《表里的生物》教案

实用《表里的生物》教案

《表里的生物》教案1

教学目标：

1.自主学习字词，能正确读写“惯、圃”等11个生字。在文本中理解“三

弦、和谐、清脆”等词语的意思。

2.默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。

3.掌握用具体事例说明观点的方法。

4.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。

5.能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。

教学重点：

默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。

教学难点：

1.掌握用具体事例说明观点的方法。

2.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。教具准名:

多媒体课件

课时安排：

1课时

教学过程：

一、谈话导入，激发学习兴趣

1.（出示表的图片）问：这是什么？（板书：“表”）

2.问：表里面有什么东西？（出示表内部的图片）让学生观察图说出表里面

有哪些东西？

生看图回答。

师总结：表里面有螺丝、有齿轮、有表针等，但著名的作家冯至童年时却认

为表里面有生物（板书“生物”）,他认为表里有个活着的小蝎子之类的小动物，

他就把自己童年的这一段认识，这个有趣的经历写成了一篇文章，这篇文章就是

我们今天所要学的第16课《表里的生物》。

3.板书课题，生齐课题。

二、出示预示提示

1.学会“惯、圃”等11个生字。

2.想想文章主要写了一件什么事情？

3.文中在刻画人物时主要采用了哪些方法？在文中找出并体会当时人物的内

心情感。

4.学了课文之后你觉得小时候的“我”是个怎样的孩子？

让学生带着预习提示听课文录音。

三、整体感知

1.画出生字词，自学交流并汇报。

（1）生自己读

（2）指名读

（3）归纳这些生字的特点（都是“虫”字旁）。

（4）学生欣赏这些动物的图片并了解它的特点。

2.再读课文，了解主要内容。

课文主要讲了小E寸候的“我”认为（能发出声音的都是活的）生物，所以对

父亲的表极为（好奇），并相信了父亲说的话（表里有个小蝎子在里面）。

(1)让学生带着这段练习快速浏览课文，概括出本文的主要内容。

(2)指名完成这段练习。

(3)师进行点拨并板书出主要内容。

四、深入学习，体会人物个性

1.课文中主要出现了两个主要人物“我”和爸爸，文中刻画人物时主要采用

了哪些描写方法？在文中找出心理描写的句子并体会当时人物的‘内心世界。

(1)请同学在文中找出语言描写和心理描写的句子。

(2)同桌之间互相读读自己找到的句子。

(3)指名说说你很欣赏并有感情地朗读哪些描写的句子，学生听后进行点评。

2.思考。

(1)小时候，“我”有一个观点，“凡是能发出声音的，都是活的生物。”

“我”是怎样得出这个观点的？从中可以看出“我”是一个怎样的孩子？

“我”通过观察生活中的，“鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列的事

实，然后通过自己的思考总结出来的结论。

善于观察

善于思考

(2)父亲的表不是活的生物却能发出声音，听到表声后“我”有什么反应？

从这一系列的反应中可以看出我“我”是一个怎样得孩子？

爱听着声音，想伸手摸一摸

父亲不允许我动，但是越不许我动，我的手指越想动，但是我不敢，因此心

里很痛苦。

好有心强

(3)从“我”对父亲提出的一系列的问题中，你认为“我”是一个怎样得孩

子呢？

渴求知识、求知欲望强

3.总结：“我”和“父亲”的形象就是在一个个具体事例得以呈现。

五、总结

从上面的分析、讨论、朗读中总结“我”是个怎样的孩子？

好奇心很强、渴求知识、善于观察和思考、富有探究精神。

六、板书设计

表里的生物

凡是能发声的都是活的生物（认知、猜测）

趣

表能发声（好奇；

表里有生物（推测）一证实

七、作业设计（任选一题）

1、你对哪些事物产生过强烈的好奇心？当时你是怎么想的？

2、你的童年也一定发生过许多有趣的事吧，请你也像作者那样运用多种描

写方法将你的童年趣事写一写。

《表里的生物》教案2

【教学目标】

1、学习本课生字，注意“拨”字写法，能够流利地朗读课文。

2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么？

3、体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。

【教学重点】

让学生体会作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。

【教学难点】

结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。

【教学准备】

查找与课文有关的文字资料。

【教学时数】

3课时。

【教学过程】

第一课时

一、设疑导入，激发兴趣。

同学们在你们的小时候曾经有过什么有趣的问题整天追着大人去问吗？你现

在说一说好吗？也许现在看起来这些问题很幼稚，甚至有些可笑，但这正是童年

的天真和美好。

我们今天将要学习一篇课文，在这篇文章中小主人公回提出一个怎样的问题

呢?他最后找到这个问题的答案了吗？下面让我们走进这个可爱的小孩子吧。

二、初读课文，认识生字。

1、说一说这篇文章主要讲了一件什么事情。

2、小组合作识记生字。

3、交流汇报学习情况。

4、读词语。

犬吠、秒针、增添、可怜、拨动、拒绝、恐怖、蝎子、萤人

三、作业：

书写生字。

第二课时

一、默读课文，回忆旧知。

1、默读全文，想想文章主要写了一件什么事c一一小时候的“我”认为能

发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有

个小蝎子在里面。

2、文中出现了两个人物，“我”和爸爸。课文在刻画人物时主要采用了哪

些描写人物的’方法?一一“我”和父亲的对话描写：“我”的心理描写。

二、深入学习课文，在感悟刻画人物方法的同时，体会人物的个性。

1、请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内

心情感，然后带着自己的理解进行有感情的朗读。

2、学生独自画句子、思考、朗读

3、指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行

点评。例：

“我爱听这表的声音。"我一边说一边向着表伸出手去。

越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。

一一强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。

我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽

的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。

——弄清缘由之后的满足感

我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音,

也许这里边的竭子与一般的不同。

——在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。

4、同学们在一边朗读一边点评的过程中，体☆人物情感，逐渐读得到位。

5、指名分角色朗读。

6、从刚才的朗读中，你感受到文中人物的个性了吗？

一一“我”好奇心很强，渴求知识，善于观察和思考，富有探究精神……

三、《表里的生物》是上个世纪20年代我国著名作家冯至写的一篇散文。还

有哪些描写让你很欣赏？找到之后好好读一读。

第三课时

一、读文交流。

1、自由读课文，找出自己喜欢的句子。

2、在小组中交流。

3、全班交流。

4、读一读自己喜欢的句子，并说一说喜欢的原因。

二、交流趣事。

1、在小组中说一说自己小的时候类似作者这样的经历。

2、全班交流。

3、把这件事情写出来。

三、作业：

完成小练笔。

《表里的生物》教案3

教学目标：

1.有感情的朗读课文，读懂课文内容。

2.引导学生抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，体会课文表达的意思,

激发学生从小培养自己的求知欲和探索精神。

3.帮助学生学会“蝎、蟋、蟀、蛔”4个会认字，读读记记“蝎孑、蟋蟀、

蛔蛔、恐怖、和谐、呈现”等词语。

教学重点：

读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。

教学难点：

抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会文章表

达的意思。

教学过程.

一、谈话导入，激发学习兴趣.

1.（课件1表的图片）问：这是什么？（板书：“表”）

2.问：表里面有什么东西？（出示表内部的图片）学生观察

图说出表里面有哪些东西？

学生看图回答。

师：表里面有螺丝、有齿轮、有表针等，但著名的作家冯至童年时却认为表

里面有生物（板书“生物”），他认为表里有个活着的小蝎子之类的小动物，他

就把自己童年的这一段认识，这个有趣的经历写成了一篇文章，这篇文章就是我

们今天所要学的《表里的生物》。

3.板书课题，生齐读课题。（课件2、3）

二、明确自学方法及内容.

出示自学提示：

（1）学会“蝎、蟋、蟀、蛔”4个要求认会的生字，读读记记“蝎子、蟋蟀、

蛔蛔、恐怖、和谐、呈现”等词语。

（2）想想文章写了一件什么事？

三、指导学生自学课文。（学会生字词，了解课文主要内容）.

让学生带着提示自由朗读课文。

自学生字词语，小组合作、交流并汇报。

1.我会认。出示生字，归纳这些生字的特点（都是“虫''字旁），欣赏这些

动物的图片并了解它的特点。

2.我会读。出示词语。

3.我会说：课文主要讲了一件什么事？

课文主要讲了小时候的“我”认为（能发出声音的都是活的）生物，所以对

父亲的表极为（好奇），并相信了父亲说的话（表里有个小蝎子在里面）。

4.师进行点拨并权书事情发展的主要情节。

四、指导学生自学课文，（细读课文，体会人物个性）.

1.默读课文。

（1）文中在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？

（2）在文中找出有关语言描写和心理描写的句子，说说小时候的“我”是个

怎样的孩子？

2.汇报交流。

（1）指名说说这些描写有感情的朗读。

（2）汇报角色朗读，学生评议

学生小结：

3.从刚才朗读中总结“我”是个怎样的孩子？

好奇心很强、渴求知识、善于观察和思考、富有探究精神。

4、写法归纳：课文在刻画人物时，运用了哪些描写方法？（板书：语言描写、

心理描写），（师答〕细致入微地语言描写、心理活动的描写，能够将我们很好

地带入到人物的内心世界，去体会人物的内心情感，我们在写人或写本作文的时

候可以用到这些描写方法。

五、指导学生深入理解课文，（课文说明的道理及主题）并拓展课外阅读《夜

晚的实验》。

过渡；鱼儿在水中有自由来去的本领，人们就模仿鱼类的形体造船，鸟儿在

天空有自由飞翔的本领，人类就模仿鸟儿的结构制造了飞机。船能在茫茫的大海

上准确地找到港湾，飞机能在一望无际的蓝天中不迷失方向，它们这项本领又是

从哪儿学来的呢？我们一起去揭开其中的奥秘。（夜晚的实验）

为了揭开这个疑问，斯帕拉捷进行了4次实验，分别怎样做的？结果怎样？

以小组为单位，读课文第2-6自然段，用文中最简洁的语言完成表格。

1、出示表格

实验做法结果

1

2

3

4

结论蝙蝠夜间飞行不是靠，不是靠，不是靠，而是靠

来确定方向的。

2、从这里我们又看到了一个（）的'斯帕拉捷。

六、总结

同学们，虽然表里的生物是不存在的，但作者认真观察、勤于思考、勇于探

索的精神却值得我们学习。希望你们也能像作者一样热爱生活、热爱科学。最后

送同学们几句“名人箴言”，齐读！展示有关兴趣、好奇心的名言。

好有心是学习者的第一美德-一居里夫人

好奇是儿童的天性，也是人类最好的老师。一-莱辛

我没有特别的才能，只有强烈的好奇心。--爱因斯坦

七、作业：

你的童年也一定发生过有趣的经历吧，请你也像作者那样，写一段带有语言

描写或心理活动描写的语段(不少于150字)。

《表里的生物》教学反思

xx小学六(3)班xxx

《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡

能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面

也是一定有一个小生物。这使他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心

很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信

以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈

自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生

津津有味地学，兴致勃勃地说。

本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读“，我

认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的

过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的

多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读让

学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，

去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此

“入境悟情”是我始终追求的教学境界。

遗憾之处：

1、学习第一自然段中的并列句式时，教学中，我觉得学生能够很容易领会,

没有带领学生加以引导，部分学生对并列句式根本不理解，因此对教学效果略有

影响。

2、教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。今后在这方面要加强学习。

《表里的生物》教案4

【教学目标】

1、学习本课生字，注意“拨”字写法，能够流利地朗读课文。

2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么？

3、体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。

【教学重点】

让学生体会作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。

【教学难点】

结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。

【教学准备】

查找与课文有关的文字资料。

【教学时数】

3课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课：

同学们你们知道什么是生物吗？你看过表里藏着的生物是什么样子的吗，今

天我们就来学习课文《表里的生物》

二、请大家自读课文，说说你从课文中读懂了什么？初步了解课文大意。

三、检查预习，解决文字障碍。

（一）生字：

秒：秒表、秒针

怜：怜爱、怜惜、怜悯、可怜

拨：拨号、拨弄、拨打

拒：拒绝、拒捕、拒谏饰非

怖：恐怖、阴森可怖

（二）正音字：

琴弦（xidn）

清脆（cui）

立即（ji）

玻璃（li）

蝉（chdn）

（三）多音字：

转：zhu6n（转弯）

zhuan（转动）

蒙：meng（蒙蒙亮）

m6ng（蒙蔽）

（四）近（反）义词：

立即一一马上

呈现---显现

增加——减少

拒绝一一接受

（五）生词解释：

和谐：配合得适当和匀称。

清脆：（声音）清楚悦耳。

钵：陶制的器具，形状像盆而较小。

三、再读课文，自由交流，尝试着概述文章的主要内容。

四、布置作业：

写本课生字，一字一行。

第二课时

一、指生读课文第一自然段，解决以下问题：

1、用自己的语言概括这段主要讲了什么？（明嘀：在作者的看来，一切能发

出声音的东西，都是有生命的。）

2、在这段中有一句话使用了分号，注意体会分号前后两句话之间的'关系。

二、品读2—16自然段，深入理解课文。

1、结合课文，用自己的话说一说在作者看来表里的生物其实指的是什么？

2、作者对表里的生物充满的是一种怎样的感情？你从文中哪些语句中看出

来了，请你读一读这样的句子，谈谈自己的理解。

3、作者结尾说“这样的话我不知说了多久”，其实表里根本没有生物，作

者为什么会这么说呢？从中你体会到了什么？

4、“也不知道什么时候才不说了。”作者又为什么不说了？

5、从小作者童年的这件事情中，你想对小作者说些什么？

三、布置作业：

请同学们回忆自己的童年，看一看是否也有过与小作者类似的经历，用笔记

录下来。

第三课时

一、指生朗读课文，检查学生的朗读情况。小组内交流自己的学习体会。

二、合作学习，解决：“这样的话我不知说了多久，也不知道什么时候才不

说了。”作者说了什么？为什么后来不说了？

三、拓展与运用。

1、请同学们回忆自己的童年，讲一讲自己童年中的美好经历。

2、结合课文理解文中分号的使用方法以及分号的作用。

四、读词语、句子，认真体会所要表达的意思，扩充积累。

五、布置作业：预习下一课。

《表里的生物》教案5

教学目标

1、自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等5个生字。在文本中理解“三

弦、和谐、清脆”等词语的意思。

2、默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。

3、掌握用具体事例说明观点的方法。

4、能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。

5、能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。

教学重点

默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。

教学难点

能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。

第一课时

教学目标

1、自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等5个生字。在文本中理解“三

弦、和谐、清脆”等词语的意思。

2、熟读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。

教具准备

课件

教学设计

导入（3）分钟

一、创设情境，激情导入

1、同学们，我们见过各种各样的生物，有天上飞的，有地上跑的，还有水

里游的……你见过表里的生物吗？

板书课文题目《表里的生物》，学生读。

2、本课是著名作家冯至写的文章，记载了他小时候的趣事，你了解作者吗？

你课下搜集关于他的资料了吗？

冯至（19051993）,中国诗人、学者。原名冯承植，字君培，直隶涿州（今

河北涿州市）人。作品主要有《昨日之歌》等。

3、现在，我们就来学习这篇文章。

新课教学（37）分钟

二、学习生字，自读课文

1、检查字词预习情况。

（1）教师出示生字词语卡片，指名认读。

（2）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字的发音、书写上发表自己的

看法。）

（3）教师适当总结。

（4）开火车读生字词，并巩固。琴弦清脆添加拒绝恐怖蟋蟀

2、教师出示要求，学生自读。

（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。

（2）把课文分成四部分，思考每部分的主要内容。文章条理不明显，教师可

直接告诉学生，不要设置障碍。

①小时候，作者认为“凡能发出声音的，都是活的「生物”。可是没有生命

的怀表也能发出声音，父亲又不让作者动。（板书：怀表有声音）

②一次父亲亲手拨开表盖让作者看，他被表里的世界迷住了。（板书：被迷

住）

③父亲又一次打开表盖让作者看，并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的

尾巴，一动就要筌你”。作者证实了自己的猜测。

④作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说了多久。（板书：见人

就说）

三、指导默读，提高默读的速度。

默读课文，想想课文写了一件什么事。

小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇,

并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。

课堂作业新设计

一、解释词语，并抄写。

和谐：______________________________________________

清脆：______________________________________________

钵：______________________________________________

二、给下面的生字组词。

秒（）（）

怜（）（）

拨（）（）

拒（）（）

怖（）（）

三、多音字组词。

看kdn（）kan（）

恶白（）O

秘mi（）bi（）

【答案】

一、和谐：配合得适当和匀称。

清脆：（声音）清楚悦耳。

钵：陶制的器具，形状像盆而较小。

二、秒（mido）（秒针）（分秒必争）怜（li6n）（可怜）（怜爱）拨（b

d）（拨动）（拨号）

拒（ju）（拒绝）（婉拒）怖（bu）（恐怖）（可怖）

三、看守看见

恶人可恶

秘密秘鲁

《表里的生物》教案6

教材分析：

《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡

能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面

也是一定有一个小生物。这使他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心

很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信

以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈

自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生

津津有味地学，兴致勃勃地说。

教学目标：

1.认识7个生字，会写7个字。

2.默读课文，要在前两篇文章的基础上再次加快速度。有感情地朗读课文。

3.通过学文，让学生感受童年生活的美好。

教学设计：

第一课时

一、自读课文，学习生字

1、教师出示要求，学生自读。

（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。

（2）把课文分成四部分，思考每部分的主要内容。文章条理不是那么明显，

教师可直接告诉学生，不要在这设置障碍。

1）小时候，作者认为“凡能发出声音的，都是活的生物“。可是没有生命的

怀表也能发出声音，父亲又不让作者动。

2）一次父亲亲手拨开表盖让作者看，他被表里的世界迷住了。

3）父亲又一次打开表盖让作者看，并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的

尾巴，一动就蜚你”。作者证实了自己的猜测。

4）作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说了多久。

2、检查字词预习情况。

（1）教师出示生字词语卡片，指名认读。

（2）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字的发音、字的书写上抒发自

己的看法。）

（3）教师适当的总结，注意“拨”的读音以及与“拔”字的区分。

（4）开火车读生字词，并巩固。

二、指导默读，提高默读的'速度。

第二课时

一、检查复习

1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。

2、开火车读。

3、指名分段读课文。

二、深入学习课文

1、教师提出问题，学生自由读课文：从哪些语句中能体会到作者对表里的

生物十分感兴趣、充满好奇？

2、指名反馈。学生结合课文相关的句子谈体会。

“他这么说，更增加了表的神秘。“不要动”，里边该是什么东西在响呢？

我对它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，

我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许

小孩子动。”

（这段话对作者心理描写非常细腻，从中可以感受到作者对表里的生物有着

强烈的好奇心和兴趣）

在体会的基础上就是指导学生读好，读出作者的好奇和儿童的那份天真。

文章中还有多处这样的文字，（比如6、1、15自然段都是例证）心理描写夹

杂在叙事之中，，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以让我们真

切地感受到了小作者的内心世界，和他共同感受童年的天真无邪。

在体会这些语句的时候要让学生明白，心理描写方式一是有提示语，易发现。

二是没有提示语，难分辨，必须仔细阅读才行。举例

3、标点符号的特点

冒号（冒号在本文出现了多次，应该以此为契机，让学生掌握冒号的规范使

用。）

冒号的作用：（1）提起下文（2）提取下文（3）引起下文（4）解释或说明

（5）总结上文

以第七自然段为例，冒号在这里的作用是引起下文，究竟是怎样一个美丽的

世界呢？文章进行了细致的描写。这段描写要指导学生朗读好，并争取积累下来。

分号：并列的两个分句间的停顿，往往是为说明几个方面的内容时才会使用。

第一自然段和16自然段都有这样的句子。

4、读文章的最后一段，想一想作者说了什么？为什么后来不说了？

三、拓展练笔

作者回忆了童年的发现，虽然这样的发现或许是那样的可笑，但却是作者记

忆中的珍宝，童年的你也有过这样的经历吧？请你学习作者边叙事边抒情的方法

写一写。

《表里的生物》教案7

第二课时

教学目标

1.掌握用具体事例说明观点的方法。

2.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。

3.能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的捶事。

教具准备

课件

教学设计

导入（5）分钟

一、复习检查，导入新课

1.教师出示生字词语卡片，指名读一读。

2.开火车读。

3.齐读课题《表里的生物》

4.指名分段读课文。

新课教学（20；分钟

二、深入学习课文

1.教师提出问题，学生自由读课文。从哪些语句中能体会到作者对表里的生

物十分感兴趣、充满好奇？

2.再次阅读课文，文中的“我”是一个怎样的孩子？

3.指名反馈。学生结合课文相关的句子谈体会。

他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？

我对于它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见,

我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许

小孩子动。

（这段话对作者心理描写非常细腻，从中可以感受到作者对表里的生物有着

强烈的好奇心和兴趣。）

在体会的基础上指导学生读好，读出作者的好奇和儿童的那份天真。

（板书：心理描写童真童趣〉

我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。早晨有鸟叫得很好听……并且

能自动地发出和谐的声音呢？

（文中的“我”以儿童的眼睛观察世界，以儿童的思维认识世界，哪里有死

的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？充满了童真童趣。）

“我爱听这表的声音。“我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手

拦住了，他说：

“只许听，不许动。”停了一会儿，他又添上一句：

“小孩儿不许动麦。”

他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？

我对于它的好奇心一大比一大增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见,

我想：这里边一定也有一个婵或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许

小孩子动。

越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。

（大段的心理、动作描写，集中表现了“我”强烈的好奇感，渴望打开那块

表探个究竟。）

没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。

（动作、心理描写，表现了“我”强烈的好奇心，以及好奇心将要满足之时

的紧张心情。）

我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽

的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的.猜测没有错：表里边有一个活的生

物。

（弄清缘由之后的满足感。）

我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般妁蝎孑都没有这么好的声音，

也许这里边的蝎子与一般的不同。

（在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。）

我有蟋蟀在钵子里，蛔蛔儿在葫芦里，鸟儿在笼子里；父亲却有一个小蝎子

在表里。

（生动的语言描写，表现了儿童有趣的内心世界，为我们描绘出一个天真可

爱的小孩子形象。）

文章中还有很多这样的语段，（比如1、6、15自然段）心理描写夹杂在叙事

之中，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以让我们真切地感受到

了小作者的内心世界，和他共同感受童年的天真无邪。

在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感。在体

会这些语句的时候要让学生明白，心理描写一是有提示语，易发现。二是没有提

示语，难分辨，必须仔细阅读才行。

4.标点符号的特点。

冒号（冒号在本文出现了多次，应该以此为契机，让学生掌握冒号的规范使

用）冒号的作用：

（1）提起下文

（2）提取下文

（3）引起下文

（4）解释或说明

（5）总结上文

以第7自然段为例，冒号在这里的作用是引起下文，究竟是怎样一个美丽的

世界呢？文章进行了细致的描写。这段描写要指导学生朗读好，并争取积累下来。

分号：并列的两个分句间的停顿，往往是为说明几个方面的内容时才会使用。

第1自然段和16自然段都有这样的句子。

课堂小结及拓展延伸（15）分钟

三、拓展练笔

作者回忆了童年的发现，虽然这样的发现或许是那样的可笑，但却是作者记

忆中的珍宝，童年的你也有过这样的经历吧？请你学习作者边叙事边抒情的方法

写一写。

四、作业

1.思考：

小时候的“我”是个怎样的孩子？

2.学习课文中语言、心理活动的描写，写一写你儿时的一段经历或一个发现。

板书内容

表里的生物

怀表有声音

被迷住

心理描写

童真童趣

见人就说

课堂作业新设计

一、近义词和反义词练习。

1、写出下列词语的近义词或反义词：

近义词：立即-（）；呈现一（）；

反义词：增加-（）；拒绝-（）。

2、读句弓,写出加点字的反义词。

①.它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音……（）（

)

②.我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。

(

)(

)

③.没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了。

()

二、默读课文，理解下面句子的意思。

我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物，哪里有死的东西会自己走动,

并且能自动地发出和谐的声音呢？

参考答案：

一、1.马上显现减少接受

2.①柔软沙哑②走神丑酒③难过

—,、

那时认为活的东西才会有声音，死的东西不会发出声音，因此机械表发出的

声音让我觉得很惊奇。

教学反思

《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡

能发出声音的，都是活的生物“，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面

也一定有一个小生物。他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。

一次父亲打开表盖让他看，并说这撰来接去的小东西是蝎孑尾巴，他信以为真，

见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年

的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味

地学，兴致勃勃地说。

本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读“，我

认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的

过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲得

多，提问得多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。

让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边在想象中去学习朗读，去理解词

语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”

因此“入境恰情”是我始终追求的教学境界。

备课素材

【教材分析】

《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡

能发出声音的，都是活的生物“，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面

也是一定有一个小生物。他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛

苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为

真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己

童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津

有味地学，兴致勃勃地说。

【科学释疑】

全自动机械表工作原理

技术原理：手表运走能量靠的是发条的弹力提供的，当上满发条时，它的力

矩较大，随着手表的运走，发条的发松，它的力矩也逐渐减小。手表从上紧发条

到24小时这段时间，它的力矩输出是平稳的，此时走时也比较精确，误差小。

而超过24小时以后，发条力矩会急骤下降，走时误差增大。为确保手表走时更

准确，所以要每天定时上满发条。

主要特点：全自动机械表不用电池，有些是带手动上发条的，有些不带，但

还是有手动上发条的最好。一般在发条上满的情况下可以连续运行30小时左右,

看机芯而定。老年人和常坐办公室以及运动少者最不适宜佩戴此类手表，在这种

情况下，建议佩戴者定期给手表手动上弦。自动机械表在常温下，24小时误差

在±45秒者为正常误差。因自动机械表须靠手臂的摆动而自动上弦，所以每天

必须配戴八小时以上，才能确保计时准确。

课后作业

基础积累大巩固

一、给下面带点字注上拼音。

[][1[1[][1[1[][]

蝎子狗吠三弦蛔蛔儿葫芦恐怖蟋蟀二、读拼音，写词

语。

qinxianqIngcuibolichanming

（）（）（）（）

三、用“清”字组词，填入句子，让句子更通顺。

雨后，我顺着林荫小路散步，听着（）的鸟呜，呼吸着（）的空气，聆听

着（）的小溪欢腾跳跃的锹唱，喝一口（）的泉木，真是（）怡人，令人心旷

神怡。

四、给下面一段话加上标点符号。

后来我见人就说我有蟋蟀在钵亍里蛔蛔儿在葫芦里鸟儿在笼亍里父

亲却有一个小蝎子在表里

五、仿照例句，把下面的句子补写完整。补写时，要把弟弟渴望拥有变形金

刚的心情写出来。

例：我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表

里，不许小孩子动。

我拽着妈妈的手，高高兴兴地走进了玩具店。我一眼看见摆在柜台上的那个

变形金刚_______________________________________________________

六、回忆课文，回答：

1、作者对表里的生物充满了一种怎样的感情？

答：_______________________________________________________

2、从小作者童年的这件事情中，你想对小作者说些什么？

答：_______________________________________________________

阅读能力大提升

七、阅读课文片段，回答问题。

越不许我动，我越想动，但是我又不敢，（）很痛苦。这样过了许多天。父

亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。有一次，父亲也许着我的样子

太可怜了，也许自己有什么高兴的事，①他对我笑着说：“你来，我给你看看表

里是什么在响，可是只许看，不许动。”

没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。②父

亲取出一把小刀，把表盖拨开，我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、

红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆

来摆去。这小世界（）被表盖保护着，（）被一层玻璃蒙着。③我看得入神，

唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。可是过了一会儿，父亲还是把表盖上了。父亲

的表里边真是好看。

（1）在句中的括号里填上合适的关联词语。

（2）文中句子①是描写，句子②是描写，句子③

是描写。

（3）为什么父亲一把表放在桌子上，“我”的眼睛就再也离不开它？

（4）“我”是一个的孩子。从文中找出能说明这个观点的句子

抄写在下面。

思维创新大拓展

八、句子品悟。

这样的话我不知道说了多久，也不知道什么时娱才不说了。

（1）“这样的话”指的是

（2）写一写你自己曾经这样的经历。

参考答案：

一、略

二、琴弦清脆玻璃蝉鸣

三、清脆清新清澈清凉清爽

四、后来我见人就说：“我有蟋蟀在钵子里，烟蛔儿在葫芦里，鸟儿在笼子

里；父亲却有一个小蝎亍在表里。”

五、似乎在对我笑，好像在欢迎我。我控制不住内心的激动，伸手就去摸那

变形金刚。

八、

1、围绕“好奇”作答都可；

2、言之有理即可。

七、

（1）因此不但还

（2）语言动作心理活动

（3）因为我对他的表产生了神秘感，很想研究一番。

（4）好奇心特别强没有请求，父亲就自动绐我看，我高兴极了，同时我的

心也加速跳动。

八、

（1）“我有蟋蟀在钵子里，蛔蛔儿在葫芦里，鸟儿在笼子里；父亲却有一个

小蝎子在表里。”

（2）我那时候特别喜欢玩魔方，有时候做梦还说“玩魔方！玩魔方！”

解析：这是一道写亲身经历的训练。首先要明白句子的意思，强调自己反复

说的一句话。其次联系生活，寻找这样的生活经历，然后有条理地写下来，注意

语句通顺。

《表里的生物》教案8

一、说教材

1、教材分析.

《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡

能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面

也是一定有一个小生物。这使他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心

很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信

以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈

自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的'氛围，让学

生津津有味地学，兴致勃勃地说。

2、教学目标.

1.有感情的朗读课文，读懂课文内容。

2.引导学生抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，体会课文表达的意思,

激发学生从小培养自己的求知欲和探索精神。

3.帮助学生学会”蝎、蟋、蟀、蛔“4个会认字，读读记记“竭子、蟋蟀、

姻蛔、恐怖、和谐、呈现”等词语。

3、教学重点：

读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。

4、教学难点：

抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会文章表

达的意思。

二、说教法和学法

本篇是略读课文，要以自主学习的形式激发学生的阅读兴趣，引导学生通过

讨论、交流，来深入理解课文。抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感

情地朗读课文，体会文章表达的意思。激发学生从小培养自己的求知欲和探索精

神。

三、说教学过程

一、谈话导入，激发学习兴邂.

二、明确自学方法及内容.

出示自学提示：

（1）学会“蝎、蟋、蟀、蛔”4个要求认会的生字，读读记记“蝎子、蟋蟀、

蛔蛔、恐怖、和谐、呈现”等词语。

（2）想想文章写了一件什么事？

三、指导学生自学课文。（学会生字词，了解课文主要内容）.

让学生带着提示自由朗读课文。自学生字词语,小组合作、交流并汇报。

1.我会认。出示生字，归纳这些生字的特点。

2.我会读。出示词语。

3.我会说：课文主要讲了一件什么事？

4.师进行点拨并收书事情发展的主要情节。

四、指导学生自学课文，（细读课文，体会人物个性）.

1.默读课文。

（1）文中在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？

（2）在文中找出有关语言描写和心理描写的句子，说说小时候的“我”是个

怎样的孩子？

2.汇报交流。

（1）指名说说这些描写有感情的朗读。

（2）汇报角色朗读，学生评议

学生小结：

3.从刚才朗读中总结“我”是个怎样的孩子？

4、写法归纳：课文在刻画人物时，运用了哪些描写方法？

五、指导学生深入理解课文，（课文说明的道理及主题）并拓展课外阅读《夜

晚的实验》。

六、总结

同学们，虽然表里的生物是不存在的，但作者认真观察、勤于思考、勇于探

索的精神却值得我们学习。希望你们也能像作者一样热爱生活、热爱科学。最后

送同学们几句“名人箴言”，齐读！展示有关兴趣、好奇心的名言。

七、作业：

你的童年也一定发生过有趣的经历吧，请你也像作者那样，写一段带有语言

描写或心理活动描写的语段（不少于150字）。

《表里的生物》教案9

教学目标

1.会写“脆、拦”等8个字，正确读写“洪亮、盲人”等12个词语。

2.默读课文，能联系课题说说课文写了一件什么事。

3.体会“我”是一个怎样的孩子，并能从文中找出相关的语句，和同学交流

你的看法。

4.抓住人物的语言、心理描写，体会人物内心的情感。能联系生活经历理解

课文结尾。

教学重难点

体会“我”是一个怎样的孩子，并能从课文中找出相关的语句，和同学交流

你的看法。

教学策略

1.识字写字

本课要求会写的“脆、拦、玻、璃、怖、蟋、蟀”都是左右结构的字，要注

意左窄右宽；“恶”是上下结构的宇。

2.朗读指导

本课朗读时侧重于指导学生关注人物的对话与心理描写，朗读教学应当注意

读出对话时人物的语气，体会人物内心的情感变化，通过默读快速地把握主要内

容，抓住重点词句体会其表情达意的作用。

3.理解运用

按照“整体感知一一局部研读一一整体把握”的步骤进行教学。突出学生在

阅读学习中的主体地位，如让学生自读课文，自学生字词；让学生组成小组合作

学习。学完本课，安排了小练笔，让学生运用学到的描写手法写作文，培养学生

活学活用的能力。

教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂•好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件、机械手表。

教学课时2课时

第1课时

课时目标

1.会写“脆、拦”等8个字，正确读写“洪亮、盲人”等12个词语。

2.默读课文。能联系课题概括课文的主要内容。

教学过程

板块一激趣导入，自学字词

1.激趣导入，读题设问。

（1）启发谈话：同学们，你们都喜欢大自然中的什么声音？请描述一下。

①学生发言交流。

②教师播放一组自然界中生物发出的声音。（如牛、百灵鸟、鸭孑、鹦鹉等

动物的叫声）

（2）讨论：除了这些有生命的生物外，有没有能发出声音的无生命的东西？

（如雷、海浪、风等）

（3）（出示旧式机械手表）这块手表能够发出声音，里面有生物吗？

（4）板书课题。

2.自读课文，引导质疑。

（1）请同学们自由读课文，自学生字词，遇到不认识的字词可以查字典或询

问同学。

（2）交流自己读懂了些什么，还有哪些疑问。

（3）教师检查学生自学情况。

【设计意图】“好的开头是成功的一半。”用多媒体课件播放动物的叫声和

物体发出的声音导入新课，一下子把同学们的注意力吸引过来。然后，出示旧式

机械手表，学生更是充满好奇，从而引出课题“表里的生物”。另外，让学生自

学生字词，老师检查自学情况，这是扫清字词障碍的必要环节。

板块二整体感知，理清脉络

1.初读课文，提出要求。

课件出示：

默读全文，联系课题，想一想：课文主要写了一件什么事？

填一填。

课文先写,然后写

最后写

提示阅读方法：边读边思考，适当圈点勾画。

2.汇报交流。

(1)课文主要写了一件什么事？

小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇,

并相信了表里有个小蝎子的说法。

(2)学生口头“填一填”。

课件出示：

课文先写“我”认为“凡能发出声音的，都是活的生物“，听到父亲的怀表

发出清脆的声音，就认为里面一定有一个小生物，然后写一次父亲打开表盖让

“我'’看，并说这摆来摆去的小东西是小蝎子的尾巴，最后与“我'’信以为真，

见人就说父亲的表里有一个小蝎子。

【设计意图】初读是阅读不可缺少的环节，是整体把握文本的第一步，让学

生对课文的内容进行整体了解•；通过填空练习，帮助学生理清课文脉络。

第2课时

课时目标

1.正确读写“洪亮、盲人”等12个词语。

2.抓住人物的语言、心理描写，体会人物内心的情感。能联系生活经历理解

课文结尾。

3.体会“我”是一个怎样的孩子，并能从课文中找出相关的语句，和同学交

流你的看法。

教学过程

板块一合作学习，深入交流

1.小组合作学习，思考：

(1)“表里的生物”是什么？它有什么特别之处？

（2）文中有很多处心理描写，用横线画出来。

（3）文中的“我”是个怎样的孩子？说说理由。

2.学生自学，教师巡回指导。

3.师生交流自学情况。

（1）首先请同学们来谈谈第一个问题。

（2）学生交流。教师相机出示课件。

课件出示：

“表里的生物”的特别之处：

我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金

黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的‘东西不停地摆来摆去。这小世界不但被

表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。

（3）读一读你画出的心理描写的句子并谈谈体会。

预设：父亲说“不许动”，表里边会是什么东西在响呢？我对于它的好奇心

一天比一天增加。树上的婵，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一

定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。

引导体会：这段话对“我”的心理描写非常细腻，从中可以感受到“我”对

表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣。文章中还有多处这样的文字，将心理描写

夹杂在叙事之中，如——

课件出示：

我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽

的世界里呢？

我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎亍都没有这么好听的声音,

也许这里边的蝎子与一般的不同。

联系上下文，边读边体会，作者就像在与人倾心交谈，让我们真切地感受到

了“我”的内心世界，感受到童年的天真无邪。指导学生在体会的基础上读好句

子，读出儿童的好奇和天真。

（4）读了上面的几个句子，你觉得“我”是个怎样的孩子？

（5）根据学生的回答，归纳补充：“我”对事物有着强烈的好奇心，是个善

于观察、爱思考的孩子。

要求学生从课文中找出其他的句子来印证刚才表述的观点。

课件出示：

越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。

不但它的秒针会自己走动，而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音：滴嗒,

滴嗒……没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。

“为什么还蒙着一层玻璃呢？”

“这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。

“为什么呢？"我又问。

引导：从第1句话中你能体会到什么？（因没有满足好奇心，“我”感到很

痛苦）

从第2句话中你能体会到“我”的什么特点？（“我”善于从视觉、听觉等

方面对父亲的怀表进行仔细观察）

从第3个片段中可以体会到“我”是个勤于思考、喜欢探索的孩子。

【设计意图】本环节从心理描写切入，引导学生体会“我”是个怎样的孩子。

仅仅了解“我”是个怎样的孩子是不够的，还要能找出语句来印证自己的观点。

既要“知其然”，还要“知其所以然“，这样才能让阅读更有深度。

板块二研读对话，回顾拓展

1.研读对话，角色朗读。

（1）导语：同学们，文中的对话也很精彩，我们来读一读吧！学生自由朗读

对话。

（2）小组合作，分角色读。

课件出示：

可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但它的秒针会自己走动，而且它坚硬

的表盖里还会发出清脆的声音：滴嗒，滴嗒……没有一刻的休息，这声音比蝉鸣

要柔和些，比虫的歌曲要单调些。

一大，我对父亲说：

“我爱听这表的声音。”

我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了，他说：

“只许听，不许动。”

停了一会儿，他又添上一句：

“小孩儿不许动麦。”

此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看，有时父亲答应我，有时也拒绝

我，这要看他高兴不高兴。有一回，父亲又把表打开了，我问：

“为什么还蒙着一层玻璃呢？”

“这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。

“为什么呢？"我又问。

“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要萤你。”

（3）指导朗读。

（4）小组推荐几个同学，在班上表演分角色朗读课文。

（5）评价朗读。

2.回顾课题，理解结尾。

（1）结合课文，用自己的话说一说“表里的生物”其实指的是什么。（表里

的各种精密的元件）

（2）作者结尾说“这样的话我不知说了多久”，其实表里根本没有生物，作

者为什么会这么说呢？“也不知道到什么时候才不说了”，作者又为什么不说

了？

“我”当时还小，以为是表里的生物发出的“滴嗒，滴嗒”的声音，并天真

地相信了爸爸的话，以为有一个小蝎子在表里。后来渐渐长大，“我”明白了钟

表的原理，于是不说了。

3.拓展小练笔。

（1）引导交流：作者回忆了童年的发现，虽然这个发现或许是那样的可笑，

却是作者记忆中的珍宝。你是否也有过这样的经历？

（2）仿写：请你运用语言描写的方法写一个小片段。

4.指导书写，布置作业。

（1）指导书写。

①田字格出示：脆、拦、玻、璃、恶、怖、蟋、蟀。

②教师指导书写“蟀”字：左窄右宽，“率”的第三笔是撒折，不是点。

③学生练写，教师指导。

（2）布置作业：写一写你儿时的有趣经历或一个发现。

【设计意图】从对题目的理解讲到结尾部分的含义，看起来似乎有些跳跃，

事实上，这样把前后都连贯起来了，学生能够从整体上把握全文。安排小练笔，

用意是让学生把学到的写作方法迁移到练笔中未。

板书设计

作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时

作业。

《表里的生物》教案10

教学目标

1.会写“脆、拦”等5个字，会写“洪亮、盲人”等11个词语。

2.默读课文。联系课题，说说课文写了一件什么事。

3.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，说说“我”是一个怎样的孩子,

并印证自己的观点。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣。

1.同学们，你们一定见过人们戴在手腕上用来看时间的手表，那你们听说过

表中的生物吗？今天我们就来学一学《表里的生物》o（板书课题）

2.大致了解作者信息。

3.导入新课。现在，我们就跟随作家冯至，看看他在小时候是如何以为能发

出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个

小蝎子的故事吧。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.提出读书要求：自由、出声地朗读课文，小组合作，认读本课生字、新词。

2.指名读生字、新词。

着重指导：蝎（xi。）子钵（b6）子

3.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“脆”“蟋”“蟀"，并且在黑板上的方格中示范。

三、再读课文，整体感知。

1.默读课文，说一说