部编版三年级语文下册第24课《火烧云》教案

24火烧云

A教学目标

1.认识“檀、喂”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等12个字，正确读写“火烧

云、晚饭”等8个词语。积累文中表示颜色的词语力

2.有感情地朗读课文。背诵第3〜6自然段。

3.能抓住相关句子了解课文的叙述顺序，说出火烧云变化“多”且“快”的特点。

4.能通过朗读等方式，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。

〉教学重难点

背诵第3〜6自然段，找出相关语句，说清楚火烧云的特点。

A教学策略

1.识字写字

识字：“檀、喂、盈、彤”出现在文章第1〜2自然段，可集中识记。结合偏旁识记“檀、喂、

庙”，这3个字分别为木字旁、口字旁、广字头，结合字义，联系生活经验，识记生字。联系上下文识

记“盈、彤”，这两个字在文中都以词组（“笑盈盈”“红彤彤”）出现，可出示图片，再联系上下

文，识记生字。动作识记“跪、揉"，可结合动作，识记生字。对比识记“模”，这是个多音字，可结

合“模型”，联系学过的知识，识记生字。随文识记“接”。

写字：“凶、庙、威、武”是半包围结构，要特别注意提示笔顺。“必”是独体字，点的笔画较

多，引导学生注意点的不同位置，总结书写要点。“胡、灿、骑、秒、猛、接、镇”等字都是左窄右

宽，偏旁大多由熟识的部件组成，书写时应引导学生观察“火、马、禾”成为偏旁后形体的变化。

2.朗读教学

本文言辞优美，想象合理有趣，适合学生反复阅读。教学时，先指导学生通读课文，找出火烧云的

特点，在此基础上，抓住重点词句，细致引导学生朗读第3〜6自然段。如第3自然段中，让学生找到表

示颜色的词语，从这些词语入手，体会颜色的丰富多样，进行朗读指导。

3.积累表达

课后有两个积累任务，一个是课后第一小题，要求背诵第3〜6自然段；另一个是积累三类表示颜色

的词语，再说出几个类似的词语。其中背诵第3〜6自然段是教学重点，可以在重点品读之后借助课文中

的一些词语、句子辅助记忆。本课要求会写的词语有8个，比较特别的是“金灿灿”，这是ABB式的叠

词，凸显了云霞金光耀眼的样子，可结合多媒体体会词语的意思、，再借助这些词语说出火烧云是如何变

化颜色的。

A教学准备

1.预习提纲：完成《・》对应课文预习作'I匕

2.准备资料：多媒体课件。

A教学课时2课时

第1课时

院课时目标

1.认识“檀、喂、盈、彤”这4个生字，会写“必、胡、凶、猛、接、威、武、镇”这8个字。

2.正确、流利地朗读课文，知道火烧云是什么样的云。

3.能说出火烧云有哪些特点。

A教学过程

板块一初读课文，理清题意

1.课堂导入，引出课文题目。

（1）师：大自然千变万化，就连天上的云朵也有千百种姿态。你见过这样的云吗？（火烧云的图

片）

（2）师：你在什么地方、什么时候见过这样的云？（学生描述所见情景）

（3）介绍作者萧红，引出课文题目。（萧红简介）

2.抓住疑问，走进课文。

（1）教师板书课文题目，全班齐读。

（2）根据课文题目，提出疑问。

师：读完课文题目，你有什么疑问？

（3）学生自读课文，理解课文题目。

师：文中有一句话解释了什么是“火烧云”，通读课文，找出相关语句并画上横线。

3.理解“烧”字，感受异景。

（1）根据学生反馈，。

天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

（2）指名朗读，师正音。

（3）认识“彤”字。

①教师范读，出示“彤”字的读音。

②解释“彤”的字义，“丹”指红色，右边“乡”表示装饰。

③火烧云的图片，理解“红彤彤”。

（4）体会"烧”字，感受火烧云的瑰丽景色。

①找出文中用得特别好的动词“烧”。

②播放火烧云上来时的景象，说说“烧”字好在哪里。

③教师总结：“烧”字既突出了火烧云上来时的颜色，如火一样红，也使人感受到火烧云如烈火熊

熊燃烧那样的震撼景象。

（5）学生齐读句子，读出赞美之情。

【设计意图】以火烧云的图片为切入点，导入新课，主题鲜明。对于学生并不十分了解的“火烧

云”，通过朗读课文，找出关键句，让学生初步理解。抓住关键字“烧”，让学生在理解“烧”的过程

中，明白火烧云名字的由来，也感受到火烧云这种自然现象的绮丽壮美。

板块二整体感知，梳理结构

1.再读课文，梳理结构。

（1）再读课文，读准字音，读通句子。

（2）梳理结构。

师：文章是按照什么顺序来介绍“火烧云”的？

（3）学生答，教师板书：上来、变化、下去。

2.图文结合，感受人们看到火烧云时的喜悦之情。

（1）学生齐读第1自然段，边读边想象火烧云上来时的美景。

（2）围绕“变”字，感受美景。

师：这一自然段中有一个字出现的频率最高，把它找出来。

（3）细读第1自然段，体会变化。

师：火烧云出现时，都有哪些事物在变化？用横线画出来。进•步思考：它们是怎么变的？

（4）学生回答，教师总结。

师：小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、喂猪的老头儿的胡子。

（5）认读生字“檀、喂”。

①结合偏旁，理解字义。

②紫檀木的图片，加深对“檀”的记忆。

（6）结合“笑盈盈”，体会人们看到火烧云时的心情。

师：从哪个词可以看出人们见到火烧云时很高兴？

（7）“盈”字的演变。

"医一盈

篆文隶书楷书

让学生通过查字典，了解“盈”是“充满”的意思。“笑盈盈”即笑容满面的意思。

（8）课本中的插图，再读第1自然段。

师：让我们带着喜悦的心情，一起来读读第1自然段。

【设计意图】在阅读中，引导学生梳理出文章结构，找到作者行文的规律。在指导学习第1自然段

——火烧云的出现时，先抓住“变”字，发现火烧云的美；再由“笑盈盈”体会人们见到火烧云时的喜

悦。最后出示课文插图，让学生对照具体画面朗读，感受火烧云的特点。

板块三书写指导，学写生字

学写生字，指导书写。

（1）要求书写的生字“必、胡、凶、猛、接、威、武、镇”，学生观察异同点。

（2）学生交流书写要点。

教师强调：“必、威、武”这3个字的主笔分别是卧钩、斜钩、斜钩。

（3）教师范写，进行分类指导，重点笔画重点指导。

①“必”：笫二笔卧钩起笔在横中线上方，不宜过长，笔顺是点、卧钩、点、撇、点。

②"胡”：左右结构，注意“月”字撇画的穿插。

③“凶”：先内后外，第一笔是撇，第二笔是点。

④“猛”：左窄右宽，右部底横宜长，托住上方。

⑤“成”：半包围，被包围部分小且靠左，斜钩是主笔，要写舒展。

⑥“武”：第二横从横中线起笔，写得斜长，被包围部分要写得小，斜钩要写舒展。

⑦“镇”：左窄右宽，右边“真”字里面有三横。

（4）学生书写，教师点评。

【设计意图】引导学生先观察字形特点，将本课生字按结构进行分类识记、辨析，重点笔画、特殊

笔顺重点指导，特别是引导学生注意重要笔画所在的位置。这样先观察后书写，写后进行评价反馈，让

学生在实践中把字写美观，从而提高其书写能力。

第2课时

A课时目标

1.会认“跪、庙、揉”这3个生字，读准多音字“模”；会写“灿、骑、秒、庙、接”这5个字。

2.指导朗读，背诵第3-6自然段。

3.能抓住关键句，说出火烧云的变化特点。

4.积累表示颜色的词语，发现规律，说出几个类似的词。

〉教学过程

板块一深入朗读，感悟变化

1.复习词语，检查认读。

火烧云晚饭胡子

2.师：人们看到“火烧云”的出现会觉得很欣喜，火烧云到底有什么吸引人的地方？

3.学生自由朗读第3〜6自然段。

师：文中从哪些方面写了火烧云的变化？用横线画出相关的句子。

4.交流反馈。（句子）

•这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半

百合包。

•一会儿，天空出现一匹马...

•忽然又来了一条大狗……

•接着又来了一头大狮子……

根据学生回答，教师板书：颜色变化、形状变化。

5.在读中感受。

师：自由读一读，和小组同学互相讨论：作者写了火烧云颜色和形状的什么特点？

6.引导学生从“一会儿、忽然”等词中总结出变化多、变化快的特点。

（1）从数量上体会“一会儿”。

师：这几个自然段中反复出现了哪个词？数数有几个“一会儿”？

（2）从词义上体会“一会儿”。

师：你能找找“一会儿”的近义词吗？

（3）你从中体会到了什么？（学生自由回答）

师小结：火烧云不仅变化多，而且变化快。

7.适时板书:多且快。

8.积累词语：金灿灿、凶猛、接着、威武、镇静。

（1）读一读这几个自然段中的红色词语。（，将词语“金灿灿、凶猛、接着、威武、镇定”标红）

（2）你能选择几个词语说一句话吗？

（3）在课堂作业本上抄写这儿个词语。

【设计意图】对课文的理解，由浅入深，层层推进。问题的分解，让不同层次的学生都能从易到难

逐次解答问题，体会学习的快乐。注重引导学生寻找关键词、关键句，帮助理解课文，指导朗读。

板块二细致朗读，落实积累

1.问题引入，学习第3自然段。

师：作者是如何描写颜色变化很多的？

2.同桌合作，梳理出所有描写颜色的词语。

3.语言积累，拓展练习。（词语）

红彤彤葡萄灰半紫半黄梨黄

金灿灿茄子紫半灰半百合色

（1）师：读一读，你发现了什么？

（2）师：天空中的颜色就这些吗？从哪里可以看出来？

（3）根据学生回答，。

还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

（4）师：这些“说也说不出来、见也没见过的颜色”，你觉得还会有哪些呢？仿照文中表示颜色的

词语说一说。

①ABB式：黄澄澄、绿油油。

②以常见的食物来描述颜色：番茄红、葡萄紫。

③两种不同颜色组合：半红半紫、半青半黄。

（5）交流书写“灿”字。

师：写“灿”字时需要注意些什么？你能用它组个词吗？

书写指导：注意“火”变成偏旁时，字形变窄，最后一笔变为点。

组词：灿烂、金灿灿。

4.抓住表示时间的词语，指导朗读。

（1）师：默读第3自然段，我一我文中哪个词语是表示时间的。

（2）抓住“一会儿”，指导学生朗读句子。

①根据学生的回答，。

这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百

合色。

②师：谁来读一读这句话？（指名读）

③师：火烧云果然变化多，变化快。谁觉得自己能比他读得更好？

④男女生比赛朗读。

（3）师：细心的作者不仅观察细致，用词巧妙，在标点的使用上也别具匠心。（句子，用红色标注

顿号）

葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。

①师：思考，为什么作者用顿号而不用“和”来连接？

②全班交流讨论。

③ffi：全班齐读这一句，读出顿号的轻、短，读出火烧云变化的迅速。

5.分步指导，背诵第3自然段。

（1）指导朗读。

师：火烧云的颜色之多，变化之快，你能用朗读的方式为老师介绍吗？

（2）根据提示进行背诵。（句子）

这地方的火烧云（），一会儿（），一会儿（），一会儿（），一会儿

（）o（）、（）、（）,这些颜色天空都有。还有些（）、（）的颜

色。

（3）师；你们的深情朗读，将火烧云也吸引到我们的课堂上来了。看，这地方的火烧云变化极

多……（火烧云各种颜色的图片，学生随图背诵第3自然段）

【设计意图】学生的背诵离不开教师的适当指导。教师带领学生抓住第3自然段中表示颜色的词语

和表示时间的词语，体会该段所写的火烧云的特点，为后面分步背诵做好铺垫。这样既让学生熟练背诵

了此段，也让学生在背诵中学习了背诵的方法。

板块三朗读品味，感受魅力

1.关注形状变化，找时间词。

（1）教师朗读第4〜6自然段，找找火烧云有哪几种形状的变化。（学生反馈，教师）

•一会儿，天空出现一匹马...

•忽然又来了一条大狗...

•接春又来了一头大狮子……

（2）师：这几种动物形状的云，你最喜欢哪一种？为什么？

小组内合作交流自己最喜欢的形状变化。

2.预设，随文识字。

（1）预设1：

一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是蹦.着的，像等人骑匕它的背，它才站起来似

的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾

巴，那匹马变模糊了。

①师：试用文中的句子描绘这匹马刚出现时的样子。

②学生齐读。

③结合动作识记“跪”字。

④师：从哪里可以看出这匹马消失得很快？（“过了两三秒钟……””看的人正在寻找马尾

巴……”）

⑤学生边朗读边做动作。

（2）预设2：

师：人们还在寻找马尾巴呢，这时来了一条大狗，瞧……

忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗

不知哪里自了，大狗也不见了。

①学生朗读第5自然段。

②交流识记“猛”字。

③联系生活，理解“凶猛”。

师：说说还有什么可以用“凶猛”来形容。

④抄写词语“凶猛”。

⑤师：再读这一自然段，读出大狗凶猛、跑得快的特点。

（3）预设3：

接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地

蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。

①师：朗读第6自然段，根据课文内容说说这是一只怎样的狮子。

②根据学生回答，图片出示石狮子照片，从而理解“镇静”“威武”，让学生抄写词语“镇静”

“威武”。

③联系学过的知识，认识“模”字。（区分读音，“模”在词语“模型”中读“m6”，在“模样”

中读“mt”）

④学生用“一模一样”造句，加深理解。

⑤利用偏旁识记“庙”。

师：广字头的字大多与建筑物有关，如“府、库、店、庵”等。你还知道哪些偏旁是广字头的字？

⑥再读第6自然段，感受火烧云的变化之快。（学生补白课件）

大狮子如此威武又镇静，却在一转眼间再也找不着了。“火烧云”的形状变化可真（）呀！

3.理清结构，指导背诵。

（1）回顾段内结构。

①师：有三种动物呈现在我们面前……

学生用“接”字造句。

一会儿....忽然....接着....

②师：这些动物各有特点……

・马头向（），马尾向（）。马是（），像（），它才站起来似的。过了两三秒

钟，那匹马（）了，腿（），脖子也（），尾巴却（）。

•那条狗十分（），在向前跑，后边似乎还跟着（）。

•（大狮子）跟庙门前的石头狮子（），也（），也（），很（）很（）地

蹲着C

③师：它们消失得也特别快，就在一瞬间……

•看的人正在寻找（），那匹马变（）了。

•跑着跑着，小狗不知（），大狗也（）。

•可是（）就变了，再也（）了。

（2）根据课件提示，同桌互相练习，尝试填空背诵。

（3）师：我们一起来看看课件提示，背一背吧！（学生齐背课文）

（4）师：如果去掉提示，你能根据自己头脑里的画面，背诵第3〜6自然段吗？（学生练习独立背

诵，指名展示）

4.熟悉样式，文段仿写。

（1）展开想象。

师：火烧云的变化极多，极快。大自然会赋予它各种形态。想一想火烧云还会变幻出什么形状呢？

（指名回答）

（2）仿写拓展。

师：大家说得真好，我们也来模仿课文第3〜6自然段来写写火烧云吧！

（3）教师巡视指导。

（4）佳作赏析。教师抓住学生写话的闪光点进行评价。

【设计意图】课文朗读学习，为学生记诵服务。在朗读指导中，穿插字词学习，同时也借助字词的

学习，理解文段内容，感受作者用词的恰当和巧妙。梳理结构，将学生背诵的难度降低。将当堂独立背

诵作为部分学习能力强的学生的学习要求，其余大部分学生在课下巩固练习中达到要求。

板块四观察生字，指导书写

1.告别美景，回味余韵。（教师朗读最后一个自然段）

2.引导回顾全文。

（1）师：赶紧趁着夜色还未完全降临，我们再在朗读中欣觉火烧云的魅力吧！

（2）教师朗读第1〜2自然段，学生朗读或背诵第3〜6自然段（鼓励学生背诵），师生合作朗读最

后一个自然段。

3.指导书写“骑、秒”。

（1）学生观察生字，找出异同点。

（2）教师范写，指导“马”“禾”作为偏旁时变窄，最后一笔有变化。（“马”最后一笔变成提，

“禾”最后一笔变成点）

（3）学生练写。

(4)教师评价反馈，学生再改写。

【设计意图】最后回顾课文，师生合作背诵，进一步巩固了背诏效果。写字环节，引导学生先观

察，注意重要笔画所在的位置。,写后进行评价反馈,看写结合，在实践

中把字写美观，提高书写能力。

A板书设计

霞光映红万物

火烧云上来了整体渲染

天空像着了火

五光十色真绚丽

火烧云颜色：色彩绚丽

火烧云的变化具体描写

形状：变化多端千姿百态变化快

火烧云下去了看不清了很快消失

»作业设计

见系列《》或对应课时作业。

A教学反思

本文语言平实但精妙，凭借细致的观察、合理的想象，作者用优美的文字将火烧云优美奇异的景象

展示在读者面前。对于本课，我采取以下方式落实教学目标：

1.找准切入点，逐步深入课文。

课堂伊始，我并不急于讲解课文内容，而是从题目出发，引导学生找出文中的句子来理解什么是

“火烧云”。火烧云的特别之处正在于一个“烧”字。从“烧”字，读出火烧云的颜色与它出现时的壮

美气势，然后深入课文。

2.多层次落实字词的积累。

对于文中字词的学习，我采用集中学习与随文学习相结合的方法。字、词、句结合学习，在句中理

解词义、字义。如“笑盈盈”这个词中含有“盈”字，同时“笑盈盈”体现了人们见到火烧云的喜悦。

另外注意字词的积累与拓展，在学习“金灿灿”时，与课后习题相结合，仿说类似的词语。

3.突破难点，落实背诵。

背诵第3〜6自然段是本课的教学重点。对学生而言，第3〜6自然段是文中最有趣的地方，他们很

容易形成大概的印象，但背诵时容易遗漏细小的地方。在指导教学中，我注意将学生易忽视的细节适当

放大；引导背诵时，设置填空部分，让学生再次回顾细节之处，然后结合表示时间变化的词语，让背诵

变得轻松、可操作。

1.会认“檀、喂''等7个字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等12个字，正确读写“火烧云、晚饭”等词

教学语。积累文中表示颜色的词语。

要求2.有感情地朗读课文,背诵第3~6自然段。想象火烧云的奇异景象,感受火烧云的美丽。

3.了解火烧云颜色和形状的特点,体会人们看到火烧云时的喜悦之情。

重点1.学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方法,积累优美词句。

难点2.有感情地朗读课文，仿照课文描写的方法，说•段火烧云变化快的内容。

教学

两课时。

课时

•・第WE・

教学目标

1.会认''檀、喂"等7个字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等12个字，正确读写“火烧云、晚饭”等词语。积

累表示颜色的词语。

2.正确、流利地朗读课文,初步理解课文。

教具准备

多媒体。

教学过程

一激趣导入，引出课文题目

1.同学们，你们见过火烧云吗?你们仔细观察过火烧云吗？（多媒体出示火烧云图片）

作家萧红为我们描绘了-•幅夕阳西卜•，火烧云上来时的壮丽景色。今天我们就一同走进课文《火烧云》。

板书题目，齐读题目。（板书:火烧云）

2.看到这个题目，你有什么疑问吗？

学生质疑，教师总结梳理如卜.：

（1）作者写火烧云是抓住哪些特点来写的？

（2）本又是怎样写火烧女的？

二初读全文，认识生字

1.初读课文。

（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字、新词。

（2）自日读课文。（多媒体4示要求）

①读准字音，把句子读通顺。

②边读边思考,在不理解的地方做上记号。_______________

2.检查读书情况。（多媒体出示词语）

必要胡子金灿灿骑上两三秒凶猛接着庙

宇威武镇静紫檀

喂猪笑盈盈红彤彤跪着一模一样揉-揉

自己练读，指名读。

师生共同正音:注意读准平舌音“灿”，制舌音“镇”，前鼻音“檀”，后鼻音“凶、猛、盈、彤”等。

自由读，小组读，指名读。（开火车读,齐读）

3.学生以自己喜欢的方式再读一读课文，（可以独自读，也可以和同桌合作读）看看哪些地方使你印象深刻，先标记出

来，再有感情地朗读体会。

4.组长汇报,全班交流,教师引导学生评价所提出的问题,并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）

5.朗读课文，自学生字、新词。

（1）学生查字典自学生字,理解不懂的词语,并做好笔记。

（2）教师检查自学情况。

①指名分自然段朗读课文。

②抽查对词语的理解,要求同学们不但能说出字典上的释义,而且能联系课文内容谈谈自己的理解。（多媒体出示词

语解释）

凶猛：（气势、力量）凶恶强大。

威武:力量强大有气势。

镇静:情绪稳定或平静。

恍恍惚惚：（记得、听得、看得）不真切;不清楚。_______________

③教师指导学生通过看图理解“金灿灿、红彤彤、葡萄灰”这几个词的意思。

三再读课文，了解内容

1.轻声朗读课文,说说各自然段的主要店容。

2.在理解各自然段内容的基础上,给课文划分段落。（多媒体出示）

第一部分（第1自然段）：写火烧云上来了，周恒景色发生

的变化。

第二部分（第2~6自然段）：从颜色变化和形状变化来写火

烧云的变化快。

第三部分（第7自然段）：火烧云下去了。_________________

（板书:火烧云上来了火烧云的变化快火烧云下去了）

3.朗读课文,提出质疑,解决文中不理解的词语。

四识记生字，写字指导

1.多媒体出示要求会写的字。

必胡灿骑秒凶

猛接痛威武镇

指名读,齐读,指名领读。

2.识记生字。

看看这些字，你是如何识记这些字的？

形声字:灿骑猛镇

熟字比较:心一必妙一秒区一凶宙一庙成一威贰一武

3.开火车读,一边读一边说说怎样写好所读的字。

大家一起写一写，记住每个字的字形。

（1）这儿个字怎样写才能做到规范、美观?出示田字格中的范字，对照例字认真观察。

（2）交流:提醒大家在写字时的注意事项。

“灿、秒、猛、接、镇、骑”是左右结构的字。“凶、威”是半包围结构的字。

（3）在学生交流的基础上，教师范写强调“威、武、镇”。

“威”：被包部分小且靠左,第三笔短横写在横中线上;斜钩要舒展。

“武”：“止”末横变提，不要写得过大;斜钩舒展。

“镇”：右边“真”里面是三横。

（4）学生再次练写。找一个学生到黑板上写,其他学生在本子上写,教师评价。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

5.实物投影写得优秀的习字，由写字的学生说说写好字的方法。

课后反思

1.本课的教学内容是解决字词障碍、朗读障碍。教学伊始,教师出示预习任务,放手学生自学,让学生有据可依。

2.鼓励学生质疑。在导入课文题目时,教师让学生对题目提出质疑,在教学结束前，教师又引导学生对课文内容提出

质疑。“学贵有疑”，质疑可以锻炼学生动脑思考的能力。

第二课时

■

教学目标

1.想象火烧云的奇异景象,感受火烧云的美丽。

2.了解火烧云颜色和形状的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。

教具准备

多媒体。

教学过程

一复习旧课，导入新课

1.指名朗读生字、新词。,多媒体出示词语）

必要胡子金灿灿骑上两三秒凶猛接着庙

宇威武镇静紫檀

喂猪笑盈盈红彤彤跪着一模一样揉一揉

2.谈话导入:这节课,我们来看看作者是怎样写火烧云的。

二精读课文，深入感悟

1.自由朗读课文,要读准字音，读通句子，说说课文主要写了什么。

（主要写了火烧云颜色和形状变化多、变化快的特点，以及火烧云从上来到下去的过程）

2.人们为什么将这种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告诉我们了？（多媒体出示句子）

天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天

空着了火。____________________________________________

这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来。（学生读）一个“烧”字,既突出了火烧云上来

时天空的颜色，像火一样红，又给人一种动态变化之美。（板书:上来了烧）

3.文中火烧云这一自然现象发生在什么时候？（夏天的傍晚）你从哪里看出来？（晚饭过后、乘凉）

4.火烧云上来时是怎样的情景呢?谁来读读第1自然段？

引读:晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸……大白狗变成……红公鸡变成……黑母鸡变成……小白猪变

成……

小结:这段话写火烧云上来后地面发生的变化。

人们对火烧云的出现是什么态度？（笑盈盈）

请同学们带着愉悦的心情朗读第1自然段。

5.作者观察火烧云时有怎样的感受?请你从课文中找一句话来回答。（多媒体出示句子）

一时恍恍惚惚的,天空里又像这个又像那个,其实什

么也不像，什么也看不清了。____________________________

“恍恍惚惚”是什么意思?为什么会有这样的感受？（因为火烧云在不断地发生变化）

三小组合作，探究课文

火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点?请在第3飞自然段中选择你喜欢的一段，小组内齐读。说说你读后仿佛看

到了什么。

L火烧云颜色的变化。

（1）读了课文的第3自然段，我知道了火晓云的颜色非常多。（多媒体出示描写火烧云颜色多的句子）

一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄，

一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色

天空都有。____________________________________________

（2）火烧云只有课文中这几种颜色吗？（不是）你从文中的哪句话看出来？（还有些说也说不出来、见也没见过的颜色）

（3）除了这些颜色外,还会有哪些颜色呢？（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘

黄、橄榄绿……）

（4）四人“一会儿”构成了一个什么句式？（排比句）你从四个“一会儿”中体会到了什么？（火烧云颜色非常多，变化

非常快）

（5）你能用四个“一会儿”说一句话吗？

（6）师生配合朗读。

这地方的火烧云变化极多,一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……这些颜色天空都有,还有些……

（7）天空中这么多的颜色交织在一起,那罡多美呀!你能用一个四字词语概括出火烧云颜色变化多吗？（五颜六色、五

彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）（板书:颜色五颜六色）

教师:谁来读读这段话?要读出对火烧云的赞美之情。（指名两位同学有感情地朗读）

2.火烧云形状的变化。

（1）读了课文第4~6自然段,我们体会到了火烧云形状变化多而快。

（2）从哪些词语可以看出火烧云的形状多?请用“—”画出来。从哪些词语可以看出火烧云的变化快?请用

“____”画出来。

彘状多:马、狗、狮子。

变化快:一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼。

（板书:形状变化快）

（3）多媒体出示句子。

①马是跪着的，像等人骑上它的背,它才站起来似的。

②马是跪着的。_____________________