五年级《枫桥夜泊》说课稿

五年级《枫桥夜泊》说课稿

五班级《枫桥夜泊》说课稿1

尊敬的各位领导、老师：

大家好！

今天我说课的内容选自人教版小学音乐教材五班级下册第八单

元《枫桥夜泊》。下面，我从以下几个方面对本节课的教学设计做以

简要说明。

第一方面：说设计理念

《音乐课程标准解读》一书中指出：“小学音乐教育的主要内容

和教学形式经常是以集体的方式进行的，它需要学生牢牢树立群体

的和谐意识，虽然在音乐中经常进展个人的技能，然而大量音乐活动

在小组内产生，成就靠集体的力量获得，这种相互配合的群体音乐活

动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际沟通。”根据这一理念，我

设“了形式多样的教学活动，使学生参加音乐实践，丰富学生的形象

思维，进展想象力，使本节课音乐教学实践不仅只是一个认知的过程,

更是一个交往与审美的过程，进而对学生的认知、情感、自信心、同

伴关系产生了乐观影响。

第二方面：说教材

（一）教材分析

《枫桥夜泊》一课是音乐与文化的自然结合，因此，在教学中，

要在充分挖掘音乐因素的基础上，再通过古诗的欣赏增加对歌曲的

感受，从而使学生理解音乐所带来的悠远意境。

（二）教学目标：

1.知识与能力：通过学唱古诗歌曲，增进学生对古诗文化的了解,

并能用较长的气息和连贯的声音演唱歌曲《枫桥夜泊》。

2.过程与方法：运用引导法和情境教学法引导学生自主参加,通

过各种活动复习学过的古诗歌曲。指导学生用优美的声音来表达歌曲,

并引导学生注意音准、音量均衡以及音色的统一。

3.情感态度与价值观：通过《枫桥夜泊》的吟唱，加强学生古诗

词的积累和古文化的熏陶，启发学生通过学唱歌曲感受音乐的古朴、

悠远所表现的意境，激发学生对古诗及传统文化的热爱。

（三）教学重难点：

教学重点是：体会歌曲《枫桥夜泊》中的意境，学会用优美的声

音来演唱歌曲。

教学难点是：引导学生演唱时注意音准和谐、音量均衡以及音色

的统一。

第三方面：教具准备：

多媒体课件电子琴录音机磁带等辅助教具

第四方面：说教法学法：

说教法：木节课中我以多媒体为辅助教学手段，运用引导法和情

境法教学，创设情境，使学生在情境中陶冶了情操，提高学生对音乐

的感受能力。

说学法：根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧

紧围绕教学目标，主要通过创设情境、角色扮演，为学生创设了一个

展小的舞台。

第五方面：教学流程

本课的教学过程我设计了三个教学环节：

第一环节：创设情境情景导入

在本环节的教学中，我以思乡之情作为本课的主线进入，让学生

朗诵课前自己准备的有关思乡的古诗，一上课就调动学生自我主动

的参加意识，在我的引导下，学生能够了解要用一种稍慢的速度与稍

弱的力度来表达情感。这时，我及时出示古诗《枫桥夜泊》，让学生

用已知的处理方法来朗诵这首古诗，为了更好地烘托古诗的意境,我

为古诗《枫桥夜泊》配上了古筝独奏曲，通过让学生感受中华民族乐

器古筝的音色，发现音乐能更好地表现古朴、悠远的意境。我引导学

生了解是在怎样的环境下才勾起他对家乡的浓浓思念，学生会根据

古诗的意思谈到例如：寂静的夜晚、月亮落下、乌鸦的啼叫以及寒山

寺的钟声，我马上抓住钟声这一点展开，先引导学生仿照寒山寺的钟

声，把学生带入情境中，通过这一环节的设计，让学生更加深化地感

受古诗的意境，通过音乐来仿照这种意境，由心而发，渲染情感。

第二环节：实践体验新歌学唱

这一环节从听赏音乐开始，第一遍完整的感受音乐，在初步感受

音乐的基础上让学生欣赏第二遍音乐。随后让学生分组讨论找出他们

学唱中的难点。切分音节奏的出现成为学生学习中的最大障碍。我通

过对比范唱让学生找出第二乐段这句歌词中哪个字更能表现诗人的

思乡之情，我及时引导学生在演唱这一乐句时在力度和时值上要突

出这个“愁”字，从而掌握切分音这一知识点。让学生感受到两个乐

段在情绪上的对比与变化，引导学生在完整演唱全曲时的情感与声

音的变化。

第三环节：创设舞台展示自我

在本环节，我设计让学生分组讨论可以采纳怎样的形式来展示,

通过师生的沟通，实行了朗诵、领唱、合唱的形式来完整展现歌曲。

整节课就是在学生的完整展示中结束。

附板书设计：

枫桥夜泊

力度稍弱

速度稍慢

情绪幽静地

此板书简单明了，揭示了本节课主要内容。

以上是我对歌曲《枫桥夜泊》的教学设计，衷心希望得到各位领

导和老师的指导帮助，使我在不断的沟通学习中得到提高。谢谢

五班级《枫桥夜泊》说课稿2

一、教材分析

《枫桥夜泊》是北师大实验教材小学语文五班级下册第十单元

《我们去旅行》的拓展阅读《古诗二首》的第二首。是唐代诗人张继

创作的一首名垂千古、万口传播的行旅诗。本诗通过诗人在江南游历,

夜泊枫桥时，对眼前残月西沉、乌鸦哀鸣、霜华漫天、渔火愁眠、夜

半钟声、孤舟摇曳景象的描绘，真切自然地抒发了他跨越时空的羁旅

之愁。教材选编这首古诗的目的正是让学生在读诗悟诗中，体会古诗

的意境，感受诗人的情感，受到古典文学的熏陶，提高语文素养。

二、学情分析

五班级学生能借助解释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古

诗的大意，对学习古诗也有一定的热情。而且已积累了许多不同内容

的古诗，如《夜雨寄北》等等，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、

创设诗韵课堂奠定了基础。

三、教学目标

1、通过查阅资料，边读边想象等方法，理解诗的大意；

2、在理解诗意的基础上，体会诗人出门在外，夜宿孤舟上的愁苦

之情。

四、教学重难点

教学重点：理解诗意，感悟诗境，品味诗韵。

教学难点：体会诗人的愁苦之情。

五、教法与学法

新课标指出：“要让学生认识到中华文化的丰厚博大，吸收民族

文化智慧，吸取人类优秀文化的营养”。本课教学试图搭建一个师生

平等对话的平台，营造一种民主和谐的学习氛围。在学生自主感悟、

合作探究中吟诗言、悟诗情、入诗心;重诵读品悟，品读感悟，从而在

诗人、学生、古诗之间构建起一座心灵“对话”的桥梁。因此，在这

堂课中，我主要采纳诵读感悟，品评赏析，积淀深化的教学方法，适

时借助多媒体音乐与画面的渲染，引领学生读中感悟，思中明理,读

中融情，悟中升情。

六、教学过程

第一个环节：温故知新，导入新课，创设诗意课堂

上课伊始，我以《古诗二首》的第一首《夜雨寄北》“激趣"通

过师生回顾古诗表达的情感，以及诵读“君问归期未有期，巴山夜雨

涨秋池”来营造思念家乡、思念亲人的浓郁氛围，既而导入新课,然

后，板题，解题。这样以诗引诗，进行师生对话，架起师生文本间情感

的第一座桥梁，使得学生“不觉转入此中来”。

第二个环节：初读诗文，感知诗意一一绘“江南秋夜图”

语文是最需要倾注情感的学科。而新课程标准也强调学生在学习

过程中的自读自悟，因此在梳理诗句意思时，我没有采纳传统的逐句

讲解的方法，而是让学生首先对诗歌的意韵有一个感知层面的把握。

这个环节我力求突出一个“读”字和一个“悟”，分三步：第一步通

过自由读、指名读，指导学生把诗读正确;第二步通过范读、仿照读,

指导学生读出诗的节奏，读得字止腔圆;第三步指导学生读懂诗意。

最后一步具体操作如下：首先，指导学生在阅读的基础上借助工

具书理解古诗的意思;然后引导学生根据古诗“诗中有画，画中有诗”

的特点，找出自己看到的景象，而我在学生汇报沟通时，充分发挥老

师组织者、合的作用，帮助他们用自己认为最优美的语言把简单的景

象：月亮、乌鸦、霜花、枫林、渔船、钟声、客船……进行想象描述,

并提炼整理出残月西沉、乌鸦哀鸣、霜华漫天、渔火愁眠、夜半钟声、

孤舟摇曳六个意象;最后让学生自由大声反复朗读，感悟这些词语,

体会其中蕴涵的情感。

当学生的动情点被激活时，我随即小节导入下一个环节，设计了

这样的导语：同学们，让我们带着这样的感受再次走进这幅凄清悠远

的江南秋夜图吧，把词语的意韵融入诗中，有感情地朗读古诗。

第三个环节：品读诗文，体会情感一一赏“江南秋夜图”（这个环

节我预设三步完成）

第一步：今夜无眠

在背景音乐《春江花月夜》中，我用饱含感情的语言为学生的品

读铺设意境，从而引导学生读出：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠

两句，然后用“以诗引诗”、“以诗悟诗”、“帅生接诗”的方法反复朗

读诗句，着重体会“愁”的滋味。

这样在诵读中让诗意打动学生，让诗人的情怀感染学生，加深学

生对诗人内心世界因漂泊在外、四处奔波生发的游子愁、思乡愁、忧

患愁、失意愁等种种情感体验，达到学生与诗人情感的融合，让学生

真切感受到：今夜，对诗人张继续来说注定是一个因各种“愁”而难

以入眠的夜晚。

第二步，今夜愁眠

这个环节我主要是想通过拓展学生思维，编织一个跨越时空的

情感磁场，让学生从多维空间品味诗歌传递的人文情怀。

首先让学生根据个人的生活体验，发挥想象，学生可能会说出今

天晚上诗人的母亲、妻子、孩子都在思念着诗人;我就根据学生的语

言、情感及时整理，挖掘学生已拥有的诗句，来丰富对诗人内心情感

世界的理解。将无眠的诗人思念着远方亲人，远方亲人也牵挂着远行

的诗人，层层叠叠交织在一起，使学生真切感受到“月落乌啼霜满天,

江枫渔火对愁眠”所表现出来的诗人的孤独、寂寞与无奈。

第三步，今夜不眠

我是这样导入这一步的：正当诗人辗转反侧之际，寒山寺悠远的

钟声划破了夜晚的寂静，有节奏地响了起来，“姑苏城外寒山寺，夜

半钟声到客船”。这禅意的钟声，一声一声撞击在诗人的心坎。此时,

愁绪满胸的张继又会有怎样的怀想呢？

学生边议边说，互相沟通，他们可能会说出“钟声让夜晚显得更

加凄凉”“钟声使诗人思念家乡的情绪更加强烈”等，这时我适时点

拨：这钟声给诗人以震撼、也给诗人以安慰。诗人出门在外，夜宿孤

舟的愁苦之情就如这钟声一样悠远、绵长。

这样在读读、议议、想想、说说中，学生对诗人所抒发的浓厚情

怀感同身受，如滔滔江水一样滚滚而来。

最后，我设计师生共同感情朗读古诗、升华情感的环节。随着多

媒体在《高山流水》的乐曲中渐次再现的画面，我和学生一起诵读《枫

桥夜泊》。让这幅江南秋夜图牢牢地定格在每个孩子的心中。

七、教学板书

好的板书可以说是一个微型的教案，其概括性强，条理清楚，突

出重点，起到画龙点睛的作用。本节课的板书我突出一个“愁”，以

“愁”搭建起诗人、学生、文本之间沟通的.桥梁。板书设计如下：

枫桥夜泊

无眠一一愁眠一一不眠

羁旅之愁

五班级《枫桥夜泊》说课稿3

《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的诗作、诗题意为夜晚停船于枫桥,

全诗写的是一位旅途中的游子，夜泊枫桥时所领略到的一种凄清、寂

寥的景色，以及由此而产生的思乡愁绪。学习这首诗重点是引导学生

体会感情，欣赏意境，在这之前学生已学生了杜牧的《山行》，对于

诗中蕴含的情感已有所接触，因此，学起这首诗也有个基础。

根据教材特点及大纲的要求，下面四个教学目标必须在教学过

程中得以体现:

一、理解词义句意，培育学生丰富的想象力和语言表达能力C

二、通过对环境的描写，体会诗人思乡、思念亲人而辗转反侧难

以入眠的情感。

三、掌握古诗的学习方法，培育学生的学习能力。

四、能有感情地朗读和背诵古诗。

在这些目标中，要求人人都能理解词义句意、体会情感、朗读和

背诵此诗;但对学习方法的掌握和对意境的欣赏等，要求则高一些，

这是让基础好的学生有所进展。

我针对此课的教材与目标，是如此设计《枫桥夜泊》的古诗教学

的：

一、谈话激趣，导入新课，读题解题

1、事先安排了学生查找有关诗人及该诗的一些资料，因此，让学

生说说了解到的有关情况，为学习该诗营造氛围，激发学生的乐观性。

2、老师简介诗人张继（唐朝诗人，其诗多为登临纪行之作，不事

雕琢，《枫桥夜泊》较有名）。

3、学生读题，尝试理解题意。

二、明确目标，尝试学习

明确学习目标，可以让学生知道通过这堂课的学习要学会什么,

要掌握什么知识，做到心中有数，有的放矢。根据三班级学生的认识

规律和心理特点，先让他们尝试滂习，开动脑子乐观思考，理解能独

立学懂的知识，并发现疑难。这样可以激发学生的求知欲，使其迅速

进入角色，化被动学习为主动学习。

这首诗前疏后密，前两句"月落马啼霜满天，江枫渔火对愁眠”

十四个字写了六种景象，后两句“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船，，

则写了一件事情：卧闻寒山寺半的钟声。密处意象迭出，可以主画,疏

处点石成金，意趣盎然。在教学过程中我实行“扶放”结合的学习方

法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词、

明诗意”的指导。

1、“扶”学生学习第一、二句，通过师生合作探究进行学习C

这两句写的是诗人所见到的景象，通过观察课文插图结合理解

“月落、马啼、霜满天、江枫、渔火”这几个词的意思。

老师要讲解“江枫渔火对愁眠”的理解要调整词序并适当地进行

补充，使其变得通顺，大意为：（看到这一切）面对江边的枫树和渔船上

的灯火,（我）心里很忧愁，很难睡得着。

老师指导学生串讲前两句诗意。

老师总结学习方法：“先解字词，再串讲句意，便可理解诗句

如此“扶着”学生进行学习，其目的是为了在方法上教学生“如

何学习

2、“放手”学生自学三、四句。

全诗的三、四句较一、二句，有些难度，所以先自学理解字、词

的意思，再试着串讲句意。

首先，让学生在小组内进行自由讨论学习，然后派出代表汇报学

习的结果，老师正好可以借此了解学生的学习情况，对于理解有所偏

差的地方，及时予以纠正，可以加深学生对此的理解，巩固了学习成

果。

三、品味想象，欣赏意境

对诗句意境的欣赏是学生在理解诗意基础上的进一步提高，也

是有感情进行朗读的前提条件，是古诗教学的关键之一，我主要实行

了这种方法对学生进行意境欣赏的指导。

想象法：

提出：诗人写的是什么季节、什么时候的情景?（从“霜、江枫”

中可以看出是秋季，从“月落、渔火、夜半钟声”可看出是深夜）。

在这首诗中写了哪些景物？

（月落、马啼、霜满天、江枫、渔火、寒山寺）

老师再提示：如果你一人出门在外，远离故乡多日，有一天夜晚

泊船于枫桥边，看到了月亮落下了，满地的白霜……听到了乌鸦的啼

叫及寒山寺的钟声，这时，你有何感想？

这让学生立即感受到了该诗灰暗而沉郁的色彩，强化了对词义

句意的理解，加深了学生对古诗内容的印象，品味到了游子浓浓的愁

绪。

在此基础上再让学生说说全诗的内容,在认识上已有所不同,有

了提高。

四、指导诵读

古诗音韵和谐优美，节奏鲜明，但如果体会不到该诗的情感,则

读不出意境，读不出美感。

我这样引导学生：

提示：

1）带着游子出门在外思念故乡、亲人的时候，必中满满的忧伤来

读。

2）读时语调要缓。

五、迁移训练

要求：在该诗中选一句你最喜欢的诗句，为它配上一幅你认为最

能表达它所描述的内容的画。

我在这一课的教学中，比较注重学生的智力及技能的训练，旨在

发挥学生学习的主观能动性，让学生在语言文字的学习中同时培育

了一定的审美能力。

五班级《枫桥夜泊》说课稿4

一教材内容

《枫桥夜泊》是我们校本教材中的内容，这一课需指导学生对诗

句的阅读、感悟，想象诗中的景物画面，体会的思想感情。一个秋天

的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥边。江南水乡秋夜优美的景色,吸

引着这位怀着忧愁的，游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写

下了这首意境深远的小诗：天快亮了，树上的栖鸟发出啼叫，秋天的

夜晚的“霜”透着侵肌的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使

他感到身外茫茫夜空正弥漫着漫天霜华。姑苏城外寒山寺，夜半的钟

声传到船上。

二学习目标的确定

根据新课标确定了如下目标:

1有感情的朗读课文，并背诵；

2培育学生对诗的感悟、想象诗中所描绘圆面的能力，体会诗句

表达的思想感情。

三教学方法

新课标指出：“要让学生认识到中华文化的丰厚博大，吸收民族

文化智慧，吸取人类优秀文化的营养、本课教学试图搭建一个师生

平等对话的平台，营造一种民主和谐的学习氛围。在学生自主感悟、

合作探究中吟诗言、悟诗情、入诗心;重诵读品悟，品读感悟，从而在

诗人、学生、古诗之间构建起一座心灵“对话”的桥梁。因此，在这

堂课中，我主要采纳诵读感悟，品评赏析，积淀深化的教学方法，适

时借助多媒体音乐的渲染，引领学生读中感悟，思中明理，读中融情,

悟中升情。

四教学程序

1导入新课

在这里，我从现代诗到清、明、宋各位诗人的诗中去引入寒山寺

的钟声，并导入张继的《枫桥夜泊》。

2学习诗句

首先让学生在朗读诗句的基础上，在小组合作探究中理解诗句

的意思;然后全班沟通，准确的把握诗意;理解后，感悟诗请，感悟诗

中“愁，，字的根源。

(1)因为愁眠，看到了什么？

(2)因为愁眠，诗人又听到了什么？

(3)因为愁眠，诗人感觉到了什么？

3理解“对”在诗中的含义；

4.有感情地背诵全诗。

五班级《枫桥夜泊》说课稿5

一、说教材：

⑴说教材分析

我所说的课题《枫桥夜泊》是选自小学音乐人教版五班级下册第

八单元《钟声》。本课是音乐与文化的自然结合，在充分挖掘音乐因

素的基础上，再通过古诗的欣赏增加对歌曲的感受，从而理解音乐所

带来的悠远意境。

⑵说教学目标

根据教材的特点以及五班级学生的年龄特征和心理特点，本课

的教学目标我是这样来设置的：

1、情感目标：启发学生通过学唱歌曲《枫桥夜泊》感受音乐的

古朴、悠远所表现的意境。

2、能力目标：指导学生用优美的声音来表达歌曲，并引导学生

在二声部合唱时注意音准和谐、音量均衡以及音色的统一。

3、知识目标：要求学生能用语言表现音乐所表现的意境，从歌

词的意境入手来掌握切分音的节奏。

⑶说教学重点与难点

重点：体会歌曲《枫桥夜泊》中的意境，学会用优美的声音来演

唱歌曲。

难点：引导学生在二声部合唱时注意音准和谐、音量均衡以及音

色的统一。

二、说教法、学法：

说教法：

许多美学家认为音乐是最富有情感的艺术，同时又是最讲究形

式结构的艺术，音乐教学应努力创设一些美的情境，使儿童充分体验

情感的熏陶，所以在这节课中我运用的教法是引导法和情境法教学,

老师创设情境，使学生在情境中陶冶了情操，体验了音乐表现的意境,

提高了学生对音乐的感受能力。同时以多媒体为辅助教学手段。

说学法：

学生是学习的主体，要让学生能主动乐观地学习，选择方式是很

重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围

绕教学目标，主要通过:

1、创设情境：创设诗人孤身一人伫立船头，在寂静的夜晚，寒山

寺敲响了钟声使诗人更加思乡的情景，让学生身临其境的感受古诗

的意境，充分调动了学生的学习爱好，激发学生对音乐的探究愿望。

2、角色扮演：在背景音乐下让学生仿照诗人朗诵古诗的模样，为

学生创设了一个展示的舞台。

三、说教学过程：

本课教学过程我安排了三个环节：

第一环节：情景导入

在这一环节，我以思乡之情作为本课的主线进入，让学生朗诵课

前自己准备的有关思乡的古诗，一上课就调动学生自我主动的参加

意识，接着我通过师生的对比，提问：请同学们静静听，用怎样的声

音、怎样的速度更能表现这种思乡之情呢?在我的引导下，学生能够

了解要用一种稍慢的速度与稍弱的力度来表达情感。这时，我及时出

示古诗《枫桥夜泊》，让学生用已知的处理方法来朗诵这首古诗,为

了更好地烘托古诗的意境，由我为同学们演奏古筝独奏曲《枫桥夜

泊》，通过让学生零距离感受中华民族乐器古筝的音色，发现音乐能

更好地表现古朴、悠远的意境。接下来我为了引出创编的二声部仿照

钟声的音乐，我引导学生了解是在怎样的环境下才勾起他对家乡的

浓浓思念，学生会根据古诗的意思谈到例如：寂静的夜晚、月亮落下、

乌鸦的啼叫以及寒山寺的钟声，我马上抓住钟声这一点展开，先引导

学生仿照寒山寺的钟声，把学生带入情境中，这时，我出示仿照钟声

的二声部旋律，在学唱二声部当中，我采纳简单的手势（演示），这样

能帮助学生更快地唱准二声部旋律，为后面的合唱作铺垫，通过这一

环节的设计，让学生更加深化地感受古诗的意境，通过音乐来仿照这

种意境，由心而发，渲染情感。

第二环节：新歌学唱

这一环节我从听赏音乐开始，第一遍由我带领学生通过划旋律

线，完整的感受音乐，在初步感受音乐的基础上让学生欣赏第二遍音

乐。我提问：听听歌曲中的旋律可以分成几个乐段，并说出你这样划

分的理由？在这两遍试听的基础上，学生对于歌曲己有了初步的记忆,

为后面学生学唱做好了准备，整首歌曲我分成两部分来进行教学，第

一乐段的学习以学生为主体，先采纳模唱，再演唱歌词，最后来学唱

歌谱，由易到难逐步将学习的难度降低，这样充分调动每位学生学习

的乐观性。在学生学唱会第一乐段后，为了深化地渲染歌曲意境,我

将前面所学的仿照钟声的音乐加入到第一乐段，进行二声部合唱,这

样让学生感受到加入后的音乐织体更丰富，声音更饱满。在二声部教

学时，我指导学生应注意音准和谐、音量均衡以及音色的统一。在二

声部合唱后，接下来进行第二乐段的教学，第二乐段是歌曲最具特色

的部分，也是出现节奏难点的地方，在教学中我采纳了听唱与教唱相

结合的方法，在老帅的指引与帮助下学习第二乐段。由我先对第二乐

段进行范唱，再请同学们随琴伴奏用“WU”哼唱旋律，随后让学生分

组讨论找出他们学唱中的难点。学生的学唱难点与我的课前预想是全

都的。切分音节奏的出现成为学生学习中的最大障碍。由于第一乐段

的“对愁”是一字一拍，而在第二乐段很容易和前面混淆也唱成一字

一拍，我通过对比范唱让学生找出第二乐段这句歌词中哪个字更能

表现诗人的思乡之情，我及时引导学生在演唱这一乐句时在力度和

时值上要突出这个“愁”字，从而掌握切分音这一知识点。当学生完

整学唱会整首歌曲，我再次运用划旋律线的方法，让学生感受到两个

乐段在情绪上的对比与变化，引导学生在完整演唱全曲时的情感与

声音的变化。

第三环节：成果展示

展示环境也可以称为学生的小舞台，学生分小组讨论可以采纳

怎样的形式来展示，学生可能会说朗诵、创设情境、角色扮演、师生

合作等等方法，我通过师生的沟通，综合同学们的建议，实行了朗诵、

领唱、合唱的形式来完整展现歌曲。（录像）整节课就是在学生的完整

展示中结束。

四、感悟与反思：

在这一节课中，由于能注重启发式教学，重视进展学生思维和制

造性，师生互动，环环相扣，既有音乐课的特色，又与其他方面的教

育相结合，收到了预期的效果。今后，我还要在古诗吟唱教学中，通

过种种方式引导学生学习古诗、品味古诗，探索其趣味，以激发爱好,

培育学生美妙的思想情操和良好的艺术审美素养。

随着教改的深化和新课程标准的实施，通过音乐课的古诗词吟

唱，加强了学生古诗词的积累和古文化的熏陶。

五班级《枫桥夜泊》说课稿6

一、教材分析：

歌曲《枫桥夜泊》是人教版小学五班级下册音乐第八单位“钟声”

中的第一首歌教学内容，本首歌曲是从古诗《枫桥夜泊》谱曲成的一

首优秀少儿歌曲，歌词是唐代诗人张继创作的一首名垂千古、万口传

播的旅行诗，本诗通过诗人在江南游历。夜泊枫桥时，对眼前残月西

沉、