三年级上册第二单元教案

第二单元

单元学习目标

教材简析

本单元课文主要是围绕''想象生活〃这个专题进行编排的。主要由《大青树下

的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。目的引导学生学会把握

课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。

课题内容简说

4、古诗三首本课描写了秋天的美丽风景，重点是朗读和理解古诗，领略秋天的美好风光，

体会古诗包含的情感。

5、铺满金色巴掌的本课作者记叙了“我”在铺满金色巴掌的水泥路上行走的情绪。重点是感受

水泥道作者热爱自然的情怀，体会作者奇异的想象和独特的感受。

6、秋天的雨本课从几个方面介绍了秋天的雨，重点是理解体会秋雨的美好，体会作者对

秋雨的喜爱之情。

7、木听听，秋的声本课是首现代诗，作者抓住秋天里大白然些声响，用诗的语言，赞美了

音秋天。

习作：写日记本次习作主题是《写日记》，引导学生学习写日记的格式和内容及好处。重点

是了解日记的格式，学会写日记。

语文园地本次园地主要内容是交流学习用不同的方法理解词语，并学会运用：理解、

枳累四季特别是秋天的成语：注意正确的写字方法。重点是掌握理解词语的方法，

积累成语

学习目标

1.会认“径、斜、赠、刘”等46个生字,会写“寒、径”等39个生字。正确读写“排列、规则”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好、感受课文的语言美。

3.通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，

从而完整地理解诗意。能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。

4.读短文，初步了解日记的格式。能用正确的格式、通顺完整的语句写一篇日记。

学习重点

1.运用多种方法理解难懂的词语。

2.学习写日记。

课时分配

4.古诗三首3课时

5.铺满金色巴掌的水泥道2课时

6.秋天的雨2课时

7.听听，秋的声音1课时

习作：写日记1课时

语文园地1课时

教法与学法

教学时，教师要引导学生借助插图、注释、联系上下文和生活实际等，理解难懂的词语。通过直

观的画面让学生进入学习情境，激发学生联想和想象。让学生在合作交流中，解决问题。引导学生留心周

围事物，通过范文示例，学习写日记。

4.古诗三首

课题古诗三首课型古诗

设计说明1.利用声像资源把学生带入情境，i上而激发学生联想和想象。

2.引导学生反复朗读，借助注释或B关系上下文理解字词。

学习目标1.会认“径、斜”等11个字,会写“寒、径”等13个字,正确认读多音字“挑”。

2.通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重

要字词的意思，从而完整地理解诗意。3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并

能背诵。

课时安排3课时

教学过程

教学活动达标检测

教学环节

活动一

环节一1..交流古诗，体验情趣：同学们一定非常喜欢古诗，

创设情境，导占诗是我们中华民族的文化瑰宝，用最凝练、简洁的语学生自由交流自己积累的

入新课言表达出美妙的境界。大自然的花草树木、鸟兽虫鱼都描写四季景色的古诗。

是诗人作诗的素材，春夏秋冬各具特色的美景在诗人笔

卜变得更加奇妙。请同学们交流自己枳累的描写四季景说出描写秋季的四字词语

色的古诗。

2.全班交流，教师根据学生交流情况进行评议和小结。

3.（课件出示2—5）描写四季的古诗，鼓励学生阅读积

累。

4.交流秋天：同学们，现在正是深秋季节。你能用自己

枳累的四字词语说说这个季刊的景色或你的感受吗？

（课件出示6）秋景图，学生自由交流。

5.导入课题：在我国唐代诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生

命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的景色也

同样生气勃勃，充满活力。深秋的一天，诗人杜牧乘着

马车在山中行走的时候，被那美景所吸引，山上美景让

他流连忘返，他触景生情，挥毫写下了千古传颂的名诗

-《山行》。这节课，我就和大家一起来学这首诗。板本诗作者是（）代诗人

书：山行（杜牧）（），他与（）（）

6.（课件出示7）古诗《山行》，学生自由朗读。相提，称为小杜，小李杜。

7.简介作者。（课件出示8）杜牧（803〜852

年）：唐代诗人。字牧之，号樊川，京兆万年（今陕西西

安）人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗

豪放、旷达、俊逸。他的七律和七绝都写得很成功，而

七绝尤为凝炼、自然，很多名篇为后人所传诵。由于他

在诗歌方而成就较高，后人把他与杜甫相提，称为“小

杜”，与李商隐并提，称为“小李杜”。

环节二活动一初读课文，感知诗意。

诵读古诗，探1.鼓励交流：同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，

究初成用你们平忖学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时

候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，朗读“寒径斜霜”

标出读不懂的地方。

2.（课件出示）阅读与交流的要求：（1）自己读，

定位识字，读准字音。（2）自由读，圈出不理解说说词语的意思：

的词语。（3）小组读，合作学习，理解词义。山行：远上：

3.生自由朗读，小组交流。寒山：石径：

4.检查交流情况。（课件出示：生字）斜：生：

hdnjingxieshuang寒径斜霜车：坐：

（1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。注爱：枫林晚:。

意读准翘舌音“霜"，前鼻音‘‘寒”，后鼻音“径霜叶：红于：

（2）交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示垂深：生：

点词语的注释。

活动二识记字形，书写生字形近字辨析：“塞一寒”“经一

1.（出示生字田字格课件：）寒径斜霜径皿雷一霜”。加一加:“余

.你是怎样记住这些生字的？+斗=斜

2.观察字在田字格中的位置及笔画，交流讨论如下：

（1）“霜”：“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩变成横

钩。（2）“寒”字的卜面不是两点水。

3.教师示范，提示亘点笔画。提醒学生注意：

“径、斜”是左右结构的字,“径”要写得左窄右宽：“斜”

要写得左右等宽。“霜''是上下结构的字，写的时候

是上宽而扁，下长而宽；“寒”上窄下宽。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

活动三学生熟读课文

1.开火车读、赛读。

2.小组读、同桌读.

活动二深入体会

1.教师导言：深秋时节，天气已经转冷。远处山林中诗

人杜牧乘坐的轿子正慢慢走来，苜先映入诗人眼帘的是我看到了（），它们

什么？（）

2.（课件出示15）多媒体出示情境图片，学生认真观察

说说看到的景物。结合图片小组交流景物的特点。

3.小组代表发言，教师小结：我能用自己的话说说诗句的意

4.小组交流：用自己的话说说前两句诗的意思。思：

5.小组代表发言，教师小结：一条弯弯曲曲的小路蜿蜒

伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。

6.学生边观察图画，边诵读前两句诗句。

7.鼓励学生根据自己对诗句的理解，描绘出“远上寒山石描绘画面

径斜，白云生处有人家''的简笔画。

8.教师导言：正当轿子缓缓前进时，诗人又看到了什么？

接下来发生了什么事？

9.（课件出示：后两句诗图片及译文）多媒体出示情境

图片，学生认真观察说说看到的景物。结合图片小组交

流景物的特点及接下来发生的事情。

10.小组代表发言，教师小结：诗人坐在轿子里，忽然让

轿子停下来，原来诗人看到了比二月的鲜花还要艳丽的

霜口1，他想停下来仔细欣赏。

11.小组交流：用自己的话说说这两句诗的意思。

12小.组代表发言，教师小结：停下来欣赏这枫林的景色，

那火红的枫叶比江南二月的花还要红。

13.学生边观察图画，边诵读后两句诗句。

14.鼓励学生认真体会、感悟“停车坐爱枫林晚，霜叶红

于二月花”，继续完善自己的简笔画。

15.引导体会：“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者

对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句符作者对

枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以至作为

名句千古流传。

活动三指导朗读，体会情感读出节奏和停顿

1.（课件出示画斜线的古诗）

2.教师引导：诗中的竖线是停顿符号。单竖线表示停颜

的时间稍短些，双竖线表示停顿的时间稍长些。

3.指名朗读。学生自由评议。

4.教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。

5.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。

6,自由读.练习背诵,

活动四检查背诵，体会感情背诵

1抽.取学生检查背诵，学生一起背诵。

2.教师引导，体会感情：诗人用寒山、石径、白云、人

家、枫林、霜叶绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色

图。前两句写远景，诗人只是作客观描述。后一句写近

景，写出了作者内心深处对秋天的独特感受。

环节四活动一把课文读通顺，读正确。

拓展延伸，积1.教师导言：同学们，唐代大诗人杜牧，用一首简短的

累实践小诗把自己对秋天的热爱之情表现得淋漓尽致，为我们

描绘了一幅美丽的山林秋色图c我们家乡的大白然的秋

天到处都是美丽的图画。资料不错吧，请微信搜公众号

关注：好老师好童学教学团队。希望你们选择自己喜欢

的方式表达自己对秋天的热爱之情。

2.学生自选作业（1）画：画一幅画，画出秋天的美景，

在图画中表达自己对秋天的喜爱之情。（2）写：

写一首小诗或一篇日记，用自己的亲眼所见和亲身感受

表达自己对秋天的喜爱之情。（3）找：另找一首

描写秋天的诗，试着理解，体会作者的情感。（4）

学：收集杜牧的诗，借助有关资料进行自学。

第一课时活动一

环节五1.现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说用词句说说秋天的景色

谈话导入说你所看到秋天的景色吗？

2.从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很

喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。今天我

们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗——《赠刘

景文》（课件出示20）（出示诗人、题目）知道这首诗是

谁送给谁的吗？认读生字：财、刘，读准平舌音“赠”，

边音“刘”。

3.介绍诗人及写诗的背景

环节六活动一自由读课文，读准字音

图文结合，画1.要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。认读：赠刘盖菊残君橙

中会意zengliugaijucanjunchengyouaoju赠刘盖菊残君橙犹犹傲橘

傲橘

2.自由读，指名读。

3.师生共同正音：“赠、残”是平舌音，“橙”是翘舌音。

开火车读，齐读。

活动二学习前两句诗

1指.名朗读古诗《赠刘景文》。教师评议：同学们读得非说说写了哪些景色

常认真，那你们知道这首古诗前两句写了秋天的哪些景

色？

2.指名说，板书：荷菊

3师.：同学们的回答真棒，来，我们先来欣赏几幅图。

4“.荷”字的教学。

（1）课件出示荷花荷叶图（板书：荷花荷叶图）师：

同学们，图上画了什么？师：看到这么美的荷花，

让我想起了一首小诗——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立

上头。（课件出示25）

（2）老师一边描述一边出示荷叶干枯图（重叠在荷花荷

叶图上）师：日子一天一天过去了，秋天来了，你

们看荷花变得怎样了？师：看到这幅图你会想到哪

句诗？（荷尽己无擎雨盖）引导理解——荷尽：荷

花枯萎，残败凋谢。擎：举，向.上托。雨盖：旧称雨伞，

诗中比喻荷叶舒展的样子。

（3）反复读：荷尽已无擎雨盖。

5“.菊”字的教学。

（1）（课件出示27）菊花图。（板书：菊花图）师：

秋天来了，菊花开了，多美的菊花呀，天气一天比一大

凉了，早上还看得见霜呢。（课件出示28）菊残留（重

叠在菊花图上），你们看这菊花怎样了？引导理解

—菊残：菊花凋谢。犹：仍然。傲霜：不怕霜动寒冷，

坚强不屈。师：当我们感觉到天气冷的时候，我们

的身体会怎样？师：那你们看看：菊花的花枝，光

着身子却依然挺立着，这是一株什么样的菊花呀？

师：看到这幅图你会想到哪句诗？（菊残犹有傲霜枝）

（2）反复读“菊残犹有傲霜枝工

（3）对比朗读。

活动三教学后两句

1.师：我们跟着诗人再一路走一路看，你会发现秋天

还有更美的景色在前面呢。

2.（课件出示28）橙黄橘绿图。（板书：橙黄橘绿图）

师：除了橙子、橘子，还有哪些果实也是在秋天成熟的？

这真是一个丰收的季节，这就是秋天的美呀！（板书：橙

橘秋之美）所以诗人苏轼怎么说？指名回答，一年

好景君须记，最是橙黄橘绿时。

3.齐读诗句。

环节七活动一

读中悟情，多1.谈话过渡：同学们虽然理解了诗意，可还没有读出诗

元吟诵的节奏，读出诗的苇味。下面老师教你们读古诗的一个

方法，好吗？

2.教师范读、学生自由体会读、.个人比赛读、.男女生比

赛读、齐读、指导背诵。

3.同学们，刘景文受到了苏轼的鼓励，终于崭露头角，

后来他还受到了宰相王安石的赏识，做了官，有了施展

才华的舞台。“i年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”这

励志的诗句也成了千古佳句，你们能把这首诗背下来

吗？（指名背诵）

4多元吟诵，占诗新唱。同学们，老师在课余的时

间把这首古诗配上了音乐，让这首诗变成了一首歌曲，

你们想听吗？欣赏“百诗新唱”——“一年好景君须记，最

是橙黄橘绿时”。

环节八活动一

拓展延伸，美1.一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”赞美秋天的还

在秋天有很多很多,你们课余时间也可以找找读读哟!

环节九活动一

识记字形，书1.同学们，苏轼把这首诗送给了刘景文，我们现在就抄写“窗外十分安静，树枝不

写生字来写一写诗中的几个生字。（写字之前要注意写字摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在

的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一花朵上，好像都在听同学们读

寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取第2个比第1个课文”

写得好。）（出示生字由字格课件30：）赠刘盖菊

残君橙

2.你是怎样记住这些生字的？熟字加偏旁：“曾+

贝”是“赠”，“文+IJ”是“刘”，“登+木”是“橙”，“+皿”是

••盖减一减：,•群一羊=召"。换一换：“线”

把丝”换成“歹”,变成“残”。

3.观察生字在川字格中位置及笔画，交流讨论如下：

（1）“盖”字的“羊”没有尾巴。（2）“君”字的第二

笔横要露头。（3）“赠、橙”都是左窄右宽，“残”

左右等宽，"刘'’左宽右窄。

4.教师示范，提示重点笔画。提醒学生注意：

“残”是左右结构的字，右边是两横一撇，不是一横两撇。

“橙”第四笔是点，第五笔是横撇，七、八笔是两小撇,

5.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

第三课时活动一

环节十1.（课件出示32）出示图片，请学生.说出挂图中的景物、

美图导入，营人物，然后互相交流，根据自己的想象创编小故事。

造诗境2.谈话导题：同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢！

这样美的画面写成诗也一定会很精彩！来，我们一起走

进《夜书所见》。（板书：《夜书所见》）再来交流。

环节+一活动一

认识生字，感1理.解“书”“所见”的意思，引导解题。（书：书写

知诗借下来。所见：所看到的。）

2.齐读题目，板书题目。

3.根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。

4.师生讨论生字的认法。（课件出示33）出示生字：

songtiao送挑（1）老师指正：注意读准平舌

音“送“挑”是个多音字，在这里读“诏。"，还有一

个读音是“麻。”,组词为“挑担、挑粮"。（2）你是

怎样记住这些生字的？形声字结构规律识记“挑”：

叶”表意，“兆”表音。加一加：“关+L=送”。

（3）（课件出示34生字田字格课件）送挑观察生

字在田字格中位置及笔画，交流讨论如下：（4）

教师示范，提示重点笔画。提醒学生注意：

“送”是半包围结构的字，先写“关”，后写“i_"，“1_”是三

笔写成，第二笔是横折折撇。“挑”第三笔是提，第

七笔是竖弯钩。（5）学生练习书写，教师巡视，

个别指导。

5.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。（课

件出示35）夜书所见宋•叶绍翁萧萧/

梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。知有/儿童/挑促

织，夜深/篱落/一灯明。

6.告诉老师你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜

诗人在想什么？

环节十二活动一找出诗人所见。

精读诗文，感师：这首诗是夜晚诗人写下所看到的情景，那么，诗人

悟诗意究竟看到什么呢？我们快到诗中找一找，看谁有发现？

（梧叶、儿童、挑促织、篱落、一灯明）（教师相机板书）

活劭二学习第三、四行诗句

1.师生交流。（1）生回答看到儿童挑促织时，相

机出示第三行诗句。（课件出示36图文）知有儿童挑促

织。（2）生1可答看到儿童在捉蟋蟀，相机指导学

习借助注释理解诗句。师：从这学期、这首诗开始，

古诗课文增加了一项内容——注释（板书:注释）它是我们

学习古诗的好帮手，它能帮我们扫清诗中的拦路虎，它

能帮助我们更好更快地读懂诗句的意思。（3）理

解“知”。师：刚才借助注释我们知道“挑促织”的意

思，那么这个“知”是什么意思？（料想）（4）漆

黑的夜晚诗人怎么知道有儿童在捉蟋蟀？相机出示第四

行诗句。（课件出示37图文）夜深篱落一灯明。

2.引导交流：你捉过蟋蟀吗？指名生说。

3.朗读指导。

4.齐读。

5.师范读。

6.齐读。

活动三学习第一、二行诗句。

谈话过渡：谁知道捉蟋蟀的季节是什么时候？秋

天是捉蟋蟀的季节。这时的蟋蟀又大又壮,叫的声音听。

到书中找一找秋天，你一定能找到？

1.（课件出示38）茶萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

读一读。

2.理解词语，初知大意。

3.（课件出示39）（1）萧萧：风声。（2）

梧：梧桐树。（3）客情：旅客思乡之情。

4.齐读。

5.师范读。

6.齐读。

7.理解“客”，相机介绍作者背景资料（课件出示字典中

“客”的多个解释，生选择字义。）引导交流：这位

漂泊在外的人是谁呢？是诗人就是叶绍翁。（板书：叶绍

翁）说起叶绍翁还有一个故事：（课件出示40）叶绍翁

是福建人，小时侯被送给浙江的一个叶氏的人家做儿子。

他的爷爷原来是朝廷的一位大官，因为朝廷政变，受到

别人的迫害，所以他的整个家族受到牵连，他的家变得

凄惨不堪。他的爸爸妈妈不得不把他送给别人。

8.读诗。谈话过渡：了解了这些，你就更能体会江

上秋风为什么牵动诗人的情怀？漂泊在外的他会想起

——（生答……）那就是思乡之情。我们带着这思乡之

情再读一读。

活动四指导全文朗读。

1齐.读。师：就在诗人思念家乡思念亲人的时候，

看到一群孩子在捉蟋蟀，诗人又会想到想到什么？（生

答）是呀，也许他会想起自己的童年，也许会想起儿时

的伙伴，也许想起家乡的孩子，想到这些，他的思乡之

情就更浓了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟

自己家人团聚啊。

2.教师范读。

3.学生齐读。

4.配乐读（配乐曲马思聪《思乡曲》）。

5.唱诗（配上《世上只有妈妈好》旋律）。

6.指导背古诗：这首诗要把诗人“想家”的感情读出来，声

调要缓慢些。最后两句“捉蟋蟀”场景确实令人高兴，但

同时又牵动了诗人“动客情”思念家乡呀！所以后两句话

气可明快些，但不可过快。（学生先读，老师指导，老师

再范读，帮助学生更好地掌握。）

环节十三活动一

趣味活动，强1.把《夜书所见》这首诗的诗句变成自己的语言说一说

化记忆2.老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。

3.老师读诗的前面，学生接后面，直到学生基本会背为

止。

4.小组比赛。

环节十四活动一

拓展阅读，增1.你们还读过哪些诗人所写的思念家乡、思念亲人的古

加兴趣诗呢？谁来背一首试试！

2.老师这里也有一首古诗，请你们认真听一听，跟着一

起体会诗歌的感。（课件出示41）泊船瓜洲

（宋代）王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还？

3.读一读，背一背。

板书设计

在教学这两三古诗的时候，课堂中我注重把握诗的意境和情感，让学生通

教学反思过朗读品味诗意，加以引导。例如在教学《夜书所见》的时候，对于第一句诗

句的教学，我让学生充分展开想象，让学生通过角色体验，想想当时诗人所想，

所感。课堂中通过我的教学语言，给学生创设情境，萧萧秋风吹下梧桐叶，送

来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自

一个人在外地的诗人，看到这样的情景，你此时的心情是怎样的？学生会想到

感觉很孤单，想家里的亲人等等，通过这样的想象很好的让学生体会了诗人当

时写下这首诗时的感受.体会了诗人的真实的内心世界C

5.铺满金色巴掌的水泥道

铺满金色巴掌的水泥课型精读

题道

设课文用一个小孩的眼睛去发现梧桐叶落在湿漉漉的水泥道上的美景，体现了孩子的

计

说天真烂漫。

明教学时，我注重引导学生去发现小作者观察到的每一个景点，体会比喻句的妙用，

感受到小作者的观察细致，想象丰富。

学1.认识6个生字，会写13个词语，正确读写词语。

习

2正.确、流利地朗读课文，了解课文内容。

目

3.理解相关句子，感受作者的语言美。

标

课2课时

时

安

排

教学过程

教学活动达标检测

教

学

环

节

活动一

环1.同学们，想一想，你们每天1.用一句话概括你走过的水泥路的样子。

节

上学、放学走过的水泥路是什么样

导

的？用一句话概括。—

入

2.今天，我们要欣赏到一条“铺满金

色巴掌的水泥道"，你想知道是什么

样的吗？（板书课题）

环

活动二给加点字注音。

节2.

二1.教师巡视，指导学生自由读水法（）凌乱（）

初

课文。串添（）苗色（）

读

识2.指导学生学习生字、新词。

3.比一比组词。

字重点指导“凌、增、棕、靴”的读

音和“铺、印、图、迟”的笔顺。洼（）综（）

娃（）棕（）

列（）愉（）

烈（）偷（）

环活动三4.同桌互讲课文主要内容。

节

三1.再读课文，说说课文的主要

熟内容。

读

2.读自己喜欢的句子。

感

知

活动四5.读拼音写词语。

.教师引导学生按结构归类复

shuinituan

习生字。

()()

2.学生有感情地朗读课文。

pai1ieguize

()()

环

.自读课文，了解作者观察到

节1

.仿写词语。

五6

的每个景点。

精亮晶晶_________________

读2.理解词语：明朗、亮晶晶、

感7.仿写比喻句。

湿漉漉、熨帖、凌乱。

悟每一片法国梧桐树的落叶，都像一个个金色的

3.欣赏文中的比喻句。

4.根据课文内容释题。小巴掌。

环1.默读课文，用回出写美8.填上合适的词语。

节

六景的句子，用画出作者高兴的（）的水洼

赏

句子。()的地毯

析

美(学生读后，课件相应出示)()的巴掌

句

2.欣赏、体会这些句子中的美。()的天空

()地走着

()地歌唱

环

5拓展延伸。说说你想象中花的学校是

节

什么样的。学牛张开想象的翅脐，先在组

七

内交流，然后在班上交流

总

结

仿

写

花的学校

板

书柴i/一夜秋风秋雨一天放晴天明朗

设地面潮湿一梧桐树叶落满道热爱秋5

计行走金黄叶丛间一小心走仔细数热爱生方

一夜秋风秋雨一门前水泥道真美

本课要求会认、会写的生字较多，学生随文识字，还采用多种方法识字，最后又按

教结构归类巩固识字，效果较好。

学本文的小作者观察细致，想象丰富，语言也很优美。教学中，我注重对重点句子的

反理解、感悟，先让学生感受到了文字的优美，再去想象欣赏美丽的图案，让铺满金色巴

思掌的水泥道直观地呈现在学生眼前，加深了对文本的理解。

6.秋天的雨

谓课型略读

题6.秋天的雨

设计作者的笔触从感觉、色彩、味道、动物的活动几方面为我们描绘出了秋雨中大地的多姿多

说明

彩与事物的变化。

学习本文，一方面指导学生从语言中感受秋雨的独特，另一方面引导学生结合实际生活去

体会，从文本中学，从生活中学，这样才能更好地感受秋天的雨的独特魅力，激发对人、自然

的喜爱之情。

学习

1.认识11个生字，会写13个生字，正确读写词语。

目标

2.熟读课文，枳累好词好句。

3.围绕每段中心句，理解课文内容。

4.感受课文的语言美，并仿写。

课时1课时

安排

教学过程

教学活动达标检测

教学

环节

活动一1.雨的特点：

环节1.教师板书“雨。引导学

春天的雨：______________

激趣生说一说春、夏、秋的雨各自的

导特点。

入，夏天的雨：______________

引出2.教师出示秋雨及秋季景

课题色的图片。

秋天的雨：______________

3.板书课题，质疑。

环节活动一

1.引导读文，提出阅读要2.给下面的字注音。

初读

课求：读准确、读通顺，对课文中匙（）争（）

文，的生字、新词、难读的句子多读叭（）喇（）

自学

字词几遍。缤（）枚（）

2.检查识字情况，强调“匙”3.用“_____”画出第2〜4自然段的中心句。

的读音。

3.组织学生概括文章内容，引导

学生学习抓住中心句概括内容

的方法。

环节活动一

・引导学生读课文，边读边4.仿写句子。

再读

课标记自己喜欢的词句。春天是一把钥匙，它把春天的大门打开了。

文，2.教师巡视，指导学生仿写。书是一把钥匙，_________

随文

积累

环节

1.带领学生书写，注意笔

四5.“料、仙、淡”这三个字是____________

指导顺。

结构，书写时要注意_______窄_______宽。

书2.有感情地朗读课文。

写，6.“闻、勾、厚”是_____

布置______结构。

作业

环节1.教师出示词语卡片，认

五7.课文从哪几个方面写了秋天的雨？

复习读。

词2.回忆上节内容：说说课文从哪

句，几方面写了秋天的雨。

引入

新课

环节1.引导学习第1自然段，思

六8.怎样理解“五彩缤纷”这个词？

抓重考：秋天的雨是如何把秋天的大

点门打开的？

段，

品析2.引导学习第2自然段，思

9.为什么说秋天的雨给小朋友带来的是“一

课文考：

首欢乐的歌”？

（1）走进秋天，我们会看

到什么？

（2）这么美丽的颜色，秋

雨都送给了谁？

3.引导学生自学3、4自然

段，思考：秋天的雨还给我们带

来了什么？

4.引导学生联系全文说说：为什

么秋天的雨给小朋友们带来的

是“一首欢乐的歌”？

环节1.组织学生分小组朗读课10.秋天的雨给大地带来了

七

文。

练

2.指导学生积累词句。给我们带来了_______________

习

3.教师总结全文。O

巩

4作.业：把自己喜欢的词句

固，

写在本子上，背诵

总

结

全

文

总起打开秋天的大门

板书

设计1缤纷的色彩、1

分述好用的气味特点4

1金色的喇叭）

雨

总结一丰收、欢乐之歌

本课要求掌握的生字和词语较多，学生通过读课文，在语境中识字的效果较好，

教学通过抓住中心句理解每段主要内容，进而了解了全文的主要内容。

反思教学过程中以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。先引后放，培养学生的

探究精神C（日教学中还是没做到大胆放手计学生夫读夫悟C

7:听听，秋的声音

谓7*.听听，秋的声音课型口语交际

题

设计语文教学应重视学生学习方法的把握，学习能力的培养。由于本课是阅读课，教学时教师

说明应重点指导学生阅读本课“阅读提示”，按照“阅读提示”的要求自学课文，注重学生学习能

力的培养。本课设计上的另一突出特点是朗读的指导，采用教师的配乐范读、学生的朗读、默

读等方式深入感悟文本，以读促讲，以读促想，提高学生的朗读水平，深化学生对本诗的理解，

同时也提高了学生由文字想象画面的能力，促进了学生谙文综合能力的提高。

学习

1.会认9个生字，正确、流利、有感情地朗读诗歌。

目标

2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3.仿照诗歌的形式，仿写等文。

课时1课时

安排

教学过程

教学活动达标检测

教学

环节

小游戏:听音说画，

环节1.请说出下列事物所对应的声音。

1.课件播放各种声音。

风（）羊（）

游戏2.引导学生说说你听到了什么声

导猫（）虎（）

入，音？

雨（）雷（）

质疑3.你脑海里出现了什么样的画面？

引入

4.板书课题。质疑：看到这个课题，你流水（）

（

有什么问题想问？汽车（）

环节1.教师配乐范读误文。你脑海里浮2.仿写词语。

读课现出什么样的画面？一排排（ABB式）:

文，

2.老师想请6位同学朗读诗歌。猜

整体

感知猜看，为什么请6位同学？注意读准读暖暖的（AAB式）:

通，相机正音。

3.引导学生学习“阅读提示”，明确3.诗歌共____个小节。

学习要求。

4.小游戏：找声音。（文中描写秋的声音

的句子）

节

环

1.引导学习第1、3小节，提出要

三

.读了诗歌的前个小节，自己的眼

品43

求：选择自己最喜欢的小节，边读边展

读前出现了怎样的画面？简单地写一写。

想开想象。

鼠

2.引导学生描述画面，其他同学边

体

会听边想象：你的脑海里呈现出了一幅怎

交样的画面呢？

流

3.引导学生评议，交流感受。

4.指导学生朗读。

节

环

1.指名学生朗读第4〜6小节。

四

仿5.仿照课文写诗歌。

2.指导学生仿写诗歌。

写

3.引导学生读一读自己写的诗歌。听听，

诗

孰秋的声音，

积

淀

语

言

板书

设计听可感的声