2024年甘肃省陇西县教育局公开招聘试题含答案分析

2024年甘肃省陇西县教育局公开招聘试题含答案分析一、单项选择题（每题2分，共40分）1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学成为一门独立学科，所以桑代克被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类。2.我国最早使用“教育”一词的是（）。A.孔子B.孟子C.许慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》：“得天下英才而教育之，三乐也。”孔子是儒家学派创始人，其教育思想主要体现在《论语》中；许慎在《说文解字》中对“教”和“育”分别作了解释；朱熹对教育有诸多论述，但不是最早使用“教育”一词的人。3.学生在课堂上一边听讲，一边做笔记，这体现了（）。A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。学生一边听讲一边做笔记，是在同一时间内将注意分配到了听讲和做笔记这两项活动上。注意的广度是指瞬间被人的意识所把握的客体的数目；注意的稳定性是指注意集中在一定对象上的持续时间；注意的转移是指人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。4.教师在教学过程中，通过改变讲话的声调和手势引起学生的注意，这是为了刺激学生的（）。A.有意注意B.无意注意C.有意后注意D.随意注意答案：B答案分析：无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。教师通过改变讲话声调和手势这种新异的刺激，吸引学生的注意，不需要学生有预定目的和意志努力，属于无意注意。有意注意也称随意注意，是有预定目的，需要意志努力的注意；有意后注意是有预定目的，但无需意志努力的注意。5.下列哪种学习策略属于元认知策略（）。A.寻求同学帮助B.设置目标C.列提纲D.做笔记答案：B答案分析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。设置目标属于计划策略，是元认知策略的一种。寻求同学帮助属于资源管理策略；列提纲属于组织策略；做笔记属于精细加工策略。6.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，这是人们常说的（）。A.迁移B.定势C.功能固着D.原型启发答案：C答案分析：功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向，个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。迁移是一种学习对另一种学习的影响；定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。7.小明学习非常努力，但成绩总是不理想，逐渐出现了被动、退缩、无动力的状态，这种心理反应属于（）。A.学习焦虑B.习得性无助C.自我估价降低D.认知功能障碍答案：B答案分析：习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。小明努力学习但成绩不理想，多次失败后产生了被动、退缩、无动力的状态，符合习得性无助的表现。学习焦虑主要表现为对学习的过度担忧和紧张；自我估价降低是对自己评价下降，但没有体现出这种努力无效后的消极状态；认知功能障碍主要涉及认知能力方面的问题。8.新课程改革倡导的教学评价是（）。A.发展性评价B.终结性评价C.相对性评价D.绝对性评价答案：A答案分析：新课程改革倡导发展性评价，强调评价的根本目的在于促进发展，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与调控的功能，激发其内在发展动力。终结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价；相对性评价是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价；绝对性评价是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。9.教师职业道德的核心是（）。A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B答案分析：热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。教师只有热爱学生，才能去关心他们的成长，才能去教书育人，才能尊重学生人格、启发学生的自觉性，调动学生的积极性。热爱教育事业是教师职业道德的基本要求；为人师表是教师职业道德的内在要求；团结协作是教师之间的职业道德规范。10.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D答案分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力；教学组织能力是指教师组织教学环节，协调教学活动的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中面临各种问题时做出正确决策的能力。11.教育目的与培养目标之间的关系是（）。A.内容和形式的关系B.本质和现象的关系C.普遍和特殊的关系D.量变和质变的关系答案：C答案分析：教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育目的是普遍的、一般的要求，培养目标是特殊的、具体的要求，二者是普遍和特殊的关系。12.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C答案分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂上群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。13.我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于（）。A.活动课程B.潜在课程C.综合课程D.学科课程答案：D答案分析：学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。我国中小学开设的语文、数学、外语等课程是以学科知识为基础来设置的，属于学科课程。活动课程主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心来设计课程；潜在课程也称隐性课程，是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程；综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。14.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。其他选项中的矛盾虽然也是德育过程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。15.学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养属于下列哪一种教学方法（）。A.实验法B.参观法C.演示法D.实习作业法答案：D答案分析：实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定的场所运用所学知识进行实际操作或其他实践活动，以掌握知识、形成技能技巧的方法。学生进行数学实地测算、地理地形测绘、生物植物栽培和动物饲养等活动，属于实习作业法。实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法；参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法；演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。16.教师成长公式“经验+反思=成长”是由（）提出的。A.科顿B.波斯纳C.布鲁巴奇D.阿特金森答案：B答案分析：波斯纳提出了教师成长公式“经验+反思=成长”。科顿等人1993年提出了一个教师反思框架；布鲁巴奇等人1994年提出了四种反思的方法；阿特金森提出了成就动机理论。17.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B答案分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育工作；统一多方面的教育力量是班主任协调学校、家庭、社会等各方面的教育影响。18.个体的动作发展规律，遵循自上而下，由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的发展规律，这种规律现象说明心理发展具有（）。A.差异性B.顺序性C.不平衡性D.连续性和阶段性答案：B答案分析：心理发展的顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。个体动作发展遵循自上而下，由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的发展规律，体现了心理发展的顺序性。差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同；不平衡性表现在两个方面，一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的，二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性；连续性和阶段性是指个体的心理发展是一个逐渐由低级向高级前进的过程，高级的心理是在低级的心理发展的基础上进行的，而且心理发展又是一个逐渐地由量变到质变的过程。19.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）。A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C答案分析：功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。当一个人熟悉了某种事物的潜在作用，就容易陷入功能固着，阻碍对问题的理解和解决。已有的知识经验既可能促进问题解决，也可能产生消极影响，但这里强调的是对事物功能的固定看法，所以选功能固着更合适；问题特征是指问题本身的特点对问题解决的影响；原型启发是从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。20.提出“最近发展区”理论的是（）。A.皮亚杰B.维果茨基C.杜威D.福禄贝尔答案：B答案分析：维果茨基提出了“最近发展区”理论。他认为儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。皮亚杰提出了认知发展阶段理论；杜威是实用主义教育思想代表人物，强调“教育即生活”“学校即社会”等；福禄贝尔是现代学前教育的鼻祖。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.以下属于教育心理学研究对象的是（）。A.学生的学习心理B.教师的教学心理C.学生的心理健康D.学生与教师的互动心理答案：ABCD答案分析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。它主要研究学生的学习心理，如学习动机、学习策略等；教师的教学心理，如教学设计、课堂管理等；学生的心理健康问题也在其研究范围内；同时也关注学生与教师之间的互动心理，如师生关系、课堂互动等。2.影响遗忘进程的因素有（）。A.学习材料的性质B.识记材料的数量C.学习程度D.时间因素答案：ABCD答案分析：影响遗忘进程的因素包括：学习材料的性质，如形象、有意义的材料遗忘得慢；识记材料的数量，材料越多，遗忘越快；学习程度，过度学习有助于减少遗忘；时间因素，遗忘的进程是不均衡的，先快后慢。3.下列属于学习迁移现象的有（）。A.举一反三B.触类旁通C.由此及彼D.闻一知十答案：ABCD答案分析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。“举一反三”“触类旁通”“由此及彼”“闻一知十”都体现了学习者能够将已有的知识、技能或方法运用到新的情境中，实现知识的迁移。4.新课程改革倡导的学习方式有（）。A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.接受学习答案：ABC答案分析：新课程改革倡导自主学习、合作学习和探究学习。自主学习强调学生的自主意识和自主能力；合作学习是学生以小组为单位进行学习；探究学习是学生通过自主探究来获取知识。接受学习是传统的学习方式，强调学生被动接受知识，不是新课程改革倡导的主要学习方式。5.教师职业道德的特点有（）。A.境界的高层次性B.意识的自觉性C.行为的典范性D.影响的深远性答案：ABCD答案分析：教师职业道德具有境界的高层次性，要求教师有高尚的道德境界；意识的自觉性，教师应自觉遵守职业道德规范；行为的典范性，教师的言行是学生学习的榜样；影响的深远性，教师的道德影响学生的一生。6.下列属于班级管理原则的是（）。A.科学性原则B.民主性原则C.自觉性原则D.整体性原则答案：ABCD答案分析：班级管理原则包括科学性原则，即班级管理要遵循教育规律；民主性原则，要尊重学生的民主权利；自觉性原则，培养学生的自我管理意识；整体性原则，要全面考虑班级各方面因素进行管理。7.德育的途径有（）。A.思想品德课与其他学科教学B.社会实践活动C.班主任工作D.共青团活动答案：ABCD答案分析：德育的途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，包括思想品德课与其他学科教学（这是德育的基本途径）、社会实践活动、班主任工作、共青团活动等。8.教学方法选择的依据有（）。A.教学目的和任务B.教学内容的性质和特点C.学生的实际情况D.教师自身的素养答案：ABCD答案分析：教学方法选择的依据包括教学目的和任务，不同的教学目的和任务需要不同的教学方法；教学内容的性质和特点，如理论性内容和实践性内容适用的教学方法不同；学生的实际情况，如学生的年龄、知识基础等会影响教学方法的选择；教师自身的素养，教师擅长的教学方法会受到自身能力的影响。9.以下属于元认知策略的是（）。A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.资源管理策略答案：ABC答案分析：元认知策略包括计划策略，如设置学习目标、安排学习时间等；监控策略，如对自己学习过程的监督；调节策略，如根据学习情况调整学习方法等。资源管理策略是与元认知策略并列的学习策略，主要包括时间管理、环境管理、努力管理等。10.影响问题解决的因素有（）。A.问题情境B.定势与功能固着C.原型启发D.已有知识经验答案：ABCD答案分析：影响问题解决的因素有问题情境，即问题呈现的方式；定势与功能固着，如前面所讲，会阻碍问题解决；原型启发能为问题解决提供思路；已有知识经验越丰富，越有利于问题解决。三、判断题（每题2分，共20分）1.教育心理学只研究学生的学习心理，不研究教师的教学心理。（）答案：错误答案分析：教育心理学研究教育教学情境中学与教的基本心理规律，既研究学生的学习心理，也研究教师的教学心理。2.注意的分配就是注意的分散。（）答案：错误答案分析：注意的分配是在同一时间内把注意指向不同的对象和活动，是一种积极的注意品质；而注意的分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引，是消极的。3.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误答案分析：学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，动机过强或过弱都不利于学习效果的提高。4.新课程改革强调学生的全面发展，因此不需要关注学生的个性差异。（）答案：错误答案分析：新课程改革强调学生的全面发展，同时也重视学生的个性差异，要因材施教，满足不同学生的发展需求。5.教师职业道德修养的最终目的是培养良好的职业道德行为习惯。（）答案：正确答案分析：教师职业道德修养的最终目的是将职业道德规范内化为自身的行为习惯，做到言行一致。6.德育过程就是品德形成过程。（）答案：错误答案分析：德育过程是教育者对受教育者施加影响的过程，而品德形成过程是个体在外界影响下，心理内部矛盾运动的过程，二者是不同的。7.教学方法就是教师教的方法。（）答案：错误答案分析：教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。8.班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。（）答案：正确答案分析：班级管理的主要功能就是通过协调课堂内的各种人际关系，营造良好的学习环境，从而实现教学目标，提高学习效率。9.遗忘的进程是先慢后快。（）答案：错