小学五年级语文教案-《金蝉脱壳》（17篇）

《金蝉脱壳》（精选17篇）

《金蝉脱壳》篇1

教学目标：

1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语飞

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

3.理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事

物的兴趣。

教学重点：

感受金蝉脱壳的神奇。

教学难点：

激发学梦乐于观察周围的事物的兴趣。

教学准备：

L课文内容的投影片。

2.蝉的资料。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3,了解金蝉脱壳的起因。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

了解金蝉脱壳的过程。

教学过程：

一、谈话导入

1.板书课题：金蝉脱壳。齐读课题。

2.设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗?说说你的理解。

3.讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。

二、初读课文

1.听课文录音，思考：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么？

2.生自读课文，画出生字词，读准字音。

①出示生字词。②指名逐自然段朗读。

3.默读课文。

第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉

脱壳的秘密。

第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。

第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

三、学习课文第一部分。

1.指名读第1-2自然段。

2.出示：“这是多么神奇的事啊！”

齐读。

3.哪件事“神奇有趣”？

4.出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它

身上的旧衣，换上华丽的新装。”

①指名朗读。

②说说你的理解。

5.齐读第1-2自然段。

四、布置作业。

1.搜集蝉的资料。

2.有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习导入

L上节课，我们学习了《7.金蝉脱壳》。今天我们接着来学习。

2.交流蝉的资料。

二、学习第二部分

1.默读第3-6自然段。想想：作者是按怎样的顺序来写的？

脱壳前（3）一脱壳中（4）-＞脱壳后（5）

2.出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”？先将有

关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。

小组学习。

3.全班交流。

⑴“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那

里不动了。”

这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷

偷地爬到树杆上”相比较。

⑵按背一头一脚一尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感

受。

抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢

慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、”地、“抓”、“抽”等来体

会。

⑶金蝉脱壳后又有哪些变化？最让你惊奇的是什么？

（翅膀“只有一点点”一“很快盖住身子”，颜色“每颤动一次”，就“由

浅而深地变化一次”。）指导朗读，读出自己的感受。

三、学习第三部分

1.默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？

2.指导朗读。

3.总结全文：

你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。

学习本文，对于我们写作有什么启发？

四、布置作业

小练笔：观察一种小动物，并写下来。

板书设计：

脱壳前

7.金蝉脱壳脱壳中

脱壳后

《金蝉脱壳》篇2

【教学目标】

L能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。2.理解课

文内容，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。3.学习观察事物的方

法，激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的

探究精•神。【教学重点】了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇

特动人。【教学难点】通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世

界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。【教学准备】ppt课件【教

学过程】一、整体把握，温故知新1.今天这一节课，我们继续学习一一金蝉脱

壳。2.在文中，作者感叹道：“这是多么神奇有趣的事啊！”（课件出示句

子）“这”指的是什么事情？（金蝉脱壳）金蝉脱壳神奇有趣，再读课题。文

中还有个感叹句也说金蝉脱壳神奇有趣，你能找出来吗？出示“这是多么奇特

动人的情景啊！”指名读好两个感叹句。课件点红“神气有趣”“奇特动人”3.

接下来，就让我们跟随作者一起走进课文，来细细感受金蝉脱壳的神奇有趣、

奇特动人！二、精读课文，积累内化通过上一节课的学习，我们已经知道课文

是按照脱壳前、脱壳时、脱壳后这样的的顺序来写的。（教师相机板书：脱壳

前脱壳时脱壳后）1.感受奇特动人脱壳前下面我们把目光聚焦到金蝉脱壳

前的第三自然段，自由朗读，圈画出最让你感到金蝉脱壳时奇特动人的地方，

用心体会。①我们先看金蝉脱壳前有什么神奇动人的地方？出示：突然，我发

现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到

一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。②交流

点拨：“我发现一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫。”这句话写出了金

蝉脱壳的样子。预设：我觉得蝉虫脱壳时全身发着金黄色的亮光，非常漂亮！

（因为蝉虫脱壳通身发着金黄色的亮光，所以被称为一一“金蝉”，真漂亮！

那请你来读一读）我从“金黄色亮光”，“肥肥的”这两个词语体会出蝉不仅

漂亮，而且可爱。（你来读读蝉的可爱、有趣。）我从“紧紧抓住”“停在那

里不动了。”可以想象金蝉脱壳时一定很用力，是一个艰辛的过程。（你能加

上自己的想象，这是学习语文的很好的方法之一。）我们一齐来边读边想像，

让金蝉脱壳前的情景在你的脑子里“活”起来。③作者是如何观察这一神奇有

趣的情景的呢？抓住“上下搜索”“轻手轻脚”“躲在”“聚精会神”这些体

会作者的善于观察。迫切想揭开这个秘密.脱壳时（1）品读金蝉脱壳的顺

序。导入:此时的作者已经悄悄地跺在树背后，准备观赏这奇特动人的一幕了。

让我们也一起紧紧地盯住这只蝉虫，感受这精彩的瞬间吧!请快默读课文第四自

然段，看看金蝉脱壳的顺序。出示：“蝉的（）露出来了，接着

（）钻出来了，而后（）出来了，最后是（）脱壳而

出。”背一一头一一脚一一尾指名回答一一齐读。（2）在这个过程

中，你觉得哪里最神奇有趣、奇特动人呢？请同学们再来读课文，可以在旁边

写一写批注,再和同桌交流交流。①出示：蝉虫整个身体……一会儿变成了深绿

色。预设一：“立刻”写出了蝉露背时很快。“抽搐”“裂开”这些动词把蝉

背出壳时情景写得具体。可以用手作蝉虫演示，让学生有个形象感知。“保

护甲颜色的变化从极淡的绿色一深绿色”，我觉得非常神奇。教师出示图片让

学生观察，体会颜色变化很快、很神奇，就像我们前一课学习的变色龙一样。

（指导朗读）②出示：接着，头钻出来了……像两颗花椒籽一样又黑又亮。预

设：从“钻”字我感受蝉的灵活、调皮。“像……一样”用了比喻的修辞手

法写出了蝉的可爱。“透明发亮”“大眼睛”写出了蝉出壳后的透明发亮，更

美了。（指导学生反复朗读）③出示：最有趣的是蝉出壳时的情景。……整个

动作配合的自然协调。预设：抓住未出壳的蝉尾“抖动”、“伸着”，已经出

壳的上半身“仰”、“扑”，再用脚“抓”“抽”，感受其动作配合的自然协

调，领悟神奇动人。④作者用一连串的动词将这一过程刻画得栩栩如生，这和

作者细致入微的观察分不开的，我们一齐来读读这段话，还可以加上自己的动

作，细细体会作者用词的准确。小结：这真是奇特动人的情景呀！（点击板

书）脱壳后这只蝉已经脱掉了旧衣，换上了华丽的新装，我们走近去仔细瞧

一瞧，它的哪些部位发生了变化？

部位变化全身（颜色）翅膀触角

①重点理解：“奇迹般的变化”：翅膀、触角的变化。身上的颜色由浅而

深一深绿色一棕褐色②蝉儿就像一位魔术师。齐读进一步感受“奇迹般的变

化”，领悟神奇动人。三、诗意诵读，情感升华L刚才我们通过语言文字感受

了金蝉脱壳的奇特动人，现在我们亲眼观赏一卜金蝉脱壳的完整过程。2.看了

这些，你有什么想说的？这是一个惊心动魄的过程，蝉创造奇迹的最终目的是

为了得到生命的超越。这是一个奇特而美丽的过程。3.师引读：我再一次仔细

地看着蝉儿，它是那样一一五彩缤纷，就像一一，而留在一旁的蝉壳一一。

四、设疑再读，学法指导L我们能看到这样奇特动人、神奇有趣的情景得好好

的感谢作者，正是由于他的仔细观察，我们今天看到了一个惊心动魄的过程，

一个奇特而美丽的过程。其实，蝉的神奇还不止于此，还有很多神奇的地方，

大家想知道吗？

其实大自然中还有许多奇特有趣的现象，如：小蝌蚪变成小青蛙，母鸡下

蛋等等，都需要我们用善于发现的眼睛去发现，今天老师送给大家一句名言：

观察、观察。再观察。一一巴甫洛夫齐读，希望同学们和作者一样用自己

的眼睛去揭开大自然中的奥秘，发现我们生活中的美！2.今天，我们也要来完

成一篇观察日记,把动物的外形和动作写下来。要求：观察一种动物的外形、

特点，写一篇观察日记。要向文中的小作者学习写法，做到有顺序、有感情、

有详略。板书设计：脱壳前7.金蝉脱壳（奇特动

人）脱壳时生命赞

歌脱壳后

《金蝉脱壳》篇3

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事

物的兴趣。

教学重难占：

1、感受金遍脱壳的神奇。

2、激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

教学准备：幻灯，课件

教学时间：2课时

第一课时

教学过程：

一、启发谈话，导入新课：

1、揭示课题。

2、说说你对“金蝉脱壳”的理解。

二、初读课文：

1、自读课文，看看本文讲了什么？

2、检查字词

柿子搜索花椒籽协调趴在抽搐配合

3、讨论：本文主要写了什么。

三、默读课文，埋清条埋：

1、默读课文，思考：文中那几段写我观察到的金蝉脱壳的过程？

2、集体交流：

第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉

脱壳的秘密。

第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。

第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

四、学习第一部分：

1.指名读第1-2自然段。

2.出示：“这是多么神奇的事啊！”齐读。

3.哪件事“神奇有趣”？

4.出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它

身上的旧衣，换上华丽的新装。”

（1）指名朗读。

（2）找出里面的动词。

（3）说说你的理解。

5.齐读第1-2自然段。

五、课堂练习

1、抄写生词

2、组词

搜躲椒协

艘投叔办

3、照样子写词语

依依不舍

4、熟读课文

第二课时

课时目标：

分析、品读课文，感受金蝉脱壳的神奇，学习学习作者的观察方法。

教学过程：

一、复习导入

1、上节课我们一起来学习了《金蝉脱壳》这篇课文，在文中，作者感叹

道：“这是多么神奇有趣的事啊！”“这"指的是什么事情？

2、除此以外，文中还有个感叹句，你能找出来吗？

3、出示“这是多么奇特动人的情景啊！”指名读。

4、从这两个感叹句中找出两个词语来形容这件事，就是“神奇有趣、奇特

动人”。

二、讲读课文第二段：

1、自读思考：在金蝉脱壳的过程中，你认为那种情景最“神奇有趣、奇特

动人”？先将有关语句圈画出来读一读，再与同学交流感受。

2、学生自读、圈画。

3、集体交流：

脱壳前：

1）指名朗读有关语句。

2）出示“突然，我发现了……停在那里不动了。”再请学生读，注意突出

蝉的动作。

3）出示“夜幕降临，……偷偷地爬到树干上”对比两段话有什么不同？

4）为什么会有这样的不同呢？（仔细观察）

5）出示“我轻手轻脚……时刻的到来。”再读读我是怎样观察的。强调

“轻手轻脚、躲在、聚精会神”

脱壳中：

1）蝉脱壳的过程是怎样的呢？指名朗读有关语句。

2）填空“蝉的先露出来，接着钻出来，而后出来了，最后是脱壳而出。”

3）在这个过程中，你觉得那里最神奇有趣？

保护甲上颜色的变化：极淡的绿色一深绿色

眼睛一一像花椒籽

蝉尾出壳一连串的动作：“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等

出示图片，判断图片上是哪一个环节。

请学生模拟这个动作。

4）朗读课文

5）引导背诵：背诵这段文章，首先要记住金蝉脱壳的顺序，其次要记住这

个过程中蝉身上发生的变化，以及最后蝉尾脱壳时的一系列动作。

脱壳后：

1）指名朗读相关内容。

2）刚脱壳的蝉和我们平时见到的蝉还是有比较大的差异的，它必须经过一

系列的变化才会和我们平时看到的蝉一样。仔细读读这段文字，看看作者介绍

了蝉在那几方面，发生了怎样的变化？

3）指名回答相机板书：翅膀一大颜色一深翅膀一斑纹触角一光环

4）相机指导朗读

5）为什么他不把写翅膀的两处和在一起写？（观察的顺序）

6）引导背诵：可根据板书引导背诵。

三、讲读课文第三段

1、默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？

2、指导朗读。

3总全^文•

学文，对于我们写作有什么启发？

四、练习

观察一种小动物，并按照一定的顺序将它的特点写卜来。

△附板书

脱壳前

7、金蝉脱壳脱壳中背一头一脚一尾

脱壳后翅膀一大颜色一深翅膀一斑纹触角一光环

第三课时

教学目标：

1、扎扎实实地默写词语，并有针对性指导。

2、再次品读欣赏脱壳的过程，并在此基础上熟读成诵。

3、再次体会作者表达观察方法。

4、指导学生完成一些配套作业，并有重点地进行指导。

一、学习第三部分

1.默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？

2.指导朗读。

3.总结全文：

你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。

学习本文，对于我们写作有什么启发？

演示过程，直观感受：

1.如果你亲眼观察到蝉出壳的完整过程，你的感受会怎样？想不想看一

看？

2.仔细观察每一张图片，用自己的话说说蝉脱壳时的变化。（幻灯演示金

蝉脱壳的完整过程，加深学生对金蝉脱壳过程的理解。）

3.齐读：这真是奇特动人的情景！（板书：奇特动人）

一、总结全文，学法指导

1.课爰记募了金蝉脱壳的全过程，作者能将这一难得一见的情景描写得如

此具体、生动，靠的是什么呢？（一双慧眼善于观察）

2.对，靠的是仔细的观察。课文中哪些词语能表现出作者在“观察”呢？

幻灯出示：搜索一一发现一一聚精会神地盯着一一仔细地看着

3,前苏联的生物学家巴浦洛夫曾经说过这样一句话：“观察，观察，再观

察。”由此可见，观察是一切发现的基础。

4.处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们

进行观察时应注意什么？

（1）有顺序

（2）有重点

（3）有感情

三、拓展延伸，学以致用.

我们生活在农村，可以观察到许多动物，比如说公鸡打鸣，母鸡生蛋，小

羊吃草，猫捉老鼠等等，今天，我们学习了课文，学会了观察的方法，请同学

们选择你最感兴趣的小动物，进行细致的观察，抓住一两个重点进行描述，配

上图片，制成动物明星卡。

四、布置作业

小练笔：观察一种小动物，并写下来。

板书设计：

《金蝉脱壳》篇4

一、把下列词语补充完整。

夜()降临金()脱

壳枝繁叶()

轻()轻()()

()不舍五彩()()

将下列习惯用语的上半部分或下半部分补

充完整。

),攻其不备。翻手为云，

)O

福无双至，()O捡了芝麻，

()O

一波未平，

()

)，败事有余。

(),弃之可

惜。(),后无来者。

(),焉得虎子。不经一事,

)O

三、根据课文内容填空，并回答问题。

蝉儿的肚子在不停地着，

每一次，身上的颜色

就地变化一

次，变成了，变成

了。翅膀上出现了

的斑纹。

这段话主要写

TO仿

写一段其他事物的变化过程。

四、阅读短文，回答问题。

秋天到了。校园里开满了五颜六色的菊花红的黄

的白的还有绿的真逗人喜爱在这些菊花

中，最美的是红菊花。它的茎是墨绿色的，挺得笔直，看上去十分神气；叶子

也是墨绿的，像张开的手掌。最引人注目的是那一朵朵红花，花瓣还一丝一丝

的，弯弯曲曲，像龙的爪子，整个花朵像火红的绣球。人们走到它跟前，总要

俯下身子，一边观赏，一边赞美道：“啊，真美！”

1、给第二句话加上标点符号。

2、摘抄文中一个比喻句，并写出把什么比作什么。

3、用“”画出描写红菊花茎的句子，用

“》画出描写红菊花叶子的句子，用

“”画出描写红菊花花的句子。

五、课外阅读常识填空。

“金蝉脱壳”是《孙子兵法》（《三十六计》）中的一个计策，常用来比

喻

你还知道哪些计

策？、

、

在《三十六计》中，第一计是“”，最

后一计是“”。

《金蝉脱壳》篇5

《金蝉脱壳》是苏教版五年级上册第二单元的课文，本单元选编的4篇课

文，用不同的文学体裁向我们描绘了蕴藏着无穷奥秘的大自然。本文写得也是

极其生动的，作者把金蝉脱壳的整个过程写出来了，很是吸引人。本文详细描

写了金蝉脱壳的整个过程，记叙脉络清楚，描写细致生动，适合引导学生阅读

想象。

口我们这堂课是《金蝉脱壳》的第二课时，在第一课时的教学中我们学生已

经读通了课文，理清了文章脉络，知道金蝉脱壳是按照脱壳前、脱壳时、脱壳

后的顺序描述的。

因此，我把本课教学目标确定为：

L能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。

2.理解课文内容，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。

3.学习观察事物的方法，引导学生尝试将其运用到生活和写作中去。激发

学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精

神。

教学重点难点为：

了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人。

通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激

发学生对自然科学研究的兴趣。

那么如何将这些教学目标落到实处呢？

说教法与学法：

《新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。我们应积极倡导自主、

合作、探究的学习方式。因此，在教学的过程中，我们充分发挥教师的主导作

用，紧扣“神奇有趣奇特动人”，精心设问，引导学生圈圈画画，进一步研读

课文，思考释疑，逐步培养学生听、说、读、写的能力。在整个过程，学生的

朗读训练及学习方法的指导，贯穿始终。

阅读是学生的个性化行为，在教学过程中应充分尊重学生的阅读感受，不

应以教师的分析来替代学生的阅读感受。让学生在主动积极的思维和情感活动

中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。在有

目的地指引学生咀嚼、感悟、品味文本过程中，使学生文本、学生与与作者进

行心灵碰撞，从而实现语言的内化和表达，并且感受到生命的美。

接下来，我来说说我的教学流程：

第一板块：贴近文本，激趣导入。

文章的题目就是文眼，在读出《金蝉脱壳》这一课题点奇妙之后，提领

“这是多么神奇有趣的事啊！”“这是多么奇特动人的情景啊！”两句感叹

句，调动学生探索和学习的热情，激发学习兴趣。（过两张幻灯片）

第二板块：精读课文，积累内化

在细细感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人！进入第二板块一一精读课

文，积累内化。

紧扣“金蝉脱壳的奇特动人”这一中心，我们首先把目光聚焦到脱壳前的

部分。这一部分，我采用了自由朗读方式，引导学生采用圈点的方法，划出描

写金蝉脱壳前有什么奇特动人之处，出示关键语句，引导学生理解“金蝉”名

称的来历。指导朗读，采用个别读和齐读的方式，让画面鲜活起来。这里，我

们还进行了作者细致观察的渗透，为下文的学法指导做铺垫。

金蝉脱壳时的情景是全文的重点，也是难点。如何引领学生走进语言文字

之中，与语言文字“亲密接触”，离不开充分的朗读。为了体现朗读的层次

性、形式的多样性和整体性。在每次读之前，我都有明确的要求。第一次，是

默读默读，理清金蝉脱壳的顺序。第二次，自由朗读，要求学生圈画出最让他

感到金蝉脱壳时奇特动人的词语，用心体会，小组交流，然后再集体交流。在

交流的过程中，引导学生读出自己的感悟，读出自己的情感。

在交流的过程中，充分尊重学生的个人阅读感受，他们觉得哪个部分有趣

就交流哪个部分。有目的地搭建学生与文本、作者之间对话的平台，牢牢把握

文本的价值取向，体现语文的人文性，渗透学法的指导。

在整个交流过程中，学生的个体差异决定了他们有不同的理解与感悟，我

们应该珍视学生的独特体验，积极引导、善于捕捉住这些生成，及时给予指导

或者鼓励。

对于蝉脱壳后奇迹般的变化，我围绕问题“金蝉脱壳后又有哪些变化让你

感到惊奇？”展开教学。学生在自由读基础上，寻求到答案。在朗读想象中，

感受“奇迹般的变化”，领悟神奇动人。

第三，诗意诵读，情感升华

神奇的金蝉脱壳的过程给人一种视觉上的震撼和冲击，这是任何美丽的语

言所无法替代的。

播放课件，背景音乐：

每个夏夜，都会有蝉虫从土里面爬出来，

这个洞，就是它爬出来时留下的生命痕迹。

如果蝉有神经，应该也会有蜕变的阵痛吧？

或许这种阵痛是避免不了的。

你瞧，它用尽全身的力气

一挺腰，再挺腰……

好累啊！先休息一会。

好了，继续努力。

准备好，用力将全部的血液，灌进翅膀……

当清晨的第一道曙光亮起，经历了五次蜕变的它已经爬上高处，准备起

飞！

想来，它是快乐的！

■了这一季的飞翔，它在土壤里度过了少则两三年，多则十几年的漫长的

黑夜！

学生谈感受，金蝉脱壳创造了奇迹，这是生命的超越。学生情感自然得到

升华。板书生命赞歌

这样的设计旨在用诗一般凝练而又富有动感的语言，引导学生感受生命的

华美在于不畏苦难、勇往直前。生命的成长过程神奇而美妙，如诗如画，光辉

灿烂。

课文学完了，但是教学的任务没有结束，我们的语文教学，除了让学生学

到课本中的知识，更应该做到以人为本，培养学生探索精神和良好素养。

引导学生抓住描写“我”细细观察的词句进行通读，领悟没有“我”的细

致观察，金蝉脱壳的过程就不会如此神奇动人。

在这个过程中，送给同学们一些名人名言,明确观察的重要意义。（名言

出自本单元练习）告诉学生生活当中也需要有一双善于发现的眼睛。

在学习了别人从观察中获得真知之后，本次作'也继续为培养观察精神服

务，完成一篇观察日记，把动物的外形和动作写下来。旨在进一步培养学生热

爱大自然，激发学生乐于观察周围事物的兴趣。

《金蝉脱壳》篇6

7.金蝉脱壳

教材分析：

《金蝉脱壳》这课作者细致生动的描写，吸引着我们走进大自然，走进动

物的世界，感受动物世界的奇妙与情趣，从而萌生出对自然科学研究的兴趣，

让学生在阅读金蝉脱壳的文字的同时获得心灵的震撼！文本的脉络很清晰，整

个脱壳过程可以分为脱壳前、脱壳时、脱壳后。脱壳时，蝉身体各部位分先后

出来，顺序是背头脚尾，整个动作配合得自然协调。脱壳后作者又详写

的变化最大的是翅膀和颜色。教学时，我们可以紧紧抓住“金蝉是怎样脱壳”

的这一条线组织教学，让学生在脑中清楚地映出没有脱壳的蝉是什么样子一一

“肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正没着柿子树往上爬。”然后重点感

知蝉是怎样脱壳的，感受脱壳的顺序。脱壳后的蝉又是什么样子。通过抓住具

体的描写，品味生动的语言，感受蝉脱壳过程的神奇.在让学生了解感知了蝉虫

脱壳的情景过程时，体会并学习作者的观察习作方法和观察品质，激发学生学

做生活的有心人。

学情分析：

初秋季节蝉的叫声仍不绝于耳，对于我们的孩子来说这样的鸣叫实在是司空

见惯，但极少有同学对“金蝉脱壳”的过程进行仔细观察，教学时教师要通过

探究研读、观看画面、小组交流等多种形式，深入文本，感受金蝉脱壳的神奇

之处。在深入把握文章内容的基础上，让学生跳出文本，学会仔细观察周围事

物，培养学生善于观察的良好习惯。

教学目标：

1.引导学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学

生留心观察周围事物的兴趣，和对自然科学研究的志向。

2.学习本课生字以及由生字组成的词语。

3.通过学习明白“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，

脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”是课文重点段的浓缩，与下文形成对

应关系。通过抓重点句“这是多么奇特动人的情景啊！”把握重点段的学习。

4.通过对重点段的学习，掌握金蝉脱壳的过程和每一过程的特点。

5.在学生能正确、流利朗读课文的基础上，，加强默读训练，边读边思，

边读边想象。

6.学会在领悟课文内容，了解表达方法、理清表达顺序、掌握关键词句的

基础上，练习背诵，熟读成诵。

7.学习作者观察细致的好习惯，描述细致的表达方式，培养观察能力。

第一课时

课时目标：

1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。

2、划出陌生字词，能结合课文自学。

3、初步感知文本的结构，理解课文的内容。

4、指导学生写字，完成习字作业。

教学重点：正确、流利朗读课文。

教学过程：

（一）引入诗文，揭示课题：

1、同学们，前不久我们学习了清代诗人袁枚的一首诗《所见》，内容谁记

得？

到底是什么东西让我们原本还一路高歌的牧童忽然闭口立的呢，哈哈，没

想到那只蝉竟有这样大的吸引力！今天我们要学习一篇课文你会发现蟆何止是

有吸引力！板书课题

2、读题

谁能把读题目念准确？（提醒：“壳”这个字是个多音字，在课题中读

qiao,在课文其他句子中读ke。）

咱们这个课题其实也是一个成语，你在哪里曾用过或者见过这个成语？

（《三十六计》和《三国演义》）它一般用来比喻用计脱逃而使对方不能及时

发现。今天我将和大家一同观察大自然的中的金蝉脱壳，相信你不仅仅会被吸

引，更重要地你会金蝉脱壳的过程所震撼！

（二）初读课文，理清脉络。

1、请同学们打开课本，仔细读读课文，遇到不认识的字，或者难读的句子

多读几遍，要读通读顺每一个句子

2、有这样三段比较难读，谁有信心接受老师的抽查？（师选择345重点段

进行抽查。这些段落生字多，句子长）

3、同学们，哪几自然段讲的《金蝉脱壳》的过程呢。教师根据学生的回答

理清文章的脉络。

第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉

脱壳的秘密。

第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。

第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

（三）学习1、2自然段

1、那么课文作者用了2个词概括了金蝉脱壳过程的特点，默读课文，画出

这两个词。

神奇有趣”、“奇特动人”。（板书）

2、指名读词语，读了这两个词你想到哪些词语？（生动、震撼、奇怪、不

可思议……）

什么让我们感到如此神奇有趣”、“奇特动人”？

3、此时此刻，你的心情怎样？（期待、迫不及待……）

是啊，所以当叔叔告诉我每当（出示）引读一一“夜幕降临……新装。”

4、对于爱捉蝉的我来说，我多么期待，急切地想揭开金蝉秘密呀！你从哪

个词看出来的？（决心）把你的理解和感悟读出来一一“我决心……秘密。”

就让我们一起和作者在这份迫不及待中寻找合适的时间和机会吧。

（四）学写生字，完成习字册

1、这课有8个生字，你觉得哪个字最容易写错，因此你想提醒同学注意？

（搜）哪个字的间架结构比较难掌握需要老师给你示范？（椒、趴）

2、教师根据学生实际范写，学生仿写并完成习字册。

3、课后阅读关于蝉的资料信息。

第二课时

教学目标：

1、通过对重点段学习，引导学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然

的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，和对自然科学研究的志向。

2.在学生能正确、流利朗读课文的基础上，加强默读训练，边读边思，边

读边想象。

3.学会在领悟课文内容，了解表达方法、理清表达顺序、掌握关键词句的

基础上，练习背诵，熟读成颂。

4.学习作者观察细致的好习惯，描述细致的表达方式，培养观察能力。

教学重难点：

L在学习市学会默读，初步掌握边读边想，谈自己感受的学习方法。以培

养在交流和讨论中，敢丁表达自己见解的能力。

2.感受金蝉脱壳的神奇,激发学生观察周围事物的兴趣。

教具准备：制作多媒体课件

教学过程：

一、复习导入，直奔中心

1、上节课，我们了解到小作者决心揭开金蝉脱壳秘密。（出示填空）因为

这对于他来说是一件事啊！（抓住“多么”“神奇”“！”）指导学生朗读体

会作者的心情。

2、现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一奇特的秘密的！

默读第3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写的？

3、.交流：幻灯出示句式：课文先写了，接着写了，最后写。

板书:脱壳前（3）

脱壳中（4）

脱壳后（5）

4、在一个雨后的傍晚，作者终于发现了一一

引读：突然，“我”发现了一只的蝉虫……不动了。（幻灯出示）

我之所以知道那是一只要脱壳的蝉，因为，叔叔曾经告诉我：“夜幕……

新装。”（这里前后照应）

为了揭开这个秘密，小作者可是等待着时机，目光搜索着树干，轻手轻脚

的爬树，躲在枝丫后面，聚精会神盯着，阅读这些词句中你想到什么？（观察

的重要，作者急切的心里）

二、抓“奇特”，感受“脱壳中、脱壳后”o

板块一：感受“脱壳中”

过渡：孩子们，此刻，你们的目光在哪里？让我们跟随小作者一起紧紧地

盯住那只蝉虫，可千万不要放过任何一个精彩的脱壳的细节哦，轻轻地读一读

课文第四自然段，先感受一下。

L蝉在脱壳时，肯定不是整个一下子从壳中蹦出来，他身体的各部位得一

样一样出来，那么你发现各部分出来的顺序了吗？（看谁看书最仔细）指名说。

板书：背一一头一一脚一一尾

2,想一想，如果小作者把各部分出壳的次序打乱了写，好不好？为什么？

交流：这样是按照蝉各部位出来的先后顺序写的，遵循了事物发张的客观

规律。让人看了清楚明白。所以说，小作者写得有顺序！板书：有顺序。再把

这部分好好读一下，把这个脱壳的顺序与过程清晰地映在自己的脑中。

3.小作者观察十分仔细，各部位出壳的描写是各不相同，妙趣横生，你最

喜欢哪一部分的描写，找一找，圈一圈，读一读，再说说自己读后的感受体

会！

学生交流预设：

a.“头钻出来了，前面一双透明发亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又

亮。”用了打比方的方法生动形象地写出了蝉眼睛的特点。感觉这个蟆很可

爱。生动的形象源自对蝉的喜爱之情。可见，小作者又是带着感情来写的。板

书有感情

b.“最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉

儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉

壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。”观察十分仔细，把蝉每一个动作写

得准确到位。而且重点写了蝉尾出壳的情景。板书有祥略

板书：有详略。

4.这样文字让人读起来感觉非常生动非常逼真，即使没有亲眼见到也能把

整个过程在自己的头脑里呈现出来。就像在脑海里放着电影一样。

（指导朗读：读到各个部位的字时有意错开，读得饱满一些，重点抓住

“抽搐、裂开、钻、抖动、伸着仰、扑、抓、抽”等动词，读出喜爱的感情

来。）

5.我们都没有看到过这奇特的过程，老师请大家欣赏一下这有趣的过程，

课件出示，生看动画脱壳时的过程。

6•积累背诵：这么有趣的过程，请大家把这个清晰画面记在脑中吧。我们

可以按照这样的顺序记下来。（自由练习背诵、引背、指名背）

7•现在我们应该很清晰地感知了蝉是怎样露出背，钻出头，伸出脚，以及

最后又抽出尾的。

这是一个复杂的蜕变过程，可是蝉却把一系列高难度的动作完成的一一自

然协调。完成这一系列动作，蝉要消耗很多体力，有一个词叫“涅槃”说得就

是这个意思。一起去读“涅槃”。（板书）所以脱壳的蝉儿（引读）：静静地

趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳。

板块二：感受“脱壳后”

脱壳后的情景又是如何奇特动人呢？

L清大家自由读第5自然段，同桌同学合作完成表格：金蝉脱壳后，各部

位又发生了哪些变化？

部位变化

2.指名代表全班交流。这时的蝉翅膀在变一一

颜色也在变一一（根据表格内容总结）

人的长大需要十年二十年的时间，树的成长也要三年五载，可是蟆脱壳后

的翅膀的长大，颜色的变化都是在瞬间完成的，因此面对这样一个瞬间，我不

禁赞叹到一一（引读）“这是多么奇特动人的情景啊！这个奇特里有什么？

（神奇，特别，不可思议，令人激动）这个动人里有什么？（感动，震撼！）

把你们所有的情感融入一句话一一金蝉脱壳，这是多么神奇有趣的事啊！金蝉

脱壳一一这是多么奇特动人的情景啊！（引读）

3.同学们让我们再来仔细地看看这充满神奇色彩，奇特无比的蝉吧，它是

那样（引读）一一五彩缤纷，就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。而

留在一旁的蝉壳，一一透明发亮，闪着金光！

4.至此，整个金蝉脱壳的过程就完美的结束了，而留给我们的印象却是无

IP。至玄||力々

板块二抓“观察”，进行学法指导

1.师总结，回顾重点内容。（顺序及蝉尾出壳）

2.师：作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什

么？（一双善于发现的眼睛、勤于动手的习惯、一颗对大自然热爱的心）教师

总结板书：善于观察勤于记录

课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？

幻灯出示：搜索一一发现一一聚精会神地盯着一一仔细地看着

3.出示这个单元的关于观察的三句名言：

观察、观察。再观察。一一巴甫洛夫

一切推理都必须从观察和实验中来。一一伽利略

观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一

样。在这里观察是智慧最重要的能源。一一苏霍母林斯基

齐读，体会观察的重要性。

4.大诗人号召我们去打开大自然绿色的课本，而打开大自然绿色的课本最

好的方法就是多多留心观察，只有留心观察了你才能发现和探索大自然无穷无

尽的奥秘。那么怎样观察呢？

（1）观察要有顺序

（2）观察时要有感情

（3）观察时有详略

（4）还要勤动笔多记录

四、拓展延伸，尝试练笔

1.每个夏天，我们都听到蝉在树上欢快地唱歌，可是金蝉脱壳的情景，我

们却很难看到，今天我们有幸跟随小作者，透过他真实而富于感情的文字，领

略了大自然给的神奇动人。其实，只要我们用心用眼善于“观察、观察。再观

察。一一巴甫洛夫”，大自然中还有许多生动有趣的情景，譬如：母鸡下蛋、

蝌蚪变青蛙……下面就让我们选择一个自己看见过的，写一个情景片段！要向

文中的小作者学习写法，做到有顺序、有感情、有详略。

2.完成情景片段地描写。

附：板书设计

脱壳前

金蝉脱壳脱壳中有顺序有感情有详略多记录

（涅槃）脱壳后

神奇有趣奇特动人

善于观察勤于记录

《金蝉脱壳》篇7

7.金蝉脱壳（本文整理自柏庐实小网站）

教学目标：

1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

2,能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

3.理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事

物的兴趣。

教学重点：

感受金M脱壳的神奇。

教学难点：

激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

教学准备：

1.课文内容的投影片。

2.蝉的资料。

教学时间：3课时

第一课时第二课时（同上一篇教案）

四、布置作业

1、把成语补充完整

守株待（）金（）独立九（）一毛

胆小如（）万（）奔腾画（）点睛

2、照样子写词语

枝繁叶

第三课时

教学目标：

1、扎扎实实地默写词语，并有针对性指导。

2、再次品读欣赏脱壳的过程，并在此基础上熟读成诵。

3、再次体会作者表达观察方法。

4、指导学生完成一些配套作业，并有重点地进行指导。

一、学习第三部分

1.默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？

2.指导朗读。

3.总结全文：

你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。

学习本文，对于我们写作有什么启发？

演示过程，直观感受：

1.如果你亲眼观察到蝉出壳的完整过程，你的感受会怎样？想不想看一

看？

2.仔细观察每一张图片，用自己的话说说蝉脱壳时的变化。（幻灯演示金

蝉脱壳的完整过程，加深学生对金蝉脱壳过程的理解。）

3.齐读：这真是奇特动人的情景！（板书：奇特动人）

二、总结全文，学法指导

1.课妥记录了金蝉脱壳的全过程，作者能将这一难得一见的情景描写得如

此具体、生动，靠的是什么呢？（一双慧眼善于观察）

2.对，靠的是仔细的观察。课文中哪些词语能表现出作者在“观察”呢？

幻灯出示：搜索一一发现一一聚精会神地盯着一一仔细地看着

3,前苏联著名的生物学家巴浦洛夫曾经说过这样一句话：“观察，观察，

再观察。”由此可见，观察是一切发现的基础。

4,处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们

进行观察时应注意什么？

（1）有顺序

（2）有重点

（3）有感情

三、拓展延伸，学以致用.

我们生活在农村，可以观察到许多动物，比如说公鸡打鸣，母鸡生蛋，小

羊吃草，猫捉老鼠等等，今天，我们学习了课文，学会了观察的方法，请同学

们选择你最感兴趣的小动物，进行细致的观察，抓住一两个重点进行描述，配

上图片，制成动物明星卡。

四、布置作业

小练笔：观察一种小动物，并写下来。

板书设计：

脱壳前

7.金蝉脱壳脱壳中

脱壳后

【资料一】：蝉的鸣叫很奇特

会鸣的蝉是雄蝉，它的发音器就在腹基部，像蒙上了一层鼓膜的大鼓，鼓

膜受到振动而发出声音，由于鸣肌每秒能伸缩约1万次，盖板和鼓膜之间是空

的，能起共鸣的作用，所以其鸣声特别响亮。并且能轮流利用各种不用的声调

激昂高歌。雌蝉的乐器构造不完全，不能发声，所以它是“哑巴蝉”。

雄蝉每天唱个不停，是为了引诱雌蝉来交配的，雄蝉的叫声，雌蚂听来像

一首美妙的乐曲，在交配受精后，雌蝉，就用像剑一样的产卵管在树枝上刺成

一排小孔，把卵产在小孔里，几周之后雄蝉和雌蝉就死了。

【资料二】：蝉的生殖很奇特

蝉属不完全变态的渐变态类。一般生活史都较长，2〜3年完成一代。最著

名的种类耍数美国的17年蝉，此外还有3种13年蝉，它们都是昆虫中的寿

星。蝉的生活方式较为奇特。夏天，蝉产卵后一周内即死去，卵经过一个月左

右即孵化，孵化后若虫掉落到地面，自行掘洞钻入土中栖身。在土中，以刺吸

式口器吸食树根汁液为生。它们要经过漫长的若虫期。老熟幼虫爬出洞穴后，

慢慢爬上树干，然后自头胸处裂开。不久，成虫爬出蝉壳，经阳光的照射，翅

膀施展、干燥。羽化过程约需1〜3小时。成虫飞向丛林树冠，以其刺吸式口器

刺入树木枝干吸食汁液，对林木、果树等造成危害。成虫性成熟后，雄虫开始

鸣叫，吸引雌性进行交配。交配后雄虫死亡，雌虫产完卵后也相继死亡，从而

完成其传种接代的使命。

【资料三】在关金蝉脱壳的故事

金蝉脱壳的本意是：寒蝉在蜕变时，本体脱离皮壳而走，只留下蟆蜕还挂

在枝头。此计用于军事，是指通过伪装摆脱敌人，撤退或转移，以实现我方的

战略目标的谋略。稳住对方，撤退或转移，决不是惊慌失措，消极逃跑，而是

保留形式，抽走内容，稳住对方，使自己脱离险境，达到己方战略目标，己方

常常可用巧妙分兵转移的机会出击另一部分敌人。

K故事一》

三国时期，诸葛亮六出祁山，北伐中原，但一直未能成功，终于在第六次

北伐时，积劳成疾，在五丈原病死于军中。为了不使蜀军在退回汉中的路上遭

受损失，诸葛亮在临终前向姜维密授退兵之计。姜维遵照诸葛亮的吩咐，在诸

葛亮死后，秘不发丧，对外严密封锁消息。他带着灵柩，秘密率部撤退。司马

懿派部队跟踪追击蜀军。姜维命工匠仿诸葛亮摸样，雕了一个木人，羽扇纶

巾，稳坐车中。并派杨仪率领部分人马大张旗鼓，向魏军发动进攻。魏军远望

蜀军，军容整齐，旗鼓大张，又见诸葛亮稳坐车中，指挥若定，不知蜀军又耍

什么花招，不敢轻举妄动。司马懿一向知道诸葛亮“诡计多端”，又怀疑此次

退兵乃是诱敌之计，于是命令部队后撤，观察蜀军动向。姜维趁司马懿退兵的

大好时机，马上指挥主力部队，迅速安全转移，撤回汉中。等司马懿得知诸葛

亮已死，再进兵追击，为时已晚。

K故事二R

宋朝开禧年间，金兵屡犯中原。宋将毕再遇与金军对垒，打了几次胜仗。

金兵又调集数万精锐骑兵，要与宋军决战。此时，宋军只有几千人马，如果与

金军决战，必败无疑。毕再遇为了保存实力，准备暂时撤退。金军已经兵临城

下，如果知道宋军撤退，肯定会追杀。那样，宋军损失一定惨重。毕再遇苦苦

思索如何蒙蔽金兵，转移部队。这对，只听帐外，马蹄声响，毕再遇受到启

发，计上心来。

他暗中作好撤退部署，当天半夜时分，下令兵士擂响战鼓，金军听见鼓

响，以为宋军趁夜劫营，急忙集合部队，准备迎战。哪知只听见宋营战鼓隆

隆，却不见一个宋兵出城。宋军连续不断地击鼓，搅得金兵整夜不得休息。金

军的头领似有所悟：原来宋军采用疲兵之计，住战鼓搅得我们不得安宁。好

吧，你擂你的鼓，我再也不会上你的当。宋营的鼓声连续响了两天两夜，金兵

根本不予理会。到了第三天，金兵发现，宋营的鼓声逐渐微弱，金军首领断定

宋军已经疲惫，就派军分几路包抄，小心翼翼靠近宋营，见宋营毫无反应。金

军首领一声令下，金兵蜂踊而上，冲进宋营，这才发现宋军已经全部安全撤离

了。

原来毕再遇使了“金蝉脱壳”之计。他命令兵士将数十只羊的后腿捆好绑

在树上，使倒悬的羊的前腿拼命蹬踢，又在羊腿下放了几十面鼓，羊腿拼命蹬

踢，鼓声隆隆不断。毕再遇用“悬羊击鼓”的计策迷惑了敌军，利用两天的时

间安全转移了。

K故事三X

金蝉脱壳一一孙坚换慎脱险境这个智谋故事见于《三国演义》第五回“发

矫诏诸镇应曹公破关兵三英战吕布"。董卓废杀少帝，擅立献帝，自

己朝政，引起朝臣和各地豪强的共愤。初平元年（190年），关东各州郡纷纷起兵

反对董卓，共推出身世家大族的渤海太守袁绍为盟主。这时，威名素著的长沙

太守孙坚也举兵参加了讨卓联盟，并被盟主袁绍任命为讨卓联军的先

锋.孙坚率军在汜水关前旗开得胜，杀败董卓部将胡轸。初尝胜果后，

孙坚即屯扎部队于梁东，进行休整。同时派人向袁绍报捷并向联军粮草官袁术

处催粮。袁术是袁绍从弟，是一个志大才疏且嫉贤妒能之人。其部下谋士见孙

坚前来催粮，便为袁术出谋划策说：“孙坚乃江东猛虎，若攻破洛阳，杀了董

卓，犹如除狼而得虎。今不发粮草给他，其军必败。”这一建议正中袁术下

怀，他便故意不发粮草给孙坚军。孙坚军中缺食，自然慌乱起来。细作侦知这

一情况后，迅即报知汜水关董卓大将华雄。华雄便采纳了李肃的计策，决定夜

袭孙坚军营。当夜，月白风清，华雄与李肃兵分两路突入孙坚营中。孙

坚部队措手不及，乱作一团，被杀得大败。孙坚与部将祖茂破重围，纵马而

逃。华雄带领部下兵马紧迫不舍。孙坚连发箭，都被华雄躲过，再发第三箭

时，因用力过猛而拽断了弓，得弃弓纵马落荒而逃。由于孙坚头上戴着赤幢（红

色头巾），光下十分醒目，很好辨认，所以他跑到哪里，华雄就带领部追到哪

里。危急中，孙坚的部将祖茂为了保护孙坚，便让孙坚脱下赤幢，换上自己的

头盔。而由自己戴上孙坚的赤幢。然后，二人分路而逃。华雄及其部下只瞄准

戴赤帧•的追赶，于是孙坚得以脱险。而祖茂为了引开追兵，拼命向前跑，见敌

人快要追上，他便将赤帽挂于人家未烧尽的庭柱上，自己躲于树林中。华雄率

领追兵远远望见赤帽，因畏惧孙坚英勇而不敢近前，只远远用箭乱射。射了一

回，不见动静，方知是计，遂向前取下赤帧。这时，躲在附近林中的祖茂从林

中冲出，挥刀欲劈华雄，结果反被剽悍的华雄一刀斩于马下。

［评析］金蝉脱壳是一个摆脱敌人、转移或撤离的分身之术。这里的“脱”

不是惊慌失措，而是为了迷惑敌人，以达到保护自己的目的。

资料：关于〃壳〃的读法

苏教版小学语文《金蝉脱壳》一课中出现了多处“壳”字，在我们平时的

说话当中一般都读成k包可是书中却标出了qido这一读音，那么通篇中应该读

什么音呢？在备课时令我产生了困扰。

我先自己练读了一下，都读成qido,觉得很别扭，毕竟与平时的语言习惯

不同，但都读成k6,显然与书中所标的读音不符。于是便认真揣摩编者的意

图。再次认真审读教材，发现题目与文章的第一自然段中并没有标出读音，而

是在第二自然段“金蝉脱壳”这个词后才标出读qid。，除此全文再找不到有第

二种读法，这是不是表示只有这个词中读qiG。音，而其他处读它呢？认真翻阅

配套的教学参考书，看到附录《一年级上册至五年级上册生字表》中“壳”字

的两种读音都出现过。这可如何是好呢？

年级备课时间中，我提出了这个问题，各位老师认为应该查字典确认一

下。通过查阅发现《现代汉语词典》中不同时期的字典有类似的解释，却又没

有明确的指示出两者之间有什么区别。是不是因为年数久远了？近几年有没有

又修订呢？为了找到问题的答案我又专门跑到购书中心查阅资料。在中国社科

院2005年修订的《现代汉语词典》中查到：“壳”读k6时可加儿化音「儿）

是口语化的读法，为名词性，义同“壳”qid。，在以下词语中使用该读音：贝

壳、脑壳、鸡蛋壳儿、子弹壳儿；当读qi"时可解为"坚硬的外皮”，如甲

壳、地壳、金蝉脱壳。我们是否可以把词典中的解释理解为口语时读qido,书

面语和专用名词中读它呢？在中国社科院2005年编写并出版的《古代汉语字

典》中虽然也有k6的读音，但仍然偏向于读qido音的。可语文教师作为普通话

的传播者自然要教给学生标准的普通话读音，我认为越是有争议的，越是要研

究清楚，于是我又翻阅了中国国际广播出版社出版的《实用普通话》一书。书

中明确指出：“躯壳，指肉体，相对于精神而言。读qiGo,适用于书面语的合

成词。意表物体坚硬的皮甲。另有‘地壳、甲壳、金蝉脱壳、物质外壳’等

词。在汉语的口语中，'壳'可读为阳平的k6音，并成‘儿化韵’，如'脑壳

儿、子弹壳儿、卡壳儿、贝壳儿、空壳儿、鸡蛋壳儿'等。”

由此我想到了普通话中有两个读音，但又没有意义上的区分的字，大都是

中古入声字。类似的还有“色、录II、血、角、薄”等在普通话中都有两种读

音，但意义相同。它们都是入声字。

再回头来去了解编者这样注音的意图。我在凤凰语文论坛上找到了南京培

训会上汪晓铅主任关于教材修订的说明，他在发言中讲到：“生字的规范依据

是国家语委的规定和相关的工具书，主要是《简化字总表》、《现代汉语常用

字表》、《现代汉语通用字表》、《现代汉语通用字笔顺规范》、《普通话异

读词审验表》、《现代汉语词典》、《现代汉语规范词典》、《辞海》等

等。”“5-6年级，随文注音有这几个情况，一个是这字不在3500常用字里

面，如齐港王的‘港’；另外，在做人名、地名，或是多音字可能会错读的，

也随文注音，《嫦娥奔月》里‘逢蒙'的‘逢'pang,《金蝉脱壳》里的

‘壳'。”其实他的讲话已经很清楚地表明了编者意为注意易读错的音。所以

我们就可以理解为在本文中所标示读音的地方读为qiGo,“壳”在其他地方出

现且不是书面语合成词时，可按照口语化的读法读为心。这样以来，再读文章

的时候感觉舒服了，最重要的是心里踏实了。

在语文教学的道路上，我们每走一步都是很困难的，可是在为一个问题去

深入研究的时候，却又感觉是快乐的。读音虽小，却给我的教学生活带来了无

限的乐趣。

课前思考：（9月24日）

我们学的这篇课文介绍的是金蝉脱壳的知识，它妙在没有枯燥乏味的介

绍，而是安排了“我”，写了“我”的所见，伴随着所感，使文章读到生动有

趣，吸引学生。在揭秘过程中，带领学生弄清“我”怎样搜索追踪，怎样紧盯

观察，怎样体察入微，怎样感到奇迹般的变化，怎样觉得“奇特动人”等等。

《金蝉脱壳》[课前思考10]

学习本文，一是要在初读课文的基础上指导学生精读课文，要着重帮助学

生通过具体的语言文字感受金蝉脱壳的奇特动人，特别是学习第四五自然段，

这是重点段落，在学生自主理解、感悟、想象课文内容的过程中，要引导学生

交流自己的阅读感受，并相机指导学生朗读，以达到熟读成诵。二是教师要及

时引导、纠正，引导学生在阅读中推敲、揣摩、内化、吸收，促使他们在学语

言的同时，提高分析概括和品味积累的能力，从而习得最基本的语文学习方

法。三是要学习课文生动细致的描述方法，课文记叙脉络清楚，内容浑然一

体，让学生在读的过程中体会这种表达方法。

《金蝉脱壳》篇8

教学目标

1朗读课文，理解喋文内容，了解金蝉脱壳的过程。

2产生观察大自然的兴趣，能主动探究大自然中有趣的现象，并能用自己

喜欢的方式向别人介绍。

教学重点

了解金蝉脱壳的过程。

教学准备

师生：收集有关金蝉的资料和大自然中其他动物有趣的现象。

教学时间

1课时。

教学过程

一、谈话激趣，引入新课

1同学们，大千世界，无奇不有；动物世界，妙趣横生。今天我们一块走

进金蝉家族，了解发生在它们身上的有趣现象。请齐读课文题目一一金蝉脱

壳。

2你们见过金蝉吗？你对它有哪些了解？

3读了课文题目，你想知道些什么？（金蝉是什么样的？金蝉是怎样脱壳

的？它为什么要脱壳？）让我们带着这些问题来读课文，看看哪些问题是通过

我们自口读书来解决的，再看看我们在读书中又能产生哪些新问题。

二、初读课文，整体感知

1自由轻声读课文，把生字读正确、课文读通顺。

2分组检查学生的朗读情况，比一比哪组读得又正确又流利。

3师生共同评价，并相机指导朗读。

4这篇课文主要讲了什么内容？

三、细读课文，了解金蝉脱壳的过程及变化

1默读课文，看看哪几段是写金蝉脱壳的过程的，哪几段是写金蝉脱壳后

的变化的。

2选择自己喜欢的方式读第2段，边读边勾画出写金蝉脱壳过程的句子，

然后把金蝉脱壳的主要步骤归纳出来。最后在小组内交流讨论。弄清金蝉脱壳

的过程。

3引导学生体会作者观察的细致、语言的生动有趣。如：金蝉脱壳的过程

作者写得活灵活现，逼真形象，你喜欢哪个句子，为什么？哪些地方看出作者

观察很仔细？

4教师引读本段，让学生熟悉金蝉脱壳的过程。

5第3段写了金蝉脱壳后的变化，主要写了哪些方面的变化？（翅膀、身

上的颜色）

6采用“读一读、想一想、勾一勾、议一议”的方法弄清金蝉翅膀和身上

的颜色的变化情况。

7学生汇报学习情况。

8这奇妙的变化让作者一饱眼福，我们也感到太有趣了，让我们带着高兴

的心情读读最后一段。

四、总结延伸

大自然中像这样有趣的现象还有很多很多，用你们敏锐的眼睛去发现，去

捕捉，我们准备开展一次“动物趣事”交流会，了解大自然中更多的趣事，好

吗