语文一年级《四季》说课稿

语文一年级《四季》说课稿

作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写说课稿，认真

拟定说课稿，那么应当如何写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的语

文一年级《四季》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文一年级《四季》说课稿1

一、教材分析

《四季》这篇课文是小学语文一年级上册中课文的第2课，这是

一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的

谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌

采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能

唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于

学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，

从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事

做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。

《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。根据低年级的

学段目标和本课内容及学生实际情况，我确立了以下教学目标：

知识与能力目标：

1、会认11个生字，会写6个生字；

2、正确流有感情的朗读课文。

过程与方法目标：

通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。

情感态度价值观：

理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的

美丽,激发学生对大自然的热爱之情。

我认为本节课的重点和难点应该这样确定：

教学重点：

识字教学与朗读教学。

教学难点：

感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环

保意识。

我们要上好一节生动的语文课，做好课前准备是至关重要的。我

们可以运用多种形式，多种载体，更好的为教学服务。例如：在课前

我们需要好课本插图，制作生字卡片等，有准备的教学，是成功教学

的开始。

二、说教法.学法

根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标

及学情，我采取以下教学方法：

情境教学法：《课标》指出，语文教学要〃运用多种形象直观的

教学手段，创设丰富多彩的教学情境〃。本节课，我通过创设一定情

境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓

展学生的思维空间。

熟读课文法：本着〃以读为本〃的教学原则，让学生通过读对课

文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课

文中的思想内涵，感受到语句的优美。

在对待学生的学习上，我以学生的〃学〃为教学的出发点，让学

牛放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学牛用如下方法进行

学习：

朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。

要让学生充分的读,在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养

语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读

来感受文中蕴涵的情感。

自主合作学习方法：分小组合作学习，明确学习任务，培养学生

合作意识和自主学习能力。

三、说教学过程

为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，这一课我安排

了两课时，第一课时，识记生字，感悟课文，第二课时，复习巩固，

指导书写。我重点说第一课时。

(-)激发兴趣，导入新课

老师认识一位非常美丽的妈妈，她的名字叫大自然，她有四个非

常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，

晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之

间变得一片雪白，请小朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀？引出：春天、

夏天、秋天、冬天，春、夏、秋、冬就构成了一年的——〃四季〃，

今天我们就来学习课文《四季》，板书课题，生书空，齐读。

设计意图：

通过拟人化的导语使学生产生了对四季探究的好奇心，让学生感

知四季给大自然的美，从而调动学生的学习兴趣，引出《四季》课题

并相机出示课题。

（二）分层学习，激趣识字

L我这里有几幅美丽的图画，（出示课本插图）你能分辨出这是

哪个季节的景色？谁能按照四季的顺序把它贴在黑板上？老师这里还

有四个字，你能把它贴在对应图的下面吗？（春、夏、秋、冬）

谁想当小老师，领同学读读这些字，并组一个词。

2、同学们真聪明，这么快就认识了四个字，接下来我们来认识一

下这些生字宝宝，出示课本生字卡片，以个别读、小组读、开火车读、

全班读等形式学习牛字，在识字过程中交流识字方法（师纠正读音，

个别字要求学生组词），并认识偏旁：月字旁、口字旁、禾字旁和雨

字头。

3、认识了这些生字宝宝，现在我们把这两个生字宝宝送回家，学

写生字〃口〃，并学习新笔画〃横折〃，注意写口时要上宽下窄。

设计意图：

本节课要学习11个生字，内容较多。为了让学生学得轻松，把生

字分成两步来学习。让学生以个人读、互相读、小组读和开火车读等

多种形式读生字，既使学生读准了字音，又使老师检查到学生掌握的

（三）诵读课文文中感悟

（—）学习春天部分

A:抓住美的景色，指导观察

1、师：同学们四季的景色很美，你们知道老师最喜欢哪个季节吗？

老师最喜欢春天，你们看（师指春季图）,图上画了哪些景物？（相

机指导〃草芽〃这个词，因为春天，小草刚从土里钻出来，冒出尖尖

的小芽，这叫做草芽，可以让学生做做草芽的动作）

（课件出示春天的图片）

2、看看书上是怎样描写这幅图的？谁能读读这段。

B:抓住美的语言，指导朗读

1、指导朗读：草芽刚长出地面尖尖的、嫩嫩的，我们的声音要读

的轻一些、细一些，表现出草芽的柔嫩。（各种方式读）

2、师：要想更加读好课文，我们要加上自己的动作，来表达自己

的感受，谁能加上动作演一演这段。（各种方式演）

C:抓住季节的特点，学生仿写

师：同学们，春天除了草芽、小鸟还有哪些小伙伴会说〃我是春

天〃。老师先说一个〃桃花红红，他对蜜蜂说：〃我是春天〃。（学

生自由说）

（二）总结学法，自学夏、秋、冬部分

1、师：同学们，老师领着你们学习了春天，回忆一下，咱们刚才

用了什么方法来学习的？

学法指导：

看一看（看看图上画了哪些景物）

读一读（用你喜欢的方式读一读这段）

演一演（分角色加动作表演这段内容）

说一说（说一说这个季节还有哪些小伙伴，它会怎样介绍）

2、现在请你们前后桌为一小组，选择一个喜欢的季节，按照我们

这四步学法，自学春、夏、秋、冬。

设计理念：

注重以人为本，抓住低段学生特点，采取多种方法学习语文。让

学生通过表演体会，学生表演的惟妙惟肖。让学生说一说还有哪些小

伙伴会说〃我是春天〃。努力开阔学生的思维、发挥想象，让学生感

受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识。这样，语

文教学与舞蹈、生活等学科自然融合，全面提高学生的学习能力。

3、汇报:

秋天：

（1）看看图上都画了什么？相机指导谷穗为什么弯了?做一下鞠

躬动作。

（2）读这段：教师指导朗读读出高兴的语气。

（多种形式的读）

（3）加动作演一演这段

（4）除了谷穗还有哪些小伙伴会说：〃我是秋天〃。

（夏天和冬天都用以上方法分四步汇报。）

设计理念：

学生掌握了方法，选择自己喜欢的段落，打破一贯从头到尾按顺

序学习课文的传统，让学生自主选择喜欢的季节自主学习。

（四）拓展延伸情感延伸

1、刚才我们共同走进了四季，感受了四季，感觉四季的景色太美

了，你们喜不喜欢四季的景色？那么你们能不能用自己的独特方式，

来表达你对四季的喜爱之情？

（学牛唱歌《春天在哪里》、背诗《江雪》、《小池》、《春

晓》、儿歌、欣赏图片）

2、同学们，我们今天不但寻找到了四季，同时也感受到了四季的

美，我们要想把这美丽的四季永远保存下来，我们应该怎样做呢？

（保护环境，学生联系实际再说说。）

3、我们用什么办法把它们留在身边呢？可以让学生把自己喜欢的

季节画下来，怎么想的就怎么画，可以发表几句感想、可以自己创作

小儿歌。（教师利用网络给学生提供一个七彩园地，发表自己的看

法。）

设计理念：

注重知识的整合并在语文教学中进行德育教育。

四.板书设计

木课的板书，我追求言简意赅，以激起学生学习的兴趣，激发学

生思维，让学生在中快乐学习。

在本课的整体教学过程中，我充分利用自主、合作、探究的学习

方式进行教学，使学生真正成为学习的主人，提高了学习的积极性，

把要我学变成了我要学，我想学，我爱学。更好的为学生服务，是我

一直探索的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗，

语文一年级《四季》说课稿2

一.教学目标

1、认识11个生字，会写4个字。学会两种笔画，认识〃口、禾、

雨、月"4个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文、背诵课文。

3、了解课文内容，知道一年有四季的特征，感受各个季节的美丽,

产生对大自然的喜爱之情。

二、教学重点：识字、写字和练习朗读。

三、教学准备：课件、图画。

四、教学课时：两课时

五、教学过程

1、谈话导入激发兴趣

同学们，老师知道大家非常喜欢读儿歌，现在老师读首儿歌大家

认真听。

〃秋天到，秋天到，园里果子长得好，枝头结柿子，架上挂葡萄，

黄澄澄的是梨，红彤彤的枣。〃

儿歌描写了哪个季节的景色？一年中除了秋季还有哪几个季节？

你们喜欢这四个季节吗？

今天老师就带领同学们学习一篇课文，题目叫《四季》。

板书课题。2、复习生字（出示课件）学生认读生字。

3、学习课文

（1）用自己喜欢的方式朗读课文，把字音读准，边读边画出生字,

自己喜欢的内容多读几遍，再数一数课文中有几句话。（学生回答）

（2）学习第一句（出示课件）观察图说一说图上画了哪些内容，

文中第一句话写了什么?联系生活说说春天还有哪些景色。有感情地朗

读课文第一句(指名读、分两个学生读、男女生分角色读、师生分角

色读)。

(3)学习第二句(出示课件)用学习第一句的步骤学习第二句，

先看图再说内容，重点让学生有感情地朗读课文，采用多种形式朗读

o(4)总结学习前两句的方法，用同样的步骤让学生自学描写

秋天和冬天的两句。

(5)汇报学习成果，文中后两句写秋冬景色，让学生通过看图

读文感受他们的特点。

(6)分角色朗读课文，找学生扮演草芽、荷叶、谷穗和雪人，

读每句的第三行，其他同学读前两行，全班同学合作读书。(有感情

地朗读并加上动作)

(7)模仿课文来说说四季的景物。()，他()说：〃我是()

天〃

(8)欣赏四季图片，进一步感受大自然的美丽，激发学生的热

爰之情。

4、课后延伸选自己喜欢的季节画一幅画。

《四季》第二课时说课稿

一.说教材

1、教材简析《四季》是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草

芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，

表现四季的特征。这首诗语言优美流畅，朗朗上口，能唤起学生对生

活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想

象。

2、教学目标

(1)认识11个生字，会写4个字。学会两种笔画，认识〃口、

禾、雨、月"4个偏旁。

(2)正确、流W也朗读课文,背诵课文。

(3)了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个

季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。

二、说教法学法

在本课教学中，我充分采用自主、合作、探究的学习方式进行教

学，使学生真正成为学习的主人，提高学习的积极性，让学习变成自

觉行为。

三、说教学过程

1、创设情境激发兴趣创设好的教学情境，可以激发学生学习兴

趣，使学生能够积极思考，主动发言，本节课我以孩子们喜欢的儿歌

入手，激发他们学习兴趣。

2、品读课文读中识字新课程改革提倡采用听读识字法进行教学,

即让学生在听、说、读的过程中尽快地认识并掌握生字，在本节课中

我让学生多次朗读课文并注重朗读层次性。初读，读准字音，感知内

容。再读，整体感知，加深印象。在读中把本课要求识记的生字划出

来，通过多读识记，使学生能够把课文正确流利地读下来。

3、重点指导朗读本课是一首诗歌，语言优美，朗朗上口。我采

用以读为主，以读代讲的方法。通过多种形式的读以及在读中自己观

察、自己发现、自己分析、自己解决问题,表达情感，从而理解课文

内容。

4、趣味作业

课外延伸本课教学即将结束时，引导学牛思考，同学们，一年四

季景色这么美，你喜欢哪个季节就把它画下来吧！怎么想的就怎么画，

学生兴趣极高。这样一来，把课内的知识延伸到了课外，既巩固了课

内知识，又打开了学生思路，使学生进一步感受到大自然的美丽。

语文一年级《四季》说课稿3

一.说教材

《四季》是九年义务教育人教版六年制小学语文第一册的一篇课

文，是学生学习了汉语拼音和识字（一）后的第二篇课文，这篇课文

是一首诗歌是一首富有童趣的诗歌。本首诗通过对春天的草芽、夏天

的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四

季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读

来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，

形象生动，便于学生观察和想象。学习了木文能让学生感受到优美的

大自然从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身

边的小事做起，激励他们去参与环保活动。课文要求学生有感情地朗

读、背诵课文及学会本课生字词，并且美观地写字。课文共有四句话

和四幅图，每句话配有一幅图，第一句写春天；第二句写夏天；第三

句写秋天；第四句写冬天。整首诗歌通俗易懂，字里行间表达了作者

对大自然的热爱。本文分为两课时，第一课时识记11个生字，正确有

感情的朗读课文，感悟课文激发学生对大自然的热爰。第二课时复习

巩固，指导书写生字。

二、说教学目标

根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学

生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下:

L正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，通过多种形式的朗读，

感受四季不同的美。通过朗读来理解课文内容。

2、会认11个生字，会写6个生字。

3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节

的美丽，激发学生对大自然的热爰之情。

三、说教学重、难点

根据教材本身的特点和本单元的教学要求，结合学牛的已有知识

和心理特点，确立本课教学重点为：识字写字教学与朗读教学。教学

难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的

环保意识。

通过训练学生朗读、背诵课文及识字，培养学生热爰祖国的情感,

使知识和思想教育互相渗透。

四、说教法学法

小学一年级的课程是学好语文知识的基础，一年级学生在刚刚学

完拼音知识，对拼音还没有一个巩固复习的阶段，就学习课文，在朗

读、识字等方面才开始接触，学起来很吃力，尤其是有感情地朗读课

文，学生很容易唱读。还有学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的

〃谷穗弯弯〃不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观明了；理

解〃鞠着躬〃〃大肚子一挺〃等动作和表演相结合，既有趣有生动，

符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这

样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。根据这些实

际情况,我设计了以下教法和学法：

情境教学法：本节课，我通过创设一定情境，播放课件和游戏来

激发学生学习兴趣,集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学

生的思维空间。

熟读课文法：本着〃以读为本〃的教学原则，让学生通过读对课

文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课

文中的思想内涵，感受到语句的优美。

朗读感悟法：让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感

悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通

过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。

自主合作学习方法：分四人小组合作学习，明确学习任务，培养

学生合作意识和自主学习能力。

五、说教学过程

（一）、情境引入，激发兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，学生的兴趣一旦被激发，教学就

起到了事半功倍的效果。因此，上课伊始，我通过多媒体课件放一段

录像：一位小朋友来自四季如春的英格兰,一位来自炎热的苏丹，另

一位来自满山红叶的北京香山，还有一位来自最寒冷的冰岛。各方的

小朋友，因为奥运

而走在一起，相聚在北京！我接着问：〃奥运会让我们成为了朋

友，他们各自夸赞着自己的祖国，你能概括的说一说你看到的景象吗？

用你的语言展现出来！〃学生通过观察，说出了春夏秋冬的不同景象。

（二）图文结合，朗读感悟

1、引出课题。

学习兴趣具有强大的动力，它能推动学生兴致勃勃地学习课文。

以下环节通过有趣的游戏，美丽的图画，让学生仿佛置身于大自然之

中，并结合学生的生活经验，让语文与生活沟通。我带领学生再次走

进美丽的大自然，通过语言描述四个季节的特点，再请学生来猜。引

出：春天、夏天、秋天、冬天。揭示并板书课题《四季》。出示几幅

美丽的四季画儿，让学生为画儿找家。

2、初读课文，识记生字。

朗读在语文教学中是最重要的训练。为了让学生把握有感情地朗

读课文，我采用自读、指名读、小老师领读，评价读等不同形式，激

发学生的识字兴趣，培养其自主识字的能力。我首先采用自读课文，

要求读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。

3、精读课文，读中感悟。

首先让学生再读课文，并说说读懂了什么？接着让学生选择自己

喜欢的小节练习朗读，并重点指导第一小节，通过指名读、学生评价

读，老师范读，并渗透读书方法：边读边看课文插图，想象着春天美

丽的景色的方法。让学生再练习朗读，读出自己的体会和感受。再接

着让学生练习朗读第二小节，通过以评促读的方式让学生逐步总结读

书方法。剩下的两个小节，采用小组合作学习方式，在小组长的带领

下，选择小组喜欢的小节用不同的方式朗读，可以齐读、男女生分读、

表演朗读、配乐朗读等多种汇报形式。最后回归整体，再次感受四季

的美。

（三）拓展延伸，积累语言。

在学生有感情朗读后，产生了对大自然的热爰。我又设计了最后

这一环节：仿照课文形式，自己做个小诗人。

（）,

他对（）说：

我是（）。

通过做诗充分发挥学生的聪明才智和他们的创造力，让他们张开

想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受

到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

（四）板书设计

四季

草芽（尖尖）一春天

荷叶（圆圆）一夏天

谷穗（弯弯）一秋天

雪人（顽皮）一冬天

本课的板书，我追求言简意赅，用小箭头激起学生学习的兴趣,

括号中的形容词可以激发学生思维。让学生在中快乐学习。

（五）布置作业

本次课后作业是为了巩固已学的知识，加深对课文的理解。因此

我布置的作业是选择你喜欢的季节，用笔把它画出来，并说说你喜欢

的原因。

语文一年级《四季》说课稿4

各位尊敬的老师：

大家好，我今天说课的题目是课文第二课《四季》。下面，我将

从说教材，说教学目标，说教学重难点，说教法学法，说教学过程，

说板书设计，说教学反思等七个方面来对本课做具体的阐述。

一、说教材

《四季》是人教版小学语文一年级上册课文单元第二篇课文，这

是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶，秋天的谷

穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现四季的特征。诗歌

采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、牛动，读来琅琅上口，能

唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观

察和想象。根据课文内容需提要，将安排两个课时。本节课主要学习

第二课时。

二、说教学目标

根据新课标要求和本节课的教学内容，结合一年级学生年龄小、

入学时间不长、好奇心强，对美丽的事物有很强吸引力的特点，我制

定了以下三项教学目标：

第一：知识与技能：认识11个生字。会写4个字。学会〃竖弯钩,

横折弯钩〃两种笔画，认识〃口字旁，禾木旁，雨字头，月字旁〃四

个偏旁。（由于本节课为第二课时，二类字和要求会写的生字在第一课

时就已经学习过，所以在这一课时主要简单的复习二类字和范写生字

〃七’）。

第二，过程与方法：通过正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

背诵课文。

第三，情感态度与价值观：了解课文内容，知道一年有四季及四

季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情，树

立初步的环保意识。

三、说教学重难点

1、重点：理解课文内容

确立依据：首先，课程标准中要求识字、写字是低年级学生必须

掌握的重点知识和技能。其次，一年级学生对课文接触较少，由背儿

歌变为学习长篇幅课文，孩子需要一个心理的转换过程。一下子识字

量和识字难度都增大，不易接受。所以将其设置为重点。

突破方法：通过反复读，分角色读，表演等形式，了解课文内容。

2、难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。确

立依据：孩子对生活的事物总是感到好奇,对美丽的事物尤其有极大

的吸引力，通过课文，让孩子及时对大自然产生喜爰之情。

突破方法：通过多媒体让学生观察，了解四季的特点，自由谈话

表达出自己的喜爱之情。

四、说教法和学法

1、教法，语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学

生充分理解本节课教学内容，结合一年级学生实际情况，教学中我主

要采取情景教学法，引导示范法，游戏强化法，德育渗透等教学方法,

创设同学们熟悉的大自然生活环境调动学生把平时的细心观察渗透

到学习中去。运用学生好动，好奇的特点，在整个教学中，让孩

子多动，多表演，把对大自然美的感受放到实际的观察中。同时，配

合现代化教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤

于思考。

2,学法，采用读思结合法，观察学习法，分角色朗读感知法。本

篇课文贴近生活，根据一年级学生年龄小,喜欢做游戏，爱唱歌的特

点，我在教学中运用了做游戏，唱歌等教学手段吸引孩子的注意力，

烘托课堂气氛，提高孩子的学习积极性，在歌曲中体会情感，在朗读

录音中初次体会有感情朗读课文，从身边的小事物说起，引导学生大

胆说，认真倾听，仔细想的学习习惯。

五、说教学过程

围绕以上教学目标，教学重难点，我将以以下几个环节设计本节

课的教学过程。

第一环节:导入新课。

1、俗话说：〃良好的开端是成功的一半。〃所以我将用音乐和图

片激发学生情感，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易

受到环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，

我首先通过放映音乐图片相结合，营造气氛，将孩子带入大自然中的

美丽情境，并用一个小小的谜语来奠定本节课的情感基础。并板书课

题2、四季

第二环节：复习旧知

2、子日：〃温故而知新，可以为师矣。〃及时对旧知识进行巩固

复习，可以加深的孩子的印象，为了让孩子更好的复习旧知识，

我将采用小鸭邮递员和青蛙跳伞这两个游戏进行旧知识的巩固，提高

孩子复习兴趣、注意力和积极性。

第三环节：学习课文

L教师进行配乐朗读课文，同学边听边想：从课文中你看到了哪

些事物?发现了什么？

2、学生讨论：

(1)、发现了草芽，小鸟，荷叶，青蛙，谷穗，雪人等事物。

(2)、课文讲的是春夏秋冬四个季节的特点。

(3)、每一节讲一个季节。

(4)、课文讲得很有趣。

3、教师肯定学生的发现，并指导学习课文第一节。

(1)、教师用多媒体出示课文第一幅图，学生举手发言：我在图中

看到了什么？

(2)、教师播放第一节录音，学生边听边跟读，提出自己的疑问。

例：草芽木不会说话，可为什么文中却写草芽对小鸟说呢？

(3)、教师导学：草芽是怎样对小鸟说话的?(我是春天)

(4)、谁能用〃是〃说一句话?如：我是小学生。

(5)、拓展学生思维：

1、想一想，草芽还会对小鸟说什么？

2、课文为什么写小草芽而不写其他事物呢？

(6)、学生对上述问题展开讨论，教师小结：这说明了作者抓住了

春天的特征。

(7)、分角色朗读课文。

4、学习课文第二三四节。

学生自由读，提出疑问

1、二三四节各写了什么？

2、从哪些事物可以看出是夏天，秋天，冬天？

(1)、同桌讨论交流

(2)、全班汇报

1、第二三四节各写了夏天、秋天、冬天。

2、夏天青蛙出来了，荷叶长得圆圆的;秋天的稻子成熟了;冬天下

雪了。

3、学牛分角色朗读

4、将准备好的头饰奖励给表现好的孩子，跟着老师做动作表演课

文内容。

5、分组表演，加深学生对课文的印象。

第四环节:写字

1、学生认读课后〃我会写〃的生字，观察字形。

2、学生交流讨论识记生字的方法。

3、学生认识新笔画

竖弯钩，横折弯钩。

4、教师在田字格中范写新笔画、生字、学生书空。

5、学生练习书写，教师巡视指导。

第五环节：总结

同学们这节课表现的真棒，老师给大家放一段小小的动画片奖励

大家。（配合课文的动画）。

第六环节：课后园地

回家做完作业后，和爸爸妈妈配合表演并进行分角色朗读。六：

说板书设计：

2、四季

春：草芽一尖尖夏：荷叶一圆圆秋：谷穗一弯弯冬：雪人一顽

皮七：说教学反思

我设想能实现本节课的教学目标，是大部分学生能积极参与到教

学活动中来，认知生字，理解课文，通过课文感悟，保护美丽的大自

然，让不同层次的学生均有收获。但课文内容较多，第一次走进课文，

学习有感情朗读并体会其中的道理，感悟其中的思想，时间可能会有

点紧张，所以我把生字组词都放在了第一课时，本节课旨在巩固，理

解课文上。朗读时的停顿，感情训练可能会时间问题而练的不到位，

作为教师，我深感不足。在今后的课文学习中，我会继续巩固训练，

语文一年级《四季》说课稿5

一、理解教材用好教材开发教材

《义务教育实验教材》是以《语文课程标准》为标准，致力欲建

构开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习

方式，全面提高学生的语文综合素养，培养创新精神和实践能力，促

进每个学生全面发展。因此，具有开发性,能真正体现工具性和人文

性的统一。

《四季》是人教版义务教育实验教科书第一册第三组的第二课，

这首儿歌，通过四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的

景色，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅图

画，形象优美、色彩明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。在教

学时，一定要〃巧用教材，活用教材〃，引导学生通过入情入境地读，

积极主动地说，有个性创造地演，把课标中〃不是教教材，而是用教

材〃这一理念落到实处。

学习目标：

1、巩固木课所学的生字，拓展学生生活中识字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、结合图文，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的

美丽，激发学生对大自然的热爰之情。

识字和朗读是本课的教学重点，要让学生通过观察和朗读，感受

四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情。

二、领会课标新理念

探索教学新方法

L互动合作

教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极

互动、共同发展的过程。对学生而言，互动意味着个性的张显、主体

性的凸现，创造性的解放。对教师而言，不仅是传授知识，而是一起

分享理解。教师由教学中的主角转向〃平等中的首席〃，真正成为学

生学习的合作者、点拨者、引导者。教学设计在识字、朗读、演说中

都体现了互动、合作的教学方式。如：教学中的生生合作，巩固识字,

师生合作，拓展识字，自主合作，感悟朗读，教师指导，合编儿歌等。

2、注重情趣

根据儿童活泼好动，注意力不持久的年龄特点，低年级语文教学

要注重情趣性。多用愉快教学，课已始，趣已牛，课行中，趣正浓，

课已毕，趣犹存。教学中游戏识字，动画朗读，自编儿歌，个性表演，

都体现这一教学思想，能充分唤起学生的童趣，释放童心，焕发童真,

还学生快乐童年。

3、感悟学法

语文学习无定法，重在得法。施教之功，贵在导学。从学生初学

语文，接触语言文字开始，就要有意识地渗透学法，点滴积累，达到

〃我会学〃之目的。如：朗读感悟，积累语言，在生活中识字，运用

生活情趣，自编儿歌，都意在让学生在有趣的活动中悟出一些语言的

规衡口法则。习得学法，激活思维，张扬个性。

4、开发课程资源，走向生活大课堂。

开放语文学习空间，树立一种大语文观，把语文从课内延伸到课

外，让学生自己当小作家，用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之

情，引领学生走向生活，在生活中学语文，用语文。

三、教学过程，主要步骤解析：

（一）游戏导入，激发兴趣。

1、播放〃找朋友〃歌曲，师生拍手。

2、生生合作，复习生字。

（二）图文结合，朗读感悟。

1、出示四季图画，听配乐朗读。

2、学生自由练读。

（三）拓展识字，训练说话。

1、师生交流，收集与四季有关的生词卡。如：燕子、知了、菊花、

雪人、游泳、稻谷。

2、合作学习，当小作家，自编儿歌。

（四）感情升华，动手操作。

1、欣赏四季美丽的画面。

2、小组活动，用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爰之情。

语文一年级《四季》说课稿6

一、教材分析

L课文所处位置及设计意图。《四季》这篇课文是课改实验教材

小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本

文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种

代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的

形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。

同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了

本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在

他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去

积极参与环保实践活动。

2、说学情。《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。根

据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，我确立了以下教学

目标：

知识与能力：L会认11个生字，会写6个生字；2、正确流利有

感情的朗读课文。

过程与方法：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。

情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征,

感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

3、我认为本节课的重点和难点应该这详确定。教学重点：识字教

学与朗读教学。教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热

爱之情，树立初步的环保意识。

4、我们要上好一节生动的语文课，做好课前准备是至关重要的。

我们可以运用多种形式，多种载体，更好的为教学服务。例如：在课

前我们需要做课件和头饰，制作各种生物形状的生字卡片。师生一起

搜集有关四季的资料。有准备的教学，是成功教学的开始。

二.说教法.学法

根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标

及学情，我采取以下教学方法：

情境教学法：《课标》指出，语文教学要〃运用多种形象直观的

教学手段，创设丰富多彩的教学情境〃。本节课，我通过创设一定情

境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓

展学生的思维空间。

熟读课文法：本着〃以读为本〃的教学原则，让学生通过读对课

文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课

文中的思想内涵，感受到语句的优美。

在对待学生的学习上，我以学生的〃学〃为教学的出发点，让学

生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行

学习：

朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。

要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养

语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读

来感受文中蕴涵的情感。

自主合作学习方法：分四人小组合作学习，明确学习任务，培养

学生合作意识和自主学习能力。

三、说教学过程

为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，这一课我安排

了两课时，第一课时，识记生字，感悟课文，第二课时，复习巩固，

指导书写。我重点说第一课时。

第一课时我设计了四个环节：（一）激发兴趣导入新课（5分钟）

（二）图文结合，朗读感悟（25分钟）（三）课中活动（3分钟）

（四）再读课文（2分钟）（五）总结全文拓展延伸（3分钟）（六）

板书（2分钟）。

（-）激发兴趣，导入新课

上课伊始，我会通过多媒体课件放一段录像：一位小朋友来自四

季如春的英格兰，一位来自炎热的苏丹，另一位来自满山红叶的北京

香山，还有一位来自最寒冷的冰岛。各方的小朋友，因为奥运而走在

一起，相聚在北京！我接着问：〃奥运会让我们成为了朋友，他们各

自夸赞着自己的祖国，你能概括的说一说你看到的景象吗？用你的语

言展现出来！〃学生通过观察，说出了春夏秋冬的不同景象。

（这样创设情境直奔主题，接近了学生与文本之间的距离，激发

了他们的好奇心'与学习愿望，引入新课。）

（二）图文结合，朗读感悟

L引出课题。

我带领学生再次走进美丽的大自然，师说：大自然可神奇啦！她

有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变

成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世

界一夜之间变得一片雪白，请小朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀？

引出：春天、夏天、秋天、冬天

今天我们就来学习课文《四季》，我板书课题，生书空。

我这里有几幅美丽的四季画儿，谁来给它们找一找家呢？（帖画）

设计意图：（学习兴趣具有强大的动力，它能推动学生兴致勃勃

地学习课文。以上环节通过有趣的游戏，美丽的图画，让学生仿佛置

身于大自然之中，并结合学生的生活经验，让语文与生活沟通。）

2、朗读课文

师问：你们最喜欢哪个季节？为什么？（请小朋友简单说说喜欢

的理由）

（1）、学习课文：有一个朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一

句话呢：草牙尖尖，他对小鸟说：〃我是春天〃。

（2）、品味语言：〃草〃和〃草牙〃比较，〃草牙〃是什么样啊?

正因为尖尖的草呀牙只有春天才有，所以草牙说：〃我是春天〃。此

时板书：草牙（尖尖）一春天

（3）、美读加深：尖尖的草牙在对小鸟说的时候是什么表情？请

你也带着这样的表情来念一念。

（4）、多读评价：请同学们也来做小草牙读一读。自由读、指名

读、男女分读等多种形式读。

（5）、拓展表象：小朋友们，春天除了草牙尖尖外，还有哪些景

物呢？谁能像课文中的小朋友一样，也给春天写一句话啊？（我们就

写了一首关于春天的诗，写诗就是这么简单啊，让我们美美的读一读

自己写得诗吧！）

设计意图：（学习语言是语文课的根本任务。学生在品味语言的

基础上，美度家深，评价强化，并通过图画表象支撑，进行言语图式

拓展的训练。这样学牛不但知道春天的美丽，更学到了句式，工具性

与人文性比翼齐飞。

在接下来的三个季节里，我让学生合作学习，选择自己最喜欢的

季节来学习，培养学生的自主能力，知道荷叶（圆圆）一夏天；谷穗

（弯弯）一秋天；雪人（顽皮）一冬天。此时，我在学生回答的过程

中进行板书。

让学生上台做做自己创造出来的动作，表现雪人顽皮的样子。经

过这样多方式，多层面的指导，学生读起来就有声有色了，唱读的问

题也就迎刃而解了。（让学生动手、动口、动脑，在体验基础上练习

说话，为学习文本句式打好基础，进而再通过品味言语与动作演示相

结合）

（三）课中活动

因为小学低年级的儿童学习持续时间比较短，很容易分散注意力，

我就让学生休息休息，一起来唱首歌《春天在哪里》，用声音来表现

出对四季的喜爰。

（四）再读课文

在唱完歌曲后我又让学生进行朗读训练，引导学生进行朗读比赛,

我将学生分成四组：春草组、夏禾组、秋谷组、冬雪组。

（五）拓展练习

我们用歌声表达了对四季的喜爰，用朗读表达了对四季的喜爱，

用动作表达了对四季的喜爱。接下来拿起画笔画一画喜欢的季节，并

在旁边写上关于这个季节的小诗。

（回归整体、美读升华、表演强化。活话课文、转换言语、迁移

运用。使学生的言语能力得到真正提高。）

四.板书设计

草芽（尖尖）一春天

荷叶（圆圆）一夏天

谷穗（弯弯）一秋天

雪人（顽皮）T冬天

本课的板书，我追求言简意赅，用小箭头激起学生学习的兴趣，

括号中的形容词可以激发学牛思维。计学牛在中快乐学习。

在本课的整体教学过程中，我充分利用自主、合作、探究的学习

方式进行教学，使学生真正成为学习的主人，提高了学习的积极性，

把要我学变成了我要学，我想学，我爱学。更好的为学生服务，是我

一直探索的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗，

今天我就说到这里，不当之处恳请领导老师批评指证。谢谢大家。

语文一年级《四季》说课稿7

《四季》是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天

的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四

季的特征。接下来由小编为大家整理了人教版小学一年级语文上册

《四季》说课稿，欢迎大家阅读！

一.说教材

《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课

文…文章语言亲切、生动、文字优美，四幅插图色彩艳丽，是一篇

适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自

主学习能力的教材。

二、说学情

教学面对的是刚入学的孩子，此时学生已具备了对汉语拼音的拼

读能力。在拼音部分的《秋叶飘飘》这首儿歌中，学生对了秋天里枫

叶飘落这一自然段现象有所了解。

三、说教学目标

知识目标：认识11个生字。会写4个字。

能力目标：正确地朗读课文，并尝试背诵课文。

情感目标：了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受

各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情，树立初步的环保意

识。

四、说教学重点

本课的教学重点是识字、写字和练习班读。

五、说教学方法：

通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟自编。

通过多种形式的读，让学牛受到情感熏陶。

六.说教学准备：多媒体课件

七、说教法.学法

1、情境创设法,图文结合法

2、突出多读，训练能力

八.说教学过程：（第二课时）

一、激情导入、引出课题

上节课我们读了《四季》这首诗歌，知道了一年有四个季节，它

们是——（春、夏、秋、冬，师板书：春夏秋冬，生书空）这节课老师要

带你们到大自然中找找春、夏、秋、冬，你们想去吗?可是要去没那么

容易，要先来闯关，敢不敢？

（设计意图：从孩子们比较喜欢的诗歌入手，引导学生从诗中感受

四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。

借此先让生复习春夏秋冬四个生字，带着问题找去四季）

二、理解四季诗，熟读成诵

R第一关1认读生字：〈课件出示生字〉

1、出示带拼音的生字〈自读、指名读、齐读〉。

2、出示去拼音的生字（跳读、开火车带组词读）

[[第二关1读四季诗：〈课件出示四节诗》

1、谁能把课文读正确。（强点读书要求、自由读、指明读、齐读

课文。）

2、（师生合作读课文）:

草芽（尖尖），他（对小鸟）说：（〃我是春天。〃）

荷叶（圆圆），他（对青蛙）说：（〃我是夏天。〃）

谷穗（弯弯），他（鞠着躬）说：（〃我是秋天。）

雪人（大肚子一挺），他（顽皮地）说：（〃我就是冬天。〃）

（括号中的话由学生读）

R第三关1背四季诗：

1、指导学生看着课件上的图和这个句式把课文背下来。

自由准备一指名背一齐背

2、感情朗读（自由读、指名表演、指名上台读、齐读、分角色等

多种形式结合，达到熟读成诵的目的。）

（设计意图：为了激发学生的学习兴趣，我采用了通过闯关形式，

从认读生字、读四季诗、背四季诗、让学生通过读，巩固生字，读准

字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容，注重了从易到难的原则，

来达到教学目标。。）

三、感受四季美，创编四季诗

L课件播放四季风景画面及配好的音乐，随机出示春夏秋冬四

季图：

指明学生观察图，说说你找了什么季节，从哪里找到的?找到了什

么?（指多名学生练习说话）

2、你们看了春夏秋冬的景色，你有什么想说的吗?你想做些什么？

3、你们猜老师想做什么吗？（弓I导学生当小诗人）

（出示四季景色课件）

桃花（红红），他对（燕子）说：〃我是（春天）。〃

西瓜（圆圆），他对（小熊说）说：〃我是（秋天）。〃

4、小结;刚才我写了春天的诗，你们能去写写夏冬的诗吗？

（让学生根据课件看图编诗。并把自己的诗读出来。）

（意图：出示四季图，让生看图找四季,激起学生的兴趣;培养学生

说话能力，感受四季的美丽。）

四、绘四季景：

（设计意图：通过读了四季诗，看了四季景，编了四季诗，激发学

生热爰大自然、保护大自然的热情，用画画来表达对四季、大自然的

热爰。）

五、板书设计

2、四季

春夏秋冬

（设计意图：以一年有四季及四季的特征为主线，浓缩了这节课的

精华。

语文一年级《四季》说课稿8

各位专家、各位老师：

大家好！

今天我所上的课文是人教社小学语文课标实验教材第一册《四

季》。这是一首儿歌，作者采用拟人化手法描述了四季中具有代表性

的事物，表现春、夏、秋、冬不同景色。本课的学习目标是：让学生

通过朗读课文和观察图画，体会词句的意思，感知四季的不同特征，

激发对大自然的喜爱之情。

《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和

情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，

享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。

根据课标精神，我的整个教学设计立足点在于：通过创设情境，

激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。让学生自己对课文内容的

领悟取代教师的讲解分析，用学生自己的独立思考取代统一答案，用

学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生

个性，激扬学生灵性服务。

在这种教学指导思想下，我把朗读作为这堂课的重点。

〃新课标〃还特别强调〃读〃的重要性，提倡让学生充分地读，

在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中培养语感，在读中受到情

感熏陶。因此本节课，我是这样设计读的步聚的：

一、初读，在读中整体感知

本课一开始，我安排学生听读（随机演示）声情并茂的范读，屏

幕上美丽如画的四季景色，使课文内容形象化，从而有效地吸引学生

的注意力，让学生对学习内容产生了浓厚的兴趣。

二.自读，感知内容

在学生自读前,提出自读要求，目的是让学生读通课文，感知文

章的内容。

三、美读，在读中受到情感的熏陶

1、以境促读，境中动情

本课朗读的重点是有关〃春天〃的这一节诗，根据低年级学生以

形象思维为主的特点，我播放了描绘春天美景的录像，（随机演示）

屏幕上花儿争先开放，小草钻出地面，小鸟飞来了，它们给学牛以强

烈的感官刺激，再配上动听的背景音乐，让他们对文中的文字描写有

了直观的形象认识，身临其境的感觉油然而生。孩子们边看边自发地

鼓掌，情不自禁地赞叹：〃春天真美啊！〃抓住这个契机，我让学生

把自己变成钻出土的小草芽，问学生：〃你高兴吗？你想怎么说？想

怎么做？〃孩子们笑着、跳着、拍着手，欣喜地说：〃我是春天！〃

紧接着，我使用了激扬学生灵动的评价语〃开心地说吧！〃〃跳起来

说！〃这么多小草芽都钻出来了啊，一起欢呼吧！〃这些话语，唤醒

了学生的主体意识，他们的创造性被激发,心灵得以解放，此时，整

个教室一片欢腾，洋溢着浓浓的〃春意〃。

在教学〃夏天〃这一节诗时呢，我让孩子们进入情境，调动他们

的各种感官去感受夏天的气息。（配课件）〃现在你们就是荷叶了，

你舒舒服服的躺在水面上，你看到了什么？嘘！听到了什么？闻到了

什么？

由此可见，只有调动了孩子们的情感才能使他们产生一种〃我要

读〃的冲动，进入想说、想表现的状态。在境中动情，以情促读，以

读促情，使学生对文章的理解达到〃我中有你，你中有我〃浑然一体

的境界。

2、以演促读，入情入境

在学生正确，流利、有感情地朗读课文后，我安排学生分成四人

学习小组表演读课文，引导学生大胆采用自己喜欢的方式，把自己从

诗歌中领悟到的内容与情感，通过自己的语言、动作、表情表达出来。

这时课堂气氛达到高潮，孩子们摇身一变成了小草芽、小荷叶、谷穗

娃娃，雪娃娃，有的学生在摇头晃脑地读,有的学生手舞足蹈地读，

课堂上书声琅琅。这刻，我惊喜地发现，孩子们巳经能够冲出老师的

翅膀，自由地进行多种形式的朗读啦！

3、以说促读，说中激情

《语文课程标准》提倡培养学生的创新意识，于是，我在教学该

课的最后，安排了创作新的四季小诗这一环节，为此，学生非常感兴

趣。他们的作品充满了奇思妙想：如〃蜜蜂嗡嗡，他对小鸟说，我是

春天〃；〃西瓜圆圆，他对冰淇淋说，我是夏天〃；〃红叶飘飘，他

对崔老师说，我是秋天〃；〃雪花飞舞，他对梅花说，我是冬天〃。

这是多么童真的想象，多么独特的情感体验啊，让我充分地感受到孩

子｛门在学习活动中的那颗聪慧而灵动的心。

最后我想用萨特的一句名言，作为这节说课的结尾：阅读是生命

的活动，是一种生活，一种自由的生活，精神的生活，智慧的生活，

阅读是自由的梦！

感谢各位专家、老师！谢谢！

语文一年级《四季》说课稿9

各位领导、各位老师：

大家好！今天我说课的内容是鲁教版小学语文第一册课文部分的

第二课《四季》。本课教学安排两课时，我说的是第一课时。下面我

将从五个方面来说课。

一、说教材

1、课文内容：

《四季》是鲁教版一年级上册，课文部分的第二课，是一首富有

童趣的诗歌。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，以〃春天草芽的尖、

夏天的荷叶的圆、秋天谷穗的弯，和冬天雪人的顽皮〃来表现四季的

特征，语言亲切、生动，读来琅琅上口；四幅插图色彩明丽，形象生

动，便于学生观察和想象。

2、教学目标：

我们在设计一堂课的时候，首先要确立教学目标，这是关键所在,

我们在这堂课上要教给学生什么？要培养学生什么能力和情感？有了

这个主导思想，再结合孩子的身心发展规律，认知规律和以往的知识

经验，设计教学流程，就会目标明确，思路清晰。《课标》明确指出

课程目标应根据三个纬度设计。我根据低年级的学段目标和本课内容

及学生实际情况，确立以下教学目标。

知识目标：认识11个二类生字；规范书写一类字〃四〃，认识

〃横折勾、竖弯〃两个笔画名称；理解诗歌中〃小节〃的概念；理解

〃谷穗"〃顽皮〃的词义。

能力目标：

朗读的能力——能正确、流利、有感情地朗读课文；

想象的能力——能看图编故事进行说话训练；

质疑的能力——能在课文的学习中发现问题并提出问题,•

表演的能力——能通过表演，理解词义；

写作的能力——能根据诗歌创编小诗。

情感目标：

理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的

美丽，激发学生对大自然的热爰之情。

3、重点难点：

重点：识字、写字以及朗读教学；

难点：在诗歌的学习中培养质疑的习惯，训练写作的能力。

二、说学情

本文是学生在学完汉语拼音后刚接触的第二篇课文，孩子们对课

文的‘概念、对朗读的方法几乎一无所知，因此，朗读起来有可能出现

唱读现象；课文的学习不得章法，一味地被动接受新知；初次尝试仿

写，对于一部分孩子有一定难度……综合这一系列的学生的学情，我精

心设计了各部分教学环节，可以突破难点，顺利完成教学目标。

三、说教法

著名心理学家陈尔寿说：〃教无定法,人各有法，引起兴趣，就

是好法。〃因此，我在整堂课的教学设计上，安排了形式多样的教学

方法一〃摘苹果"快乐识字法一多种形式朗读法——分小节训练

能力法一分层次指导写作法。

四、说学法

教育家陶行知先生说过〃好的先生，不是教书，不是教学生，乃

是教学生学。〃教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。

这堂课我积极倡导自主、快乐的学习方式，打破一贯从头到尾按

顺序学习课文的传统，让学生，自主选择喜欢的季节去读，把要我读

变成我要读、我想读、我爱读；

留出质疑的空间，让学生放开手脚，大胆求索。去发现问题，并

解决问题，培养学习的能力。

五.说教学设计

（一）、开门见山，导入课题：

根据低年级学生的认知规律，开门见山式导入课题，直奔主题，

简洁、明快，巧妙，能在最短的时间引起学生的有意注意，诱发探求

新知识的兴趣。因此，我在上课伊始，就面带微笑问大家：〃同学们，

一年有几个季节？〃随着同学们的回答，板书〃春夏秋冬〃四个字，

〃春夏秋冬合起来就是叫做—〃板书课题：四季接下来指导同学们

在田字格里写〃四〃字，这个〃四〃是一类字中唯一一个在课文中出

现的字，在这个时候指导书写，我认为正合时机，符合〃低年级的一

堂课要渗透写字教学〃这一理念。边写边指导学习〃横折勾竖弯〃这

两个笔画名称，这也是在这篇课文中要求掌握的笔画。然后说，〃今

天我们来学习一首关于四季的诗歌〃，板书2（齐读课题——第2课

四季）

（二）、果园摘果，认读生字：

一年级学生的主要任务是识字。因此，我首先