物描写方法，如动作、语言、神态等描写，

体会这些描写对刻画人物形象的作用。

3.通过对英雄事迹的深入学习，培养学生的爱国主义情感和社

会责任感，引导学生将英雄精神与自身成长相结合。

（二）教学难点

1.深入理解董存瑞舍身炸暗堡的背景和意义，让学生在特定的

历史背景下理解英雄行为的伟大之处，把握历史与现实的联系。

2.引导学生分析文章中复杂的人物关系和情感变化，理解董存

瑞在战斗过程中的内心世界，培养学生的阅读理解能力和情感

体悟能力。

3.体会作者在描述英雄事迹时蕴含的深厚情感，提升学生的文

学鉴赏能力，使学生能够从文字中感受到英雄的力量，并将这

种情感内化为自己的精神动力。

五、教法

为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方

法：

（一）讲授法

结合图片、视频等资料，生动讲述董存瑞的英雄事迹，向学

生介绍文章的写作背景、相关历史知识以及生字新词的含义,

让学生对课文有初步的了解，激发学生的学习兴趣。在讲解

课文重点内容和写作方法时，运用清晰、准确的语言进行阐

述，帮助学生理解和掌握知识。

（二）讨论法

组织学生分组讨论，如“董存瑞是一位怎样的英雄？他身

上有哪些值得我们学习的品质？”“如果你们遇到类似的情

况，会怎么做？”等问题，引导学生深入思考，培养学生

的批判性思维和合作学习能力。在学生讨论过程中，教师巡

视指导，倾听学生的观点，适时给予引导和启发，促进学生

之间的思想交流和碰撞。

（三）情境教学法

创设与英雄事迹相关的情境，如播放战斗场景的视频、展示

战争图片、模拟战场音效等，让学生身临其境地感受战争的

残酷和英雄的伟大，增强学生的情感体验，使学生更容易理

解董存瑞的英勇行为和崇高精神。同时，在课堂上通过语言

描述，引导学生想象董存瑞在炸暗堡时的心理活动和周围的

环境，进一步加深学生对课文的理解。

（四）角色扮演法

让学生扮演文中的角色，如董存瑞、战友等，模拟董存瑞舍

身炸暗堡的场景。通过角色扮演，学生能够更加深入地体验

英雄的情感和内心世界，深化对文章主题的理解，同时也能

锻炼学生的语言表达能力和表演能力，提高学生的课堂参与

度。

六、学法

在教学过程中，注重培养学生的学习方法，引导学生学会自

主学习、合作学习和探究学习，提高学生的学习能力。

（一）自主学习法

引导学生自主阅读课文，预习生字新词，提出自己的疑问，

培养学生的自主学习意识和独立思考能力。在课堂上，让学

生自主思考问题，如文章的主要内容、董存瑞的英雄品质等，

通过自己的阅读和思考寻找答案，提高学生的阅读理解能力。

（二）合作学习法

组织学生进行小组合作学习，共同讨论问题、解决问题。在

小组合作中，学生相互交流、相互启发，学会倾听他人的意

见，培养学生的团队合作精神和沟通能力。例如，在分析人

物形象和文章主题时，让学生分组讨论，每个小组推选代表

发言，分享小组讨论的成果。

（三）探究学习法

鼓励学生对课文中的重点问题和难点问题进行探究，如董存

瑞舍身炸暗堡的原因和动机、文章中描写的细节对表现人物

形象的作用等。引导学生通过查阅资料、分析文本、小组讨

论等方式，深入探究问题，培养学生的探究精神和创新思维

能力。

七、教学过程

（一）导入（5分钟）

播放革命历史歌曲《英雄赞歌》，营造庄严、肃穆的课堂氛

围，吸引学生的注意力，激发学生的情感共鸣。

提问：同学们，你们知道这首歌是为哪位英雄而作的吗？（停

顿片刻，让学生思考）这首歌背后有着怎样感人的故事呢？

引导学生思考：今天我们要学习的英雄是谁？他为什么会被

人们歌颂？（停顿片刻，引发学生的好奇心）

学生回答后，教师总结：今天我们将学习董存瑞舍身炸暗堡

的英雄事迹，一起去感受他那英勇无畏的精神。通过这样的导

入方式，利用音乐的感染力和问题的引导，迅速将学生带入到

课文所描绘的情境中，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

（二）新课讲授（15分钟）

介绍董存瑞的生平背景

运用多媒体展示董存瑞的照片和相关资料，简要介绍董存瑞

的生平事迹，如他出生在贫苦农民家庭，从小就受到革命思

想的影响，积极参加抗日活动等。通过介绍，让学生对董存

瑞有一个初步的认识，激发学生对英雄的敬佩之情。

朗读课文，整体感知

（1）教师范读课文，要求学生边听边思考：文章写了一件

什么事？按照什么顺序写的？在朗读过程中，教师要注意语

气和情感的表达，读出战斗的紧张氛围和董存瑞的英勇无畏。

（2）学生自由朗读课文，读完后同桌之间互相交流文章的

主要内容。

（3）请几位学生回答文章的主要内容，教师进行点评和总

结，明确文章记述了董存瑞在解放河北隆化的战斗中，舍身

炸毁敌人暗堡，为部队开辟前进道路的事迹，是按照事情发

展的顺序写的。

精读课文，理解内容

（1）引导学生找出描写战斗危急形势的段落，如“从一座

桥上，突然喷出六条火舌，封锁了我军前进的道路。”让

学生通过朗读，感受战斗的激烈和紧张，体会敌人暗堡对我

军造成的巨大威胁。

（2）重点学习董存瑞主动请战的部分，找出描写董存瑞动

作、语言、神态的句子，如“董存瑞瞪着敌人的暗堡，两

眼迸射出仇恨的火花。他跑到连长身边，坚决地说：‘连长，

我去炸掉它！'”引导学生分析这些句子，从“瞪着”“迸

射”“坚决”等词语中体会董存瑞对敌人的仇恨和炸掉暗

堡的坚定决心。

（3）学习董存瑞冲向暗堡的过程，让学生找出相关句子，

如“董存瑞抱起炸药包，冲向暗堡。在他前进的道路上，

横七竖八地躺着许多敌人的尸体。”“董存瑞在敌群中左冲

右突，双腿负伤，鲜血直流。他仍然顽强地向前冲去。”通

过对这些句子的分析，让学生从“抱起”“冲向”“左冲

右突”“顽强”等词语中感受董存瑞的英勇无畏和不怕牺

牲的精神。

（4）精读董存瑞舍身炸暗堡的段落，这是文章的高潮部分。

“董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住

桥底，右手猛地一拉导火索。”“导火索'哧哧’地冒着白

烟，闪着火花。火光照亮了他那钢铸一般的脸。一秒钟、两

秒钟……他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。”

引导学生反复朗读这些句子，从“昂首挺胸”“托起”“顶

住”“猛地一拉”“钢铸一般”“坚毅”等词语中，深刻

体会董存瑞在生死关头，为了革命事业，毫不犹豫地选择牺

牲自己的伟大精神。同时，让学生想象董存瑞当时的心理活

动，感受他内心的坚定信念。

（5）通过多媒体展示董存瑞炸暗堡的图片和视频资料，增

强学生的直观感受，进一步加深学生对英雄事迹的理解和记

忆。

分析文章结构和写作方法

（1）引导学生回顾文章内容，分析文章的结构，明确文章

按照事情发展的顺序，分为战斗危急、主动请战、冲向暗堡、

舍身炸暗堡几个部分，每个部分之间衔接紧密，层次分明。

（2）重点分析文章中人物描写的方法，如对董存瑞的动作、

语言、神态等描写，让学生体会这些描写对刻画人物形象的

作用。例如，动作描写能够展现人物的行为举止，表现人物

的英勇；语言描写能够直接体现人物的想法和决心；神态描

写能够反映人物的内心世界和情感变化。通过分析，让学生

学习作者通过具体事例和细节描写来刻画人物形象的写作

方法，为学生的写作提供借鉴。

（三）师生互动（10分钟）

提问：同学们，你们认为董存瑞是一位怎样的英雄？他身上

有哪些值得我们学习的品质？组织学生分组讨论，每个小组围

绕问题展开热烈讨论，教师巡视各小组，参与学生的讨论，适

时给予引导和启发。

小组代表发言，分享小组讨论的成果。在学生发言过程中，

教师要认真倾听，对学生的观点进行点评和总结，强调董存瑞

英勇无畏、不怕牺牲、为了革命事业无私奉献的精神品质，引

导学生向英雄学习。

提问：如果你们遇到类似的情况，会怎么做？让学生自由发

言，鼓励学生从不同角度思考问题，表达自己的真实想法。教

师对学生的回答进行引导和评价，帮助学生树立正确的价值观,

让学生明白在面对困难和挑战时，要勇敢坚定，要有为了正义

和真理不惜牺牲的精神。

引导学生思考：在现实生活中，我们如何践行英雄精神？让

学生结合自己的生活实际，谈谈自己的想法，如在学习中遇到

困难不退缩，努力克服；在生活中关心他人，乐于助人等。通

过这个问题，引导学生将英雄精神与实际生活相结合，让英雄

精神在学生心中生根发芽。

（四）巩固练习（10分钟）

阅读课文中的重点段落，如董存瑞舍身炸暗堡的段落，引导

学生用自己的话概括主要内容，锻炼学生的概括能力和语言表

达能力。

仿写句子，要求学生用类似的语言描述董存瑞的英勇行为。

例如：“董存瑞像钢铁巨人一样，屹立在桥底，用自己的生命

为部队开辟了前进的道路。”让学生仿照这个句子，运用比喻

的修辞手法，描述董存瑞的英雄形象，加深学生对英雄的认识

和理解，同时也能提高学生的写作能力。

学生进行角色扮演，模拟董存瑞舍身炸暗堡的场景。每个小

组推选几位学生分别扮演董存瑞、战友等角色，通过表演再现

英雄事迹。在表演过程中，其他学生认真观看，表演结束后，

组织学生进行评价，从表演的动作、语言、神态等方面进行评

价，让学生在评价中进一步加深对课文内容的理解，同时也能

提高学生的表演能力和团队协作能力。

（五）课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调董存瑞的英雄事迹和精神

品质，如董存瑞为了革命事业，舍身炸暗堡，他的英勇无畏、

不怕牺牲、无私奉献的精神永远值得我们学习。

提问：同学们，今天的学习有什么收获？让学生自由发言，

分享自己在本节课中的学习收获，如对英雄人物的认识、对革

命精神的理解、学习到的写作方法等。教师对学生的回答进行

点评和总结，鼓励学生在今后的学习和生活中，以英雄为榜样，

努力学习，为实现自己的理想和为祖国的繁荣富强贡献自己的

力量。

（六）布置作业（5分钟）

请学生以《英雄赞歌》为主题，写一篇短文，表达对董存瑞

的敬佩之情。要求字数不少于300字，语句通顺，情感真挚。

通过写作，让学生进一步加深对英雄的理解和感受，提高学生

的写作能力和情感表达能力。

鼓励学生课后查阅资料，了解更多革命英雄的事迹，如黄继

光、邱少云、刘胡兰等，并在下节课上与同学们分享。通过查

阅资料和分享，拓宽学生的知识面，让学生了解更多英雄的故

事，激发学生的爱国主义情感，培养学生自主学习的能力。

八、板书设计

在板书设计上，我将采用简洁明了、重点突出的方式。主板

书将呈现文章的主要内容和董存瑞的英雄品质，如：

《董存瑞舍身炸暗堡》

战斗危急：敌人暗堡封锁道路

主动请战：坚决要求炸暗堡

冲向暗堡：英勇无畏，不怕牺牲

舍身炸暗堡：伟大的献身精神

英雄品质：英勇无畏、不怕牺牲、无私奉献

副板书将书写生字新词、重点语句以及写作方法等内容。这

样的板书设计能够帮助学生清晰地把握课文内容和人物形

象，加深学生对课文的理解和记忆，同时也有助于教师进行

教学总结和回顾。

九、教学反思

（一）教学亮点

情境创设生动有效：在教学过程中，通过播放革命历史歌曲、

展示图片和视频资料，以及模拟战场音效等方式，成功创设

了与课文相关的情境。学生仿佛置身于激烈的战斗场景中，

深刻感受到战争的残酷和董存瑞英勇无畏的精神，极大地增

强了学生的情感体验，有效突破了教学重难点，激发了学生

的学习兴趣和对英雄的崇敬之情。

教学方法灵活多样：综合运用讲授法、讨论法、情境教学法

和角色扮演法等多种教学方法，充分调动了学生的学习积极

性和主动性。讲授法帮助学生系统地获取知识，讨论法促进

了学生的思维碰撞和合作学习，情境教学法加深了学生的情

感体验，角色扮演法让学生更深入地理解人物内心世界。多

种教学方法的结合，满足了不同学生的学习需求，提高了课

堂教学效果。

注重情感价值观引导：教学过程中始终贯穿对学生情感态度

与价值观的引导，通过对董存瑞英雄事迹的深入学习，引导

学生树立正确的价值观，明白今天的幸福生活来之不易。在

师生互动环节，通过提问和讨论，让学生思考在现实生活中

如何践行英雄精神，将英雄精神与实际生活紧密结合，使学

生的爱国主义情感得到了升华。

（二）存在问题

时间