《小学教育概论》课件-8 第八章 小学教育机构论

小学教育机构论：★

了解学校的产生与发展、小学的组织机构★

理解学校的公益性特点，培养初步的公共服务意识★

了解学校文化，初步形成关注学校文化的隐性教育影响的意识★

认识班级的性质和功能，掌握管理班级的基本要求案例8-1继承传统

开拓创新——绍兴县秋瑾小学少先队工作纪实绍兴县秋瑾小学于1994年建成开学，现占地26亩，校舍建筑面积共5000平方米，学校拥有微机、语音实验室等专用教室，自然仪器，图书资料,音、体、美及劳技设施，均达国家一类标准，学校还配有闭路电视教学系统，拥有200米跑道的运动场及近400平方米的风雨操场。学校现有20个班级，1015名学生，45名专任教师。学校以“勿忘鉴湖女侠之遗风，望为我越东女儿争光”为校训，以“认真、自觉、革新、竞雄”为校风，全校教师“敬业、勤业、精业、竟业”，广大学生“尊师爱校、好学向上”。学校以求全、求实、求新、求绩为宗旨，向着学校“规范加特色”、学生“合格加特长”的轨道健康发展。同时开展系列教育实验，走科研兴校之路。自建校以来，学校以抓少先队活动作载体，抓学科基础作保证，结合实际，抓住特色，充分发扬创新精神，以干事业的态度扎实工作，成绩斐然。学校先后获得县文明单位、市文明学校、市红领巾示范学校、省示范性实验小学、省雏鹰红旗大队、省公众形象示范学校、省首批绿色学校、省现代教育技术实验学校等荣誉称号，并成为“浙江省实施素质教育百校工程”成员单位、省雏鹰网络计划实验学校、全国小公民道德建设实验学校、中国少年儿童信息研究基地学校、中央电视台“我看见”俱乐部成员单位。学校教工团支部被评为县、市级青年文明号，女工委员会被评为县“巾帼双文明立功竞赛”优胜单位，学校教师中有省、市、县级教坛新秀3人，市、县优质课获得者12人，县人大代表1人，政协委员1人，市模范职工1人，市十佳师德标兵1人，全国十佳少先队辅导员1人，省优秀少先队辅导员1人，省春蚕奖获得者1人，省、市星星火炬奖章获得者1人，全国、省、市、县等各级电视媒体和报纸杂志多次报道学校的教育活动情况，学生的各级各类获奖更是不胜枚举。团中央书记处书记、全国少工委常务副主任赵勇同志，全国少工委副主任郭长江同志，团中央少年部部长高洪同志等曾考察过这里的工作，均给予了高度评价。问渠哪得清如许，为有源头活水来，这一连串令人欣慰的数字和荣誉背后是党委政府和教育主管部门的悉心领导和关心支持，是秋瑾小学的教育工作者锐意进取、开拓创新的辛勤耕作，正是有了跋涉者的足迹、探索者的寻觅、奉献者的耕耘，才有了收获者的喜悦。第一节学校概述一、

学校的性质学校具有公益性，它与企业等营利性组织的区别主要表现在：一是设置目的不同。设置学校的根本目的是培养德、智、体、美等方面全面发展的各级各类人才，提高全民族素质。二是调节手段不同。发展教育是公共财政的重要职能。三是与政府关系不同。在遵循教育规律、自主办学的同时，政府必须对学校权力和行为作出必要的限制。四是产出不同。学校向社会提供的是一种公共服务或公共产品。学校的公益性具体表现在两个方面：第一，任何组织和个人都不得以营利为目的举办学校及其他教育机构。第二，教育必须与宗教实行分离。二、

学校文化（一）学校文化的内涵学校是现代社会中一种最常见最重要的社会组织，与文化有着千丝万缕的联系。学校活动是整个社会在文化活动中最具有效力的一种文化活动，学校的文化功能是其他任何社会组织所不可比拟的。从学校的建筑、校园的布局、学校的管理、人际关系，到学校的教育目的、内容、方法等，都是社会文化的折射，都反映着浓厚的文化色彩。学校文化是学校所特有的文化现象，是指某一学校在长期的教育实践中积淀和创造出来的，并为其成员认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的整合与结晶，它表现为某所学校的“综合性”，是某所学校有别于其他学校的重要标志。（二）学校文化的特性1.学校文化是一种组织文化学校作为一种社会组织，与其他社会组织一样，有着自己的文化特征。用组织文化的眼光考察学校，学校文化的组成包括：组织的历史，组织的价值和信仰，与组织有关的故事，组织的文化规范，组织的传统、仪式特征，组织中的杰出人物等。2.学校文化是一种整合性较强的文化文化从总体上来讲，都是整合为一的，有着整体性的特点，作为学校文化来说，这一特点表现得尤为突出。这是因为学校有着明确的价值取向和目的要求，它是以学校内部形成的内化了的观念为核心，以预定的目标为动力，通过一系列活动形成的多层面、多类型的文化。3.学校文化是有着深厚积淀的文化学校以传递文化传统为己任，是经过历史的积淀、选择、凝聚、发展而成的，它负载着深厚的文化。（三）学校文化的构成1.学校物质文化学校物质文化是学校文化的空间物质形态，是学校精神文化的物质载体。学校物质文化是学校文化的有形部分，是学校内看得见、摸得着的物化的文化心态，是学校文化的“外壳”，奠定着学校文化存在和发展的物质基础；同时，它又是学校文化“内核”的载体，体现着一定的价值目标、审美意向等，是富有教育内涵的人文环境。2.学校制度文化学校制度文化主要是指学校中特有的规章制度、管理条例、学生手册、领导体制、检查评比标准，以及各种社团和文化组织机构及其职能范围等。它是一所学校正常教育、教学工作得以顺利进行的条件和保证，是作为一种外部约束力对学校成员施加影响的。学校制度从广义上讲，包括教育制度、教育法律、教师道德、文化、语言等；从狭义上讲，包括校规、公约、守则、纪律等。3.学校精神文化学校精神文化主要是指学校内师生认可的行为方式、价值观念、群体目标、治学态度，以及种种思想意识，表现为学校人际关系、学校风气、学校传统及学校成员的审美趣味、道德情操、思维方式等。它以学校物质文化、制度文化为其载体，作为一种深层次的文化形态。资料链接白鹿洞书院学规

我国宋代大哲学家、教育家朱熹所订立的白鹿洞书院学规在教育史上特别受到推崇，内容如下：“五教之目为父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信。为学之序为博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。修身之要为言忠信，行笃敬，惩忿窒欲，迁善改过。处事之要为正其谊不谋其利，明其道不计其功。接物之道为己所不欲，勿施于人，行有不得，反求诸己。”其内容十分丰富，包括了教育的目标、内容、方法以及学生的学习要求、行为规范等。第二节小学的设置与结构一、

小学的设置现代小学的发展比大学和中学要晚得多。在文艺复兴以前，欧洲许多国家存在着一类学校，叫行会学校和基尔特学校，主要学习本族语的读写、计算和宗教，这是欧洲城市最早的初等学校。文艺复兴时期，当时的教会又办起了许多类似的学校，可视为现代小学的前身。到18世纪末至19世纪的一百多年里，欧洲工业革命要求劳动者必须具有初步的读写算的能力和一定的自然与社会常识，这就推动了以劳动人民子女为主要对象的小学教育的广泛发展。到19世纪后半叶，英、德、法、美、日都先后颁布了普及初等教育的义务教育法，小学由此得到广泛发展。为了实现学校的功能，小学的设置应当具备下列基本条件：与学生数量相适应的校舍、场地及其他基本教学设施；有符合法律规定要求的、按编制标准配备的教师队伍；有按规定标准配置的教学仪器、图书资料和文娱、体育、卫生器材。二、

小学的组织结构依据学校组织活动性质的不同，可将小学组织机构分为学校行政性组织机构和学校非行政性组织机构。前者承担学校的具体管理职能，维持学校的正常运转；后者起保证、配合、监督和制约的作用，二者相互配合，成为学校有效管理活动不可缺少的重要组成部分。近几年来，不少学校进行了内部管理体制改革试验，采取了完善机构设置、强化组织职能、确定岗位职责、健全制度建设等措施，使学校组织在提高工作效率、保证教育教学工作质量方面发挥了积极的作用。主要表现在：一是确立校长办学治校的中心地位。二是建立健全教职工代表大会制度。三是强化学校内部的中层与基层组织管理职能。四是促进了校内各组织机构工作的制度化。五是密切学校教育与社会的联系。三、

小学班级（一）班级性质什么是班级？法国历史学家阿里埃斯把“班级”比作“组成学校结构的细胞”。班级有固定的教室、学生和班主任教师，因而有“固定的相貌”，是“幼儿期与少年期分化过程中的决定因素”。其实，有“固定的相貌”的班级是经历了一个漫长的历史时期才形成的。班级是由一位教师（或几位学科教师）和一群学生共同组成，经由师生交互作用的过程实现某些功能，以达到教育目的的一种社会体系。（二）班级功能1.社会化功能从社会学意义来说，社会化是指个人学习知识、技能和社会规范，发展自己的社会活动能力，取得社会成员的资格。青少年学生作为自然存在物，在其身体的结构、发育和心理的素质、潜能方面都有其客观规律性；同时他们又是作为社会存在物，同处于一个社会共同体——班级之中。2.个性化功能班级为学生个性发展和形成提供机会和条件。人的个性受遗传素质的影响，但主要是在与周围环境的相互作用下，通过活动与交往形成的。班级的个性化功能在于，它必须努力发掘每个学生个性的潜在差异及其形成这种差异的条件，进而根据潜在差异确定可能的塑造的方向。3.选择功能班级的选择功能是指班级在多元化价值观、多重的社会角色和不同的职业结构的条件下，将每个人按照他们本身不同的特点分配到社会适当的位置，以达到人尽其才、才尽其用的目的。4.保护功能班级的保护功能是指班级能对其成员的身心健康起到促进和保护作用，并能提供必要的社会服务。主要表现为：（1）为学生提供一个良好的学习生态环境和卫生保健服务。班级在科学管理学生的作息时间、减轻学生的课业负担、美化环境、保护学生视力、培养卫生习惯等方面都大有可为。（2）满足学生个体的心理需求。良好的班集体能满足学生社交和归属的需求，使学生获得心理上的安全感；良好的班集体还能满足学生自尊和自我实现的需求。（三）班级管理1.班级管理的模式我国小学班级管理有四种模式：常规管理、平行管理、民主管理、目标管理。班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。它是基本模式，具有基础性、强制性和实际操作性等特点。2.班级管理的原则（1）全员激励原则。（2）自主参与原则。（3）教管结合原则。（4）通情达理原则。（5）平行管理原则。（6）协调一致原则。案例8-2小学63人班级设32个班干部引争议1名班长、10名值日班长、4名学习委员、1名文体委员和16名小组长……新学期开学，湖北黄陂前川六小四（1）班的63名学生中就诞生了32个班干部。一个班有这么多班干部好不好？这样的做法值不值得推广？日前，这一事情在网上引起广泛议论。

学校拟全校推广该班做法

设立32名班干部的想法是由该班班主任王建伟提出的。王建伟说，从上学期起，班里开始实行班干部选举制，有老师提名、学生提名和毛遂自荐三种方式，然后再通过举手表决，选出班干部。当时就有家长提出，希望能给孩子一个锻炼的机会，而老师在审核学生干部时，也会考量他们的学习成绩、行为习惯、平时表现等因素。

因此，新学期刚开学，这个有63名学生的班级就选出了32名班干部。班主任王建伟说，虽然班干部队伍显得“臃肿”，但自己希望能有更多孩子得到锻炼机会，哪怕给他们的只是个芝麻大的“小官”。

前川六小的校长朱全涛在接受采访时说，这是一种新的教育尝试，能提升孩子的综合素养。学校目前考虑将在全校范围内推广。案例8-2不少网友持赞成态度新闻发布之后，许多网友都参与到了话题的讨论，对于前川六小四（1）班的这种选班干部的方式，不少网友表示赞成。有网友认为，当班干部不仅能增强孩子的服务意识，也能增强孩子的自信心，这种做法值得鼓励。但也有家长担心，竞选班干部会使孩子产生不必要的虚荣心，影响学习。有网友说，班里一半同学都是班干部，那么没有当上班干部的同学，自尊心会不会受到伤害？对于选举班干部的过分追捧会不会让孩子产生不必要的“官瘾”？这些都值得我们警惕。网友“向日葵”说，并不是所有的孩子都适合当班干部，教育最重要的还是要因材施教。教育除了具有让孩子成长成才，适应社会、服务社会的职能之外，更应担当起引领社会风气、塑造高尚文化的责任。与鼓励学生竞选班干部相比，如何在教育过程中避免将社会上的功利化风气吹进孩子们的心灵，才更为重要。第三节小学教育环境一、

小学教育环境的内涵（一）教育环境概述从广义上说，社会政治经济制度、科学技术发展水平、社区文化、家庭条件以及亲朋邻里等等，都属于教育环境，这些因素在某种程度上都制约和影响着教育教学活动的成效；在狭义上，教育环境主要是指学校教育活动的时空条件、各种教学设备、校风班风、师生关系等等。（二）小学教育环境

从时间特性上看，教育环境不是先于人的存在，而是人产生以后的创造物。人的创造活动是无止境的，所以教育环境必然是发展变化的，不同时代有不同的教育环境。在小学教育的特殊情境中，人追求和表现出的特质，是人尤其是儿童所特有的学习生命存在及其优化活动。小学教育环境包括各种空间、时间进程中影响学生发展的各种文化因素。二、

小学教育环境的类型与优化（一）小学教育环境的类型1.生理环境

生理环境就是小学生大脑神经系统学习活动的生理过程和机制，通过小学生学习过程中的生理变化和生理动作表现出来。小学教育的生理环境集中表现在小学生学习过程中的身体活动上，包括睡眠起居、饮食、体育活动和生理保健活动等。2.心理环境心理环境是小学生在学习过程中的心智—人格条件，包括教师和学生的个体心理环境、群体心理环境，既包括与学习方面有关的心理环境，也包括学校的师生道德风尚、审美风尚、体育风尚等。3.物质环境

这主要是指以社区和学生家庭为背景的学校物质环境，包括师生教学和各种教育活动时所直接触及的器材、场馆，也包括那些与人的意识、情感相关的景观、符号、声音等，比如校园里的雕塑、纪念碑，教室墙壁上的装饰、标牌等，它们总是隐含或表示着人的某种精神或情感的东西。

4.交往环境

这是指小学师生在精神上建构和形成的行为规范，是按照一定的好坏、善恶、美丑标准而建立的道德观念和行为模式，主要包括教师职业道德、学生的学习道德、教育管理者的职业操守，以及师生与管理者之间的各种行