语文园地一教学反思8篇

语文园地一教学反思优秀8篇

语文园地一教学设计篇一

一、教学目标

i.培养学生关于观察，勇于交际的能力。

2.通过习作训练，培养学生的写作能力。

3.通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。

4.积累对联。

5.通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

二、教学重难点

1、培养学生善于观察、勇于交际的能力。

2、培养学生边读边想象的习惯。

三、教学过程

（一）口语交际

1.生自由读要求，思考：本次交际的内容是什么？（交流各自了解的自然奇观）

2.生自由分组交流。师提示：要说清这个自然奇观在哪里？奇在何处？最好能说出奇

观是怎么形成的。3.生推荐生一名参加全班交际。

4.全班交流，师生注意评价。生可以提问，也可补充，还可以讨论。

5.全班评议。

（二）习作

1.生在口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。

2.生审题，确定自己想写的内容。

3.生与同桌同学交流。

4.生拟定草稿。

5.师初评：

(1)语句通顺。

(2)没有错别字。

(3)有条理，有顺序。

(4)有重点、清楚地介绍。

6.生根据提示，四人小组评议。

7.定稿，抄习作。

同步作文

彩虹

每次雷雨后，都会出现彩虹。彩虹很好看，由红、黄、蓝、绿、紫、粉红和淡蓝组成的。

为什么雷雨后会出现彩虹，因为雨后，太阳蒸发掉了雨水，光透过雨水就出现了彩

虹，但过一会儿彩虹就会消失。因为彩虹很好看，一到下雨时，我就会跑出来，到屋檐

下，等雨下完我就走出去等着彩虹的出现。我最喜欢彩虹中的红色，因为它代表的是中

国，是我们的国家，所以我很喜欢彩虹，不光是这样，彩虹里还有我最喜欢的颜色，绿

色和蓝色，我永远喜欢彩虹。关于彩虹还有一个神话，每次雷雨后，天上出现了一座七

彩桥，玉皇大帝便让雷公、电母、风婆、雨司把胆敢上桥的妖魔、鬼怪劈死，再向织女

借来七彩玉衣，让成仙的人进入仙界。

现在彩虹已经不容易见了，因为人们污染环境，要珍惜彩虹出现的时刻。

《语文园地一》教案篇二

【学习目标】

1.能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“……像……”的句式说清楚自己的发

现。培养观察表达能力。

2.能自主识字，读读认认，与同学交流识字方法；读背诗句；用词填空，学会积累

语言。

3.能积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际

能力，激发热爱大自然的感情。

4.能用自己喜欢的方式，收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料，与同

学共享快乐。

【课前准备】

1.多媒体课件：有相似特点的事物图像和春天美景音像。

2.师生收集与春天有关的信息资料（图片、照片、音乐磁带、诗词、绘画作品……）

3.组织学生参加“找春天”的实践活动。

【教学过程】

一、我的发现

1.创设情境，导入新课。

多媒体画面：春姑娘撒花变成图上事物。配音：嗨，欢迎同学们来到“语文园

地，，——“小小观察台”，仔细观察，你发现了什么？

2.观察比较，发现朋友。

导语：请赶快认识画上的事物，哪些能成为朋友。你是怎样发现的？

3.观察联想，练说句子。

（1）同学们观察得真仔细，找到了一对对朋友，再想想，怎样把你的发现说得更明

白、具体。（请看课件）春姑娘是怎么说的？（我发现燕子的尾巴像剪刀）。

（2）想试试吗？先说给同桌听听，再争取说给全班同学听。

（3）同学交流时，比比谁听得好，敢大胆说自己的意见。

4.联系经验，拓展交流。

谁还能发现，我们学过的课文和日常生活中什么像什么，请在小组交流。

（如：小狗的脚印像梅花，松鼠的尾巴像降落伞，弯弯的小河像飘带……）

［点评：这样的设计能通过具体的事物，引导学生观察联想，进行探究性学习，在有趣

的活动中，在联系已知经验和生活经验中，发展语言，发展思维。］

二、日积月累

1.读读认认。

（1）游戏激趣。

导语

:走出“小小观察台"，春姑娘又带我们来到“字词游戏宫”（点击课件）。

配音：欢迎同学们参加“合作闯关”字词游戏。请看游戏提示：①组成“读读认认”

自学小组，选组长，分任务。

②在小组内用自己喜欢的方式认字、记字，比谁认得准，互相检查。

③小组商量怎样抢答汇报学习结果。

④快乐传递读生字。

⑤生字搬家，考考你。

（2）当众汇报小组学习结果，鼓励每个组用不同的方式汇报。教师随机指导。

材：与木相关。（材料、钢材、教材）

渡：与水有关。（渡口，横渡，渡船）

粮：与米有关。（粮食、干粮、细粮）

帽：“冒”加上围巾的巾，组成“帽”。草帽、衣帽、帽子达与走路有关，到达、达到、

雷达、直达车。

按：安全的“安”加提手旁，读“按”。按时、按期。

笨：“本”字加上竹字头，组成笨。笨重。

烈:“列”字加上四点水，组成烈。烈士、烈火、激烈。

（3）做快乐传达游戏。去掉拼音，还会认这些生字吗？分小组听音乐传生字卡片，

音乐停，拿卡片同学依次教读生字。

（4）生字搬家。

出示课件制作的儿歌，配图。生字搬了家，跳进儿歌里，你们还会读吗？

（笨笨熊）或乖乖笨，摇渡船，

运粮食，运木材。

烈日当头不用帽，

按时到达心欢笑。

2.读读背背。

过渡：（点击课件，春姑娘话白）祝贺同学们识字闯关成功，让我们到语文天地

“精美语句园”去采集最美的诗句吧。比谁采得多。

（1）轻声读诗句，不认识的字，看音节多读几遍。

（2）将诗句大声地读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。

（3）再读诗句，想象画面，比谁读得有味道。（指导朗读，引导学生体验眼前仿佛

看见什么景色，入情入境地读，个别读、齐读、分组读等等。）

（4）用自己最喜欢的方式背诗句。

（5）展示交流，课外收集描写春光的诗句，或即兴写诗。

3.我会填。

过渡：同学们积累了那么多描写春天的诗句，会用学过的词赞美春天的景物吗？

（1）读词：春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪。

（2）请同学们讨论填空。

（3）交流欣赏，画图，个别同学在黑板上填写。齐读词语。附件：

［点评：让学生在自学生字中发现规律，在空中运用语言，充分尊重学生、培养学生自

主性。］三、口语交际

1.创设情景，走进春天。

（1）播放《找春天》的录音磁带，同学们边唱边舞，进入情景。

（2）从《找春天》的歌词中，你知道春天在哪里？把你听明白的意思悄悄告诉同桌。

过渡：春姑娘悄悄地告诉同学们，春天在草地上，在河里，在田野中，在绿叶

尖……春天在同学们的眼睛里，让我们一起来说说在春天里的新发现吧。

2.回顾春景，感受春天。

导语：春天在不同人的眼里有不同的感受，在春游中，同学们有好多新的发现，新

感受。让我们再次走进春天回味一下春天里的快乐。

（1）播放春景图和录像片断。

（2）先分成小组，把自己在春天里的新发现、新感受，说给同组同学听。

注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。

小评委，先夸同学说得好的地方，再提出建议。要特别表扬留心观察，从细微处找

到春天的同学。（如：在校园里我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像报告春天来了。

在公园里，闻到一阵阵花香，我感受到春天真美丽。

在校园里，我发现同学们穿上了春装，我想春天可以去春游，太好玩了。

我发现春天里太阳暖洋洋的。

我发现春天的小草浅绿浅绿的。

我发现……）

3.自由交谈，赞美春天。

和同学相互说说春天里你发现同学们最想去做什么？

引导学生说出自己的想法、希望。如春季运动会，春游，画春天，写日记收藏春天,

唱歌跳舞唱春天，赛诗会，做标本，做书签抓紧时光勤奋学习，珍惜春天等。

［点评：设计学生能充分参与交际的情境，激发兴趣，创设全体同学参与的条件，

激励学生在多向互动的动态式活动进行对话，发表独特感受，培训口语交际能力。］

四、展示台

1.赞美春天。写写，画画，配画。

导语：春姑娘就像一位魔术师，把大地打扮得万紫千红。请同学们用自己最喜欢的

方式赞美春天。2.分组练习。

(1)喜欢写作的同学在一起，讨论、练习写诗、写话。

(2)喜欢书法的同学，练写书法作品。

(3)喜欢积累诗句的同学，抄写收集描写春天的诗句。

(4)喜欢画画的描绘春天的图画。

(5)喜欢歌舞的同学，在一起练歌练舞。

3.诗配画游戏。

请画画的同学将作品摆在教师中间。

写诗、书法、抄写诗句的同学根据自己写的内容去选画，配诗，可以几人造一幅画。

诗画结成队的同学共同读诗，介绍画的意思。

4.唱歌跳舞的同学带领全班跳《春天在哪里》。

「点评：自选展示内容，展示方式，在游戏中体验成功的喜悦，感受春光美丽，语

言的勉力。］五、宽带网，拓展学习

导语：课文中，生活中，我们用眼睛观察，用心感受，发现了春天的美丽迷人。其实呀,

春天里还有好多秘密等着我们去发现呢。

1.阅读宽带网，告诉我们有关城市代表性的市花。

2.介绍你知道哪些城市的市花，自己家乡代表性的是什么花？

3.朗读十二月对花：（一问一答）

正月迎春花，二月绽春兰，三月桃花艳，四月开杜鹃，五月石榴花，六月里荷花，七月

扼子俏，八月飘桂花，九月菊花黄，十月出芙蓉，冬月小仙傲，腊月挺梅花。

4.交流收集与本课内容有关的资料。

（1）网站。如春笋网站。

（2）描写春天的古诗。如《春夜喜雨）《春晓））（咏柳》《游园不值》《春日》

《村居》《草》《泊船瓜州》。

（3）歌唱春天歌曲。如《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年歌唱春大》。

《语文园地一》教案篇三

教学目标：

1、积累优美语句，认真地抄录在摘抄本上。

2、积累含近义词的四字词语，并能用它们说句子。

3、学会读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。

教学重、难点：

读好句子中的重耍词语，学习有感情的朗读方法。

教学准备：

课件

教学课时：

3课时

教学过程：

第一课时

一、交流平台

1、回顾本单元我们学过的课文，同学们都积累到了哪些好句子呢？指生背诵自己喜欢

的句段。

2、师大屏幕出示：

“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课

文。”“我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。”

3、指名生读这两个句子，其它同学边听边思考：读了这两个句子，你想到了什么？

4、生在小组内交流。

5、师指生说自己的阅读体会。

6、师小结：阅读就是丰富我们精神世界的良方，而我们读到的好词好句就是改变我

们精神世界的良药。精彩的描写、深刻的道理、巧妙的用词……都可以是我们积累的内

容。同学们一定要有一双慧眼，去发现书中的精妙之处哟。

二、词句段运用

1、大屏幕出示：

摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆

面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥

生自由读词语。指名生读词语，师相机正音。

生开火车读词语。

2、观察划横线的字，想一想：这些成语有什么特点？加横线的字之间是什么关系？

3、指生回答。

4、师小结：这八个词语中，每个词中划横线的两个字都是一组近义词。前面四个词

是第一、三两字为一组，后面四个词是第二、四两字为一组。

5、你还能说出和这些词语特点一样的词语吗？

6、请你在这八个词语中选一两个各说一句话。

三、朗读有方

1、师：同学们，我们读课文的时候不仅要读准确字音，还要读得有感情。可是，怎样

朗读才是有感情呢？怎样的朗读能更好地表达句子的意思呢？请看大屏幕，我们一起来

试一试，看看谁读得更好。

出示相关句子：

妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。

孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值

得。”2、学生自由读句子，想一想这几句话分别说了什么意思？

3、指生读句子，并说说自己对句子的理解。

4、师指导学生找出每一句话中突出句子意思的词语。

“真的”“一点儿”“就是”……

这些词语都需要读得重一些，句子的意思也很快的就明白了。

5、师小结：

我们把在表达感情上起重要作用的词语读得重一些，这样的朗读方法叫重（zhbng）读。

重音一般是把声音加强并配合音节的延长来表现的，有时为了突出某些词语还要一字一

顿地读。但在表达幸福、温暖、欣慰、体贴的情怀时，往往要把重音轻读，即读得反而

比其他语句轻柔。

6、出示另一组句子，生练习。

第二课时

语文实践活动：给兴趣小组起名字

一、自主探究

1、谈话导入。

师：同学们，我们每个人都有一个名字，那个名字里有家人的希望，浓缩着家人对

我

们的爱。孔子云：名不正，则言不顺。名字对我们每个人来说，都是十分重要的。一个

好的名字，能让人赏心悦目，能让人激情澎湃，能让人回味悠长。今天我们要来为我班

的兴趣小组取一个名字，你准备好了么？2、生自学书上的内容，提出自己的问题。

3、师根据学生提问整理成如下自探提示：

同学们，看书上示例，给我们的兴趣小组也起一个响亮的名字，注意：1）抓住你所选

小组的活动特点；

2）可加入一些富有个性的词语，体现出小组的特别来。

二、小组合作

1、师出示已有的小组名称：

篮球侠巧手剪纸组鲤鹏航模队探索者小队弈秋棋社

2、生在小组内讨论以上小组名称的特点。

3、指名生说自己的体会，师小结。

4、出示常见的小组名称，启迪生的思考。

5、学生自己设计名字，然后在小组内交流，选出一个最好的，再在班级中展示，让

设计者说说自己的创意思路。

6、师择优给小组命名。

二、拓展延伸

1、生总结本节课的收获。

2、作业：请你为我们的语文学习小组起一个响亮的名字吧！

第三课时

日积月累：古诗《所见》

教学目标：

1、认识“牧”、“振”、“檄”等字。

2、能有感情地朗读、背诵古诗，并能理解古诗的意思。

3、体会作者热爱大自然的思想感情，培养对大自然的热爱和观察的兴趣。

教学重点：

背诵并理解古诗含义。

教学难点：

体会作者热爱大自然的思想感情。

教学课时：

1课时

教具准备：

生字生词卡片、教学挂图

教学过程：

一、导入

1、同学们，瞧！夏天是山村最美的季节。天空那么蓝：远处是青青树林，池塘边，柳

树上的嫩叶，像刚洗刷过似的。一幅动人的画面印入了我们的眼帘。

2、出示挂图，看图了解诗意：

A.谁能把你所看到的说说给大家听听？（指名说图意）

B.师总结：夏季的一天，诗人在房间里闷热难当，昏昏欲睡：于是他走出房间，来到树

林里。看见整个树林枝叶繁茂，林间的小道上满是树荫，行走在这样的林间小道上，阵

阵凉风迎面吹拂而来，好惬意。作者很高兴的将自己看见的情境，用诗句记录了下来。

诗名就叫《所见》，你知道这位诗人是谁？（袁枚）

3、介绍作者

这位清代的诗人将他看到这动人的情景，用笔记录下来，写成了一首小诗《所见》。古

诗

的魅力就在于能用最少的文字展现出丰富的画面。今天我们用读诗句、想画面的方法来

学习这首古诗。

释题：

见是什么意思？（看见）

所见就是？一所看见的东西。是谁看见呢？前面耍加上诗人的名字，就是对题目完整的

解释了。请一个同学把题目的意思完整说一遍。师配乐范读全诗。

二、初读古诗

1、指名读生字。出示：牧、骑、振、蝉、槌

2、记忆字形，“牧”字：左边是马意为牲口的代表，右边是音。是左形右声的字。蝉:

形声。从虫，单声。虫+单，它是一种特别可爱的小动物。夏天的时候，特别怕热，就

趴在树上不停地叫，别称：“知了”。开火车读生字，组词。

让我们听听读古诗读得如何呢？

3、指名学生朗读全诗。

4、学生自读诗文，有什么不懂的地方吗：

欲：在诗中的意思是“想要”。

撷：“树阴”的意思。“林槌”是指茂密的树林。

鸣：“叫”的意思。

捕：“捉”的意思。

三、精读古诗

1、读笫一、二句。

（1）观察课文插图，这是怎样的一幅图？（放牛的孩子，骑在牛背上。）想象：牧

童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？（优美动听、响亮的歌声在茂密的树林中振荡。）

（2）出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林跃。这可真是一个快乐的小牧童，你能用哪些

词语来形容牧童此刻的心情呢？

这是一幅多美的图画呀！同学们想不想也欣赏一番呢？请大家闭上眼睛，听着音乐,

随着老师描述，想象自己听到了什么？看到了什么？（在一片茂密的树林里，有一条弯

弯曲曲的林间小路，咦！路的那头走来一头黄牛，牛儿吃得饱饱的，正晃悠悠地走着，

背上还骑着一个十分可爱的小牧童，正走在回家的路上，他口里唱着响亮的山歌，那清

脆、愉快的歌声在树林里回荡着。）

是啊，让小牧童高兴的事可真不少，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，边

读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。

A.美美的读一读。

B.用自己的话描述一下当时的情景。

2、读第三、四句。

（1）作者袁枚看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个

小插曲出现了。出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

A.牧童在干什么？（观察他的表情。）

B.牧童怎么知道树上有知了？（学生找到“鸣”字。）

C.读到这里，你觉得牧童是个什么样的小孩？（活泼，顽皮，机敏，愉快，可爱……）

（2）谁能用自己的话说说这两句诗的意思？

（3）谁能把这有趣的一幕读出来呢？个人读、小组读。

3、多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读。

A.配乐诵读，想象古诗描绘的画面

B.引导学生根据画面背诵。

C.美美的吟诵整首诗。（齐背、个别背、）

（4）牧童捉到蝉了吗？编一个故事，讲给大家听。

板书设计：

所见

（迷人的田园风光图）

牧童一黄牛

林槌一鸣蝉

教学反思：

学习本组教材的同时可以积极引导学生广泛积累好词好名，养成随处有积累、巧记活用

的好习惯。在本单元学习园地的知识教学中，我着重引导学生积累：

1、词句段运用主要考查学生对词语类型的观察与发现，是一项引导学生自主发现组词

规律的练习，重点引导学生探索和发现两组词，它们之间的相似与不同之处；

2、给小组取名字则是在激发学生的创造力。

所以教学时要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验

发现的快乐，感受汉语的丰富。引导发现时我告诉学生不必用准确的术语来表述，只用

自己的话大致说清词语之间的关系即可，既符合学生的思维习惯，同时也让学生建立学

习语文的信心。

日积月累是要求积累古诗，在教学过程中我注重让学生读古诗、懂古诗含义、悟古

诗意境、根据古诗编故事，让学生在积累中受到传统文化的熏陶。但课堂容量有些大，

在教学中可根据学生的理解情况确定重要有知识点。

语文园地一教学设计篇四

第一课时

口语交际

K学习目标》

1、让学生了解家乡的景物，增强热爱自己家乡的美好感情，提高口头表达的能力。

3、开拓学生思路，写出家乡的景物及感受。

K教学重难点1

开拓学生思路，写出家乡的景物及感受。

K课前准备》

关注家乡景物。

K教学过程工

一、导入

由课文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家乡的植物、动物、风景有什么不同，引导学

生把自己观察和发现家乡的美和可爱之处表达出来。

二、小组介绍

每个人轮流叙说，讲自己家乡的美景。互相启发感染，听的同学可以补充或提出问题，

发言的同学作解答。

三、小组评议，互相评价

说说谁观察得细致、讲得清楚；谁讲得动人、给人留下深刻印象：谁说得有特点。评出

大家认为讲得最好的推荐到全班发言。

四、交流总结

全班交流、评改。评出进步大的同学。教师就同学发言做总结。

五、习作指导

学生写的时候，教师可以引导他们展开想象，注意学习本组课文的表达方法。在学生初

步完成习作后，进行交流和讲评。教师先提出习作标准：能写出景物的特点；按一定顺

序写清楚：表达了热爱家乡的感情：有丰富的想象。

（然后交流、点评；誉写）

第二课时

K教学目标》

1、让学生了解词语的意思，体会汉语言的丰富并积累词语。

2、学习准确运用量词，积累词语。

3、引导学生关注大自然景物，扩展对大自然景物的观察视野范围，同时学习作家

的敏锐细致的观察和描写方法，积累更多的精彩的描写片段。

K教学过程］

一、我的发现

1、引导学生先自己读词语，结合查字典或同学讨论，读懂词语的意思。

2、按泡泡中的提示思考，让学生发现每个词中两个字的意思相反，合成一个词时

表达出另外一个意思。根据学生的发现情况，有针对性地点拨，从中感受祖国语言文字

的丰富多彩，激发学习兴趣。

3、发现了规律后，让学生说说其他的这类词语，并积累这些词语。

二、日积月累

1、让学生读一读，然后填一填。如果填的不同，可以引导学生用这些短语说说句子，

互相讨论一下哪个填得正确，还可以鼓励学生运用其他量词填写，如，一束（道）金光,

看看是否准确。“我会填”参考答案是：一首歌曲；一身羽毛；一对翅膀；一幅画面；

一阵微风；一眼清泉；一束金光；一串珍珠。“读读背背”中共有12个四字词语，分

别为描写花草、日月、山峦的成语。

2、采取多种方法记背词语，在熟读、记背好这些词语后，还可以引导学生说一说

自己积累的描写日出、日落、鲜花盛开等大自然景物和现象的词语。

三、宽带网

1、导入阅读：

你注意过清晨荷叶上滚动的露珠吗？你看见过夏日野外的草地吗？还有山间流淌的溪水

吗？

2、把宽带网中的描写读一读，背一背，体会其妙处，教师稍做点拨。

3、引导学生读课外书，把描写的大自然片段随时摘记下来。教师组织学生做定期

的交流。

《语文园地一》教案篇五

教学

目标1.学用字词句，认真读词语和描红。

2、通过看图、感悟、体验、诵读，体会成语，帮助小学生积累成语和句子。

3.写铅笔字，练习写全包围的字时，应该先外后内再封口。

教学

重点写全包围的字时，应该先外后内再封口，积累成语，儿歌。

难点积累成语，学习儿歌。

教具

准备课件

教学设计设计意图

导入

（）分钟一、揭题导入

今天我们学习“语文园地一”的内容。（板书：语文园地一）新课

教学

（）分钟板块一：识字加油站

（课件出示2）

1、读一读：借助拼音，读正确。同桌之间你读我听，我读你听。

注意“阴、阵”前鼻音的发音，和“冰、冻”后鼻音的发音。

2、连一连。（课件出示3）

雷阵雨晴多云小雪阴大雨

3、说一说：你还知道哪些与天气有关的词语。（板书：天气有关的词语）（课件出示4）

如：风雨雷电霜雪冰

狂风雪花炸雷闪电大雪结冰

毛毛雨万里无云风和日丽北风呼呼

鹅毛大雪电闪雷鸣雷声滚滚半晴半阴

板块二：字词句运用

1、读一读，记一记《汉语拼音字母表》。

提示：这是我们的汉语拼音字母表。第一排是大写字母，和它对应的是小写字母。

读音就按照小写字母去读，大家看，这些小写字母其实就是我们上册学过的声母或韵母。

（课件出示5）（板书设计：字母表大小写字母）

（1）读一读：自己自由读一读。

朗读时注意区分舌尖前音有z、c、s,舌尖中音有d、t、n、1,舌根音g、k、h的

读法。

（2）背一背：在熟读的基础上练习背诵。

（3）找一找：

①有哪些大小写字母完全一一样？

CcKkOoPpSsVvWwXxZz

②有哪些大小写字母相近？

FfliJjLIMmNnTtUuYy

③剩下的是哪儿对大小写字母不相同？

AaBbDdEeGgIIhQqRr

2、读一读，写一写。（课件出示6）

（1）读一读。读准每个字的音。注意读准翘舌音“长、上”。

（2）给每个字组词。

（3）说一说：你发现了什么？（有的韵母是an,有的韵母是ango）（4）找一找:

哪些生字的韵母是an?哪些生字的韵母是ang?

（板书：an：见、万、全、半ang：王、方、长、上）

（5）写一写：想一想它们的笔画在田字格的什么位置。整个字要写到田字格的中间。

（6）还知道哪些字韵母是“an”,哪些字韵母是“ang”？

（an：天田蓝甜完ang：江、狼、广、光）

3、读一读。（课件出示7）

（1）读一读：借助拼音把儿歌读熟，特别注意平舌音“祖”，翘舌音“盛”，后鼻音

“岭”。（2）谈谈文中“大兴安岭、长江两岸、海南岛”不同地方的景色？

大兴安岭，寒冷地段，中国的东北，雪花飞舞；

长江两岸，温暖如春，“柳枝已经发芽”

海南岛，位于热带，中国南方，“到处盛开着鲜花”。

（3）说一说：你觉得我们祖国广大吗？美吗?

我们的祖国广大，也很美。东北的冰雕、海南岛石头、桂林的山……

（4）背一背：在读熟的基础上，背诵。可以两人合作背，也可以四人合作背。（板书:

《祖国多么广大》热爱祖国）

板块三：书写提示

1、观察这些字，你发现了什么？

（发现它们的共同点是全包围结构或具有全包围结构的特点。）

2、看提示

旁边的小朋友提示我们写这几个字的时候要注意什么？（提示了笔顺规则：先外后内再

封口）（课件出示8）

（板书：全包围的字：先外后内再封口）

3、想笔顺（课件出示9）

想一想，每个字的笔顺是怎样的？

3、写一写

（1）先照着上面的笔顺写，一边写一边念笔画名称。

（2）再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好，再重写。

板块四：日积月累

认识词语（课件出示H）

1、拼拼读读

1、（1）自己借助拼音把词语读准。重点指导读准“冰、丁、争、鸣”的后鼻韵母，读

准平舌音“苏”和翘舌音“争”的声母。在朗读时，要注意读好词语之间的停顿。

（2）同桌之间相互读，你读我听，我读你听。

2、读读想想

（1）再读词语，想一想这些词语都是写哪个季节的？

八个四字词语写的都是春天的典型事物或现象，构成了一幅幅春景图，引人进入春

天的美好境界。

（板书：描写春天美景的四字词语）

（2）你能读懂哪个词语？每个词语展现了怎样的画面？

同桌之间相互说说。

引导学生从字面理解词语的意思，只要能说出大致意思即可，不必对照成语词典说。

3、读出韵味

这八个词语排列整齐，具有韵律感。朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末

尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。

三、板块五：和大人一起读

1、读通儿歌（见教材P14—15）（课件出示12、13）

注意注音的字，读准确；再把诗歌读通顺。（板书：诗歌《谁和谁好》）2、思考问题

（1）这首儿歌写了谁和谁好？

藤和瓜好；蜜蜂和花；白云和风；我和同学。

（2）它们是怎么好的？从儿歌中找答案。

藤和瓜：手拉手，不吵也不闹。

蜜蜂和花：蜜蜂来采蜜，花儿仰头笑。

白云和风：风往哪里刮，云往哪里跑。

我和同学：大家唱着歌，一起上学校。

（3）找找身边还要“帝和谁好”，仿照儿歌的形式说一说。

谁和谁好？乌云和雨好，乌云飘到哪里，雨水跟到哪里。

3、读出节奏（课件出示14、15）

谁/和谁好？谁和谁好？

藤/和瓜好，蜜蜂/和花好，

它们手拉手，蜜蜂来采蜜，

不吵/也不闹。花儿/仰脸笑。

谁/和谁好？谁/和谁好？

白云/和风好。我和/同学好，

风/往哪里刮，大家唱着歌，

云/往哪里跑。一起上学校。

4、读出韵味

（1）可以采用你问我答的形式读。还可以两人合作读。

（2）重点读好：“好、闹、笑、跑、校”

（3）还可以两人或小组表演读。

课堂小结及拓展延伸（）分钟四、课堂小结

时间过得真快啊，又到下.课时间了。我们这节课学会了认识了很多词语，积累了很

多的儿歌、童谣，学会了看图讲故事。今后的学习我们要注意积累更多的好记佳句、好

故事。

内容语文园地一

天气有关的词语字母表大小写字母

an：见、万、全、半ang：王、方、长、上

《祖国多么广大》热爱祖国

全包围的字：先外后内再封口

描写春天美景的四字词语

诗歌《谁和谁好》

教学反思

成功之处:

1、本园地的“读一读，写一写”和“书写提示”都有写字教学方面的涉及。所以我

加大了识词、写字在教学中的分量。引导学生在观察中做到心中有数，整体上感知全包

围汉字的形体，教师范写，学生临摹，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成

“心”中字。同时再展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性。

2、本园地积累了一些词语、儿歌、童谣，学生做到了读通、读出韵味，读出节奏。

不足及改进：

教师应该少讲，多留一些时间给学生训练。

语文园地一教学反思篇六

三年级的孩子对“作文”二字感到很陌生，一听说写〃作文〃好像觉得遥不可及，不

是他们能够做得到的事似的。我告诉孩子们，作文不是今天才会写的，以前我们写的话

都是作文，今后我们积累更多、经历更多、感受更多，我们的作文就会写得更好。学生

兴趣高涨，都想伸手试一试。

第一课时讲了作文宗旨：用自己的口说自己的事，用自己的笔写自己的情。从三个

方面入手，和学生讨论了三个问题，1作文材料从哪儿来？从每个人的生活中来，一花

一木皆入文。2作文中好词句哪来的？无字词典与有字词典中的，就是积累。3作文中

的感情哪来的？心中所感，抒发胸意。之后孩子们饶有兴致地交流了自己的课余生活，

看来孩子们的课余生活安排得很好，内容丰富多彩，而且很有意义。接着分析了例文

《金色的草地》一文中，抓住了兄弟俩的神态、动作进行细致描写，把他俩在草地上互

相往对方脸上吹蒲公英绒毛的情景写得有童趣。《槐乡的孩子》一文，抓住槐乡的孩子

劳动的愉快场景，写出了孩子们劳动的快乐。《爬天都峰》一文中也体现了孩子们去野

外登山，战胜困难后的那种快感。

接下来的第二课时，我用来给学生小组交流学习，交流后耍求孩子们也未写一写自

己的课余生活，写出参加课余生活后的感受。并指导修改。宗旨：好文章是改出来的。

讲了托尔斯泰改小说的故事作为范例。修改入手的几个方面：

1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。

2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。修改效果自评办法：自己读读修改前后的

作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他同学

读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。

这算是开了个好头，有兴趣就要保护，今后如何保护这种兴趣，是我作文教学的关

键。

语文园地一教学设计篇七

教学目标

1、在读谜语小诗的过程中，诵读识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。

（重点）2、在区别比较三组形近字的过程中，找准字形特点，理解笔画的重要地位，

了解每组汉字字形的不同。

（难点）

3、掌握汉字“从上到下"；'先横后竖”的笔顺规则，培养学生正确的写字姿势，初步

感受汉字的形体美。（重点）引导学生注意观察笔画在田字格中的位置，正确、美观地

书写“二、三、十、禾”四个字。

4、正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵积累

古诗《咏鹅》。（难点）

5、在大人的帮助下，用听读、唱读的方式学习儿歌《小兔子乖乖》，能正确朗读，明

白儿歌主要讲的是什么故事，体验课外阅读的快乐。

教学思路说明

兴趣是最好的老师，结合一年级学生的特点，为了减少内容的枯燥感，设计了去语文王

国做客的情境，为学生营造自我展示的氛围，调动学生参与学习的积极性，注意知识的

复习、巩固、拓展、运用，发展学生自主性学习、创造性学习的能力。

教学准备

1、教师：PPT课件。2.学生：“六、七、八、九、十”字卡。

课时安排

3课时

第1课时

课时目标

1、在读谜语小诗的过程中，诵读识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。

2、在区别比较三组形近字的过程中，找准字形特点，理解笔画的重要地位，了解每

组汉字字形的不同。

教学准备

1、教师：PPT课件。2.学生：“六、七、八、九、十”字卡。

教学过程

一、“识字加油站”的教学

1、情境引入，激发兴趣

老师带领大家到奇妙的语文王国探秘，我们要找到通往“识字加油站”的金钥匙，听，

那个孩子在吟诵什么呢？

动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”这是个谜语诗，金

钥匙就是这首诗的谜底，小朋友们猜一猜，这首谜语诗写的是什么？你的理由是什么？

（理解与“雪花”有关的词句“片、飞入、无数、飞入水中都不见”）2、诵读小诗,

巧记生字

（1）教师范读、学生听读、引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。

（2）学生练读，指名领读，齐声诵读。

（3）理解字义、交流识字：

教师利用课件圈出5个数字，游戏识记生字：点数游戏

（4）指名领读：你认识哪些数字？哪位同学愿意领着全班同学读一读？请两到三名同

学领读。（5）借助词卡，开火车检测认读数字，并组词语，或者说一句话。

（6）与阿拉伯数字连线，巩固认读

3、书写汉字、领悟规则

（1）教师示范书写“八”观察：笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把

观察到的和同伴说一说。

教师点拨先撇后捺

注意区分：“八”与“人”“入”顺口溜巧记“先撇后捺是需记牢，撇低捺高留小口”

(2)示范书写“十”，生书空，强调“先横后竖”

生先描红练习书写，交流点评

K设计意图2

借助情景动画，引导学生在趣味中体会小诗的内容，激发学生识字的兴趣，在跟读

中识字，多种方法巩固认读。在“自主交流、活动探究”中认字和写字，提升了识字的

实效。

二、“字词句运用”的教学

1、整体认读：语文王国到了，汉字公民在热烈地欢迎我们呢！出示“人、天、口、田、

日、目、”这三对双胞胎兄弟长得很像，你能区分它们吗？

2、比较识记：你能用什么方法记住这三:组汉字明？

加减笔画：“人”上两横就是“天”“口”分四份就是“田”“日”加一横就是

“目”；图文对照：一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。嘴巴张大就

像“口''"田”有纵横交错的田填。太阳有一个中心，“日”里有一横。“目”是认读

眼睛，里面含着两滴泪，“目”里有两横。

3、巩固应用

猜字游戏：老师出个谜语，大家猜猜是哪一个字：高高挂天空，放出万丈光，外形像圆

盘，好比大火球。同学们也可以试着用故事、谜语、画画、表演的方法描述汉字外形，

注意不能说出汉字的读音，请其他同学猜汉字。

4、组词练习

同桌分工，每人给一个汉字组词。

三、总结同学们，这节课的学习，我们找到了识字王国的金钥匙认识了数字“六、

七、八、九、十”，还会用多种有趣的方法区分了三组形近字，老师真为你们感到高兴。

『设计意图』

通过读读比比，教会学生多多观察，思考用多种方法区分字形，理解笔画的重要地位，

在游戏中巩固。

第2课时

课时目标

1、掌握汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则注意观察笔画在用字格中的位置，

正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，

2、借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵积累古诗《咏鹅》。

教学准备PPT课件

教学过程

一、“书写提示”的教学

1、语文王国里的教书先生接待了我们，他要先考一考我们的写字姿势，

回顾书写坐姿和执笔姿势，学生示范，强调：”手离笔尖一寸远（两指头）；胸离

桌子一拳头；眼离桌面一尺远（一个手臂的距离）”

2、观察田字格中字的结构特点，读一读泡泡中提示：这两个字是按照什么顺序写的？

用上“先”“后”表示顺序的词语。

3、教师指导、练习书写

（1）教师指导

指导书写“二”“三”观察字在田字格中的位置，书写时要注意什么？学生交流

教师示范，学生书空

讲解：汉字书写规则：从上到下，写横从左往右写“按一下一一稳一点一一顿一下”多

横要等距。

学生练习书写，和例字作对照

教师提醒：写字时头F