统编版语文三年级上册第二单元大单元整体教学设计 (一)

第二单元金秋时节单元解析规划

主题金秋时节

目标确定的依据

1.教材分析

本单元课文主要是围绕“金秋时节”这个专题进行编排的。主要由《古诗三首》《铺满金

色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握

课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大

自然、热爱秋天的情感。

本单元重点：

(1)“运用多种方法理解难懂的词语”是本单元的教学重点。利用多种方法理解难懂的词

语。本单元的四篇课文，语言非常优美、生动，有些词语对于大家来说比较陌生，特别是《古

诗三首》的字词比较难理解。学会用查字典、借助注释、联系上下文等多种方法理解词语，

就显得非常重要。教学时，给足时间引导学生用恰当的方法理解词语。

(2)“学习写日记”是本单元的另一个重点、。体会作者丰富的想象和独特的感受。每篇课

文中作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受。教学中要抓住课文重点,

引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光

影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用

想象的手法。

2.学情分析

三年级是学生习惯继续养成的黄金时期，在本单元教学中，继续注重培养学生倾听、书

写、思考等学习习惯，切实培养学生的语文素养：注重平时积累，当天学的内容当天巩固，并

且采取多种方式检测学生掌握所学知识的程度，引导激励学生多认字，指导学生把字写规范、

写美观，养成良好的书写习惯；在阅读教学中，重视阅读方法的指导，引导学生读正确、读

流利，读出感情，读出不同的感受，读出不同的味道；鼓励学生多读书，读好书，在读书中

多识字，提高学生的分析理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯，我们培养

学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，并互相交流、反馈。在口语交际教学中，我们尽力

为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进

入情境，进行体验，展开想象，自由表达。

学习目标

1.认识35个生字，读准1个多音字，会写39个字，写31个词语。

2.能用钢笔书写“狂、排”等8个字，.能写出形容四季的词语，并和同学交流。注意执

笔姿势，做到横平坚直，把字写得规范、端正、整洁。枳累”秋高气爽、天高云淡”等9个与

秋天有关的词语。

3.能借助注那理解诗句的意思，运用多种方法理解难懂的词语，了解课文的主要内容。

背诵3首古诗，默写《山行》。

4.能有感情地朗读课文，背诵指定的课文段落，摘抄自己喜欢的句子。

5.能留心观察生活，仿照课文或“阅读链接”，写出自己看到的景色。

6.能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。

能用日记记录自己的生活。

评价任务

1.针对目标1、2：

(1)朗读课文，圈出生字和词语，认读35个生字，读准1个多音字。

(2)用钢笔书写按笔顺正确、规范书写35个字，准确写出39个词语。

2.针对目标3、4：

(1)多种形式自由朗读课文、班内展示。

(2)画出关键词句，结合上下文和生活经验，理解词句的意思和课文内容。

(3)在理解的基础上，背诵古诗和课文指定段落。

3.针对目标5：

借助课文中插图，展开合理的想象，用自己的话说一说诗句描绘的画面。

4.针对目标6：

观察、交流日记的格式，用正确的格式和实际内容写一篇日记。

课时安排

本单元大约需要12课时：

第1、2、3课时：学习《古诗三首》，会认“径、斜”10个字，会写“寒、径”等13个字。

通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词

的意思，大致理解诗意。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。能正确、流利、有感情地

朗读古诗并能背诵，默写《山行》。

第4、5课时：学习《铺满金色巴掌的水泥道，认识“洼”“印”等6个生字，会写“铺“

“泥”等13个字，会写“金包、水泥”等17个词语。能运用多种方法理解”明朗、凌乱”等

词语的意思，并与同学交流理解的方法。能摘抄自己喜欢的句子。能仿照课文或“阅读链接”,

用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。

第6、7课时：学习《秋天的雨》，认识“钥、匙”等10个生字，会写“盒、颜”等

13个字，会写“清凉、留意”等14个词语。有感情地朗读课文，背诵第二自然段。能读懂

课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天的雨，能说出自己最感兴趣的部分。能运用多种方

法理解“五彩缤纷”等词语的意思。

第8课时：学习《听听，秋的声音》，会认9个生字，阅读诗歌，一边读一边想，和同学交流

读后的体会。仿照诗歌内容，补写几句诗文。有感情地朗读诗歌。

第9、10课时：学习《习作：写日记》，能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好

处、日记可写的内容及日记的基本格式。能用日记记录自己的生活。

第11课时：学习语文园电二》，交流和总结理解词语的方法。积累四季词语，练习用所学

方法理解词语。学会使用钢笃写字，注意握姿和坐姿，练习写好横画和竖画，注意横平竖直

的书写方法，把字写规范、端正、整洁。借助拼音诵读，体会关于秋天的成语，帮助小学生

积累词语。

第12课时，复习课，复习本单元学过的生字、二类字、课文。

教学资源

1.教材：《语文（三年级上册）》，人民教育出版社，2018年部编版。

2.课内资源：多媒体、教师教学用书及配套光盘中的教学资源。

3.课外资源：工具书、课外绘本读物、搜集的资料（包括图片、文字、视频等）等。

4古诗三首教案设计（三课时）

课题4古诗三首

课型新授

教学准备课件及相关图片或视频。

课时安排共3课时

目标确定的依据

1.课标分析

（1）养成独立识字的习惯，有初步的独立识字能力。能使用硬笔熟练地书写正喈字，做到

书写规范、端正、整洁。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词

语的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。初步把握文章的主要内容，体会文章表达

的思想感情。积累课文中的优美词语，精彩句段。

（2）课程标准非常重视学生独立识字能力的培养，而识字能力的形成和提高是一个发展的

过程，低年级学生“学习独立识字”，重点在“知”“懂”“会”上。写字则要求写字姿势正确、

教师要指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。朗读要求学习

用普通话朗读，强调老师的指导、示范，重视学习朗读的过程。学生在对文本有了初步感知

的前提下结合上下文或生活实际了解词句，并积累词语。

2.教材分析

《古诗三首》是部编版小学语文三年级上册第二单元的第一课。本单元的主题是“金秋

时节”。本单元的学习重点（语文要素）是运用多种方法理解难懂的词语，并运用到习作中，学

习写日记。

本课是由三首描写秋天景色的七言绝句构成，诗歌语言精炼优美，富有韵味。（通过

三首景致不同，立意也不同的古诗从不同的角度描写了古人眼中的秋景。）

《山行》是诗人杜牧的一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。这首诗描绘的是秋之

色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。

在这首诗中，杜牧以情驭景，敏捷、准确地捕捉足以体现自然美的形象，并把自己的情感融

汇其中，使情感美与自然美水乳交融，情景互为一体。

《赠刘景文》是北宋文学家苏轼创作的一首七言绝句。这首诗作于元佑五年（公元1090

年），是送给好友刘景文的一首勉励诗。此诗前半首说“荷尽菊残”仍要保持傲霜斗寒的气节，

后半首通过“橙黄橘绿”来勉励朋友困难只是一时，乐观向上，切莫意志消沉。抒发作者的

广阔胸襟和对同处窘境中友人的劝勉和支持，托物言志，意境高远。

萧萧的秋风吹动梧桐叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。

《夜书所见》这首诗写羁旅乡思之情，但作者不写如何独栖孤馆、思念家乡，而着重于

夜间小景。

3.学情分析

知识经验

已知：在一、二年级对古诗的学习有了了解，而且二年级的《望庐山瀑布》是一首七言

绝句，因此学生对七言绝句已经有初步的认识。

未知：学生在以前的学习中，并没有直接学习借景抒情的写作手法，因此借景抒情对学

生来说较为陌生。

生活经验

已知：由于潍坊的四季分明，学生对秋天的景物有了一定的了解，包括秋天的枫叶红、

荷花凋谢、橙黄橘绿等；部分学生有过离家出去旅游的经历。

未知：由于学生生活在北方，所以学生对江南的二月花不了解，而且潍坊不临江，学生

对秋季的江边风景不了解。

策略经验

已有：能初步运用断句朗读古诗。

未有：借助注释理解古诗描写的意境。

学生困难障碍：

1、字词方面，由于字形较复杂，“擎”是易读错字，而“寒”“径”“残”由于笔画较多，

是本课易写错字，由于诗句与现代汉语的区别，本课难理解的词语有“寒山”、“生”、“坐”

，，擎，，，，促织，，，，篱落，，等。

2、诗句理解方面，学生对于作者所要表达的感情理解起来较为困难。

具体突破措施：

1、字词方面，通过加一加的方法识记“擎”，通过当小老师、教师指导书写等形式识记

易写错字，通过借助文中注释理解难理解词语的含义。

2、文章理解方面，在教学中应着重引导学生通过古诗中的景物描写体会作者表达的思想

感情，联系自己的生活经验激发起与作者的情感共鸣。

3、通过联系生活经验和学习经历，学生自主探究，教师适当点拨等方式，感受借景抒情

的思想感情。

学习目标

1.会认“径、斜”10个字，会写“寒、径”等13个字。

2.通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重

要字词的意思，大致理解诗意。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。

3.能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵，默写《山行》。

课时第1课时

学习目标

1.会认“径、斜”2个字，会写“寒、径”等4个字。

2.通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重

要字词的意思，从而完整地理解诗意。

3.能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵，通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的

浓浓秋色和诗人抒发的感情，感受诗歌美的意境。

评价任务

1.借助汉语拼音自由读五诗，读准字音，读通诗句。观察字的间架结构，写一写“寒、径”

等四个生字。

2.借助注释、借助插图、联系生活等方式，想象画面，大致理解诗句的意思。

3.朗读古诗，熟读成诵，体会情感。

教学活动设计

一、创设情境，导入新课。

1.交流古诗，体验情趣：同学们一定非常喜欢古诗，古诗是我们中华民族的文化瑰宝，

用最凝练、简洁的语言表达日美妙的境界。大自然的花草树木、鸟兽虫鱼都是诗人作诗的素

材，春夏秋冬各具特色的美景在诗人笔下变得更加奇妙。请同学们交流自己积累的描写四季

景色的古诗。(学生自由交流)

2.全班交流，教师根据学生交流情况进行评议和小结。

3.描写四季的古诗，鼓励学生阅读积累。

4.交流秋天：同学们，现在正是深秋季节。你能用自己积累的四字词语说说这个季节的

景色或你的感受吗？秋景图，学生自由交流。

5.导入课题：在我国唐代著名诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命

力还要旺盛，晚秋的景色也同样生气勃勃，充满活力。深秋的一天，诗人杜牧乘着马车在山

中行走的时候，被那美景所吸引，山上美景让他流连忘返，他触景生情，挥毫写下了千古传

颂的名诗一一《山行》。这节课，我就和大家一起来学这首诗。板书：山行(杜牧)

6.古诗《山行》，学生自由朗读。

7.简介作者。

二、诵读古诗，探究初成。

(一)初读课文，感知诗意。

L鼓励交流：同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学习古诗的方

法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂

的地方。

2.阅读与交流的要求：

(1)自己读，定位识字，读准字音。

(2)自由读，圈出不理解的词语。

(3)小组读，合作学习，理解词义。

3.生自由朗读，小组交流。

4.检查交流情况。

（1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。

注意读准翘舌音“霜”，前鼻音“寒二后鼻音“径二

（2）交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示重点词语的注释。

教师点拨“白云生处”与“白云深处”的区别：

深：浓厚，浓郁。

生：产生，生出（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）一个“生”字，形象地

表现了白云升腾，缭绕和漂浮种种动态，也说明山很高。出示有关图片。

（二）识记字形，书写生字。

1.你是怎样记住这些生宅的？

形近字辨析：“塞一寒”“经一径”“雷一霜”。

加一加：“余+斗二斜”。

2.观察字在田字格中的位置及笔画，交流讨论如下：

（1）“霜”：“雨”作偏旁时，左边竖变点.，横折钩变成横钩。

（2）“寒”字的下面不是两点水。

3.教师示范，提示重点笔画。

提醒学生注意：

“径、斜”是左右结构的字，“径”要写得左窄右宽；“斜”要写得左右等宽。

“霜”是上下结构的字，写的时候是上宽而扁，下长而宽；“寒”上窄下宽。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

（三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。

三、品读欣赏，深入探究。

（一）初解诗意。

1.谈话激趣：杜牧在这首诗中只用了二十几个字，就为我们描画了一幅异常美丽的秋景

图。诗人真了不起呀！其实，这每一个字都是经过诗人精心雕琢的，下面我们静下心来，来

细细地品味，相信我们一定会有新的发现。

“山行”就是在山中行走的意思。你知道作者在山中行走时是什么季节吗？（深秋）诗中

哪些地方告诉了我们季节呢？（霜叶、寒、晚表示季节）作者在山中行走看到了什么？（寒山、

石径、白云、人家、枫叶、霜叶）

2.这么多的景物中，最吸引作者的是什么？（霜叶）

3.作者喜欢枫叶的原因是什么？（霜叶红于二月花）

4.正是美丽的枫林晚景使得作者难以抑制自己的惊喜之情，作者的什么动作让我们感受

到这份惊喜？（停车）

5.让作者“停车”的原因是什么？（霜叶红于二月花）

这里让我们感受到作者眼里深秋的红叶有什么特点？

诗人为我们展现出的是一幅动人的山林秋色图。这里有寒山、石径、白云、人家、红叶,

这些景物构成了一幅和谐统一的画面。但是让诗人更动心的是深秋的红叶！

作者是用什么手段表现七来的呢？（霜叶红于二月花）这句诗是什么意思呢？

（二）深入体会。

1.教师导言：深秋时节，天气已经转冷。远处山林中诗人杜牧乘坐的轿子正慢慢走来，

首先映入诗人眼帘的是什么？（远上寒山石径斜，白云”处有人家。）

2.出示情境图片，学生认真观察说说看到的景物。结合图片小组交流景物的持点。

3.小组代表发言，教师小结：

一个“远上”写出了“山”的绵延起伏；

一个“寒”刻画了“山”的凄清寒冷。诗人面前是一条石头铺就的小路。

一个“斜”字让我们体会石径的弯弯曲曲。在虚无飘渺，白云升腾的远处隐隐约约可以

看到有几户人家。

4.小组交流：用自己的话说说前两句诗的意思。

5.小组代表发言，教师小结：一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有

几户人家。

6.学生边观察图画，边诵读前两句诗句。

7.鼓励学生根据自己对诗句的理解，描绘出“远上寒山石径斜，白云生处有人家”的简

笔画。

8.教师导言：正当轿子缓缓前进时，诗人又看到了什么？接下来发生了什么事？（“停车

坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”）

9.多媒体出示情境图片，学生认真观察说说看到的景物。结合图片小组交流景物的特点

及接下来发生的事情。

10.小组代表发言，教师小结：诗人坐在轿子里，忽然让轿子停下来，原来诗人看到了比

二月的鲜花还要艳丽的霜叶，他想停下来仔细欣赏。

11.小组交流：用自己的话说说这两句诗的意思。

12.小组代表发言，教师小结：停下来欣赏这枫林的景色，那火红的枫叶比江南二月的花

还要红。

13.学生边观察图画，边诵读后两句诗句。

14.鼓励学生认真体会、感悟“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花二继续完善自己的简

笔画。

15.引导体会：“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶

红F二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以至作为名句千古

流传。

（三）指导朗读，体会情感。

1.远上I寒山II石径I斜，

白云I生处II有I人家。

停车I坐爱II枫林I晚，

霜叶I红于II二月I花。

（板书带节奏标志的古诗《山行》）

2.教师引导：诗中的竖线是停顿符号。单竖线表示停顿的时间稍短些，双竖线表示停顿

的时间稍长些。

3.指名朗读。学生自由评议。

4.教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。

5.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。

6.自由读，练习背诵。

（四）检查背诵，体会感情。

1.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。

2.教师引导，体会感情：诗人用寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶绘出了一幅色彩

热烈、艳丽的山林秋色图。前两句写远景，诗人只是作客观描述。后一句写近景，写出了作

者内心深处对秋天的独特感受。

四、拓展延伸，积累实践。

1.教师导言：同学们，唐代大诗人杜牧，用一首简短的小诗把自己对秋天的热爱之情表

现得淋漓尽致，为我们描绘了一幅美丽的山林秋色图。我们家乡的大自然的秋天到处都是美

丽的图画。希望你们选择自己喜欢的方式表达自己对秋天的热爱之情。

2.学生自选作业。

板书设计

4.古诗三首

山行

寒山石径

白云人家

停车枫林

霜叶

课后作业

1.背诵古诗，理解古诗意思体会感情。

2.会写“寒、径”等四个字。

4古诗三首教案设计（三课时）

课时第2课时

学习目标

1.会认“赠、刘”等8个生字，会写“赠、刘”等7个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人

对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。

3.学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。

评价任务

1.借助汉语拼音自由读百诗，读准字音，读通诗句。观察字的间架结构，写一写“赠、刘”

等7个生字。

2.借助注释、借助插图、联系生活等方式，想象画面，大致理解诗句的意思。

3.指导朗读，熟读成诵，体会情感。

教学活动设计

一、谈话导入。

1.现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗？

2.从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来

赞美秋天。

今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗一一《赠刘景文》知道这首诗是谁送

给谁的吗？

3.介绍诗人及写诗的背景。

于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，取得成功。这首诗的题目就

叫《赠刘景文》。（学生接读，提醒注意后鼻音。）（板书：赠刘景文）

二、图文结合，国中会意。

（一）自由读课文，读准字音。

要求把字读准确。遇到不认识的字借助拼音。

自由读，指名读。

师生共同正音：“赠、残”是平舌音，“橙”是翘舌音。

开火车读，齐读。

（二）学习前两句诗。

1.指名朗读古诗《赠刘景文》，教师评议：同学们读得非常认真，那你们知道这首古诗前

两句写了秋天的哪些景色？

2.指名说，板书：荷菊

3.师：同学们的回答真棒，来，我们先来欣赏几幅图。

4.“荷”字的教学。

（1）（板书:荷花荷叶图）

师：同学们，图上画了什么？

师：看到这么美的荷花，让我想起了一首小诗一一小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

（2）老师一边描述一边出示。

师：日子一天一天过去了，秋天来了，你们看荷花变得怎样了？

师：看到这幅图你会想到哪句诗？（荷尽已无擎雨盖）

引导理解一一荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。整：举，向上托。雨盖：旧称雨伞，诗中比

喻荷叶舒展的样子。

（3）反复读：荷尽已无擎雨盖。

5.“菊”字的教学。

（1）（板书：菊花图）

师：秋天来了，菊花开了，多美的菊花呀，天气一天比一天凉了，早上还看得见霜呢。

你们看这菊花怎样了？

引导理解一一菊残：菊花凋谢。犹：仍然。傲霜：不怕霜动寒冷，坚强不屈。

师：当我们感觉到天气冷的时候，我们的身体会怎样？

师：那你们看看：菊花的花枝，光着身子却依然挺立着，这是一株什么样的菊花呀？

师：看到这幅图你会想到哪句诗？（菊残犹有傲霜枝）

（2）反复读“菊残犹有傲霜枝”。

（3）对比朗读。

（三）教学后两句“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”

师：我们跟着诗人再一■走一路看，你会发现秋天还有更美的景色在前面呢。

1.橙黄橘绿图。（板书：橙黄橘绿图）

师：除了橙子、橘子，还有哪些果实也是在秋天成熟的？这真是一个丰收的季节，这就

是秋天的美呀！（板书：橙橘秋之美）

所以诗人苏轼怎么说？指名回答，一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

2.齐读诗句。

三、读中悟情，多元吟诵。

（一）谈话过渡：同学们虽然理解了诗意，可还没有读出诗的节奏，读出诗的韵味。下面

老师教你们读古诗的一个方法，好吗？

1.教师范读。

2.学生自由体会读。

3.个人比赛读。

4.男女生比赛读。

5.齐读。

6.指导背诵。

（二）同学们，刘景文受到了苏轼的鼓励，终于崭露头角，后来他还受到了宰相王安石的

赏识，做了官，有了施展才色的舞台。“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时J这励志的诗句

也成了千古佳句，你们能把这首诗背下来吗？（指名背诵）

（三）多元吟诵，古诗新唱。

同学们，老师在课余的时间把这首古诗配上了音乐，让这首诗变成了一首歌由，你们想

听吗？欣赏“古诗新唱”一一“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”。

四、拓展延伸，美在秋天。

“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”赞美秋天的还有很多很多，你们课余时间也可以

找找读读哟！

五、识记字形，书写生字。

1.同学们，苏轼把这首诗送给了刘景文，我们现在就来写一写诗中的几个生字。

（写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一

拳。每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。）

2.你是怎样记住这些生字的？

3.观察生字在用字格中位置及笔画，交流讨论如下：

4.教师示范，提示重点笔画。

提醒学生注意：

“残”是左右结构的字，右边是两横一撇，不是一横两撇。

“橙”第四笔是点，第五笔是横撇，七、八笔是两小撇。

5.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

板书设计

赠刘景文

荷花荷叶图

菊花图

橙黄橘绿图

课后作业

1.背诵古诗，理解古诗的意思，体会作者的情感。

2.会写“赠、刘”等7个字

4古诗三首教案设计（三课时）

课时第3课时

学习目标

1.认识“挑”1个生字，会写“送、挑”2个生字，正确认读多音字“挑

2.借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。

3.有感情地朗读、背诵15■诗。

评价任务

1.借助汉语拼音自由读方诗，读准字音，读通诗句。观察字的间架结构，写一写“送、挑”

等2个生字。

2.借助注释、借助插图、联系生活等方式，想象画面，大致理解诗句的意思。

3.朗读古诗，熟读成诵，体会情感。

教学活动设计

一、美图导入，营造诗境。

1.出示图片，请学生说匕挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想象创编小

故事。

2.谈话导题：同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢！这样美的画面写成诗也一定会很

精彩！来，我们一起走进《夜书所见》。(板书：《夜书所见》)

二、认识生字，感知诗情。

1.理解“书”“所见”的意思，引导解题。

2.齐读题目，板书题目。

3.根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。

4.师生讨论生字的认法。

(1)老师指正：注意读准平舌音“送

(2)你是怎样记住这些生字的？

(3)观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论。

(4)教师示范，提示重点笔画。

提醒学生注意：

“送”是半包围结构，先写“关”，后写“工”，“工”是三笔写成，第二笔是横折折撇。

“挑”第三笔是提，第七笔是竖弯钩。

(5)学生练习书写，教师巡视，个别指导。

5.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。

6.告诉老师你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人在想什么？

三、精读诗文，感悟诗意。

(一)找出诗人所见。

师：这首诗是夜晚诗人写下所看到的情景，那么，诗人究竟看到什么呢？我们快到诗中

找一找，看谁有发现？(梧叶、儿童、挑促织、篱落、一灯明)

(二)学习第三、四行诗句。

1.师生交流。

(1)生回答看到儿童挑促织时，相机出示第三行诗句。

(2)生回答看到儿童在捉蟋蟀，相机指导学习借助注释理解诗句。

师：从这学期、这首诗开始，古诗课文增加了一项内容一一注释(板书：注释)它是我们

学习古诗的好帮手，它能帮我们扫清诗中的拦路虎，它能帮助我们更好更快地读懂诗句的意

思。

（3）理解“知

师：刚才借助注释我们知道“挑促织”的意思，那么这个“知”是什么意思？（料想）

漆黑的夜晚诗人怎么知道有儿童在捉蟋蟀？相机出示第四行诗句。

2.引导交流：你捉过蟋蟀吗？指名生说。

3.朗读指导。

4.齐读。

5.师范读。

6.齐读。

（三）学习第一、二行诗句。

谈话过渡：谁知道捉蟋蟀最好的季节是什么时候？秋天是捉蟋蟀的最好季节。这时的蟋

蟀又大又壮，叫的声音最好听。到书中找一找秋天，你一定能找到？

1.读一读。

2.理解词语，初知大意。

3.齐读。

4.师范读。

5.齐读。

6.理解“客”，相机介绍作者背景资料（课件出示字典中“客”的多个解释，生选择字义。）

引导交流：这位漂泊在外的人是谁呢？是诗人就是叶绍翁。（板书：叶绍翁）说起叶绍翁

还有一个故事。

7.读诗。

谈话过渡：了解了这些，你就更能体会江上秋风为什么牵动诗人的情怀？漂泊在外的他

会想起一一（生答……）那就是思乡之情。我们带着这思乡之情再读一读。

（四）指导全文朗读。

1.齐读。

师：就在诗人思念家乡思念亲人的时候，看到一群孩子在捉蟋蟀，诗人又会想到想到什

么？（生答）是呀，也许他会懑起自己的童年，也许会想起儿时的伙伴，也许想起家乡的孩子,

想到这些，他的思乡之情就更浓了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人团聚

啊。

2.教师范读。

3.学生齐读。

4.指导背古诗：这首诗要把诗人“想家”的感情读出来，声调要缓慢些。最后两句“捉

蟋蟀”场景确实令人高兴，但同时又牵动了诗人“动客情”思念家乡呀！所以后两句语气可

明快些，但不可过快。（学生先读，老师指导，老师再范读，帮助学生更好地掌握。）

四、趣味活动，强化记忆。

1.把《夜书所见》这首诗的诗句变成自己的语言说一说

2.老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。

3.老师读诗的前面，学刍接后面，直到学生基本会背为止。

4.小组比赛。

五、拓展阅读，增加兴趣。

1.你们还读过哪些诗人所写的思念家乡、思念亲人的古诗呢？谁来背一南试试！

2.老师这里也有一首古诗，请你们认真听一听，跟着一起体会诗歌的感。

3.读一读，背一背。

板书设计

夜书所见

梧叶、儿童、挑促织、篱落、一灯明

课后作业

1.配套练习册做完。

2.生字四字二词。

5铺满金色巴掌的水泥道教案设计(两课时)

课题5铺满金色巴掌的水泥道

课型新授

教学准备多媒体

课时安排共2课时

目标确定的依据

1.课标分析

(1)养成独立识字的习惯，有初步的独立识字能力。能使用硬笔熟练地书写正喈字，做到

书写规范、端正、整洁。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词

语的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。初步把握文章的主要内容，体会文章表达

的思想感情。积累课文中的优美词语，精彩句段。

(2)课程标准非常重视学生独立识字能力的培养，而识字能力的形成和提高是一个发展的

过程，低年级学生“学习独立识字”，重点在“知”“懂”“会”上。写字则要求写字姿势正确、

教师要指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。朗读要求学习

用普通话朗读，强调老师的指导、示范，重视学习朗读的过程。学生在对文本有了初步感知

的前提下结合上下文或生活实际了解词句，并积累词语。

2.教材分析

本单元的主题是“金秋k节”。本单元的学习重点(语文要素)是运用多种方法理解难懂的

词语，并运用到习作中，学习写日记。

《铺满金色巴掌的水泥道》是部编版小学语文三年级上册第5课的课文，这篇课文讲述了

一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察,

发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事，表现了”我"对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。

本文语言优美，通俗易懂，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿

望，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。是激发

学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识的好教材。

3.学情分析

1.知识经脸

已知：通过一、二年级的学习，学生已经掌握了部分字、词，能够读懂简短的句子，读

懂课文大意。已经学习了比喻、拟人的修辞手法。

未知：部分字词的识记和理解存在难度，对段落概括能力有待提升，对课文情感的体验

存在难度。

差异：每个学生的字词积累和阅读能力存在差异，在85%同学达成学习目标时进行单独辅

导或者学习任务布置。

2.生活经脸

已知：同学们都经历过秋天，对秋天的景色有初步认识，有助于对本文的内容的理解和

情感的把握。

差异：对秋天个人情感的体验不同，对学习本文，存在不同的影响差异。通过多种形式

阅读，学生达到全面的体验情感。

3.策略经验：

已知：学生已经能够使月字典，自己查阅，解决字词障碍。经过一二年级的学生已经掌

握人如何读懂文意。

未知：对重点段落和语句的分析策略需要进一步学习。

差异：个人阅读和理解能力存在差异。对此，开展小组讨论，对重点段落进行详细解析。

学习目标

1.认识“洼““印”等6个生字，会写“铺““泥”等13个字，会写“金色、水泥”等17

个词语。

2.能运用多种方法理解”明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。能摘

抄自己喜欢的句子。

3.能仿照课文或“阅读链接“，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。

课时第1课时

学习目标

1.会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个生字。正确读写“排列、规则”等

词语。

2.读课文，初步了解课文内容。

评价任务

1.借助汉语拼音自由读课文，标出自然段序号，圈出并认识生字和词语。观察字的间架结

构，写一写“铺、泥”等13个生字。

2.朗读课文，感知课文大体内容。

教学活动设计

一、出示图片，导入新课。

1.出示图片：法国梧桐树

同学们，见过这种植物吗？对，它就是法国梧桐树。

2.交流收集到的资料。

3.谈话导题。

这节课我们要学习的课文就与法国梧桐树有着密切的联系，板书课题：铺满金色巴掌的

水泥道。

(1)质疑：读了课题，你有什么疑问？

疏疑：巴掌为什么是金色的？水泥道上怎么会铺满金色巴掌？

(2)联系对梧桐树的介绍，请你把梧桐树和巴掌连起来，说一句话。

二、学习生字、认读新词。

1.读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。

2.检查字词

(1)出示生字

指名领读，正音。“则”是平舌音，“迟”是翘舌音。

“紧、院、乱”是前鼻音，“晶”是后鼻音。

(2)出示新词

自由读，指名读，相机E音：

“增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。

3.自由练读。开火车读。

4.去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。

5.下面加点的词语，你是用什么方法理解的？交流一下。

(1)啊！多么明朗的天空。

(2)每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

(3)它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。

三、初读课文，了解内容。

1.自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。

2.给课文分段，理清层次。

3.熟读课文。

四.识记生字，写字指导

1.出示生字田字格课件。

2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？

(1)形声字构字规律识字：铺、泥、院、列、棕、迟。如“铺”，“专”是形旁表义，表示

这个字和金属有关，“甫”是声旁，表音。

(2)用熟字加偏旁的方法识记。

(3)组词巩固。

3.怎样才能把这个字写好？

(1)引导学生观察生字田字格课件，弄清生字每个笔画在田字格中的位置。

并交流：

“铺、泥、院、排”左石结构，左窄右宽；

“印列规则”左右结构，左窄右宽。

“迟”半包围结构，“尺”的最后一捺变成点。

师重点指导“规、泥”。

“规”左右结构，左边的“夫”的捺变成了点，右边是“见”，不是“贝二注意笔画的

穿插和避让。

“印”左右结构，第二笔是竖提，右边是单耳旁，不是双耳。

“泥”左右结构，第七笔是撇，最后一笔是竖弯钩。

4.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。

五.反馈检查，比赛认读。

1.师生合作，老师抽读”字卡片，学生比赛读，看谁读

的又对又快。

2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。

3.同位合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。

板书设计

5.铺满金色巴掌的水泥道

课后作业

1.生字四字二词。

2.朗读课文，把喜欢的句子画下来。

5铺满金色巴掌的水泥道教案设计（两课时）

课时第2课时

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述“我”在铺满金色巴掌

的水泥道上行走的情形。

2.通过本课的学习，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。

评价任务

1.借助汉语拼音自由读课文，体会作者在铺满金色巴掌的水泥上行走的情形。

2.读“阅读链接”说出自己的感受。

教学活动设计

一、出示图片，导入新课。

1.道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，

一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。

2.看完画面，给你留下，什么印象？（很美）

3.（板书：铺满金色巴掌的水泥道）把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。

二、细读课文，体会情感。

（一）学习第一自然段。

1.指名读，评读。

2.秋风秋雨图，让学生谈感受。（板书：一夜秋风一夜秋雨）

指导带有美好的感情读第一自然段。

（二）学习第二至九自然段。

谈话过渡：一夜秋风，一夜秋雨之后，大自然发生了什么样的变化？“我”有了什么新

发现呢？

（1）自由读第第二至九自然段，思考：“我”有什么新发现？

（2）总结.（板书：彩色的地毯金色的小巴掌）

（3）这个发现令“我”非常高兴，大家再来读读这部分课文。

（4）有了新发现后，“我”是怎么做的？（我一步一步小心地走着，我一张一张仔细地数着。）

读读第二至九自然段，读出“我”的喜悦之情。

2.学习最后两个自然段。

此时此刻，作者又有什么感受？（第一回觉得，门前的水泥道真美啊！）（板书：水泥道真

美）

带有赞叹地语气读读这两个自然段。

三、拓展读文，阅读链接。

1.出示链接文字。

2.学生自由阅读，指名读，教师范读。

3.互相交流，说说“我”的上学路是怎样的？（要经过一条大街，一条曲曲弯弯的巷子）

“我”在上学路上都看到了什么？（看看那些店铺、手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、

烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊……我到银匠店去看银匠在一个模子上墓出一个小罗汉，

到竹器厂看师傅怎样把一根竹竿做成的子，到车匠店看车匠用硬木车旋出各种形状的器物，

看灯笼铺糊灯笼……）“我”有什么感受？（百看不厌）

板书设计

5.铺满金色巴掌的水泥道

一夜秋风一夜秋雨

彩色的地毯金色是小巴掌

水泥道真美

课后作业

配套练习册做完。

6秋天的雨教案设计(两课时)

课题6秋天的雨

课型新授

教学准备多媒体课件

课时安排共2课时

目标确定的依据

1.课标分析

(1)养成独立识字的习惯，有初步的独立识字能力。能使用硬笔熟练地书写正喈字，做到

书写规范、端正、整洁。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词

语的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。初步把握文章的主要内容，体会文章表达

的思想感情。积累课文中的优美词语，精彩句段。

(2)课程标准非常重视学生独立识字能力的培养，而识字能力的形成和提高是一个发展的

过程，低年级学生“学习独立识字”，重点在“知”“懂”“会”上。写字则要求写字姿势正确、

教师要指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。朗读要求学习

用普通话朗读，强调老师的指导、示范，重视学习朗读的过程。学生在对文本有了初步感知

的前提下结合上下文或生活实际了解词句，并积累词语。

2.教材分析

本单元的主题是“金秋k节”。本单元的学习重点(语文要素)是运用多种方法理解难懂的

词语，并运用到习作中，学习写日记。

《秋天的雨》是部编版三年级上册第二组的第三篇课文。教材选编课文的目的是围绕“秋

天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。

这是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。是精读课文，作者抓住秋天的特点，以秋雨

为线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过

课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

课文中使用了多种修辞令法，以秋雨为线索，名为写秋雨，实际在写秋天，抓住秋天的

特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备

过冬的情景，从整体上带出一个美丽，丰收，欢乐的秋天。文中极尽描写秋雨的奇特、秋景

的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言

艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。

3.学情分析

学生已有的知识经验：学生已初步有了独立识字的能力，能自主运用形近字的构字规律

认识“钥”、“匙”、“喇”等形近字,比如，“钥”字与“阴”字进行比较；“匙”与“是”读

音相近，又包含“是”的字形，二者可进行比较；“喇”和“刺”进行比较，注意中间的部件

是封口的。同时能够自主通过熟字换偏旁的方法认识“料”字。学生能读懂课文大意，已经

学习了比喻、拟人的修辞手法。

学生已有的生活经验：学生经历过秋天，对秋天的气候、景物、与其他季节的不同有自

己的认识和看法，能初步把握秋天的特点，对秋天树叶掉落的声音、秋风吹过的声音有一定

的了解。也知道秋天树叶掉落、大雁南飞、粮食成熟的现象。

学生已有的策略经验：三年级学生已经具备查字典、联系上下文、联系生活实际经验等

多种方法理解难懂的词语的策略和方法。已经初步具备模仿已知语言材料表达形式的能力。

学生困难障碍点：三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍

处于起步阶段。虽然学生对秋天有一定的生活积累，但课文艺术化、抽象化的语言会给学生

带来挑战。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟

能力还不够，他们对秋天声音的直观感受不强。对于蟋蟀的叫声和习性，部分一直在城市生

活的学生可能比较陌生。

差异：每个学生的字词积累和阅读能力存在差异，在90%同学达成学习目标，其他10%进

行单独辅导或者学习任务布置。对秋天个人情感的体验不同，对学习本文，存在不同的影响

差异。通过多种形式阅读，学生达到全面的体验情感。个人阅读和理解能力存在差异。对此,

开展小组讨论，对重点段落进行详细解析。

突破措施：教学中应努刀激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式，通过展示图

片、播放声音等方式，使学生获得对秋天的声音的直观感受。。对关键词语，如“清凉”“留

意”等词重点体会，引导学生边读边想象画面和对话，激发学生的阅读兴趣，学生自读自悟,

使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过

程为突出教学重点、张扬学”个性，激发学生灵性服务。以读代讲，突出重点。

学习目标

1.认识“钥、匙”等10个生字，会写“盒、颜”等13个字，会写“清凉、留意”

等14个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

3.能读懂课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天的雨，能说出自己最感兴趣的部分。

4.能运用多种方法理解"五彩缤纷”等词语的意思。

课时第1课时

学习目标

1.认识“钥、匙”等11人生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、邮票、

淡黄、一曲”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段。

评价任务

1.借助汉语拼音自由读课文，标出自然段序号，圈出并认识生字和词语。观察字的间架结

构，写一写“盒、颜、料”等13个生字。

2.有感情地朗读课文，找出每段的总起句，并连起来说一说。

3.朗读课文，背诵课文第二自然段。

教学活动设计

一、欣赏秋色，激趣导学。

1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

2.在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

3.引导交流，唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？

4.学生交流看法和感受。

5.想象导学：

(1)请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

(2)有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。(板书课题，学生齐读课题。)

在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

二、读通课文，认识字词

1.提出自学要求：

(1)框出生字，在生字框中给生字注音。

(2)标出段号，读通句子。把理解的或不理解的字词、句子标上记号，以备讨论交流。

(3)把你喜欢的语句用““画出来，并说说为什么喜欢它。

(4)说说这篇文章介绍了秋雨的哪些方面？

2.学生按要求自学，批注或利用学习工具解惑，师巡视，了解学情。

3.反馈学生自学情况。

(1)检查字词的认读。

自由读，小组交流读，指名读。

(2)鼓励学生说说识字的方法，师适时点拨。

三、抓总起句，理清脉络。

1.教师范读课文，学生认真倾听。再自主读文，画出自己读不好的地方，多读几遍。

2.学生逐段读课文，读不好的地方教师再指导，示范。争取读正确、读流利。

读第一自然段时教师引导学生抓住“轻轻地，轻轻地”读出秋雨的润物细无声，抓住“趁

你没留意”读出秋雨的调皮可爱。为全文的朗读定下情感基础。

3.学生再快速读课文，并画一画1-5自然段分别写了什么？教师巡视

指导。交流后教师用课件出示。

4.让学生读一读句子，引导学生发现规律：每段的主要意思就是每段开头的一句话，这

样的句子叫总起句。这种概括段意的方法叫“摘录法二（教师板书）

5.试着让学生把这四句话的意思连起来说一说，告诉学生这几句连起来就是课文的主要

内容。这也叫连接段意法，是把握课文主要内容的方法。

6.同学们，请自由诵读四句话，思考课文从哪几个方面描写了秋天的

雨。（学生讨论，教师适时板书：颜色、气味、动植物）

四、规范写字，指导书写。

1.生字田字格课件

学生自读生字，观察字形结构。

2.教师范写，讲解写字要领。

五、课时小结：

秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。下节课，老师将和

同学们一起细细品尝秋雨的美好吧！

板书设计

6.秋天的雨

课后作业

1.生字四字二词。

2.背诵课文第二自然段。

6秋天的雨教案设计（两课时）

课时第2课时

学习目标

1.能正确读写“颜料淡黄仙子好闻香梨”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵课文第二自然

段。

3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

评价任务

1.借助汉语拼音自由读课文，认识生字和词语。

2.朗读课文前四自然段，知道课文哪些方面写了秋雨，能说出自己感兴趣的部分。

3.朗读课文第五自然段，发挥想象，说说自己最想做的事。

教学活动设计

一、复习回顾，导入新课。

1.听写检查生字新词掌握情况。听写后，出示课件，看看你都写对了吗？

2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。

3.指名朗读课文一、二自然段，导入下文的学习。

二、自读课文，整体感知。

1.谈话导入：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，地把秋天的

田野染得格外美丽，下面请再读读课文，看看秋天的雨里还藏着什么？

2.学生自读：要求学生读准生字、读通句子。

3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。

三、品读课文，感受神奇。

1.品读第一自然段。

(1)自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。

(2)指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读绐大家听听？

(3)引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？

(4)指名交流并读出神奇之处。

(5)激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

2.品读第二自然段。

(1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

(2)指名学生朗读后并回答。

(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描

画的景物图片贴到黑板上。谈谈自己对句子的理解。

(板书：给颜色)

(4)品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

(5)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？

3.品悟、想象第三自然段内容。

(1)教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

(2)学生交流。

(3)鼓励学生围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香甜的气

味。(板书：藏气味丰收)

(4)“小朋友的脚，常被那香味勾住”，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

(5)转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的

事是什么？

(6)让学生带着这种美好的情感再读第三自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

2.品悟、想象第四自然段。

(1)谈话过渡：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第四自然

段？

(2)多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋

友关心地说些什么？

(3)引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知

道其他动植物是怎样过冬的？

（4）语言训练：

它告诉大家，。小喜鹊，小松鼠，小青蛙_______o松柏,

杨树、柳树的叶子_______。它们都在准备过冬了。