苏教版小学六年级语文下册全册教案

苏教版小学六年级语文下册全册教案

在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教案，借助教案

可以让教学工作更科学化。快来参考教案是怎么写的吧!下面是给大

家带来的苏教版小学六年级语文下册全册教案，希望大家能够喜欢！

苏教版小学六年级语文下册全册教案1

教学目标：

1.能正确、流有感情地朗读课文。

2.学会本课的6个生字，理解由生字组成的词语。

3.体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生

活态度。

教学重难点：

凭借具体的语言文字，感受天游峰〃高〃和〃险〃的特点，并

感知文中运用的描写方法。

教学准备：

1.搜集与本课有关的视频或图片。

2.制作多媒体课件。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、激趣导入

1.同学们，今天我们将学习15课《天游峰的扫路人》，看了课

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题你想知道些什么?天游峰的扫路人又是怎样的一个人呢?就让我们

随着作者一起去认识他吧！

二、初读课文，自主疏通

1、学生自由朗读课文，出示自读提示

Q)读准字音，划出本课生字，遇到长句子或难句子多读几遍；

(2)如遇到不能理解的字词，可联系上下文或查阅工具书来帮助

理解；

2、学生自学课文，教师了解学生自学情况。

3、小组交流展示学生自学成果。(ppt出示交流内容)

4、全班交流展示学生自学成果。

(1)疑难词语、句子，全班交流解决。

(2)出示本课生字词，指名读，强调重点字词。(指导书写：褪)

(3)分节朗读课文，教师相机纠正字音与停顿。

三、默读课文，

1、出示自学提示

(1)默读课文，找出文中描写天游峰的句子，并试着有感情地朗

读。

(2)思考：你对天游峰的扫路人有着怎样的印象？

2、学生自学，教师巡视指导。

3、学生交流°

Q)选择你最喜欢的描写天游峰景色的句子，有感情地朗读出来。

(出示天游峰景色图片，介绍天游峰相关资料。)

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(2)如果让你用一个字来形容天游峰，你会用哪一个字?(交流，

板书。)

⑶请用一句话说说你对天游峰扫路人的印象。

出示句式：这是一位的老人。

四、小结。

在又高又险的天游峰面前，许多游客望而却步，半途而返，可

是这位老人却每天扫一个来回，还说〃不累〃。是什么让他舍不得离

开呢?下节课我们再仔细探讨。

五、作业布置

1、抄写本课生字词。

2、读一读文中描写天游峰的句子，抄写在摘抄本上，并思考这

些句子在描写上的特点。

板书设计：

15、天游峰的扫路人

险自在悠闲

高豁达开朗

苏教版小学六年级语文下册全册教案2

教学目标：

1、能正确、流利地读课文。

2、掌握本课词语，理解〃弯曲〃、〃反弹〃的意思。

3、把握课文主要内容，了解雪松能在逆境在生存的原因。初步

领会既要敢于抗争也要学会退让的道理。

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教学重难点：

把握课文主要内容，了解雪松能在逆境在生存的原因。初步领

会既要敢于抗争也要学会退让的道理。

教学准备：课件

总课时：二课时

第一课时

教学内容：

初读课文，学习生字词，了解课文大概。

教学目标：

1、能正确、流利地读课文。

2、掌握本课词语，理解〃弯曲〃、〃反弹〃的意思。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题：

L板书课题，个别读：山谷中的谜底。

（读出不同的感受，渗透情感和朗读的训练。）

2、读了课题,你想知道什么?（估计学生的问题：这是哪个山谷?

迷是什么?谜底是什么?怎样揭开的?）

（〃疑，思之始，学之端〃，根据学生的疑问，巧妙地交代本课

的学习目标。）

二、初读课文，自学生字新词：

1、出示初读要求，学生按要求自学：

自读课文。

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⑴读准字音,读通课文,达到正确、i^ijo

⑵思考刚才提的问题（这是哪个山谷?迷是什么?谜底是什么?怎

样揭开的?）。

2、巡视学习情况，相机解决问题。（指导同位交流预习情况）

三、检查初读情况——组织交流自学情况：

1、出示生字C

指名认读，正音，记忆。

2、指名逐节朗读，相机指导读好长句，纠正字音。

3、组织交流词语理解。

重点交流：〃抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）〃等，

着重交给理解的方法：联系上下文、联系生活或查字典理解词语。

四、初步了解课文内容，理清文章层次。

1、默读，根据要求给课文分段。提示：

哪几个自然段写了山谷中的谜？

那几则自然段写了旅行者揭开了谜底？

看看课文可以分为几段?每一段写了什么？

2、组织交流，讨论：

第一段Q——2）:加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期

没有解开的谜。

第二段（3）:两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。

第三段（4——6）:写了两个旅行者的对话。

（词义的模糊性和概括性决定了语文学习的整体性原则。苏霍姆

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林斯基曾说：〃在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是

希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这

种需要特别强烈。〃因此，在这一环节中,应该首先让学生带着自己

提出的问题读书，读后讨论自己提出的问题。通过反复朗读，做到读

中知大意、理脉络;读中查字典、剖形探义，掌握生字词。）

五、组织质疑：

课文中还有哪些不懂的内容吗?（指导：可以针对句子或段落。

把重点问题留到下节课再研究。）（学生提出问题，并且带着问题读书，

读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂

才是创新型学生应该具备的素质。所以，我让学生继续提出不懂的地

方。继而，根据学生情况帮助确定下节课的学习目标。）

六、指导描红：

1、出示生字，复习认读。

2、指导描红，临写、交流难写易错的字，相机范写：摧、贞。

3、组织描红，教师巡视指导。

第二课时

教学内容：理解课文内容，体会文章的思想感情。

教学目标：

读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢

于抗争，也要学会退让的道理。

教学过程：

一、学习第一、第二段。

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L板书课题：山谷中的谜底。

2、题目中的山谷是哪个山谷？

画：

板书：加拿大、魁北克。

3、这个山谷中的谜是什么?谜底又是什么？

要求：自读1、2两段，找出答案，把有关句子画下来，读一

读，不懂的可以提出来。

（〃观文者批文以入情。〃—刘勰）

4、组织交流：

出示句子

〃东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本事，树枝都被

积雪压断了，渐渐地也丧失了生机。而东坡雪小，树上少量的积雪就

压不断树枝，所以，除了松、柏、杨、女贞之类的树种，也都存活了

下来。〃

哪几句话具体写了雪松的这个本领？

要求：大声朗读这几句话，边读边想象书中所描绘的情景，看

看谁能用两个词概括一下雪松的本领!（弯曲、反弹）

5、指导朗读:

①指名朗读，想象，概括。

板书：弯曲、反弹

②在巴谜底读一读，把这两个词加上去。

③谁能到黑板上来给我们讲讲这个谜和它的谜底?（阅读教学中

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应该像叶圣陶先生说的那样：〃设身处地，激昂处还他个激昂，委婉

处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。〃所以，

在这一环节中，我紧扣学生的问题展开，结合学法指导，先学后教，

以学定教，指导学生读中悟理。）

6、组织辩论：

师：有人读了咱们课文的第三段以后说，雪松面对风雪，一个

劲地向下弯曲，他们是一群胆小的弱者。你同意这样的说法吗?我们

也再来把第三段读一读，然后再反驳他，要有理有据，才能把它辩得

哑口无言。（重点体会雪松的顽强，雪松的弯曲策略。）

板书：智者，强者

二、学习第三段

L指名分角色朗读对话。

第一遍：带提示语。

第二遍：去掉提示语。

第三遍：自己读一读，想一想，不懂的可以提出来。

2、引导体会写〃启示〃的一段话，指导理解句子的方法。

⑴出示小黑板：对于外界的压力，……但……。

⑵指导理解句子的方法。

①对于课文中含义比较深刻的句子，要想读懂它，方法很多，

最常用的方法有两种，

板书：上下文

联系实际（举例子）

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②谁能举个例子来证明一下这句话的道理？

⑶这段话的道理也可以用我们的一句老话来概括：''大丈夫能

屈能伸，小不忍则乱大谋〃。

三、试说名言，学习第四节：

齐读最后一节，根据你对这篇课文的理解，我们也来说两句名

言：〃弯曲不是……而是……〃

（〃教给方法比教给知识更重要〃。利用辩论等方式帮助学生体

会文章所蕴含的深奥道理，而且，指导学生读出这种深刻的哲理。）

板书设计

雪小雪大

松（弯曲、反弹）

柏雪智者

杨松强者

女贞

西坡东坡

加拿大魁北克

苏教版小学六年级语文下册全册教案3

一、复习导入

今天我们继续学习课文《山谷中的谜底》，齐读课题。上节课我

们来到加拿大的魁北克，发现山谷有奇异的景观，是……（学生接答）

二、学习2-3自然段

1、这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。1983

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年的一个大雪纷飞的一天，两个旅行者来到了这里。如今，谜面终于

解开了，我想每个人都会——（很兴奋、很激动），让我们带着兴奋的

心情把谜底告诉给大家——

2、课件出示：〃东坡雪大……也都存活了下来。〃

Q）齐读这句话。

（2）造成这种现象的原因是：

A、特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。（外部原因）

B、松的特性决定。（自身原因）

（3）〃这个本领〃指什么本领？

（4）默读第3自然段，用文中的话来回答。

3、课件出示：〃当雪积到一定程度时，……雪松依然保持着苍

翠挺拔的身姿。〃

从这句话中，你认为雪松独有的地方在哪儿?自己放声去读一读,

边读边想象书中所描绘的情景，把能体现雪松独特本领的地方用小圆

点标下来。（交流：弹性、弯曲、反弹、）

4、读了这段话你有没有发现这魁北克的雪松有什么不同之处

呢?（会弯曲）

①它在什么情况下弯曲?（当雪积到一定程度的时候。）

②这〃一定程度〃指什么?（大雪飞扬，漫天飞雪，当雪积到厚

厚的，沉甸甸的，雪松实在吃不消的时候，即将顶不住的时候。）压

力大，如果不弯曲，会断;如果不会弯曲，也会断;这是雪松区别于柏、

柘、女贞之类树的关键所在。

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③它弯曲的目的是什么?（为了生存）

④它弯曲后的结果怎样?（于是积雪便从树枝上滑落，待压力减

轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身

姿。）板书：大雪中

雪松弯曲生存

⑤雪松在尽可能地去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下,

在适当的时候才开始弯曲，才肯弯曲的呀!虽然是弯曲了，但这种弯

曲是一种策略，这里面有抗争的力量，我们应该读出这种力量！

⑥创设情境分层朗读：''听!北风在呼呼地刮，雪花飘飘洒洒。

不一会儿——（生读）

〃听!风刮得更猛了，雪下得更大了。不一会儿——（生读）不一

会儿满坡的雪松上又积了厚厚的一层雪。当雪积到一定程度时，雪松

那富有弹性的枝丫又开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压

力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔

的身姿。

呈现〃就这样〃——反复地积，反复地弯，反复地落，反复地

弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。〃

你知道省略号在这里是什么意思吗?……省略号说明循环往复，

重复地进行。

短短的三十几个字，让人为之惊叹，为之佩服，大声去读读这

句话，把让你有所惊叹、佩服的地方圈下来，可以是一个短语，可以

是一个字，也可以是一个标点符号。

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(1)交流：说说有哪些让你惊叹、佩服的地方。

〃反复地积〃——风雪之大，来势凶猛。

〃反复地弯〃——不停地承受着风雪

〃反复地落〃——〃弯是为了让雪滑落,减轻压力,创造反弹

的机会〃

〃反复地弹〃——面对严寒仍然昂首屹立，有着不屈不挠的精

神。

〃……〃—循环往复，重复进行，雪松坚忍不拔。不论雪下得

多大，雪松始终完好无损。

(2)小结：这就是雪松，面对风雪的侵袭，一次又一次地承受压

力，又一次次地化解了这种压力，又一次次地发起抗争，顽强地存活

了下来，成为山谷中一道奇异的景观。这就是谜底中所说的雪松的本

领。让人情不自禁地佩服、赞叹。

①你能把这一句读好吗?生练读，指名读。

②刚开始读这段话，雪松在书上，再读，它仿佛出现在我们的

眼前，而现在，我听出来你们已经把她读在心里了，带着这种独特的

感受，让我们一起来读这段话。

师总结：这就是雪松，面对风雪的侵袭，用一时的弯曲获得了

新生，这是充满智慧的弯曲，充满力量的弯曲，这就是魁北克的雪松

的特性与本领。一株普通的植物却拥有这样的生存技巧，这种生存技

巧是一种智慧，是一种胸怀。如今，始终解不开的谜终于豁然开朗。

让我们把这个谜底再次告诉给大家——(指名读)

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面对这一谜底的揭开，你想到了什么?(让学生围绕雪松、各种

杂树、旅行者谈自己的启发。)

三、深究课文，学习第4一6自然段

1、两位旅行者也想到了很多，闭上眼，让我们细细聆听!(师范

读第4、5自然段)

2、听了这两位旅行者的启发，你想对他们说些什么？

3、让我们也像旅行者一样去发现问题，自己去解决问题。再读

课文第4、5自然段，四人一小组抓住重要的词句谈谈你的感受。

(1)小组讨论。

(2)第一次交流。

(3)相机出示：

〃对于外界的压力，……以求反弹的机会。〃

①自由朗读这句话。

②你可以通过一个故事，一句名言俗语，或者一个成语来谈谈

对这两句话的理解吗？

小组第二次讨论，集体交流。

③古往今来，从自然界到人类，这样的例子还真不少!通过刚才

的讨论，我们都明白了：

(根据学生的交流，随机引说)

麦苗面对严冬停止生长不是_________而是__________。

狗熊躲进树洞不是_________而是_________________O

越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是_________而是

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中国工农红军进行二万五千里长征不是__________而是

体育课跳远，先把腿弯曲一下,不是_________而是_________O

平日里同学们的谦让不是__________而是_________O

4、小结：战胜压力，面对困难时，并非只有通过正面抗争去解

决的办法;还可以如雪松那样，作适当的让步，以求反弹的机会。（课

件出示：〃弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”）

5、指名读。多好的启示呀！

师总结：在我们生命的旅程中，我们肯定会遇到一些外界的压

力，或者意想不到的困难。对于这些压力、困难，我们有时必须选择

宁折不弯的勇气去抗争，宁为玉碎，不为瓦全的气节我们欣赏;有时

也应该学会雪松的弯曲，留得青山在，不怕没柴烧的胸怀我们也要。

但有一点非常重要:弯曲的策略不能成为苟且偷安、放弃抗争的借口。

记住：这种弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。

齐读！

四、作业：

阅读三个小故事《卧薪尝胆》《韩信挎下之辱》《司马迁发愤写

史记》，把你读后的收获写下来。

苏教版小学六年级语文下册全册教案4

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

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2、学会本课4个生字，绿线内的两个只识不写，联系课文理

解有关词语的意思。

3、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要

敢于抗争，也要学会退让的道理。

教学重点：

朗读课文，了解雪松在大雪重压之下生存的原因。

教学难点：

联系生活实际理解由自然现象所得到的启示。

课时安排：

两课时。

第一课时

一、揭示课题，引导质疑。

1、理解什么是〃谜〃、什么是〃谜底〃。

2、质疑。如：山谷中有什么谜?谜底是什么?是谁揭开了这个谜

底？……

二、学生自读课文，要求

1、把课文读得正确、流利。

2、联系课文想想新词的意思，在不懂之处做上记号。

3、读完后思考一下刚才提出的问题。

三、检查学生初读情况。

指名分段读课文，随文简介〃加拿大〃、〃魁北克〃等词，视

学生情况指导朗读。

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四、组织交流初读收获，引导进一步质疑。

1、说说自己读懂的〃谜〃和‘‘谜底"，找读文中有关句段。

2、提出自己感兴趣的问题，视情况相机处理。

五、指导生字书写。

六、布置作业。

L继续练读课文。

2、抄写词语°

第二课时

一、复习引入：学生介绍山谷中的谜和揭开谜底的人。

二、速读全文，以旅行者的口吻练说旅行收获，直奔学习重点。

1、示：这次旅行，我不仅，而且。

2、划出文中写启示的句子，再练说。（可引用另一位旅行者的

话或文末的句子）

3、设疑：他们怎么会从雪松身上得到这个启示？〃弯曲不是倒

下和毁灭，而是为了生存和更好地发展〃是什么意思？

三、自读第3自然段，自主感悟。

四、组织交流，感受雪松智者、强者形象，理解启示的含义。

1、学生自由交流读后感受、理解，教师随机引导。

2、读书要边读边想象，脑子里要浮现文字描绘的景象，这就把

书读懂了，读活了。学生再读，边读边想象。

Q）学生自由交流想象到的景象，教师引导紧扣关键词句感悟、

品味。

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(2)示句：就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……

不论雪下得多大，雪松始终完好无损。

指导联系上文理解〃积〃、〃弯〃、〃落〃、〃弹〃的景象和

〃完好无损〃的意思。

边朗读边想象雪松弯曲、反弹的情景，在评议时引导理解〃反

复〃、省略号和〃始终〃表达的含义，练读句子。

(3)现在我们是不是有了就是旅行者的感觉了，看到了这样的景

象，此时你有什么感受?想说什么话吗?。

(4)练习朗读：能通过朗读把我们心中的敬佩、赞美送给雪松吗?

3、再读启示，谈谈自己的理解。如有困难，可引导学生先联系

雪松谈谈，再结合生活实际推而广之。

五、同学们学了这篇课文后，有什么收获吗?还有什么疑问？

六、布置作业。

L摘抄描写雪松与大雪抗争和旅行者得到的启示的句子。

2、联系生活实际，写出对〃弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生

存和更好地发展〃这句话的理解。

2、有兴趣的同学可写一篇读后感。

苏教版小学六年级语文下册全册教案5

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，品味课文用词的准确生

动和比喻的贴切，选择自己喜欢的一两个自然段背诵。

2.学习本课生字，掌握〃琢、绽、蕊、婴、茎〃等字的正确读

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音，理解〃孕育’〃渗透〃〃衬托"〃生生不息〃〃终年不败〃等词

3.在反复有感情的朗读中，想象广玉兰的香幽、色美、形秀以

及叶片的独特情趣，感悟广玉兰纯洁、旺盛的生命力。培养审美情趣

和感受美的能力。

4.仿照课文第3自然段的写法，采用总分总的结构，用一段话

写一写自己最喜欢的一种花，表现出它的特点。

教学重点：

在反复有感情的朗读中，想象广玉兰的色美、形秀、香幽以及

叶片的独特情趣，感悟广玉兰纯洁、旺盛的生命力。对感兴趣的段落

熟读成诵。

教学难点：

仿照课文第3自然段的写法，采用总分总的结构，用一段话写

一写自己最喜欢的一种花，表现出它的特点。

第一课时

课时目标：

1.能正确、流有感情地朗读课文。

2.学习本课生字，掌握〃琢、绽、蕊、婴、茎〃等字的正确读

音，理解〃孕育〃〃渗透〃〃衬托〃〃生生不息〃等词语的意思。

3.初读课文，弄清课文的层次，知道课文从哪些角度描写赞美

广玉兰。

4.学习课文1、2、6自然段，知道作者喜欢广玉兰的原因，品

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读广玉兰的〃香幽〃〃色美〃。

教学过程：

一、预习导学

L自读课文2遍，完成填空

通过读课文，知道了五六月份是广玉兰（）。在绿油油的叶丛

中，花朵是那样的（）、（），色彩是（）中渗透（）色。

一棵树上的花开得也形态不同，远远看上去，一株广玉兰就像

是一个（）、（）的大家族。

2.给带点的字选择正确的读音，对的打3〃。

花蕊（ruixln）圆茎（jinjTng）柔韧（定nreng）

绽放（zhanz2n）婴儿（yinying）玉琢冰（zu6zhu6）

3.先解释带点的字，再理解词语。

生生不息：息：终止。不断地生长、繁殖。

终年不败

孕育

衬托

渗透

二、课堂助学

1.图片导入

Q）出示广玉兰的图片，让学生说说自己了解的广玉兰。

有人知道我们镇江市的市树是什么树吗?（广玉兰）让我们一起借

助多媒体，感受我们的市树——广玉兰的魅力。（课件欣赏）

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用自己的语言说说你眼中的广玉兰。

（2）板书课题：18广玉兰

2.预习反馈

纠正字音，强调〃生生不息〃的〃息〃的意思。

3.整体感知

课文主要是从哪几个方面描写广玉兰的?（花香、花色、花形、

叶片）

4.合作探究

课文中哪句话作者直抒了胸臆，说出了自己喜欢广玉兰的原因?

（1）精读第6自然段：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无

比旺盛的生命力。

①品读

从文章的第6自然段中，你读懂了什么?（这一段只有一句话，

赞美了广玉兰的幽香、纯洁以及旺盛的生命力，点明了作者喜爱广玉

兰的原因。）

〃我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。〃

中〃更〃能删去吗?为什么?（递进，强调了后者）还可以替换成哪些关

联词?（不仅……还……）

这一自然段的文中结构上有什么作用?（总结全文，升华中心）

②指导朗读：突出〃爱……更爱……〃

联系1、2自然段感受广玉兰的幽香与纯洁。

（2）精读第1自然段。

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指名读，思考：这一小节紧紧扣住哪一个词语描写广玉兰的

美?（幽香）

②这是一阵阵怎样的香气?（幽香，淡淡的，在空气中荡漾，-

阵阵的，散发出来）

③指导反复朗读，感受作者沉浸于广玉兰花香中的怡然和舒畅。

出示：一天晚上，我独自在丛林中散步，感到一股淡淡的幽香

在空气中荡漾。原来，在林_两旁，有许多开着白色花朵的高大树木,

那一阵阵幽香就是从这儿散发出来的。

（3）精读第2自然段。

①默读，边读边画出自己最喜欢的语句，细细品味广玉兰花朵

的洁净、高雅。

②交流

a.〃我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似

乎有一种淡淡的青绿色渗透出来;我也无法用文字准确形容那花瓣的

质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。

作者说〃无法用文字准确形容〃，其实在这句话中已经用生动

形象的文字描写出了花瓣的色彩与质感，读来如见其色，如见其质。

〃似乎有〃〃淡淡的〃〃玉琢冰雕〃〃柔韧而有弹性〃等词语表达

得非常的准确生动。理解〃质感〃一词。

指导朗读，抓住描写色彩和质感的一组准确生动的词语：洁白、

淡淡的青绿色、玉琢冰雕、柔韧而有弹性，体会花瓣的洁净、高雅。

b.〃只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的〃

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在作者的眼里、心中，广玉兰的洁净、高雅是不能言喻的,美

得无法用语言表达。

C.指导朗读、背诵：借助多媒体课件，通过图片、音乐，引导

学生感悟和想象广玉兰花瓣的色彩与质感。鼓励背诵。

5.小结：一次偶然，丛林中的幽香引发了作者对广玉兰的关注,

它盛开的花朵又是那样的洁净、高雅，广玉兰的香幽与色美令人折服

于自然的美好。

三、当堂训练

1.把下列词语补充完整。

含()待放鲜()可爱迫不()待

()人喜爱玉()冰雕生生不()

2.通过写相近的词来理解词语。

绽放——(开放)渗透——(穿透)

凋谢——(枯萎)旺盛——(兴盛)

3.在1、2、6三个自然段中选择最喜欢的一段练习背诵。

四、巩固练习

1.摘抄一两句描写广玉兰花瓣色彩、质感的句子

2•根据课文内容补充句子，再用加点词语造句。

我爱广玉兰的()，更爱广玉兰的()O

第二课时

课时目标：

1.精读课文3、4、5自然段，在反复有感情的朗读中，想象广

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玉兰花开时的形态美和叶片的独特情趣，感悟广玉兰旺盛的生命力。

培养审美情趣和感受美的能力。

2.品味课文用词的准确生动和比喻的贴切，练习背诵第3自然

段。

3.仿照课文第3自然段的写法，采用总分总的结构，用一段话

写一写自己最喜欢的一种花，表现出它的特点。

教学过程：

一、温故预习

1.回顾上节课的学习内容，填空。

这篇文章先写作者因散步时因闻到阵阵（），从而认识（）。接着

写广玉兰花瓣的（）（），随后写花开时的（）突出了广玉兰（）（）的生

长特点。紧接着写广玉兰叶片不仅（）而且（），最后

抒发了自己对广玉兰的（）之情。

2.广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形

态。有的含羞待放,碧绿的花苞鲜嫩可爰。有的刚刚绽放，几只小蜜

蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。盛开着

的玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。先前

热热闹闹开过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，

它已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀（zuizhui）满了像细珠似（shisi）

的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。远远看上去，一株

广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族。

（1）用横线画出加点字的正确读音。

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(2)这段文字中，描写了广玉兰花的四种形态，分别是()、()、

()、()。作者在写作时采取了〃()--()--()〃的构段方式，表达了()

的感情。

二、课堂助学

L导入

通过上节课的学习，我们已经跟随作者陈荒煤走进丛林，闻到

了广玉兰的幽香，看到了花瓣的玉琢冰雕。

想不想听听广玉兰在老师心中的印象？

她幽香清丽、洁净高雅;她玉琢冰雕、生生不息。她的美，无法

用文字准确形容。含羞待放是她的甜柔，挺立枝头是她的刚劲，终年

不败是她的豪放。始终透着生气，透着活泼，向世人展示着无比旺盛

的生命力。

相信通过这节课的学习，你们一定有比老师更精彩的感悟。

2.合作探究

作者爱广