《故乡》教学设计

《故乡》优秀教学设计

在教学工实际的教学活动中，时常要开展教学设计的预备工作，教

学设计把教学各要素看成i个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效

果最优化。那么你有了解过教学设计吗？下面是我整理的《家乡》优秀教学设计，盼望对大

家有所关心。

《家乡》优秀教学设计1

教学目标：

1、了解对比的写法和在记叙中运用谈论的作用。

2、学会辨析段的类型。

3、通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国

农村经济凋敝、农夫生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农夫造成了深深的毒害，

激发起同学喜爱新中国，努力建设社会主义精神文明的剧烈愿望。

教学重点：

1、理解小说的三要素：人物、情节、环境。

2、抓住小说中闰土、杨二嫂、“我“人物性格的分析，突出一个“变"字，从中联系人

物所处的典型环境，以及造成主要人物凄惨命运的社会根源。

3、小说采纳对比突出主题思想的写法。

4、鲁迅先生对劳动人民的怜悯和决心变革旧世界、制造新生活的剧烈愿望。

教学难点：

1、理解运用对比突出主题思想的写法。

2、理解小说中谈论的作用。

教学方法：

讲解法、对比法

教学用具：

小黑板

教学课时：

三课时

教学内容及教学步骤：

第一课时

一、导入新课：

同学们都知道鲁迅（板书：鲁迅）是我国宏大的文学家、思想家和革命家，请回忆一

下，我们学过的选自他的小说集《呐喊》的小说是哪一篇？（明确：《社戏》）今日我们再来

学习他写于1921年的《呐喊》集中的另一篇小说《家乡》（板书：家乡）今日我们每一个人

都有一个值得留恋的、漂亮可爱的家乡，现在让我们来看看，鲁迅写的家乡是什么样的家乡

呢？

二、指导同学探究写作背景：

提问：本篇小说的写作时间是哪一年？（明确：1921年1月）假如时间倒退10年,

同学们想一想在中国大地上发生了什么重大大事？（明确：辛亥革命）辛亥革命虽然己经过

去十余年了，但军阀各霸一方，在帝国主义操纵下，混战不已。广阔的劳动人民，仍旧在饥

寒交迫中挣扎，农夫生活日益贫困，农村经济衰败。1919年底，鲁迅从北京回到家乡绍兴

搬家，亲眼看到农村衰败周敝的景象和农夫贫困苦痛的生活，心情特别悲凉，一年以后以自

己的见闻为素材写了这篇题为《家乡》的小说。与我们学过的小说不一样，用第一人称的写

法。请留意：小说中的“我"不等于，但反映了的感情。

三、复习小说学问：

提问：小说的三要素分别是什么？（明确：人物、情节、环境）今日我们就从人物入

手来研读这篇小说。

四、整体感知：

1、快速阅读课文，了解文章内容。

2、思索：

区划分文章的结构。

提示：小说以“我“回家乡的见闻和感受为线索（线索是贯穿在整个作品中将材料串联

组织起来的某个事物，它可以是某个人物、大事、实物.…，小说就是围绕线索来选取和组

织材料的。阅读时若能抓住线索，就能理清小说的段落层次，把握它的结构。），按时间挨次

支配情节，全文可分成三部分。

明确:峨”回家乡，峨”在家乡，“我”离家乡。

分析：全文分三部分。第一部分是前五个自然段，这一部分主要写“我“回家乡。“我"

在家乡所见到的萧条景象以及"我“的悲凉的心情，并且交待了回家乡的目的。其次部分从第

6自然段开头到”…・.已经一扫而空了。“写“我"在家乡。这是小说的主体部分，主要刻画了闰

土和杨二嫂两个人物，深刻反映了帝国主义、封建主义给中国农村带来的苦难，给中国农夫

带来的心灵上的创伤。第三部分从“我们的船向前走......”到全文结尾。

这篇小说写了哪些人物？谁是主要人物？谁是衬托人物？谁是线索人物？

明确：小说中的人物有闰土、杨二嫂、水生、宏儿、母亲和“我”。主要人物是闰土,

衬托人物是杨二嫂。线索人物是“我”。

闰土是小说的仆人公。由于他是小说的描写中心。通过“我”的回忆，刻画了少年闰土

小英雄的形象；与中年闰土的重逢，写出了他的变化，寄予无限的怜悯；宏儿和水生正是我

与闰土的后辈，他们是“一气“的，因而把盼望寄予在他们身上，盼望他们有“我们所未经生

活过的'”新生活。

五、分析人物形象：（对比的描写方法）

（-）:润土

1、少年一一天真活泼，健康英勇，无忧无虑

中年---麻木迟钝，悲伤痛哭

2、在描写闰土这一人物形象时，运用了什么描写方法？（同学会找外貌描写、语言

描写、动作描写等）

老师小结：

（3、外貌描写：

少年闰土：“一个十一二岁的少年"，"紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明

晃晃的银项圈〃（淳朴天真，令人可爱可亲）。

中年闰土：“从前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像

他父亲一样，四周都肿得通红〃，“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着〃，

"那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。’‘（受尽生活

的熬煎，使人怅然、悯然）。

0＞动作、语态对比：

少年闰土：巧于雪地罩捕鸟雀，敢于月夜叉刺狡酒："我"短短的一问，甚至“我〃没有

问，闰土便说出了很多“天下的新奇事〃，将心中的话尽情倾吐（聪慧英勇，活泼开朗）。

中年闰士：说话前的神态，高兴一一凄凉一一尊敬：共说七句话，前六句用断断续续

的话表达自己的心情和谦恭，最终一句用断断续续的话诉说自己的苦况；说话后的神态，“他

只是摇头；脸上虽然刻着很多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般（迟疑麻木，苦痛难言）。

回、对"我”的态度的对比：

少年闰土：“只是不怕我〃，“不到半日，我们便生疏了"（情真意切，亲热无间）。

中年闰土：尊敬地叫“老爷〃，要水生“给老爷磕头。认为少年时的"哥弟称呼"是“不懂

事〃不成"法规〃（被封建礼教所牢牢束缚）。

区对生活的态度的对比：

少年闰土：捕鸟、着瓜、刺猿、拾贝、观潮（朝气蓬勃，对生活布满着热忱和盼

望）。

中年闰土：拣了“一副香炉和烛台〃（受封建迷信思想的毒害，生活无望，只能将盼望

寄予于神灵）。

3、总结：在上述描写中，运用了对比的手法。思索：运用这种对比的方法有什么作

用？

明确：通过对少年闰土和中年闰土的形象对比，揭示的是：闰士们在半殖民地半封建

的黑暗制度下生活、挣扎，当牛做马，患病着经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，

使他们的命运越来越凄惨，

4、文中还有那些类似的对比？（同学自己找出并进行分析）

类似的对比还有（3年青的杨二嫂一一中年的杨二嫂0家乡景物的对比

作业布置：

分析小说中杨二嫂和家乡景物的对比

板书设计：

二十多年前：小英雄

闰土对比

二十多年后：木偶人

《家乡》优秀教学设计2

教学目标：

1＞学会本课13个生字，能正确读写下列词语：细雨如丝、贪欲、吮吸、伸展、狭长、

端午节、桂圆、触到、细

腻、汁水、甜津津、豆腐、虽然、酸味。

2、能有感情地朗读课文、背诵课文。

3、能读懂课文内容，了解杨梅的特点，体会宠爱家乡杨梅的感情。

4、领悟按肯定挨次、抓住特点描写景物的方法。

思想教育：体会宠爱家乡杨梅的感情。

教学重点、难点：

1、理解课文内容，体会喜爱家乡的思想感情。

2、抓住写杨梅果的外形、颜色、味道的特点，引导同学学习按肯定挨次抓住重点留

心观看的方法。

教学预备：教学课件

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

（一）、解题质疑导入：

1、齐读课题。

2、提问：这个题H包括几个意思？分别是什么？

（这个题目包括两个意思：一是"我爱家乡〃，二是“我爱杨梅〃。）

（1）“我爱家乡”主要写什么？（家乡）（2）“我爱杨梅〃主要写什么？（杨梅）

（3）"我爱家乡的杨梅"主要写什么？（宠爱杨梅，看到杨梅就想起家乡，本文借赞

美杨梅抒发对家乡的喜爱之情。）

（二）自读课文，初步了解内容并借助自同学字、词。

1、同学通读课文，初步了解内容。

思索：课文从哪些方面描写家乡的杨梅？（课文从杨梅树、杨梅果两个方面介绍家乡

的杨梅。）

2、同学自读课文，标画诞生字、新词。

3、同学借助熟悉生字，了解字义。

（三）检查自学。

1、指名按自然段读课文。

2、留意订正误读音。

（四）读词语，理解词义。

（五）阅读课文，明思路。

1、指名按自然段读课文。思索：本文先写什么？再写什么？

引导同学总结出本文按先总述后分述的挨次，先息写"我''爱家乡的杨梅，然后分别从

杨梅树、杨梅果两个方面详细描写杨梅，抒发对杨梅的宠爱和对家乡的喜爱之情。

2、哪一部分写得具体？为什么？

让同学熟悉到观看细致、重点突出，详略得当。描写杨梅果用了四个自然段，从形、

色、味三个方面进行了生动详细的描写，层次分明，特点精确。

（六）同学再读课文，巩固复习。

（七）作业。

1、写生字、词。

2、熟读课文，按要求背诵全文。

其次课时

（一）复习导入：

（二）学习第1自然段。

1、思索：“我〃为什么爱杨梅？杨梅有哪些可爱之处呢？

（“我〃的家乡在江南，那里是杨梅生长的地方。"我"看到杨梅便会想到家乡，“我〃喜爱

家乡，所以宠爱杨梅。

从杨梅树可爱，杨梅果好吃两个方面介绍了杨梅的可爱之处。）

2、文中写杨梅树和杨梅果两部分，哪一部分内容写得具体。

（写杨梅果。从形、色、味三个方面作了详细的描述，内容非常具体。）

（三）学习第2自然段。

1、出示填空练习。

细雨如丝，一棵棵杨梅树春天的甘露。它们—四季常绿的枝条，一片片狭长

的叶子在雨雾中。

2、填好后让同学朗读。

3、想一想这段话有几句？分别写的是什么？

本段有两句话，第1句写杨梅树需要春天的细雨。第2句写杨梅树生长得健壮茂密。

4、让同学联系课文内容说说所填写的词语“贪欲地吮吸"、"伸展"、"欢乐”这些词语的

意思、，想一想它们表达了怎样的,思想感情？

“贪欲地吮吸"、"伸展〃、"欢乐〃本是描写人的行为、心理特征的词语，采纳拟人的写

法，写出了雨中

的杨梅树布满了旺盛的生命力，非常惹人宠爱，赞美之情溢于言表。

5、应当怎样朗读？

应让同学在朗读中留意采纳观赏、赞美、欢快的语气朗读这段话。

（1）老师范读。

（2）同学自读体会。

（3）指名朗读后齐读巩固。

（四）学习第3至6自然段。

1、指读课文。思索：从哪几方面介绍杨梅果？

2、指名回答：外形、颜色、味道。

3、指读第4自然段，木段有几句话？让同学找出描写杨梅果外形的句子读一读。

4、出示按课文内容填空练习：

（1）杨梅（），和（）一样大小，遍身生着（）。

（2）等杨梅（），刺也（），平了。摘一个放进嘴里，舌尖（）杨梅那（），使人感到

（）而且

（3）让同学结合课文内容回答填空。

（4）是怎样观看杨梅果的外形的？

（看到的：杨梅果圆圆的，和桂圆一样大小。感觉到的：放进嘴里，舌尖感到平滑、

细腻

（5）从哪些描写可以看出对杨梅的宠爱之情？

（亲自品尝“平滑的刺〃和"细腻而且松软"，这些细致的描写都表现出对杨梅果的宠爱

之情。）

（6）读课文，体会情感。

（7）小结学法：

读文找句，解词明意。

联系观看，体会情感。

5、杨梅果的颜色是什么样儿的？让同学用以上学法学习第5自然段。

（1）让同学默读第5自然段，（2）读后完成填空练习。

杨梅先是—，随后变成—，最终—。

（3）争论“几乎”是什么意思？颜色的变化说明白什么？

“几乎〃是将近于、接近于的意思。颜色的变化说明杨梅果渐渐成熟。

（4）文中哪些描写表达了的宠爱之情？

"你轻轻咬开它，就可以观察那新奇红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁

水。”

在这句话中对果肉、汁水的颜色的描写，流露出了对杨梅的宠爱之情。

6、同学自读第6自然段。

（1）出示思索题：怎样写杨梅的味道？从哪些地方可以看出对家乡、对杨梅的宠爱

之情？

（2）分组争论。

（3）各小组推举代表回答。

经过争论让同学明白写杨梅果的味道是抓住由生到熟、由“乂酸乂甜〃到“甜津津的〃的

特点描写的。重点对小时候吃杨梅吃得太多把牙酸倒的事，进行了详细的描写，使人觉得真

实自然、布满情趣，字里行间流露出对杨梅、对家乡的宠爱之情。

（4）让同学有感情地朗读这段话。

（五）、总结全文。

（六）、布置作业。

枝条

树叶子

20我爱家乡的杨梅外形

果颜色

味道

课后小记：

《家乡》优秀教学设计3

【教学设计思路】

《家乡》包涵的内容很丰富，人物性格鲜亮。重点在人物形象的分析，对比人物的变

化揭示主题。在分析人物的时候，由相同的一个问题领起：这个人物的哪些方面使我悲伤?

依旧围绕悲伤这个主题。带领同学分析闺土使我悲伤的方面有：生活的困苦、外貌的苍老、

精神上的麻木、封建礼教的毒害（和我的隔膜）、和虚无的寄予，而杨二嫂决不是一个搞笑的

人物，她使我悲伤的则是做人的尊严的丢失。一个是农夫，一个是小资产者，他们构成了农

村的经济支柱，他们的状况代表了当时全部农夫的经济、精神状况，反映了当时的社会情形，

表达了的悲伤与生气。

【教学目标】

1、学问目标：

0说出小说的特点。

0把握背景，分析恃定时代中的人物。

0通过分析人物形象，把握主题。

2、力量目标：

把握对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。

3、情感目标：

体会对当时农村生活现状的绝望和悲伤，对人物命运的悲悯，以及转变生活的信念和

盼望。

【教学重点】

1、小说所刻画的人物的社会意义。

2、最终三段文字的深刻含义。

3、对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。

【教学难点】

最终三段文字的深刻含义。

【教学方法】

对比、争论。

【课时支配】

三课时。

【教学媒体】

多媒体CAI课件、录音机及朗读磁带。

【课前预备】

同学通过各种信息渠道收集辛亥革命前后中国农村的现实及根源，仔细阅读课文，自

学字词，把握文章大意。

【教学步骤】

第一课时

K教学内容》

1、了解作品的时代背景。

2、把握课文中作注的疑难词语的.读音、字形、词义。

3、理清小说的线索和故事情节。

K教学过程》

一、情景导入

请两位同学朗读第12自然段开头和第2自然段的景物描写：

这时候，我的脑里突然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，

下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜

时候既然是深冬;渐近家乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙

向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起

来了。

这是鲁迅小说《家乡》中的两段景物描写，前者多么明朗、漂亮、令人神往;后者多

么晦暗、萧条、令人悲凉。前者是小说中我头脑中想像出的二十年前的家乡的图画;后者是

我眼睛里看到的二十年后的家乡的实景。

二十余年过去，家乡景色在眼中发生了如此巨大的变化，为什么要这么写呢?作品中

的我怀的是什么感情呢?让我们深化地了解写作背景，仔细阅读课文，去杳找答案吧。

二、背景探究

同学沟通从各种信息渠道收集的辛亥革命前后中国农村现实的材料•，最终明确：辛亥

革命后，封建王朝的专制的政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝

国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力气。由于这双重

的压迫，中国的广阔人民，尤其是农夫，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和亳无政治权利

的生活。

小说写于1921年1月，这以后把它编入小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，

大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回家乡绍兴接母亲，亲眼看到家

乡的破旧不堪和农夫生活的贫困，百感交集，思绪万千，•年后就以这次经受为素材，创作

了小说《家乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农夫闰土的形象。通过

对闰土凄惨遭受的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农夫从肉体到精

神的重重残害，表达了改造旧社会、制造新生活的剧烈愿望和坚决信念。

三、整体感知

检查预习生字词的状况，老师正音。

听课文录音，熟识课文，思索小说的线索，情节结构。

要求同学在听录音时，要在书.上圈点勾画，听录音后，先自己思索，然后小组争论，

再全班沟通明确：

小说以时间为序，以我回家乡的所见所闻为线索绽开故事情节，全文可按渐近家乡一

在家乡一离开家乡三个方面分为三个部分：

第一部分（开头到搬家到我在谋食的异地去）：我渐近家乡时见到的一片破败萧索的景

象及当时的感受，交代了时间、地点、回家缘由及心情，

其次部分（从其次日清早晨到已经一扫而光了）：我在家乡期间的见闻和感受，着重刻

画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农夫生活贫困的社会根源，是小说的主干部

分。

第■层（到顺便将我母亲的•副手套塞在裤腰里，出去了）：写我到家时的状况：对少

年闺土的回忆一天真无畏，深厚友情;对杨二嫂的比照一小市民习性更厉害。

其次层（到他就领了水生回去了）：写我和中年闰二见面的状况：（全文重点）闰士从外

貌到精神的巨大变化（社会根源）。

第三层（到已经一扫而空了）：写我告辞闰土与家乡。

第三部分（从我们的船向前走到结束）：我离开家乡时种种感受和冲突心情，抒发了对

现实社会极大的愤懑，表现了改造旧社会，制造新生活的剧烈愿望和坚决信念。

四、布置作业

1、识记字词、抄写课下解释的词语含义。

阴晦萧索心绪无端如许潮讯愕然

鄙夷嗤笑瑟索惘然隔膜恣睢

2、完成下列表格。

变化少年闰土中年闰土外貌动作语态对我的态度对生活的态度

《家乡》优秀教学设计4

1、回忆旧学问，导入新课：

问题1：我所熟悉的鲁迅。（幻灯展现）

问题2：什么是小说？小说鉴赏应留意些什么？（幻灯展现）

2、点明学习目标和重点，进入新课。

3、讲解“重复”和“对比”的含义。（不要求同学背下来）

重复：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、

意思、情调相同、相像、相近的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增加表

达效果的写作手法。

对比：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的'主题信息、性质、

意思、情调相反、相对、相背的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增加表

达效果的写作手法。

4、找出《家乡》中运用反复与对比的地方。（看前四个自然段）

问题3：前三个自然段分别讲什么？

问题4：”我初到家乡看到了什么？想起了什么？”（老师示范分析图表的前一小部分，

重复、对比的例子各一，剩下部分由同学独立完成。）

问题5：试依据刚幺的分析方法自已从文中选取M料分析”重复“、”对比”手法的运用。

（老师依据同学状况做针对性指导）（旨在让同学独立体会、理解重复、对比手法。）

4、检查、实际操作：问题7：请依据自己的

体会，自选内容，运用“重复“、“对比”手法写几句话（可以运用其中一种或两种综合

运用）。（老师巡回指导、点评）

5、小结：通过上面的讲解分析和操作，我们了解了重复和对比手法的正确运用能增

加文章的立意、表达效果，关键是在运用时首先要把握好文章的整体立意和主题内涵，选择

好要运用的材料对象的本质和主题内涵的相关、相像或相反、相对。这更多的是在以后的写

作实践中加以运用，并在运用中认真揣摩、体会。

6、作业布置.：（旨在把理论学问转变为实际运用力量。）

分析下面这一幅对联中重复和对比手法的运用。

《家乡》优秀教学设计5

教学目标：

1.了解海底景色奇异，物产丰富的特点，激发同学喜爱自然、探究自然神秘的爱好。

2.通过第3、4自然段的教学，进行句与句联系的训练。

3.学会本课生字新词，能读准多音字参和量；会用-•般物产丰富造句。

教学步骤：

第一课时

一、揭示课题（指出这是一篇常识性课文）

二、初读课文

1.提出初读要求。

（1）借助拼音，把课文读通顺，标出自然段的序号。

（2）勾出课文中的生字新词，多读几遍。

（3）再读课文，想一想课文哪些地方是讲海底景色奇异的，哪些地方是讲海底物产

丰富的。

2.检查初读状况。

（1）出示写有生字的活动卡片，订正读音。

（2）出示写有词语的卡片，同学读，其中发光器官、水中听音器、反推力、稀有金

属这些词语•，需要在老师的指导下理解。（明白了上述词语的意思，对理解课文内容有很大

关心）

（3）指名读课文〔要求读准字音）。

（4）试回答初读要求第（3）题。

三、分析理解课文

学习课文第一自然段。

（I）指名读，思索：文中哪句话回答了这个问题，（海底真是个景色奇异、物产丰富

的世界）

（2）用投影出示海底真是个景色奇异、物产丰富的世界这句话，在理解加点词的基

础上，用物产丰富说一句话。

2.学习其次自然段。

（1）指名读，想一想海底的景色有什么特点？

（海底是安静的；海底是黑暗的，却有闪耀的光点）

（2）从哪句话可以看出海底是安静的？

①用卡片出示波涛澎湃，指名读，理解它的意思。

②引导同学理解依旧。（海面上没有风浪海底是安静的，海面上波涛澎湃海底仍旧是

安静的）

③把依旧换成另外一个词语，这句话还可以怎么说？

（3）海底为什么是安静的？（由于最大的风浪也只能影响到海面以下几十米深）

（4）海底为什么是黑暗的？黑暗中的光点是什么？像什么？（结合生活实际理解闪

耀）

（5）小结：海面上波涛澎湃，海底依旧安静；海底是黑暗的，但有很多光点闪耀，

海底的景色真是奇异！

（6）指名有感情地读其次自然段，体会海底景色的奇异。

其次课时

一、理解第三自然段

1.指名读，想一想这段一共几句话，告知了我们什么？（一共五句话，告知我们海

底有声音）

2.投影出示第三自然段。

（1）指名读前三句，想一想，从这三句话中你知道了什么？

（2）结合句子理解是否、窃窃私语。

①把是否换成另外一个词语，又不转变原句的意思，这句话可以怎么说？

②指名读窃窃私语，说出它的意思，然后让同学试着摹拟窃窃私语，体会这里用窃

窃私语显得特殊生动。

（3）指名读后两句，想一想，从这两句话中你又知道了什么？（海底有许多许多声

音）

（4）海底都有什么样的声音呢？（四个有的像吃东西的声音，行进的声音，发出警

报）

（5）这些是不是海底全部的声音？你是从哪知道的？

（6）课文中写出了这么多种声音后，还用了省略号，说明海底的，声音怎么样？（海

底的声音多种多样）

（7）从这么多种声音中，可以看出海底的景色怎么样？（景色奇异）

3.指明：在这一自然段中，前三句告知我们海底有声音，但不知道是什么样的声音，

这就是概括地写：读了后两句才知道海底的声音是什么样的，这就是详细地写，先概拈后详

细，句与句之间就是这样联系起来的。

4.联系其次、三两个自然段，让同学思索：

（1）这两段的内容有什么关系？在安静的海底，假如你听到各种声音，会有什么感

觉？（使同学感到静中有声，显得奇异）

（2）为什么海底有这样奇异的景象？（海底奇异的景象离不开丰富的物产）

（3）指名读二、三自然段，要求读出海底景色的奇异。

二、理解第四、五、六自然段

1.指名读，思索：从哪几个方面写海底物产丰富的？（动物、植物、矿物）

（1）学习第四自然段。

①轻声读这一段，想一想这一段一共几句话，讲的是什么？（一共六句话，讲的是

海底有许多动物，它们的活动方式不同。）

②（投影出示第四自然段内容）指名读第一句，想一想告知了我们什么？

（海底有许多动物）

从哪儿看出海底的动物有许多？（三万种就是很大的数目，这还是已经知道的，还有

不知道的）

③快速读其次句，告知我们什么？（它们有不同的活动方式）

④指名读三〜六句，想一想讲的是什么？（不问的动物是怎样活动的）

⑤重点理解：

伸缩是什么意思、？你还知道什么动物是靠肌肉伸缩爬行的？

只能说明什么？

一般是什么意思？用一般说一句话。比一般火车还快说明什么？

反推力怎样理解？想一想你见过什么是靠反推力前进的？

巴是什么意思？

⑥放录像向同学介绍动物的活动方式。（形象感知动物的活动方式）

⑦小结三〜六句，详细介绍了五种动物的活动方法：它们有的速度极慢，有的速度

极快；有的向前进，有的向后退；有的自己活动，有的自己不动。就在这快与慢、进与退、

动与不动的鲜亮对比中，突出了它们的活动方法不同，说明白各有各的活动方法。

⑧引读第四自然段。（让同学进一步体会每句讲的是什么）

⑨依照学习第三自然段的方法，引导同学理解第四自然段句与句之间是怎样联系起

来的。

⑩从这一段中可以看出海底的物产怎么样？

（2）自学五、六自然段，争论：海底有哪些植物和矿物？

①海底有哪些植物？（投影出示海底植物图）说明海底植物怎么样？（种类繁多）

②海底有哪些矿物？稀有是什么意思？说明海底隐藏的矿物怎么样？（隐藏丰富）

③从这两个自然段中也可以体会到海底的物产怎么样？

（3）四、五、六三个自然段都写出了海底丰富的物产，从这些物产中还能看到海底

的什么特点？景色奇异从哪些地方能看出来？（让同学真正理解海底丰富的物产显示出景色

的奇异）

三、把二〜六自然段连起来读

思索：海底是一个什么世界？

指出：每段中的内容虽各有侧重，但又相互联系，不行分割。在景色奇异中包含着物

产丰富，丰富的物产中也显示出景色的奇异。

四、指名有感情地读全文

让同学想一想，为了说明海底是一个景色奇异、物产丰富的世界，课文开头、中间和

结尾各写了什么？

第三课时

一、读全文（找出课文中的重点段）

二、练习朗读（以训练中差生为主）

三、指导背诵课文第三自然段

四、分析字形，学习写字

1.重点指导的字：

却的右半部是3不要写成B。异的上半部是巳，不是已

2.写出下面字的偏旁。

却（）

否（）

普（）

类（）

兔（）

些（）

3.先说说下面每组字的不同，再组成词语。

胞（）

私（）

类（）

异（）

抱（）

积（）

粪（）

导（）

五、练习写一段话，留意句与句之间的联系。

《家乡》优秀教学设计6

《难忘的家乡》教学设计

教学目标：

1、感悟在文中抒发的怀念童年、喜爱家乡的情感，揣摩课文表情达意的写作方法。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵喜爱的句子或段落。

3、自主识记4个生字，会写11个生字。

重点难点：体会对家乡的眷恋、喜爱之情，学习文中的多种描写方法。

教学过程：

一、歌曲导入，激发爱好。3分

1、播放歌曲《捉泥绿》，课件出示同学童年照片。

2、师：听着这样的歌声，老师仿佛回到了童年。是啊，对于离开家乡多年的人来说，

对家乡的怀念往往与童年的美妙记忆紧紧联系在一起。这节课，就让我们和刘亚舟一起，在

文字的牵引下，去他的家乡走一走，看一看。

3、出示课题，齐读。

二、初读感知，理清层次。6分

1、自由朗读课文，留意读准字音，把句子读通顺。思索：课文主要写了什么内容。

（指名回答）

2、默读课文，想想主要叙述了哪几件事，用小标题的形式概括出来。

3、和时间联系起来，并找出相对应的的段落。

三、自主选学，品读感悟。24分

在这几件事中，哪一件事给你留下的印象最深刻？（根据同学汇报的挨次进行学习。）

汇报学习状况。

1、学习“好心叔叔泡我回家〃这一件事：

（1）、指名读课文，把这段中描写“我〃的句子用•……画出来，描写叔叔的句子，用一

—画出来。

（2）、从中看出“我〃是个怎样的孩子？这位叔叔又是个怎样的人？

（3）抓住"声色俱万”等词语品读人物形象，体会这位叔叔的和善，淳朴的乡情。

（4）朗读指导：留意读出这份深厚的乡情，读出心中的那份感动。

2、自学“我和铁柱争鸡蛋〃这件事。

师：用灵动的语言，为我们描绘了一个个童趣盎然的故事，每个故事中

都散发着氤氨的思乡之情。听，那江边的草丛里明明传来了孩子的争吵生。（自由读

9——14段）

⑴、出示图片配音读

（2）、师：在和铁柱的身上你找到自己和伴侣的影子了吗？

生：谈类似的经受3

（3）、师：难忘悠悠往事，难舍缕缕乡情，在这仁事中表达了怎样的思想感情？（有

对伙伴的怀念有又对和铁柱争鸭蛋的懊悔有对童年往事的幸福追忆）

师：这恍如发生在昨日的幸福记忆，在的脑海中像什么？（珍宝）师：是怎么写的，

谁个大家念一念。

师：在你的印象中，珍宝是什么样的？

师：，为什么用珍宝来比方童年生活的记忆？（美妙而宝贵）

师：假如让你用一种事物来比方美妙的记忆，你会选择什么？

师：是呀，用这样的比方让人联想到了“大珠小珠落玉盘〃，每一颗珍宝都是如此的鲜

活，每一-幕童年的记忆都是如此地动人。

师：结尾部分是怎样抒发对家乡的怀念之情？

师：是呀，通过一系列的回忆，的思想之情达到了高潮。看结尾的省略好，有什么作

用？

师：给读者留下了意犹未尽的感觉，好像绵绵的思乡之情，永无终点。师：男女声

带着剧烈的思想之情，再读这一段。

师：我们在写文章的时候，也要做到有头有尾，这样内容才完整。

四、学习写作方法，试列写作提纲6分

师:在家乡的怀抱享受着幸福欢乐的童年时间，当我们把这几个故事连起来比较一下,

你们看对这四个故事都是平分笔墨吗？

师：什么样的内容应当写得具体些？（能突出文章主题的）

师：这乡情，才使自己与家乡的那份的情愫难以割舍。所以才把后两个故事写得更具

体。

师：我们在写作文的时候，假如文章中要记叙几件事情，肯定要做到主次分明，详略

得当。

师:童年体验往往成为一个作家创作的主要题材，也是唤起作家创作欲望的主要动力，

这节课我们在文章里走了一个来回，随着在家乡欢乐地玩耍，那么假如让你完成《难忘的家

乡》或者《难忘的童年》，你会从哪几个方面着手？试着列一个写作提纲。

五、小结。1分

月是家乡明，景是家乡美，人是家乡亲--让我们在体会文章中表达的情感的同时，

和学会珍惜自己的头脑时间，将来这些美妙回忆也将成为记忆中最闪光的珍宝。

《难忘的家乡》实录

一、创设情景激趣导入

1、师：同学们，在上课之前，老师要送给你们一首歌。（课件播放）《捉泥瞰》

2、师：听着这样的歌，看着同学们的照片，老师仿佛回到了童年。是啊，对于离开

家乡多年的人来说，对家乡的怀念往往与童年的美妙记忆紧紧联系在一起。这节课，就让我

们和刘亚舟一起，在文字的牵引下，去他的家乡走一走，看一看。

3、师板甘难忘的家乡，齐读。

二、初读感知，理清层次

1、师：通过预习，我们知道的家乡在一个依山傍水的小山村，我们一起去走一走，

瞧一瞧，把书翻到87页。

2、师：请同学们自由朗读课文，留意读准字音，读通句子。用一句话概括课文写了

什么。

同学回答。（1人）

3、师：这童年的趣事，仿佛一幅流淌的画轴，在我们的眼前一一闪过，你能给每一

件事情加一个简短的标题吗？

4、师：老师在备课的时候，发觉了儿个写时间的.词，你们能把时间和大事对应起来

吗？

5、师：哪几个自然段写了叔叔抱我回家呢？哪几个自然段写了我和铁柱争鸭蛋？生

答。

三、自主选学，品读感悟。

（-）品读叔叔抱我回家。

师：浓郁的思乡之情，在的笔下化成了一个个率真淋漓，童趣十足的故事，让我们沉

醉其中，不忍掩卷。那么你最喜爱这回荡着童真的笑声的哪一件事情呢？

生答。

师：谁来读读这段话？

生读。

师：老师也喜爱这段话，请同学默读课文，把这段中描写“我”的句子用…•一画出来,

描写叔叔的句子，用画出来。

生汇报第一句。

师：从这句话中看出“我''是个怎样的孩子？你是从哪儿发觉的？

谁情愿来读这句话，读出自己的感受。

师：可真是个调皮包，滴水成冰的冬日还穿着夹畦。

师：谁还找到了？

生读其次句。

第三句。

第四句。

第五句。

第六句。

（顽皮撒野）

师：描写叔叔的句子都有哪些？谁来说说？

生读。

师：声色俱厉是什么意思？

生答。

师：叔叔为什么这样？

关怀我。

师：通过朗读把叔叔的关怀表现出来。

师：还有描写叔叔的句子吗？

生说二句。从这句话看出叔叔是个什么样的人呢？不善言语

师:通过哪看出来的？

生动词。

师：把这位身手麻利的叔叔表现出来吧！

还有吗？

（忠厚淳朴缄默）

师：从这段文字的猫写中我们会发觉，抓住人物的特点来写，如神态、动作等，更使

人物形象更加鲜活。

师生协作读。

师：三十多年过去了，我仍记着那位好心的叔叔，由于

读句子，我要对他说

（-）品读（和铁柱争鸭蛋）

师：用灵动的语言，为我们描绘了一个个童趣盎然的故事，每个故事中都散发着氤盆

的思乡之情。听，那江边的草从里明明传来了孩子的争以生。（自由读段）

1、出示图片配音读

2、师：在和铁柱的身上你找到自己和伴侣的影子了吗？

生：谈类似的经受3

3、师：难忘悠悠往事，难舍缕缕乡情，在这件事中表达了怎样的思想感情？（有对

伙伴的怀念有又对和铁栏争鸭蛋的懊悔，有对童年往事的幸福追忆）找出相关的句子，和

你的同桌读读。

生读，师评价。

（4）学习首尾呼应的写作方法

师：这恍如发生在昨日的幸福记忆，在的脑海中像什么？（珍宝）师：是怎么写的，

齐读第一自然段。

师：在你的印象中，珍宝是什么样的？

师：，为什么用珍宝来比方童年生活的记忆？（美妙而宝贵）

师：假如让你用一种事物来比方美妙的记忆，你会选择什么？

师：是呀，用这样的比方让人联想到了"大珠小珠落玉盘〃，每一颗珍宝都是如此的鲜

活，每一幕童年的记忆都是如此地动人。

师：结尾部分是怎样抒发对家乡的怀念之情？读最终。

师：是呀，通过一系列的回忆，的思想之情达到了高潮。看结尾的省略好，有什么作

用？

师：给读者留下了意犹未尽的感觉，好像绵绵的思乡之情，永无终点。师：男女声

带着剧烈的思想之情，再读这一段。

师：我们在写文章的时候，也要做到有头有尾，这样内容才完整。

（五）学习写作方法再现精彩故事

师：在家乡的怀抱享受着幸福欢乐的童年时间，当我们把这几个故事连起来

比较一下，你们看对这四个故事都是平分笔墨吗？

师：什么样的内容应当写得具体些？（能突出文章主题的）

师：这乡情，才使自己与家乡的那份的情愫难以割舍。所以才把后两个故事写得更具

体。

师：我们在写作文的时候，假如文章中要记叙几件事情，肯定要做到主次分明，详略

得当

四、品读悟法即兴写作

师:童年体验往往成为一个作家创作的主要题材，也是唤起作家创作欲望的主要动力，

这节课我们在文章里走了一个来回，随着在家乡欢乐地玩耍，那么假如让你完成《难忘的家

乡》或者《难忘的童年》，你会从哪几个方面着手？试着列一个写作提纲。

五、总结拓展

师：（对比板书总结）那忘那给他欢快的条条小河，难忘那带来欢快的温馨冬日，难

忘那令人感动的好心叔叔，难忘那一同嬉笑的儿时伙伴，而这悠悠的童年往事又都浓缩为两

个字―家乡，下面让我们在和带着对家乡的无限卷恋之情，再读课题一难忘的家乡。

2、师：思乡是一个恒久的话题，在李白的笔下，思乡，是“此夜曲中闻折柳，何人不

起故园情？”的感慨；在纳兰性德的口中思乡又是〃山一程，水一程聒碎乡心梦不成，故园无

此声。〃的伤感，而在的笔下，我们游故园，品乡情，看到的却是一种带着笑容的思乡之情。

让我们在学习课文的同时.，也学会珍惜吧，珍惜这童年的幸福时间，珍惜这关于家乡的美妙

记忆。

师：难忘家乡那给他欢快的潺潺小河，难忘家乡那洒满笑声的皑皑雪地，而最让难忘

的却是家乡淳朴的（乡情）。

作业：课文中有些场面、情景描写得生动好玩，画出你喜爱的句子或者或段落，多读

几遍，背诵下来。

《难忘的家乡》教学设计（其次课时）

教学目标：

1、指导同学有感情地朗读课文，体会细节描写的魅力。

2、学习通过语言描写、神态描写、动作描写、心理描写以反映人物性格特点的写作

方法，并进行细节描写训练。

3、在描写中回忆童年，回味童年生活的精彩瞬间，重温童年的美妙。重点：通过有

感情地朗读课文，体会细节描写的魅力。

难点：运用细节描写，重现童年生活的精彩瞬间,

教学过程：

一、老师谈话，导入新课

1.家乡，自古以来就是一个永恒的话题。今日，让我们再次走进刘亚舟的家乡，重拾

他儿时的记忆。

2.老师板书课题，同学齐读课题。

二、走入文本，学习写法

1、上节课我们已经初读了课文，通过上节课的学习，你们觉得“我"是一个怎样的孩

子？叔叔是一个怎样的人呢？

2.请同学们默读课文第6自然段，有“一一〃画出描写我的句子，用-----画出描写叔

叔的句子。

3.同学汇报描写我的句子。提问：你们玩过打跛溜滑吗？你们的心情怎样？

《家乡》优秀教学设计7

教学目标：

1、学问与力最：

(3理解肖像描写刻画人物的手法

团了解对比手法

团体会通过人物描写表现中心

2、情感与价值：

培育同学喜爱自己的家乡，建设自己的家乡。

3、过程与方法：

采纳争论的方法，引导同学理解人物形象及小说主题。

教学重点：

理解对比的写法。

教学难点：

1、辛亥革命后农村经济衰败和农夫生活日益贫困的社会缘由。

2、本文结尾的谈论:“盼望是本无所谓有......也便成了路。”应当怎样理解它的深刻含义

与作用？

教学课时：

三课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

学校时，我们学过一篇课文《少年闰土》，它是节选自鲁迅先生的小说《家乡》，今日

我们就来学习它。

二、简介：

鲁迅：(1881—1936)生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，我国现代宏大的文学家、

思想家和革命家，自第一篇小说《狂人口记》开头用鲁迅作笔名。

闻名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。

在学校我们学过他的作品有：

《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》

《社戏》选自《呐城》

《阿长与《山海经》》选自《朝花夕拾》

《风筝》选自《野草》

三、背景简介：

"我，，于1919年12月回家乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农夫的凄苦，深切

感受到少年的好友与乡邻同“我〃之间的巨大隔膜，引起“我〃内心无法消退的苦痛的感情波澜,

同时也激起了“我”要求转变现状的剧烈愿望。一年后，便以这段经受为素材，写下了这篇小

说。

“家乡〃这个题目，既交代了事情发生和进展的详细地点，又为人物活动供应了特定的

场所和环境。

四、小说学问：

1、什么是小说：塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社

会生活。

2、小说的分类：长篇、中篇、短篇、小小说。

3、小说三要素：人物、故事情节、环境

4、人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理。(神态)

5、故事情节：开端、进展、高潮、结局。(序幕、尾声)

6、环境：自然环境、社会环境。

7、阅读小说应当从哪几个方面入手？

故事情节、人物形象、环境描写。留意：分析小说主要是分析小说的人物形象

五、预习检测：

枇谷(bT)鹑鹄(bogu)颗骨(quan)折本(sM)潺潺(chan)

阴晦(hui)伶仃(lingding)恣睢(zisuT)猿(cha)®(huan)

弦(j诒ng)脚踝(hu台i)愕然(。)嗤笑(chi)

瑟缩(s。)黛(d川惘然(wang)祭祀(si)寒噤(jin)

六、听读课文，理清本文结构：

一、回家乡(1-5自然段)开端

二、在家乡(6-77自然段)进展与高潮

三、离家乡(78段-结尾)结局

七、作业：熟读课文。

其次课时

一、整体感知：阅读1一5段，回答以下问题。

1、第一段中的“冒着寒冷”说明什么？

“冒着寒冷”写回家乡的季节，写出我回家乡急迫心情。

2、第2段描写了哪些景物，起什么作用？

天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒芜的农村景象，衬托

"我"悲凉的心情。

3、如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？

先用一个感叹句"啊！"再用一个否定的疑问句。这样写是由于家乡的景象出乎“我〃的

意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的家乡。对怀疑加以否定，反映“我”的简单思绪，沉

重的心情，为下文作