部编版七年级上册语文教案

部编版七年级上册语文教案

部编版七年级上册语文教案(通用12篇)

作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学蓝图，可以

有效提高教学效率。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编整理的部编版七年

级上册语文教案，欢迎大家分享。

部编版七年级上册语文教案1

教学目标：

1.反复诵读，积累文言词语，疏通课文大意。

2.理清故事的情节结构，揣摩文中动作描写和心理描写，体会文中蕴含的道

理。

3.认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善

于斗争。

重难点：

1.理清故事的情节结构，揣摩文中动作描写和心理描写，体会文中蕴含的道

理。

2.认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善

于斗争。

教学过程：

导入新课

同学们.狼的出现.是动物版图卜最奇妙的一笔•它不像羊那样温顺地吃草.

它是以别的生命为生命依托的猛兽。但狼的凶残之中，又渗透着智慧的成分，这就

给狼的故事添上了神秘的色彩，使它成为人们比对其他猛兽更感兴趣的话题。今天

我们就来学习关于《狼》的故事。

一、整体感知一一理清思路

1.教师有感情地朗读课文，读出停顿和语气节奏，为学生进入情境创设氛围。

要求学生.在听读过程中画出疑难字词。

2.学生自由读。

(1)可用默读、轻读、放声读等多种形式。

(2)结合课文注释，利用字词典工具书，掌握重点字词的读音和释义，并提出

疑难字句。小组内相互提问文中的重点词语解释及句子翻译，梳理文意。

3.应掌握的重点句子如下：

(1)两狼之并驱如故。

译文:两只狼像原来一样一起追赶。

(2)恐前后受其敌。

译文：(屠户)担心前后都受到狼的攻击。

(3)苫蔽成丘。

译文:覆盖成小山一样°

(4)一狼洞其中。

译文:一只狼正在其中打洞。

(5)狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

译文:狼也算狡猾的了，可是一会儿工夫两只狼先后死去，禽兽的欺骗手段能

有多少啊？只是增加笑料罢了。

4.梳理文意，熟悉课文情节。

(1)同桌相互提问重点词句，小组内解决疑难问题，教师适当点拨。

(2)学生梳理文意后，根据自己的理解创造性地复述故事。

明确:按“屠户遇狼---惧狼----御狼----杀狼”的顺序复述故事。

二、合作探究一一理解内容

1.课文中哪些语句写出狼的什么本性？

讨论明确：

(1)贪婪凶恶:缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狼止而前狼又至。骨已尽

矣，而两狼之并驱如故。

(2)狡诈阴险:一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇其；意将隧入以攻其后

也。

2.文章是如何刻画屠户的形象的？(要求从人物描写方法角度找出课文中的例句

并就例句进行分析)

交流后归纳：

(1)心理描写：

惧一一投骨避狼。

大窘---骨尽狼仍从。

恐----前后受其敌。

悟一一刀劈两狼。

一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟随，说明他对狼的贪婪凶恶

的本性缺乏认识并抱有幻狂，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两

只，而自己孤身一人，”恐前后受其故”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其

下”“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前。久

之，目似眼，意暇甚”，他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他

警惕性高，乂转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡

诈阴险。

(2)动作描写：

“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼。“顾”“奔”“倚”“弛”

“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保护自己，准备反击。“暴

起”

“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的'有利时机，当机立断，奋起杀

狼，取得胜利。“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，终获全

胜。

这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。

3.文章结尾一段的议论有什么作用？

小组交流明确：

文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，

也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但乂十分

愚蠢，在聪明勇敢的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了

文章的主题。

三、研读课文一一把握主旨

(1)从全文的表现倾向看，本文究竟是写“人有狼所没有的智慧、勇气和力

量，必能战胜恶狼”，还是写“狼无论怎样狡诈、欺骗，在勇敢机智的人的面前终

究会失败”？

明确:应是后者。本文的中心线索是屠夫，但表现的主体却是狼。根据:①标

题。以“狼”为题，体现出作者的着眼点。②行文。通过屠夫的种种情态变化来反

映狼的贪婪、狡诈。每段描写均落在狼.匕。③结尾。文章结尾的议论，是作者对所

写的故事的看法，是对狼的可悲下场的嘲讽，画龙点睛，揭示了文章的主题。

(2)本文中“狼”显然是个比喻，究竟比喻的是什么呢？

明确：从《聊斋志异》写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽的势力和作

者写这部书主要是批判现实、表达思想这一主旨来看，,狼”显然讽喻的是当时社

会上像狼一样的恶人、恶势力。

(3)读了这个故事你有哪些启发？

明确:狼的本性是贪婪、凶残和狡诈的，绝对不能对狼有半点怜悯之心。同

样，我们对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，要善于做一个机智勇敢的

人。

四、拓展延伸

1.从“投”“复投”等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使两狼并止？由此

可以看出当时屠户对“狼”的心态是怎样的?后来“屠乃奔倚其下，弛担持刀”又

可看出当时屠户是怎样的心态呢？

2.从“骨己尽矣，而两狼之并驱如故”可以看出狼此时的心态是怎样的?后来

狼“眈眈相向”又可看出狼当时是怎样的心态呢？

3.如果此时两狼有番对话，它们会说些什么？(只要言之有理即可)

4.如果你遇到像狼一样的坏人你会怎么办呢？

明确:*要冷静、镇定，利用周围有利地形摆脱对方。

*要大声喊救命，向周围人求救。

*万一对方有利器，要智取，先保住性命，再寻找有利时机摆脱，并记住对方

相貌特征，及时报警。

五、本课小结

同学们，狼虽然贪婪区恶、狡诈阴险，但是面对生活，我们还要有如狼似虎的

抖擞精神，发愤图强；不要前怕狼，后怕虎。同时要懂得对待像狼一样的恶势力，

必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

部编版七年级上册语文教案2

【学习目标】

1、感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。

2、学习作者抓住景物特征描写的方法。

3、领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。

4、品味文章诗化的语言。

【学习重点、难点】

1、在朗读中品味文章诗化的语言，欣赏文章画面美。

2、领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。

【教学过程】

创设情景，导入新课：

（多媒体展示雨丝画面，配乐）

雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多

写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光激渊晴方好，山色空蒙雨亦

奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”……雨在古代诗人笔下，已经被写

得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛

秋先生的散文一一《雨的W季》c

作者简介

刘湛秋（1935——）,当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗”。兼创

作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的

情思》、《生命的欢乐》。

一、读

1、（配乐欣赏，初步感知）

诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。本文就是如此，作者用诗化的语言绘出

如画的四季雨景，请同学们欣赏配乐朗诵，看看作者是如何表现自己对雨的喜爱

的，四季雨景图你最喜欢哪一幅呢？（学生听读）

同学们听后，定会发现作者很喜欢雨，他是怎样表现自己对雨的喜爱的呢？

（通过对四季雨景的描绘），这四幅图你最喜欢哪一幅？老师最喜欢“春雨图”，

我想请同学们先和我一块来欣赏它。

2、分析“春雨图”：

朱自清《春》中也有一幅“春雨图”，同学们还记得吗？一起背背看：

“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看一，像牛毛，像花针，像细丝，

密密地斜织着。人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿的发亮，小草儿也青的逼

你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄星的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡

下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑，戴

着笠，他们的房屋稀稀疏疏的在雨里静默着。”

这是一幅雨中即景图，写出了春雨轻柔的特点。

刚才同学们在欣赏配乐朗诵，我想，我们同学也能读，而且会读得更好。请一

位同学朗读，（同学们最恁听讹读？）在听的同时，注意看看作者是否也给我们推

出了一幅雨中即景图？写了哪些景？写出了春雨的什么特点？你可在文中找关键词

句。

部编版七年级上册语文教案3

教学目标：

理解联想和想像手法fit应用。

感受文中所表达的欢乐。

初步了解神话故事的特点。

培养热爱生命和生活的情感。

教学重点、难点：

大胆而新奇的想象。

对人类诞生的欢乐感。

教学过程:

导入：使用神话动画片进行导入。

出示教学目标、重点、难点。

作者简介：介绍袁珂，神话学家。

关于神话

检查学生在预习生词和朗读课文方面的情况。

全班集体朗读课文。

探究品味

复述课文，并对比《风俗通》中关于女婿的描述，找出课文中添加了哪些内

容，并找出作者的想象力最为突出的部分。

就女婿形象进行认识：她明显是人，而不是神。

感受到课文中对人类诞生的喜乐：人类成功创造的欢乐和对获得生命的欢呼。

想象是神话的重要部分，马克思的神话论述。

通过放映《女娟造人》动画片来总结课文的主要内容。

拓展运用：

读神话《盘古开天地》后回答问题。

放映神舟五号飞船记录片：女蜗造人，以展现人类可贵的创造力和探索精神，

也让我们感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知的

领域，等待我们去探求，去感受那种创造成功的欢乐。

布置作业：

收集与神话相关的故事，并分享给他人听。

在阅读综合性学习资料中寻找与人类起源相关的信息。

构思一种新的女婿造人方法。

部编版七年级上册语文教案4

教学目标：

培养学生对土地、对祖国的热爱之情。

教学重点:

有感情的朗读课文

教学难点：

揣摩、欣赏精彩段落和语句

教学仪器与媒体：

投影仪、PP软件、录音机等。

教时：

一课时

教学过程与方法：

一、情境导入

1、导语

2、学生上网检索有关背景和作者的资料

二、整体感知

1、范读

2、学生自读

三、品读精彩语句

1、学生朗读并互相评价

2、揣摩特殊词语的用法

（1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在

喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”

（2）请再看这样一个句子

“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱螭，在那沉重的镐头上留

着我的手印。”

作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？

（3）学生讨论后学法总结指导

这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求

解：

A、明确该词的本意；

B、分析该词所处的语境。

最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。

四、扩展思考

同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？

五、布置作业（播放《松花江上》）

“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关

资料）

教后记：土地也就是一个国家的主权问题，结合〈最后一课）来讲。用1941

年9月18日，九一八事变来导入。文章是写事变过去十年后，抗日战争正处在十

分艰难的时候。用联系时代背景，朗读课文，体会作者的思想感情，揣摩、欣赏精

彩段落。

部编版七年级上册语文教案5

【教学目标】

1、通过朗读，感受其中生命的律动，理解文章的主旨。

2、揣测语言中包括的情感和深韵。

3、了解本文的写作特点。

【教学设想】

这是一篇气势恢弘的散文诗。对这样的文章，先指导同学朗读，从诵读中体会

它的气势，实现整体感悟。然后启发同学自身发现文章的内容美、形式美，通过讨

论，揣测句子含义，体会文章的写作特点，实现语言文字的内化。最后，比较阅

读，进行文艺鉴赏。

【教学设备】

利用多媒体技术，加强直观性，提高教学效果。

【教学流程】

一、启发谈话，创设情境

1、播放一段安塞腰鼓的录像。（欣赏录像）

2、问：看了之后，你有什么感受？（各抒己见：安塞腰鼓粗犷、雄浑、动

力十足）

3、考虑后回答：那么，《安塞腰鼓》这篇文章粗犷、豪迈、激昂我们应该读

出什么样的语气？

二、诵读，整体感悟

1、倾听同学朗读。（几人分段朗读课文）

2、指名评价：对同学的朗读简单评价。

3、指导朗读：齐读。

4、问：你觉得这篇文章的主旨是什么？（歌颂激荡的.生命和澎湃的力量）

二、揣测句子含义，体会本文写作上的特点

1、读了本文，你喜欢哪些语段，为什么？（讨论回答）

2、教师归纳出本文两个写作特点，体会排比的好处。

3、教师答疑，质疑，讨论句子含义，小结。

四、比较阅读

1、比较《安塞腰鼓》与《敬畏生命》在思想内容、表达方式、语言特色等方

面的异同。

2、问：我们以前学过的文章、诗歌里有没歌颂生命和力量的作品？

五、安排作业

部编版七年级上册语文教案6

【学习目标】

1、积累”分歧、信服、霎时、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等

词语，掌握它们的读音及词义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、整体感知课文，领悟文章所表达的思想感情。

4、欣赏精巧别致，自然朴实的语言。

【学习重点】

阅读课文，体会亲情，品味语言。

【学习难点】

最后一段的理解及以小见大的写法。

【学习方法】

品读感悟法，讨论对话法，合作探究法

【自主预习案】

1、走近作者

莫怀戚，重庆人，当代作家.现为重庆师范大学中文系教授。曾著有系列小说

集《大律师现实录》，中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。

2、初读课文，圈点生字词。

(1)、给加点字注音或根据拼音填写汉字

分歧()一shd()间(±d式)散各得qi()所委qij()

水波Hnlin()()你就背()着我我背()上的嫩()芽

(2)、理解词义

各得其所：不知所措：委屈：

(3)、根据原文填空

a、母亲x不愿出来的c她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。

b、我说正因为如此，才应该多走走。母亲xxx地点点头，便去拿外套。

c、我的母亲又x过了一个严冬。

d、这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地x着，有的浓，有的淡:

e、小家伙突然x起来：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

f我的母亲XXX高大，XXX很瘦，XXX不算重；儿子XXX很

胖，XXX幼小，XXX也轻。但我和都是XXX,XXX,走得很仔细，好像我背上的

同她背上的加起来，就是整个世界。

部编版七年级上册语文教案7

教学目标：

掌握文言词汇，疏通文章大意，概括七绝并用自己的语言简要概述

学会提炼归纳景物的特点，感受作者天人合•的精神追求

教学重点：

掌握文言词汇，疏通文章大意，概括七绝并用自己的语言简要概述

教学难点：

学会提炼归纳景物的特点，感受作者天人合一的精神追求

教学流程：

一、导入

1、本单元主题为“山水清韵”，在学习了《白洋潮》之后，我们再来看看

山，跟随同时明朝作家的袁宏道，一同游览位于浙江的天目山（出示天目山的照

片）

二、初读疏通，落实字词

1、借助字典，自主学习本文中的陌生字词，在课堂上进行交流落实

2、梳理文中出现的一词多义、通假字、古今异义、词类活用现象

古今异义：可、鲜、率

通假字：颠、县、直、分

词类活用：面

3、疏通文意，合作落实

三、品读“七绝”

1、作者感受到的天目山总体特征是什么？

2、天目山的“幽邃奇古”表现在哪些方面？自学课文，完成课本上的表格

（学习重点），自主学习，小组交流

3、你认为作者笔下的哪一绝写得最令人神往？作者的写法上好在哪里？

四、“天人合一”的精神

1、第七绝“茶香笋鲜”与“幽邃奇古”吻合吗？结合你对整篇文章的理解谈

淡你的看法

2、适时简介袁宏道的“性灵说”的文学主张和古人“天人合一”的精神追

求。

五、练习巩固

练习：我们复旦初级中学所在的新华路是上海著名的景观道路，一边是法华古

镇，一边是欧式别墅，不少出自著名设计师郭达克的手笔，道路两边梧桐夹荫，过

去一直是上海迎接外宾的必经道路。请你用200字，写一写新华路的几个“绝”

部编版七年级上册语文教案8

【教学目标】

1、有感情地朗读、背诵课文。

2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排？

3、理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。

【教学重难点】

1、有感情地朗读、背诵课文。

2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排？

【教学方法】学生自主、合作学习，注重学生能力的训练。

【教具准备】小黑板朗读录音

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、创设情景，导入新课

古往今来，世界上的女英雄数不胜数:古代有大破天门阵的穆桂英、躺在敌人

锄刀上的刘胡兰；现在有感动中国的第一女警一-任长霞：今天我们就去认识一位

古代的巾帼英雄--花木兰，花木兰代父从军，战功赫赫：衣锦还乡。下面就让我

们来学习《木兰诗》这篇文章，了解花木兰代父从军的前前后后。

二、解题

1、《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。是

中国诗歌的一朵奇葩。《木兰诗》与《孔雀东南飞》被誉为乐府民歌中的“双

璧”。

2、介绍乐府诗

三、诵读诗歌，整体感悟

1、听配乐朗诵

听读要求：a认真听读，不出声。b注意生字新词的正确读音。

c注意句中的停顿处理。

2、同桌大声互相朗读，并纠正对方错误。

3、检查朗读情况

a、给下列字注音

可汗鞍鞠朔气金柝辔头啾胡骑

b、划分朗读节奏

(1)唧唧/复/映唧昨夜/见/军帖可汗/人/点兵

万里/赴/戎机归来/见/天子天子/坐/明堂

(2)不闻/机杼声惟闻/女叹息问女/何所思

问女/何所忆愿为/市鞍马从此/替爷征

(3)将军/百战/死壮士/十年/归

(4)不闻/爷娘/唤女声但闻/黄河/流水/鸣溅溅

部编版七年级上册语文教案9

秋魂重点

1、诵读课文，理解感情。

2、与《春》等比较阅读，了解本文写作特点。

难点

了解本文粗线条写景、托物言志的写作手法。

教学过程

一、导入

本单元的课文，从朱自清先生生机勃勃的《春》，到老舍先生充满温情的《济

南的冬天》，又从峻青先生优美、凉爽、惬意的《海滨仲夏夜》来到素素有着别样

感悟的《夏天也是好天气》，一年四季走过了三个季节。今天，我们又要在这深冬

之时走进刘增山先生的《秋魂》。课前，大家已经预习过了。下面我出示几幅画

面，请大家说说这些画面分别与文章的哪一部分或哪些句子有关。

（用多媒体逐一展示画面，学生讨论明确）

二、欣赏完了这些美丽的画面，就请大家小组交流一下：

⑴你最喜欢的段落或句子是什么？为什么？（要求有感情的朗读自己所欣赏的

段落或句子。）

⑵秋魂到底指什么？（提示方法：齐读文章的题记。）

（小组讨论完毕后全班交流，教师小结并用多媒体投影：秋魂一一成熟的头

脑）

三、明白了什么是秋魂，大家一定感觉到了本文与《春》、《济南的冬天》等

文章的写法不同。下面请两位同学分别读“春花图”、"秋实"，大家思考一下在

写法上有何异同？为什么不同？

（先小组然后全班讨论，明确："春花图"精雕细刻，动静结合，色味结合，

虚实结合，高低结合，明暗结合，赞颂春天的美丽，语言活泼；"秋实"则粗线条

勾勒，托物言志，表现对人生哲理的感悟，语言深沉。）

四、现在再请大家谈谈由“秋魂"触发的新的感悟，然后质疑。

五、小结

秋是美的使者，秋是丰收的季节，但在我们欣赏他的同M，更应当学习其谦

逊、豁达、宽容和无私奉献的美德。

六、作业：

仿照《秋魂》写一段自己最有感悟的景物。（提示结构：引出景物一描述景物

一托物寓意）

部编版七年级上册语文教案10

学习目标：

1、有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会作者的思想感情。

2、学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。

3、培养热爱劳动的感情及审美能力、鉴赏能力。

教学重点：

有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会作者的思想感情。

教学难点：

学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。

教学过程：

一、导入新课。

多媒体显示有关夏季风景的画面。

让学生说一说对夏季的感受，导入课题并板书课题。

二、出示学习目标。

1、通过有感情地朗读课文，感知夏的特点，体味作者的思想感情。

2、学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。

3、培养热爱劳动的感情及审美、鉴赏能力。

三、作者简介。（多媒体出示）

梁衡：1946年出生，山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品

曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；有散文三篇（《晋词》

《觅渡、觅渡，渡何处》和《夏感》）入选中学教材。

指名朗读。

四、检查预习。

1、读准字词的音。

2、解释词语。

五、初读感知。

1、听读课文，思考问题。

①作者的眼中，夏天有何特点？

②作者是从哪几个方面描写夏天景致的？

③文中突出表现了作者怎样的思想感情?在哪一自然段中表现的？

2、讨论交流。

3、初步理解最后一自然段。

六、研讨赏析。

重点研讨课文的二、三、四自然段，从夏天的'蓬勃生命力、夏天的色彩、夏

天的紧张旋律来感受夏天的景美、人勤。

1、让学生选出自己最喜欢的句子，并说说喜欢的理由。

2、师生讨论交流，在读书中加深对课文的理解。

七、课堂总结。

这节课，我们在读书中感受到了夏季景色的热烈、奔放以及农民们的辛劳，夏

季确实是个充满生机和活尢的季节，是个值得赞美的季节。

八、拓展延伸。

请同学们说一说自己最喜爱的夏天的景象。

部编版七年级上册语文教案11

教学目标：

1.在朗读中品味朴素、清新、优美、明快的艺术美。

2.理解诗人对新生活的歌赞与热爱。

3.培养学生奔放快乐、积极向上的人格。

教学重难点：

1.反复朗读并背诵，理解诗意及抒发的感情。

2.实现情感态度和价值观的迁移。

教学过程：

一、创设情景，导入新课：

二、学生闭上眼睛，听教师范读。

三、学生朗读，互纠正音。

四、诵读，讨论，感悟诗歌的艺术形象美。

1.诗的第一节在说了〃我为少男少女们歌唱〃后，连用四个排比句，歌唱了五种

事物，它们具有怎样的共同点？（积极向上，给人以希望，给人以鼓舞的力量）

2.诗人希望歌声飞到年轻人的心中去停留是什么意思？（引起年轻人的强烈共

鸣）

3.读第三节，诗人希望用什么引起年轻人的共鸣？

4.第四节采用了什么手法？（对比，赞颂、歌唱新事物新快乐新思想的力量）

5.朗读指导与训练（节奏、重音和语调）

五、质疑，探讨