西湖区部编版三年级上册语文第五单元全部教案（共含8课时）

15搭船的鸟

教学目标：

1.正确书写“搭、父、嘴”等13个生字,会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

教学重难点，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

教学准备：

教学时间：两课时

课时第一课时备课日期上课日期主备人：

教学过程：个性化修改

一、创设情境，导入新课。

1.（课件出示2〉利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处、互相亲近的

照片或图片供学生欣赏，生自由谈观后感。

2.教师导入：一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小明友心

里是怎样想的呢？让我们快去看看吧，（课件出示1）（板书课题：15搭船的

鸟）

二、初读课文，识记生字。

1.用自己喜欢的方式自由读课文。

（课件出示3）阅读提示：（1）给每个自然段标上序号。（2）遇到不认识的

字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学。（3）把课文读正确、

流利。

2.学生互助识字，交流识字方法。（课件出示4：生字新词）搭船母亲外祖父

沙啦响羽毛翠鸟长嘴静悄悄吞下去哦捕鱼鹦鹉（1）学生自由练读。12）小

组内推选一名代表比赛读。纠正读音：注意读准平舌音“翠、嘴”，翘舌音“沙”，

前鼻音.,吞、亲”，后鼻音“响、鹦”等。

3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱

听。

4.检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选-•名同

学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

5.更换语境：（课件出示5）含有生字的其他句子让学生再认。

三、再读课文，初步了解。

1.刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文。

（课件出示6）

边读边想：（I）搭船的鸟是什么鸟？它要干什么呢？

（I）你喜炊这只鸟吗？

（2）你是从课文中哪些词句了解这只鸟的？

2.学生边思考，边勾画。

3.全班交流，教师小结。

（课件出示7）（I）母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的

船，在捕鱼吃呢。（课件出示8）（2）我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么

美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一

张红色的长嘴。（课件出示9）它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会

儿，它飞起来了，红色的长哪衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了

下去。

4.结合你查找到的关于翠鸟的资料，互相交流这只鸟给你留下了什么印

象？（小组合作，交流）伴随着学生交流感受，教师引导学生结合课前搜集的

翠鸟资料来了解。（课件出示10）

翠鸟：俗名鱼狗、打鱼郎、钓鱼郎、刁鱼郎。体型较小，15厘米左右，具亮

蓝色及棕色的翠鸟。上体金属浅蓝绿色，颈侧具白色点斑；下体橙棕色，须

白。雌雄鸟嘴的颜色不一样。生活于海滨一带及水道沿岸，行动敏捷而富有

耐心，以鱼为食。翠鸟对生态环境要求比较高•，是一种环境指示物种。广泛

分布于欧亚大陆、东南亚、印度尼西亚至新几内亚。在台湾可以见其踪迹，

中国大陆则分布在包括海南、东北、华东、华中、华南及西南地区。

课时第二课时备课日期上课日期主备人：

教学过程：个性化修改

一、聚焦外形，学会按顺序写特点

1.出示课题，指名读洞产搭船的鸟”是什么鸟呢？

2.出示翠鸟图片，问:这只翠鸟给你留下了怎样的印象?（羽毛鲜艳美丽）

教写生字“搭”和“翠”。

3雨.后，作者坐在小船上，无意中发现船头站着一只小鸟,这引起了他的好奇。

请同学们自由轻声地读课文，读的时候,注意思考下列问题：

⑴这是一只什么样的鸟?先仔细观察，再说说它的样子。

（2）文中有没有具体描写这只鸟的样子?用“一一”画出相关语句，画的时候，

想一想:作者是按照什么顺序观察的？

4.交流汇报。

（1〕你找到哪些描写翠鸟的句子?（可以汇报描写翠鸟样子的句子，也可以汇报

描写翠鸟捕鱼过程的句子）

（2］作者是怎样描写翠鸟样子的？

5.小结写法。

作者先总写这是一只颜色鲜艳的小鸟，然后再把他看到的鲜艳色彩的对应部

位写下来。这样的写作顺序叫作一由整体到局部。

6.指导朗读

“我看见一只彩色的小鸟站在船头……红色的长嘴。”指导孩子在朗读中体会

作者的喜爱之情

7.作者为什么只注意到了翠鸟的羽毛、翅膀、嘴巴，而没有注意到它的眼睛、

爪子、尾巴呢？

8交.流，小结写法。

我们在观察和描写事物的时候，没必要面面俱到，只要注意抓住它的特点就

行。（板书:抓特点写样子）

9.学观察，迁移写法。

在作者笔下，我们看到了一只美丽可爱的翠鸟，我们也可以学习作者抓住事物

特点的方法留心观察周围事物。（出示金鱼图片）对照要求,仔细观察这只小金

鱼,试着说一说。

（11先说说小金鱼给你留下的总印象，

（2］再具体说说小金鱼的头、身子、尾巴，说的时候可以从“头”说到“尾”，可

以从尾说到头。描写“头”的时候，可以只说它的眼睛,可以只说它内嘴巴，

也可以都说，注意抓住特点。

10.交流汇报,点评。

二、聚焦捕鱼，学会抓动作写场景

1.这篇课文还描写了翠鸟捕色的情景，观察得也很细致，你能不能找田来?用

“一”画出来，读一读。

2.交流汇报,出示课文第4自然段

我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来红色的长嘴衔

着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

3.指名读

4.翠鸟捕鱼给你留下怎样的印象?（快,敏捷）

5.从哪些地方可以看出翠鸟捕鱼敏捷呢？

6.根据汇报，分别在动词“冲、飞、衔、站、吞吓加着重号，并小结写法:作者

在观察翠鸟捕鱼时，准确地抓住了翠鸟的一系列动作，可见他的观察非常细

致。（板书:抓动作写场景）

7.交流感悟。

你觉得这些动词用得好在哪里?选拦一个说一说。（交流中，播放翠鸟桶鱼视

频.体会作者观察细致，用词准确）

8.你还从哪些字词里读出了翠鸟捕鱼时的敏捷呢?（一下子、没一会儿、一口）

9.指导朗读.展开想象，感悟细致

（1〕朗读翠鸟捕鱼的句子，读的时候注意突出翠鸟捕鱼时的动作。

（2）边读边想象翠鸟捕鱼的画面，读后把看到的场景说给同桌听。

10.交流汇报

11.因为作者的仔细观察和动词的准确运用，我们看到了一只活灵活现的翠

鸟。同样是写翠鸟，比一比课文的第2自然段和第4自然段，你有什么发现？

第2自然段写的是翠鸟的外形,是静态描写;第4自然段写的是翠鸟捕鱼的动

作,是动态描写。

三、回顾全文,学会多角度细致观察

1.除r翠鸟，作者还对哪些事物进行r细致观察?你是从哪里看出来的？

2学.生.自读，出示，交流讨论。

天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。船夫披着蓑衣在船后用力地摇

着橹。

3.重点感悟“大雨”“沙啦、沙啦地响”“用力地摇着橹”，想象画面。

4.小结:风雨中，作者待在船舱里，却通过听和看,将这幅雨景图有声有色地呈

现在我们面前，足见仔细观察是多么重:要。

四、聚焦生字词，重点指导“翠”和“嘴”

板书设计：

搭船的鸟

抓特点写样子

抓动作写场景

教学反思：

16金色的草地

教学目标：

1.学生独立识字6个，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍”等,词语。

2.学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的变化及原因，引导学生体验文中“我”

对蒲公英的憾情变化。

3.有感情地朗读课文，练习复述片断，培养学生的口头表达。

4.读懂课文内容，进一步培养学生热爱大自然的情感，感受大自然给我们生活带来的乐趣，同时学习

作者善于观察事物，养成留心观察事物的习惯。

教学重难点：

1.学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的煤重和热爱之情。

2.抓住蒲公英在一天之内不同时一间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现

事物的本质，才能发现生活中的美C

教学准备：

教学时间：两课时

课时第一课时备课日期上课日期主备人：

教学过程：个性化修改

一、谈话导入

二、1.同学们见过草地吗?丑么样儿的?

三、2.今天就让我们一起走进乡间，走近那片金色的草地。

四、3.齐读课题《金色的草地》。

五、创设情境，初读课文整体感知可刻

六、1.带领我们参观的是一个小男孩，他想邀请我们去他家门口的草地上转

转。

七、2.自由、轻声读一读课文，要求:(1)读准字词，读通句子。

八、(2)读了课文后,你的眼前出现了怎样的场景？

九、3.检查反馈

十、(1)检查生字词，正音

十一、盛开合拢有趣观察蒲公英喊

玩耍哈欠钓鱼喜爱睡觉而是

①示范书写“蒲”和“睡

②了解''盛有两个读音一sheng和cheng

(3)课文梳理:你的眼前出现了怎样的场景？

(4)三、品读第3〜4自然段，探寻金色草地上的秘密

(5)1.蒲公英盛开的时候，草地就变成金色的了。可是有一天早晨，“我”经过

草地，却发现草地有点不一样。哪儿变了？和同桌一起读读课文的第3自然

段，想一想：草地在什么时候颜色发生了怎样的变化？

(6)2.出示，指名说

(7)早上，草地是,因为蒲公英。

中午，草地是,因为蒲公英。

3.为了弄清楚草地颜色变化的原因，作者分别在什么时间观察了蒲公

英?(板书:早上、中午、傍晚)

4.小结:持续的仔细观察,使作者发现了同一片草地、同样的蒲公英在不同

时间里的变化。(板书:留意变化)

5.出示第3自然段

(11指名读，反复引导孩子互评，抓住“并不是……而是……又变绿了皿原

来"就变成”这些词语，读出草地、蒲公英从早到晚的变化。

⑵作者说广蒲公英的花就像我们的手掌。“你觉得蒲公英的花张开、合拢时

分别像什么呢？自由交流。

6.草地、蒲公英的变化如此神奇有趣。作者发现了这个秘密之后，迫不及待地

告诉了他的弟弟谢廖沙。他该如何向弟弟介绍这片神奇的草地呢？

(1)同桌交流讨论，一个扮演“我”(哥哥)，另一个扮演弟弟谢廖沙。

(2)要介绍出草地和蒲公英从早.到晚的变化，可以用“我们家门前的草地多

么可爱!蒲公英多么有趣!”为开头说一说。

(3)指名汇报,点评。

7.读一读第4自然段，读出作者的喜爱之情。

⑴出示卜面三句话，指导朗读。

①多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!(指名读，指导读好两个“多么”和两

个“巧

②从那时起，蒲公英成了我们最喜爱(2)齐读第4自然段四、课堂小练笔

1.向日葵会随着太阳转动，含羞草被触碰后会“害羞”地低卜.头……其实，只

要我们稍加留意,就会发现事物是变化着的。你留意过哪些事物的变化?公前

因

2.课堂练笔句式

只要我们稍加留意,就会发现事物是变化着的。

4.小男孩和他的弟弟还会在这片金色的草地上发生什么故事呢?下节课我

们继续学习。

五、布置作业

1.正确抄写本课生字，并给每个生字组两个词语

2.窗前的草地对作者来说再熟悉不过了，但作者稍加留意，却发现了奇妙的

变化。你在生活中观察过什么？留意过它的变化吗?回忆1可忆，写一段话。

课时第二课时备课日期上课日期主备人：

教学过程：个性化修改

、第习导入,学习第1自然段

1上.一堂课，我们学习了课文《金色的草地》的第3~4自然段，了解了草地、

蒲公英一天当中的变化。谁能用自己的话具体说说它们是怎么变化的?（板

书:变化）

2.学生自由说。

3.出示第1自然段。

我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的

时候,这片草地就变成金色的了。

指导读好最后一句。

二、学习第2自然段，品读表演,感受草地带给“我们”的快乐

1.默读第2自然段，想一想:这一段写了什么内容?是惘绕哪句话来写的？

2.学生自由交流后，出示

就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。

“就这样”是指什么情景?（“找”和弟弟互相朝对方脸上吹蒲公英绒走）

3.出示：

有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊:“谢廖沙!他回过头来，

我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他的脸ho弟弟也假装打哈欠，把蒲公英

的绒毛朝我脸上吹。

（1）好的文字总是具有画面感的，读着读着,一切情景仿佛出现在眼前;读

着读着，自己仿佛就成了故事里的那个人。读了这段描写，你想扮演故事里的

谁呢?和你的同桌分角色说一说，演一演。

（2）学生表演，教师相机点评指导

①采访走进人物内心。

a.“我”为什么要“装着一本正经的样子”？

b.“一本正经”到底是什么样子?C.弟弟为什么会“假装打哈欠”？

②深度追问感受无邪的快乐:这难道不是一种狡猾和欺骗吗？

4.齐读第2自然段后,出示：

我和弟弟常常在草地上玩耍。

就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。

（1）指名读。

（2）你知道什么是“引人注目”吗?（很吸引我们的）那你瞧瞧,我们教变里的

什么东西很引人注目呢?把话说完整。

⑶可是这里说的却是蒲公英“并不引人注目“，你觉得这样写有什么好处

呢?（更加突出蒲公英给我们带来的快乐,反衬）

（4）比较，体悟写法:如果去掉第2自然段的中间部分，就只保留这段的开

头和结尾这两句话行不行?（不行，虽然意思未变，但是如果没有中间那段对

“我”和弟弟互相往对方脸上吹绒毛的神态、动作的描写，读者就无法想象他

们具体玩耍的场景了）

5.小结:蒲公英盛开的时候，草地就变成金色的了;蒲公英变成绒球的时

候,吹绒毛又给我们带来无限的快乐。再次齐读第2自然段。

（板书:快乐）

三、总结拓展，体悟写法，感悟细致观察的好处

1.无论是描写快乐，迁是勾勒变化,作者都以非常细腻的笔触给我们呈现

了一幅幅美的画卷。写玩耍的场景E寸，他细细描摹人物的神态、动作、语言；

为了充分展现草地和蒲公英的变化，他分别选择了早中、晚三个不同的时段

进行观察。细致的观察可以让我们对事物有更更深的了解。（板竹:细致观察）

2.为我们写下这篇优美散文的作家普里什文,高尔基称他为“诗人和哲

人”，在苏联文坛有“大自然之子”的美誉。他善于描写鸟兽之语、草虫之音。

老师从他的文集《大自然的日历》里找到两个短章，我们一起来欣赏。

别离

多么美好的早晨啊:露珠闪烁篇菇遍地,小鸟几在歌唱……只可惜时令

已交秋天「小白桦呈现了黄色，白杨树在抖动着叶子,喃喃细语着:“诗无所凭

依「露水要干涸，小鸟儿会飞走，茁壮的蘑菇终归要腐朽……诗无所凭依

了”我也得分受这个别离,跟黄卜一同飘得不知去向。

第一朵花儿

我以为是微风过处，一张老树叶抖动了一下,却原来是第一只蝴蝶飞出来

了。我以为是自己眼冒金星，却原来是第一朵花儿开放了。

(1)自读,指名读。

⑵交流。

(3]①你喜欢《别离》还是《第一朵花儿》？为什么？

(4[②读着读着，你的眼前出现了怎样的景象?仿佛看到什么?听到什么？

③点评。

小结:只要我们把眼睛擦亮，把耳朵口L醒，就一定能用心灵歌(板竹:看听强)四、

布置作业

|.选择一个你喜欢的景物,可以是一朵野花或一棵小草，选择不同的时间持

续观察，记录下它的变化。

2.阅读普里什文的《林中水滴》。

教学反思：

交流平台

教学目标：

1.搭建交流平台，引导学生结合课文和观察体验,梳理并总结留心周围事物,进行细致观察的方法。

2.引导学生开展练笔和交流活动,学会表达自己对生活的观察体验,并乐于和同伴交流分享。

教学重难点：

学会表达自己对生活的观察体验,并乐于和同伴交流分享。

教学准备：

教学时间：一课时

课时第一课时备课日期上课日期主备人：

教学过程：个性化修改

提出问题，谈话导入

同学们，我们学习了《搭船的鸟》和《金色的草地)，那漂亮敏捷的翠鸟，那一天

中发生神奇变化的窗前草地，都给我们留卜.了深刻的印象。我们不禁要问:是

什么让作者的笔如此神奇？

温故知新，引导发现

1.回忆所学，重温记忆。

2.(1)一想到《搭船的鸟》，老师的眼前仿佛就浮现出一幅幅美丽的动就像放

电影一样。第一幅画而，就是烟雨笼罩着河道,一艘小船向乡卜.划去，一只翠鸟

悄悄地停在了船头……你们还记得这只翠鸟的样子吗？

(5)学生回忆并交流。

(6)(3)学了《金色的草地》，同学们知道草地早中晚为什么会有那些变化吗？

(7)(4)学生交流草地变化的原因。

3.引导发现:从中明白了什么？

4.(1)出示次平常的探亲之旅,因为留心观察，作者认识到了一个可爱的新朋

友一会“搭船”的翠鸟窗前的草地对作者来说再熟悉不过了，但作者稍加留意，

就发现了奇妙的变化。

5.(2)学生交流。

6.(3)出示:留心周围的事物，我们就会有新的发现。

7.比较鉴赏，感受细致的观察

(1)出示：

(2)我看见一只小鸟站在船头，很美丽。

⑶我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的阳膀带

着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

(4］你喜欢哪一句?说说原因

(51(3)小结:细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。

十二、交流观察方法

十三、1.小组同学交流自己平时积累的观察方法，小组长做好记录。

1.小组派代表做汇报发言，师生评议。

2.3.教师小结:留心观察身边的事物，让我们的感觉变得更加丰富和细腻，我

们的精神世界也因此而多彩。养成留心观察周围事物的好习惯，就会为我们

打开连通世界的大门。

出示：

留心身边事物，观察最最重要。只要长期坚持，收获还真不少。

4.生活本身就是一个万花筒，丰富多彩，充满七彩的光。只要我们热爱生活，

注意观察，强化感受，就会发现生活中许许多多看似很不起眼的事物，其实是

很好的作文素材。留心观察周围事物，有哪些方法呢?(板竹:随机观察定向观

察持续观察)

十四、初试身手，实践训练

十五、1.最近，你在生活中观察到了什么？

十六、2.学生交流,点评。

十七、3.小组交流，互相提出修改意见，独立修改。

十八、4.小组推荐优秀作业参与全班交流，师生评议。

五、布置作业

1.观察小蜗牛爬行的样子和路线,猜想它的经历，写一个小片段。

2.阅读金波的《瓢虫日记》和《二月兰》

板书设计：

交流平台初试身手

随机

定向观察

持续

教学反思:

习作例文、习作

教学目标：

L通过联系课文，借鉴习作例文中的写法,学会多角度、有顺序多感官地观察印象最深的一种事物或一

处场景。

2.灵活运用抓特点抓动作、抓变化的表达方法写出某一事物（场景）不同方面的特点，或某一事物（场景）

几个方面体现出来的挣点

3.能够主动地关注生活,乐于展示观察所得,并愿意分享自己的观察感受。

教学重难点：

1.灵活运用抓特点抓动作、抓变化的表达方法。

2.能写出事物的变化，学会在具体描述中融入自己的独特感受。

教学准备：

指导学生根据观察单选择自己感兴趣的场景或事物,连续观察一个星期，记录观察发现。

观察记录单1：上学路上

上学路上，有很多风景：赶车的叔叔阿姨，总是神色匆忙，脚步急促;街边清扫马路的环卫工人总是那么

一丝不苟而又默默无闻；路边的花草树木总是在不经意间发生神奇的变化…请选择一个你最感兴趣的

场景或这个场景里的某一个人,连续观察几天,把你每天的发现记录下来。

观察记录单2:课间十分钟

课间活动精彩纷呈,请根据F面表格里的提示,选取不同的观察对象持久观察。观察忖,请留意在同一环

境中不同人物的不同神态动作等。

教学时间：两课时

课时第一课时备课日期上课日期主备人：

教学过程：个性化修改

一、梳理单元课文，重温写法

1.大自然蕴藏着无穷的奥秘，只要我们留心观察，就会有所发现我们在这个

单元学习了两篇课文《搭船的鸟》《金色的草地》，它们记录的都是作者的观

察发现。我们来重温一卜课文的精彩段落,说说你有什么发现。出示第一组

我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的，翅将带着

一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

有一天,我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的,而是绿色的中午回家的

时候,我看见草地是金色的。傍晚的时候,草地又变绿了。

2.交流小结:一次平常的探亲之旅，因为留心观察，作者发现了翠鸟色彩的艳

丽;窗前的草地对作者来说再熟悉不过了，但作者稍加留意，就发现了奇妙的

变化(板书：留心观察)

3.留心周围事物,就会有新的发现。作者是怎样观察翠鸟和草地的呢?出示第

二组

我正想着,它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了，红色的

长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

我来到草地上，仔细观察,发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来,蒲公英的花就

像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的,草地也是金色

的;花朵合拢时,金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。

4.交流小结：因为观察细致，作者捕捉到翠鸟捕鱼时敏捷的身手和草地色彩

发生奇妙变化的原因，原来想要深入地了解事物,还要细致观察事物的动态

发展。

(板书:细致描写)

二、研读习作例文，借鉴写法

研读习作例文《我家的小狗》，领悟抓特点、会想象的写法。

(1)默读，思考：小狗“王子”有什么特点？作者是通过哪几件事来写小狗淘

气可爱的?找出例文中的有关句段,读一读。

⑵交流。

①情节1：学“狗”字时，叫得最欢

②情节2:追着火车跑，追不动了就“汪汪”叫几声，真有趣。

(3)小狗“王子”给作者留下最深耳象的是它在不同场景里的叫声。仔细读

例文,画出描写小狗叫声的句子。读一读,你有什么发现？

我教它念“狗”的时候,它叫得最欢。它准是在想,这是在说它自己呀！

我知道“王子”想去那儿干什么，它喜欢同火车赛跑。每次都是它输,可它从

不在乎。每当有火车开过来，“王子”都以为能跑赢它。等到跑不动了，它便

冲着远去的火车汪汪叫上几声，不知是允许火车开走呢,还是骂了火车一顿。

提示:这些描写里哪些是作者仔细观察到的?哪些是作者想到的？（板上抓特

点、会想象）

2.研读习作例文《我爱故乡的杨梅》，学习多角度、有顺序、多感官地细致

描写事物的方法

（1）默读例文

（2）交流汇报，引导学生发现作者在写杨梅的外形、颜色、味道时，都写到

了它们的变化。

（3）重点欣赏写颜色的片段，引导学生发现作者用上“先、随后、最后”等

词语有顺序地写出了杨梅颜色的变化，并指导学生运用“先、随后、最后”

描述某个事物的变化。

（4）指名读写味道的片段，想一想:同样是写变化，在写味道的变化时，是通

过什么方式描写的？（结合品尝的经历来写，可以把味道写得更加具体可感）

（板书：多角度、有顺序）

三、比较，总结写法

1.《我家的小狗》和《我爱故乡的杨梅》这两篇习作,都很好地展现了作者

的观察能力和细致的描写能力。研读、比较这两篇习作，你能从中学到哪些

观察方法？

2.自山交流。

板书:看摸尝听…）四、布置作业

连续观察自己感兴趣的一个场景或事物，认真记录完成观察记录单1和观察

记录单20

板竹设计

留心观察

抓特点、会想象多角度、有顺序

细致描写

课时第二课时备课日期上课日期主备人：

教学过程：个性化修改

一、谈话导入

1.大T世界精彩纷呈,只要我们细心观察，留意生活,就能捕捉到别样的精

彩，课文《搭船的鸟》金色的草地》和习作例文《我家的小狗《我爱故乡的

杨梅》都给我们做了很好的示范。你从这些文章中积累到哪些观察方法呢？

2.学生自由说

3.我们观察周围事物时,不仅可以用眼睛看、用耳朵听,还可以用手摸、用鼻

子闻

(板书:看摸尝听……)

二、梳理习作素材，学会说清楚，说连贯

1.前一段时间，老师布置你们选择生活中感兴趣的事物或场景进行连续性观

察并记录，说说看:你观察了什么？用什么方法观察的?有什么发现？

2.指名说。点评时，注意指导孩子说清楚观察内容和观察发现

3.照样子，向组内同学介绍自己的观察发现。为了把观察说得清楚明白，我们

可以从以下几个方面进行介绍

(1)什么时候？在什么地方?观察r什么？

(2)连续观察了多长时间？

(3)每一次有什么不一样的发现？

(4)尝试说出自己的观察感受(体验)。

4.小组内交流各自的观察记录单。

观察记录单

5.小组推荐优秀观察记录进行汇报,归类点评。注意激赏孩子在汇报过程中

表达出的观察感受。

(1)观察植物生长变化的是否关注