部编版五年级语文上册第2课《落花生》教案

2落花生

文本分析:

这是一篇叙事散文，全文围绕“种花生一收花生一尝花生一议花生”来写，

真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。作者详细描述了一家

人收获花生的情景，通过谈论花生的好处，借物喻人，赞美了花生不图虚名、默

默奉献的品格；说明人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人,

表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。在教学设计中，教

师应注重引导学生充分阅读，整体感知课文内容；在反复朗读中重点体会父亲的

话的含义，使学生受到情感熏陶，懂得了做人的道理。教师在引导学生感悟课文

内容的同时，还要注意引导学生体会文章详略得当、借物喻人的写作方法。

教学目标：

“亩、吩、榨”等6个生字（包括1个多音字），会写“播、浇、吩”等9

个生字。理解重点词语的意思。

2.指导学生分角色朗读课文；能够分得清文中哪部分详写，哪部分略写，并

体会这样写的好处。

3.理解文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而

对别人没有好处的人”的道理.，教育学生要学习花生默默奉献、不图虚名的高尚

品格。

4.初步了解借物喻人的写作方法，并试着选择一种事物写一写。

教学重点：

1.理解课文内容，由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话

的含义，从中体会做人的道理。

2.分清文章的主次，学习详略得当的写法。

教学难点：

初步了解借物喻人的写作方法，学习作者由落花生领悟到做人的道理的写

法，试着选择一种事物写一写。

课时安排：2课时

•…图邨沏•一

课时目标

“亩、吩、榨”等6个生字（包括1个多音字），会写“播、浇、吩”等9

个生字。理解“播种、吩咐、爱慕”等词语的意思。

2.初读课文，了解文章大意，理清文章的脉络。

3.初步理解文章内容，明白文章阐述了一个什么道理。

要点把握

1.学习本课的生字新词，掌握自主学习字词的方法，提高识记生字新词的能

力。

2.初读课文，埋解课文的思想内容，埋清文宣的脉络。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.教师出示有关花生的童谣，导入课文。

导语：同学们，你们喜欢唱童谣吗？现在老师就给你们展示一个，请同学们

学着唱一唱。（课件出示童谣：“绿叶子，小黄花，沙土地下安了家，安了家。

等到花落地呀，地下生出好多胖娃娃，胖娃娃。"）童谣里唱的是什么呢？（学

生答。）对，是花生。今天我们就来学习一篇和花生有关的课文。

2.板书课题，理解课题。（教师板书：落花生。）

明确：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生荚,

所以叫落花生。

3.教师过渡，引出新课。

过渡：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候其父关于

落花生的一番话给他留下了深刻的印象，所以他决心要像花生那样，做一个时别

人有用的人，因而常用笔名“落华生”。那么，关于花生，他的父亲谈了些什么，

是怎样谈的呢？今天就让我们走进这篇课文去看一看。

二、初读课文，检测预习

1.介绍作者及写作背景。

♦介绍作者：

许地山（1893—1941）现代小说家、散文家，笔名落华生。1920年毕业

于燕京大学，后曾留学美国、英国。回国后先后在燕京大学、北京大学、清华大

学等校任教。后在香港大学任教，并从事进步文化活动，是文学研究会发起人之

一。他创作的小说表现出爱国主义和民主主义倾向，著有《空山灵雨》《缀网劳

蛛》等作品；翻译了《二十夜问》《太阳底下降》等文学作品；编著有《印度文

学》及《中国道教史》（上）等。

♦了解背景：

本文的创作与作者的父亲有关。许地山的父亲许南英曾是清政府驻台湾筹防

局统领。中日甲午战争爆发后，而对侵略，许南英率部奋起抗击，但由于清朝政

府的腐败，台湾沦陷.出于爱国之心，许南英毅然抛弃家产，携全家同福建定居.

许地山小时候，父亲曾以“落花生”作比，要求子女们为人做事要脚踏实地，不

求虚荣。所以，许地山后来不仅写了《落花生》一文追忆父亲的教诲，而且以“落

华生”为笔名勉励自己。

2.学生自读课文，注意读准字音，认清字形。

3.教师检测学生字词掌握情况。

（1）出示生字，指名学生认读，区别形近字并组词。教师提示易读错字、

易写错字。

（教师课件出示生字，提示学生注意加色的字。）

半亩播种浇水吩咐茅亭榨油爱慕矮矮地便宜石榴

♦识字方法：“亩”可通过查字典的方法来识记；“播、浇、榨”可结合动

画演示的方式来识记；“亭、榴”可结合具体的图片来识记；“吩、咐、慕”可

结告其形近字来识记。

♦需注意的字音：“榨”是翘舌音，“亭”是后鼻音，“榴”是边音。

♦需注意的字形：“浇”右上部不要多写一点，写成“戈”；“榨”右上部

是“穴”，不是；"慕”下方是“小”，不要写成“小”或“习”。

辨字：浇一一挠一一绕咐一一附慕一一暮一一幕

（2）掌握多音字，学会运用。

教师引导学生根据课文内容填空。

本文通过写一家人过花生收获节谈论花生的好处，（借物喻人），揭示了花

生（不图虚名）、（默默奉献）的品格，说明人要做有用的人，不要做（只讲体

面而对别人没有好处的人）。

（2）合作与交流：

小组合作，给课文划分层次，交流为什么这样划分，归纳出每一层分别写了

什么。

过渡：刚刚同学仅带着问题阅读了课文，了解了课文的主要内容，现在我们

一起来给课文划分层次。

♦结构梳理：

第一部分（第1自然段）：写“我们”姐弟几个种花生、收花生。

第二部分（第2自然段）：写母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备.

第三部分（第3~15自然段）：写父亲和“我们”边吃花生边议论花生，父

亲对于花生品格的赞扬使“我们”对普普通通的花生产生了敬佩之情。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课宜表现。

过渡：看上去不起眼的落花生却有着最朴实无华的内在美。我们也要像落花

生那样，做一个无私奉献的人，干实实在在的事，为身边的人带去更多的好处。

落花生的内在美体现在哪些方面？作者乂是怎样用平实质朴的语言娓娓道来

的？下节课上，我们将继续探究。

小结：今天这节课上，我们主要学习了生字和词语，朗读了课文，同时概括

了课文的主要内容，划分了文章层次。大家的表现都很不错，。

（示例：在生字书写上进步很大，识记速度也有了很大提升；在

朗读父亲的话时注意到了人物语气的变化，真不错；在理解词语时可以当

老师的小助手了；还有总结段落大意时总能做到简洁、准确。希望大家能

够向他们学习，勇于发言，敢于提问，做一个积极好学的好学生。因为只有这样,

你们才能真正投入到课堂中来，真正动脑思考，真正达到课堂学习的目的。）

2.引导学生交流收获。

（1）熟读课文，交流理解新词的方法。

（2）摘抄、积累文中含义深刻的句子。

五、作业设计，巩固提高

完成本课对应训练。

**•科曰©0•*•

课时目标

1.分角色朗读课文，注意把握住人物的情感。

2.理解课文内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不图虚名、默默

奉献的品格，懂得做人的道理。

3.在学习中初步了解借物喻人的写作方法。

要点把握

1.了解花生的好处与特点，并从中受到启发。

2.认同做人不应只讲体面，应该有真才实学的道理。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.教师引导学生说说花生的特点。

（教师出示花生没开花和开花的图片以及花生的果熨的图片。）

示例：

师：上节课上，我们读课文了解到花生的许多特点，同学们能不能看一看图

片，说一说花生的特点呢？

生：花生可以用来榨油，而且味道很美。

师：对，你说的是花生的用途。还有呢？

生：花生的果实埋在地下，不是拄在枝头上。

师：这个特点正是作者高度赞扬的。

2.指名说一说课文围绕花生写了哪几个方面的内容。

明确：种花生一收花生一尝花生一议花生。

3.教师过渡，导入新课。

过渡：石榴、苹果、柑橘、荔枝、桃子……，一个个将鲜美的果实高高地挂

在枝头，而花生却默默地把果实埋在地下，成熟后便将果实奉献给大家。这不正

是不图名利、默默奉献的人的精神写照吗？文中的父亲就对花生做了一番意味深

长的评价，我们也去听听吧。

二、研读课文，重点探究

1.默读课文，自主交流。

(1)教师引导学生默读课文，边读边圈画重点内容和难以理解的语句。

(2)同桌之间相互交流，说说对圈画内容的理解以及存疑的地方。

2.教师收集整理学生未解决的疑问。

疑问示例：(1)父亲认为花生最可贵的是什么？

(2)如何理解父亲说的“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”

这句话？

(3)最后一段话在文中有什么作用？

(4)课文是如何安排详略的？这样安排有什么好处？

3.教师根据学生反馈的问题，引导学生解读课文内容。

过渡：同学们，你们提出的问题涉及许多方面，有关于语句理解的，有关于

课文结构的，也有关于写作方法的，可见大家在阅读时都在积极思考。现在我们

一起来品读文章，解决疑难。

(1)品读种花生、收花生、尝花生的内容。(此部分为略写的内容，教师

简单带过即可。)

①学生齐读第1自然段。

A.思考：这一段先写什么，再写什么？

明确：先写种花生，再写收花生。

B.圈画出这一段中有关种花生的动词，想象“我们”种花生的过程。

预设：学生找出了相关的动词以后就不难想象出种花生的过程，教师可以让

学生自由讨论交流。

明确：有关种花生的动词有“买种”“翻地”“播种”“浇水”。

“居然”一词的含义，再通过句子给出的语境具体分析其表达作用。

预设：教师先引导学生联系上下文，并结合生活实际猜测“居然”的意思，

再查阅字典确定其准确含义。在准确理解的基础上展开讨论，分析在何种具体情

境下适合使用该词，并进行造句训练。

明确：“居然”写出了种花生的结果，也写出了收获时大家出乎意料的高兴

心情。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。

没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家惊喜的心情。

②学生自由朗读第2自然段，理解内容。

A.朗读指导：读母亲的话时要读出高兴和期待的语气，体会收获花生后的喜

悦心情。

“母亲把花生做成了好几样食品”这句话？

预设：教师引导学生联系上下文可知，这句话既表现出母亲的能干，又写出

她为收获节所做的精心准备。

（2）品读议花生的内容。（此为重点内容，解读父亲的话是教学重点和难

点C）

过渡：同学们，我们在初读课文的时候已经探究过“我们”一家人分别是怎

么议论花生的，并且知道了父亲关于花生的话意味深长，给“我”留下了深刻的

印象。现在我们将重点品读这部分文字，理解父亲的话的深刻含义。

①学生分角色朗读第3~15自然段，圈画出父亲的话，理解其含义。

A.思考：哥哥、姐姐和“我”所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的

却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了儿次议论？这几次议论有什

么不同呢？

明确：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果进行对比；第二次借花生的

特点说明做人的道理。

B.教师出示父亲关于花生的第一次议论，学生阅读后思考：父亲认为花生最

可贵的是什么？

（教师出示语段。）

花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹

果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它

矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来

才知道。

a.小组讨论，体会花生的品格。

预设：引导学生抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝上”

“矮矮地长在地上”等进行分析，体会花生的默默无闻、朴实无华。

花生桃子、石榴、苹果

位置埋在地里高高地挂在枝上

外表矮矮地长在地上鲜红嫩绿

印象投起来才知道一见就牛爱慕之心

b.探究写法，深化认识。

明确：这里运用了对比的写法。父亲把花生同桃子、石榴、苹果相比，通过

对比果实的色彩、样子以及果实生长的位置，说明花生没有桃子、石榴、苹果的

外表美丽，但它却具有内在的最可贵之处：朴实无华、默默无闻、不计较名利。

C.教师出示父亲关于花生的第二次议论，学生阅读后思考：父亲借花生来教

育“我们”做什么样的人？

所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。

对，这是我对你们的希望。

过渡：在父亲看来，花生的可贵之处在于它的外表虽然不美丽，但是具有内

在的美，父亲从这一点延伸开，教育“我们”要做像花生一样的人。

“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”这句话。

预设：这是父亲用自己的人生经历来教导“我们”。爱美之心人皆有之，但

大家更看中的是内在的美。一个外表虽不美丽的人，如果能默默奉献、毫无怨言

地去努力，给他人带来好处，同样会让人敬佩。

“对，这是我对你们的希望”这句话。

思考：“你们”指谁？父亲的希望又是什么？

预设：学生联系上下文很容易解答这两个问题。

明确：“你们”指的是姐姐、哥哥和“我”。父亲的希望是“人要做有用的

人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。

②指名读第13自然段，理解“我”说的话。

过渡：听了父亲赞美花生的话，“我”心潮澎湃，深受启发，“我”认为人

要做一一（学生答：有用。）的人，不要做一一（学生答：只讲体面。），而对

别人一一（学生答：没有好处。）的人。该怎么理解这句话呢？

明确：这是作者在听了父亲对花生品格的议论之后的感悟。作者当时虽然年

纪还小，但从父亲对花生的评议中体会到了父亲对他们提出的要求：人要做有用

的人，不要做只讲体面，却没有实际用处的人（并非针对桃子、石榴、苹果等）；

而有没有实际用处，主要是看对他人和社会有没有好处及贡献。

教师小结：本文的作者受父亲的启发所说的这句话是全文的中心。父亲的教

导深深地印在作者的心中，落花生的精神贯彻在作者一生的做人、写作和教学之

中。

③学生齐读最后一个自然段。

A.思考探究：这一自然段在全文中和对突出文章主题分别起了什么作用？

预设：这一自然段的第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交代了时间，把

整件事叙述完整了。第二句说明了父亲的话给“我”的印象很深，说明了作者在

收获节上的收获很大，也可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目

的。这样的结尾深化了主题。

B.“花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”这句中的

“印”字可以换成“记”字吗？为什么？

预设：教师先引导学生思考、揣摩“印”字和“记”字的区别，并进行交流;

再引导学生通过讨论明确用“记”字不能够表现出父亲的话对作者的影响深远，

用“印”字可以表现出作者牢牢记住了父亲谈论花生好处的话，对作者的影响深

远。

明确：“印”字表明了父亲的教导对“我”产生了深远的影响，“记”字则

没有这样的表达效果。

4.教师对照疑问表，解决未解决的问题。

过渡：同学们，我们刚刚读完了全文，重点理解了“我们”一家人议论花生

的内容，请大家对照老师课堂开始时收集的疑问表，检查还有哪些问题没有解决，

我们一起来探讨。

问题一：课文是如何安排详略的？这样安排有什么好处？

明确：课文在详略安排上十分得当。从种花生到收花生经历了几个月的时间，

课文只用了“买种、翻地、播种、浇水、收获”这几个词一笔带过；过花生收获

节的晚上，一家人边吃花生边议论花生，文章一字未提用花生做成的食品味道怎

样，他们又是怎样吃的，只是在文章最后提了一句“花生做的食品都吃完了”，

这些都为略写。议花生，只是一个晚上的事，课文却用了很大的篇幅，这属于详

写。这样安排详略能够做到主次分明，使文章主题能够鲜明地表现出来，给人以

深刻的印象。

问题二:其实我们身边有许多像落花生那样不图虚名、默默地做着贡献的人,

你知道有哪些人吗？

明确：清洁工、邮递员、老师、工人等，他们都像落花生一样不图虚名，在

平凡的岗位上默默地奉献着，切切实实地为大家服务。

5.学生朗读课文谈感受。

示例：奉献着的人生最美，就如落花生一样，虽然看上去毫不起眼，却有着

最朴实无华的内在美。这种美影响了作者的一生，也昭示着我们为人处世的准则。

我们也要学习落花生的品格，争取把平凡的n子过得踏实、不凡！

三、扩展阅读，赏析名段

过渡：这篇课文借写花生告诉我们一个有关做人的深刻道理。我们的周围也

有很多事物能给我们以启迪，让我们懂得做人的道理，如燃烧自己、照亮他人的

蜡烛，亭亭玉立、香远溢清的荷花，傲霜斗雪、清香怡人的蜡梅，等等。下面我

们一起来欣赏作家袁鹰笔下的白杨，看看能否从中受到启发。

L教师出示课外阅读片段，指名朗读。

小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸着孩子们的头，说：

“这不是伞，是白杨树。”

哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大？”

爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说:

“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的

枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚

强，不软弱，也不动摇。”

爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，

孩子们现在还不能理解。

他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新强工作。他们只知道爸爸这回到奶

奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远

的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

现在呢，孩子们多了一点知识。在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。这

儿需要它们，它们就在这儿生根了。

爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又

浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，

几棵小树正迎着风沙成长起来。

——袁鹰《白杨》

2.阅读与交流。

（1）从爸爸介绍白杨的话里可以看出白杨树有哪些特点？从哪些地方可以

体会到爸爸”也在表白着自己的心”？（从爸爸介绍白杨的话里可以看出白杨树

不择环境，适应性强；不惧灾害，生命力顽强；高大挺秀这些特点。从爸爸的语

言和表情变化中可以体会到他“也在表白着自己的心”：微笑地听兄妹俩争论：

回答儿子的问题时，脸变得严肃起来;看到小树成长起来，嘴角乂浮起一丝微笑。）

（2）选段运用了什么写法？有什么好处？（运用了借物喻人的写法，借赞

美白杨赞美了边疆建设者们服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉

献精神。）

（3）“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话

有何深刻含义？（作者用小白杨的茁壮成长来暗示在父母的影响下，孩子们一定

能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆，成为建设边疆的栋梁之材;）

（4）读了选段后你有何感想？（提示：学生围绕“默默奉献”来谈即可。）

四、读写结合，学有所获

过渡：作者由落花生领悟到了做人的道理，那就是“人要做有用的人，不要

做只讲体面，而对别人没有好处的人”。我们的身边就有许许多多平凡的受人们

尊敬的人，他们的哪些品格让你感动呢？一起来写写吧！

“小练笔”，教师点拨写法，学生练习写话。

小练笔：生活中有很多平凡的人，他们像花生那样默默地做着贡献，用一段

话写写你身边这样的人。

提示：身边的哪些人“只管耕耘，不问收获”？他们的品格是不是让你大为

钦佩乃至赞叹？只要是像花生那样在默默做着贡献的人都可以作为赞美的市象。

“借物喻人”的写法，并运用到自己的小练笔中。

提示：借物喻人就是借一事物的特点来描写人的一种品格。正确运用借物喻

人的方法可以使文章的立意更深远，表情达意更含蓄，更增强文章的感染力和表

现力。

3.学生选定对象，完成小练笔。

4.小组交流，集体评议。

写话示例：课堂上，粉笔那洁白无瑕的身躯伴着“吱吱”的声音在黑板上刻

画出了一行行俊俏娟秀的字迹，它的身躯渐渐缩短，直至化为粉末。可是它从来

不怕，仍然坚守在自己的岗位上默默地工作着。老师就像粉笔一样朴实，像粉笔

一样辛劳，像粉笔一样无私。多少个日子，老师在办公室里批改着批不完的作业；

多少个夜晚，老师在灯光下备着备不完的课。我们作业本上的一个个红钩、一条

条枇语，花费了老师多少时间；我们学习上的一次次进步、一点点成绩，凝聚了

老师多少心血。

五、背诵积累，作业设计

L摘抄对自己有启发的句子，丰富积累。

2.完成本课对应训练。

板书设计

种花生：买——翻——播——浇

收花生：居然收获了

尝花生：做成好几样食品

落花生・做像花生一样的有用的人

「好处：味美、榨油、便宜

议花生不好看

特点：埋在地里

很有用.

»教学重点片段实录

♦阅读体会花生的高贵品质（教学重点）

（学生配乐、分角色朗读课文。）

师：父亲的话为什么会深深地印在“我”的心上？父亲说了哪些话？在文中

找一找，并用横线画出来。

（学生轻声读课文，边读边画句子。）

师：谁找好了？（学生举手。）

师：你来读读。（指名读。）

（多媒体出示重点句一一花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地

里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一

见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来

它有没有果实，必须挖起来才知道。）

师：还有吗？

生：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”（教师多媒体出

示父亲的话。）

师：是啊！花生的好处很多，它味儿美，可以榨油，便宜，谁都可以买来吃。

但父亲说花生有一样好处最可贵，是什么？

生：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高

高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟

了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

师：桃子、石榴、苹果是如何展示果实的？

生：把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。

师：什么是爱慕之心？

生：让人见了就很喜欢。

师：那么，花生的果实的特点有什么不同？

生：花生的果实长在地里，要挖起来才知道。

师：花生还有哪些可贵的地方？

生：它外表虽然不好看，可是有很多好处。

师：它有哪些好处？

生：它味儿美，可以榨油，价格便宜。

师：说得真好，父亲还说了什么话？

生：对。这是我对你们的希望。

师：父亲的希望是什么？

生：希望“我们”像花生一样，做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没

有好处的人。

（多媒体出示：人要做有用的人，不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。）

（学生齐读。）

师：有很多人也具有落花生一样的品质，你们觉得可以用哪些词形容这种品

质？

生：默默无闻、朴实无华。

师：老师提供一些词给你们看。

（多媒体出示：谦虚无比、朴实无华、默默无闻、不图虚名。）（学生齐读

词语。）

赏析：语文教学是示例教学，课堂上不要面面俱到。要想让学生学得充分，

学得深刻，教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决

问题C这样，才能培养学生思维的条理性、层次性和严密性C《落花生》一文借

物喻人，包含了深刻的做人道理。要使学生领悟这些道理，需要教师恰当地引导,

在引导的过程中可使学生的思维活动向纵深发展，在钻研中掌握知识。上述教学

片段中，教师善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题,

培养了学生的逻辑思维能力，从而使学生在已有知识的基础上轻松自然地学到了

深刻的道理。

............................；»教学反思.：............................

在本课的教学中我深刻地认识到：学生是一个个鲜活的生命个体，每个人都

有自己独特的感受和理解，就像“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”一样。我

认为这节课的成功之处主要有以下几点：

一、以读为本，理解感悟。本篇课文语言优美，感情真挚，含义深刻。俗话

说：书读百遍，其义自见。所以，我在教学设计时做到了以读为本，让学生通过

各种形式的读（自读、师生合作读、生生配合读、分角色读、齐读等），去体味

文章的语言，去感受文字中蕴含的哲理。通过这样一遍一遍地读达到了事半功倍

的满意效果，从而加深学生对课文的感悟，使学生获得情感体验。

二、以生为本，合作探究。学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织

者和引导者。在整个教学过程中，我自始至终没有过多地干涉学生的学习行为，

充分体现了以学生为主的教学理念，让学生在课堂中合作、交流、讨论、争辩、

质疑……，我只是在规范学生的学习行为、维护课堂秩序方面做了适当地引导。

学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟。

三、联系实际，升华情感。语文教学既要注重学生语文知识的掌握与语文能

力的培养，还要注重学生思想情感的培养。课文结束时，我让学生联系周围的生

活实际说一说我们身边像花生一样默默奉献的人，学生感悟到清洁工、教师、邮

递员、解放军战士、医生等都是具有像花生一样品格的人。学生说得有理有据，

这一环节使学生的情感得到了升华。

总之，教学中我侧重于引导学生对父亲与“我们”的对话内容进行探讨、交

流、感悟，收到较为满意的效果。我认为在语文教学中，教师必须以生为本，以

读为主，努力创设和谐、融洽、欢快的课堂氛围，充分尊重学生的个性，让人文

精神在语文教学中得以渗透，这样就会收到满意的教学效果。

授课

课题落花生课型讲读课文2课时

时间

1.认识“榴”等6个生字，会写“亩、播”等8个生字；掌握“便”这个多音字，

理解“便宜、爱慕’等词语的意思。

2.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。

教学

3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要

目标

做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。学习对比手法

在文中的作用。

教学分角色朗读课文，把握课文内容。学习对比手法在文中的作用。

重点

教学理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要

难点做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

第一课时

1.认识“榴”等6个生字，掌握“便”这个多音字；会写“亩、播”等8个生字。

教学

2.朗读课文，把握课文内容。

目标

教具

课件。

准备

教学设计设计意图

一、激趣导入

1.谜语导入：【设计意图】运用

麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一物）谜语导入，提高学生的

同学们，你们知道是什么吗？生猜谜语兴趣，同时增加学生的

诗歌积累。

2.教师板书课题，学生齐读课题。（板书：落花生）

3.作者简介：许地山，（1894年2月3日-1941年8

月4日），名赞日（kun）,字地山，笔名落华生（古时“华”

导入

同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台湾

（班

一个爱国志士家庭。许地山是中国现代著名小说家、散文

钵

家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。

主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道教史》《达

衷集》《印度文学》；译著有《—十夜问》《太阳底下降》

《孟加拉民间故事》等

4.“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为

什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来

谈一谈？（出示课件2）

5.过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们

读读课文就知道了。

二、初读课文，整体感知（出示课件3）【设计意图：这一环

1.自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标节非常重要，这是在检

出自然段序号。查学生预习的效果,同

2.同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的时也是在扫清阅读的

，章碍,为接卜来的理解

地方。

分析课文打下坚实的

3.借助多媒体检查认读生字词情况（可指名读、齐

基础。】

读、分行、分组比赛读）。

4.检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议

读的情况c

（出示课件4）

5.默读课文，思考：课文围绕花生讲了哪些事？

新课【设计意图：设计这一

（①种花生、收花生。②母亲提议过个收获节，并为

环节，是让学生在自读

教学

收获节做了准备。③吃花生时的议论。）课文的基础上整体把

（教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部握课文内容，为下一环

分来理解。节的教学打卜基础。】

分钟

生讨论，并回答，师总结：

第一部分（1）写“我们”按照母亲的吩附开辟空地种

花生，居然收获了。

第二部分（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节

的地点。

第三部分（3-15）写“我们”和父亲吃花生、议花生

的过程。

三、学习课文的第一、二部分（出示课件5）

1.默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什

【设计意图：让学生带

么，还有哪些不懂的地方？

2.汇报交流。（出示课件6）着问题读课文，做到有

（1）说一说你都读懂了什么？的放矢，激发学生的探

（2）质疑、解疑。

究欲望,提高学生解决

①“开辟”是什么意思？为什么不说“开

发”出一块空地？问题的能力。】

②“居然”一词怎么理解？你能找一个和它

意思相近的词吗？

3.指导学生有感情地朗读课文。

课堂小结四、布置作业

1.会写课后10个生字。

及拓展延

2.熟读课文。

3.预习课文的第三部分。

分钟

课堂作业新设计

一、给加点的字选择正确的音节。

1.我现在不方便（bianpian）把进价告诉你，不过这件商品已经非常便（b^npian）宜

To

2.花生可以榨（zhazha）油，还能做出各种美味来，用途真的很多。

二、辨字组词。

亩（)播（)亭（)

母（)翻（)停（)

三、用下列加点词语造句。

1.人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

2.没过几个月，花生居•然•收获了。

【答案】

——1.bianpian2.zha

二、一亩播种亭子

母亲翻开停止

三、1.我们要保护动物，不要伤害它们。

2.我居然也能做出可口的饭菜，真是太神奇了！

第二课时

1•分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。学习对比手法在表达

中的作用。

教学

2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人

目标

要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，

教具

课件

准备

教学设计设计意图

导入一、复习引入，交代探究目标【设计意图：这一环

1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

()分节的设置，既能回忆巩

2.这节课我们继续探究课文，学习课文的第

钟三部分，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还固上节课的内容，又能

要学习作者表达思想感情的方法。让学生明白这节课的

重点，有的放矢。】

二、深入探究课文的第三部分（出示课件7）

1.默读课文，想一想：这部分课文讲了几层

意思？

讲了两层意思，第一层（3-11自然段）

讲议论花生的好处。第二层（12—15自然段）讲从谈

花生到论人生c

2.自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理

解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到

论人生。（出示课件8）

3.小组讨论交流。

【设计意图：小组讨论

4.全班交流，教师引导。（出示课件9）

新课

（1）体会第一层意思（重点理解父亲的话）交流的方式可以提高

教学①出示父亲的话。

学生的参与度，体现学

（）②指名读父亲的话，然后完成如下填

生学习的主体地位。】

空：（出示课件10）

分钟

父亲的话中提到了_______、_________、_________、【设计意图：采用理解

__________四种事物，父亲认为虽然________、

重点词语、重点句子的

_______、_______让人一见就_________,但是和

_________相比，还是_______最可贵。方式，使学生理解作者

③分析父亲的话，学生议答。（出示课件11）的思想感情，并从中受

a.“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之

到启发。】

心”?

b.父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生

了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？

c.什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最

可贵？

（板书：默默无闻地奉献最可贵）

（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫

耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具

有藏而不露的美德。）

d.学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，

判断以下句子是否正确，并说出理由。（出示课件12）

（a）花生好，桃子、石榴、苹果不好,（）

（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝

头上的东西都是不好的。（）

（c）我们不需要外表美。O

板书：对比的手法：落花生和桃子、石榴等对比。

师：对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，

是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一

起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运

用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表

现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。

（出示课件13）④教师：本课中父亲用花生同桃

子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一

点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，

并不是说那三种水果只是外表好看，而没有实际用

处。

⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之

心的？有没有其他事物具有花生这样的品质？你能

用上“爱慕”一词说一说吗？

（2）体会第二层意思

过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃

子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？（出

示课件14）

①出示父亲的话。

②学生齐读，谈理解。

（父亲引导孩子谈花生的目的是论人生，他赞美花

生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教

育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀

自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）

③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出

来？

④理解“我”说的话：

a.齐读

b.讨论父流

“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什

么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联

系？

C.你身边有没有这种默默奉献的人？

请说一说。【设计意图：分角色朗

d.我们要做什么样的人？

读课文，有助于让学生

5.分角色有感情地朗读课文的第三部分。

三、分清课文的主次把握内容，明确文中蕴

1.按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部含的思想感情，并且从

分是主要的。（思考练习2）（出示课件15）

中受到启发。】

种花生f（）-0-（）

（板书：收花生品花生评花生）

2.思考：从种花生到收花生经历了多少时间，

在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花

生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇

幅？作者为什么要这样安排？

四、总结全文

1.分角色朗读课文。

2.读了这篇课文，你想说点什么？把你的想

法和同学们交流。

3.总结：课文讲了一家人过花生收获节的经

过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别

人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的

人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比

较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主

要意思来写，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了

的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲

理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文

章的主次。

五、延伸拓展

人们常常从某种事物的特点上，体会到一些

做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体

会到的道理吗？【设计意图：设计“拓

课堂小结

展延伸”这个环节既能

及拓展延巩固这节课所学的知

识，又能引导学生把自

伸

己的感悟或体会加深

()理解，运用到实践中

分钟去，提高学生的能

力。】

板书【板书设计】

收花生

内容

4卜

落花生品花生默默无闻地奉献最可贵

评花生——对比（桃子、石榴等）

课业新设计

【课堂作业新设计】

一、选择括号里正确的字组成词语。

（浇饶）水（吩粉）咐爱（暮慕）高（矮委）

二、选词填空。

居然必然

1.人生道路上（）会遇到挫折，我们要乐观面对。

2.这道题他（）做对了，太出乎意料了。

三、对下面这句话的理解正确的一项是（）

人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

A做人不能炫耀自己，要做一个对国家、对社会、对别人有用的人。

B要做一个能挣钱的人。

C要做一个会做事的人。

四、请参照文中对比的写法，写一种你喜欢的事物。

【答案】

一、浇吩慕矮

二、1.必然2.居然

三、A

四、示例：我喜欢梅花。它不像桃花、杏花那样喜欢热闹，也不像荷花那样高傲，它有自

己的风骨，它用严寒磨炼自己，让自己变得更强大。

教学反思

1.在这篇文章的教学中，我注重培养学生自主学习的意识，培养他们合作的精神，

司时，我也注重发挥他们的主观能动性，提高他们的参与度，让他们知道自己才是学习的

真正的主人。

2.这篇文章非常富有教育意义，而这教育意义则蕴含在人物的语言中，因此，我注重

通过朗读来让学生体会这种教育意