部编版三年级下册语文教案

部编版三年级下册语文教案

第一单元

教材简析本单元的第一一个语文要素是“试者一边读一-边想象画面”。

二年级下册学习过“读句子，想画面〃，三年级上册有过―-边读-

边想象课文描写的画面或诗中描绘的景色的练习，都为本单元读

文章想画面的训练奠定了基础。《古诗三首》引导学生结合诗句的

意思，想象画面，说说每首诗描绘的景象：《燕子）引导学生边读边

想象画面，并读出对燕子的喜爱之情：《荷花》引导学生读课文，体

会这一一池荷花是“-大幅活的画”。“体会优美生动的语句”是本

单元的第二个语文要素，是对三年级上册“关注有新鲜感的词语和

句子”“感受课文生动的语言”的提升，本单元进一步体会，积累

文中优美生动的语句。《燕子》引导学生找出课文中优关生动的语

句，朗读并抄写：《荷花》引导学生画出课文中自己觉得优美生动

的语句并与同学交流；“交流平台〃进一步引导学生在阅读时关注优

美生动的语句。本单元的习作要求是“试着把观察到的事物写清

楚”。引导学生借助记录卡写-种植物。《荷花》安排了仿写一种

植物，为写清楚植物的样子、颜色等作热身，降低了习作难度。

学情简析三年级的学生已经掌握了一定数量的古诗,为学习本课作了铺

垫,营造好气氛。燕子的外形及其会吃害虫的的益虫形象,孩子们早

在以前的课文中了解过。所以本课的学习中,燕子的的特点容易把

握。难点是学习作者是如何把燕子的特点写具体的,是如何表达自

己对燕子的喜爱之情的。本班阅读能力比较薄弱,在平时的教学中，

要把阅读理解放在了重要的位置。第二学段的学生，初步学会默

读，做到不出声，不指读，学习略读，粗知文章大意。因此教学

中，应该重点培养学生的默读习惯。从“连接语”入手，抓一个问

题：默读课文，说说你最感兴趣的内容。

课题1.古诗三首

教学目标1.知识与技能：会认“鸳、鸯”等6个字，会写“融、燕”等13

个字。

2.过程与方法：有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗。根据注释理

解诗意，结合诗意，想象画面，体会作者心情。

3.情感、态度、价值观：培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心

情，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。

3.情感、态度、价值观：培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心

情，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。

3.情感、态度、价值观：培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心

情，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。

教学重点理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。

教学难点在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。

教学策略合作学习教学策略

教学准备课件。

教学时间3课时

教学过程：

第一课时

教学目标1.会认“鸳、鸯”2个字，会写“融、燕”等4个字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。通过看注释，查字典，联系学

过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意

思，从而完整地理解诗意。

3.了解《绝句》的内容及诗中景物的季节特点，感受春天的美丽。

3.了解《绝句》的内容及诗中景物的季节特点，感受春天的美丽。

教学重点有感情地朗读课文，背诵课文。通过看注释，查字典，联系学过的

古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，

从而完整地理解诗意。

教学难点有感情地朗读课文，背诵课文。通过看注释，查字典，联系学过的

古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，

从而完整地理解诗意。

教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）

1.同学们，今天，我们来一学生自由朗读。

教学环节起学习唐代大诗人杜甫的诗作《绝

句》C师读：古诗《绝句》C

2.简诗人介作者。

设计意图:读诗引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情境。

二、初读感知，学习字词。

教学环节（一）初读课文，感知诗意。

1.鼓励交流：同学们，首先请你们生自由朗读，小组交流。

自由朗读这首古诗，用你们平时

学会的学习古诗的方法学习交流，

朗读的时候，要把字音读准，然

后边读边边记下自己读懂了什么，

标出读不懂的地方。

2.（出示）阅读与交流的要求：

3.检查交流情况。

（课件出示：生字）

rongyanyuanyang

融燕鸳鸯

（2）（1）指名朗读，师生评价，

纠正不正确的读音。

注意读准翘舌音“融”，前鼻音

“燕、鸳”,后鼻音“鸯”。

交流对重点词语的理解。教师评

议，多媒体出示重点词语的注释。

（二）识记字形，书写生字。学生交流。

（出示生字田字格课件）融燕

鸳鸯

你是怎样记住这些生字的？学生练习书写，教师巡视，个

2.观察字在田字格中位置及笔画，别指导。

交流讨论如下：“鸳、鸯”上下结

构，上窄下宽，“融”左右结构，开车读、赛读、小组读、同桌

左宽右窄。读。

3.教师示范，提示重点笔画。

（三）学生熟读课文：开火车读、

赛读、小组读、同桌读。

设计意图:鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字

的理念。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会

学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。

三、品读欣赏，深入探究。

教学环节1.今天我们要学的这首《绝句》描学生读，动笔画一画。

写的是什么季节的景色？（春天）

谁告诉我们春天来了？自己小声

读读这首诗，动笔画一画。

预设：迟日、江山、春风、花

草、燕子、鸳鸯

5.根据学生找到的景物随机

学习：

（1）迟日江山丽从第一句诗中能

不能感觉到春天来了？迟日：春

天的太阳。

“迟日”，出自《诗经•七月》：

“春日迟迟。”迟迟：缓慢的样子。

春日迟迟：是说在春天白天变得长（指名读一一范读一一齐读）

了。

“迟日”就是指“春天的太阳”。

你想怎样读这句话？（指名读）

（2）春风花草香，这是一阵什

么样的春风？（温暖柔和）你闻

闻，春风会给我们带来了什么香

气呢？（我闻到了香味。）谁愿（指名读一一齐读）

意读读这句香气扑鼻的诗？

在春天明亮的太阳的照耀下，

大好河山一片明丽秀美，你看到

了吗？

温暖的春风挟带着百花和芳

草的清香，一股又一股扑鼻而来，

你闻到了吗？谁想读读这两句！男女读

（3）泥融飞燕子可爱的小燕子小组读

让你感受到春天来了，你知道小

燕子飞来飞去地忙什么呢？（筑

巢）你知道诗中的小燕子用什么筑

巢吗？（结合诗句）聪明的小燕子

用湿润柔软的泥筑巢呢！（指名读一一再读！）

如果你就是那只小燕子，你

此时会是什么心情？（高兴、快

乐、激动）读出来！

你们在春风中飞来飞去，一（指名读一一齐读）

边唱歌一边筑巢，多快乐呀！读！

眼看着既结实又漂亮的巢就

要筑好了，内心多么激动呀！读！

（4）沙暖睡鸳鸯。嘘一一看，那

是谁呀？（出示：鸳鸯睡觉图）（指

名读诗句）睡着了吧？看它们睡得

多香甜啊！没有人来惊扰它们的美

梦，多幸福啊！（再读！）可它们

是睡在沙滩上啊，会不会着凉

啊？（沙暖）它们睡在被太阳晒得

暖暖的沙滩上，多舒服呀！

6.自由读，练习背诵。

6.自由读，练习背诵。

设计意图:抓住重点字词，结合图片，理解诗文，在理解的基础上

学会感情诵读古诗，锻炼了学生的理解古诗、感情诵读、积累古诗

的能力。

第二课时

教学目标1.会认“惠、崇”等3个生字，会写“芦、芽”等5个字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3.理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。

2.正确，流利，有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3.理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3.理解诗句，想象古诗描绘的圆面，体会诗歌表达的情感。

教学重点正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

教学难点理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。

教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）

一、介绍背景，导入新课。

教学环节出示《春江晚景》图，简介背景，

揭示课题

1.简介惠崇。惠崇是北宋有

名的和尚，著名的画家，善于画

鹅、鸭等小动物。

2.（课件出示）出示《春江

晚景》图，这是惠崇画的一幅画。

3.简介诗人苏轼：（课件出

小）

3.简介诗人苏轼：（课件出

示）

3.简介诗人苏轼：（课件出

示）

设计意图：介绍古诗背景及作者，上匕示图片，引入课题，使学生兴

趣盎然地进入教学情景。

二、自由读课文，读准字音。自读课文，勾画。

教学环节熟读诗句，勾画不理解的字、词，

借助工具书自学。

（课件出示17）要求把字读准确。

遇到不认识的字读一读下面的拼自由读，指名读“

音。

huich6n9tun

惠崇豚开火车读，齐读。

师生共同正音：“崇”是翘舌音，

“豚”前鼻音。

师生共同正音：“崇”是翘舌音，

“豚”前鼻音。

师生共同正音：“崇”是翘舌音，

“豚”前鼻音。

设计意图：学习古诗，抓住重点词语，结合课文插图，在理解的基

础上，再来想象画面，体会诗情，读出诗味。层层推进，很好地完

成了古诗教学。

三、细读品味，感悟理解

教学环节1.学习第一句(课件出示18:出示指名读

第1.2行)。点击重点词：

三两枝：指两三枝桃花。

鸭先知：群鸭好像最早感觉到了春

大的信息，急不及待地到江水中

嬉戏玩耍了。同桌交流

(3)这两行诗的意思是什么？

师生交流，师归纳。

竹林外两三枝桃花初放，鸭子在

水中游戏，它们最先察觉了初春指名读，齐读。

江水的回暖。

(4)指导朗读：想想诗句意境，指指名读、齐读。

导朗读。

2.学习第二句(课件出19:3、4

行)

(1)出示句子

(2)再集体交流。

想象当时的情景，桃花刚开，鸭

子戏水，娄蒿长势很旺，鲜嫩的

芦芽从土里钻出。

3.描述全诗的画面，背诵古诗。小组交流

4.（课件出示2）出示问题,反馈

所学知识。

（1）读了这首诗，你从中感受到

里什么？

（2）从画面上，我们能看出“正

是河豚欲上时”吗？

四、识记字形，书写生字。

1.同学们，卜面我们现在就来写一

写诗中的几个生字。生交流识记方法

2.你是怎样记住这些生字的？熟字加偏旁：“宗+山”是“崇”，

3.观察生字在出字格中位置及笔“户+什”是“芦”，“牙+什”

画，教师示范，提示重点笔画。是“芽”。

减一减：“穗”把“禾”减掉，

4.学生练习书写，教师巡视，个就是“惠”。

别指导。

生书写。

设计意图：老师在教学生写字时，严格落实新课标关于学生课堂要

写字10分钟的要求，避免啰嗦无重点的“说”，给足时间让学生

去识字、写字，提高了学生的书写质量。

板书设计

1.古诗三首

绝句景物：迟日、春风、花草

动物：燕子、鸳鸯春光无限

惠崇春江晚景画中景物:竹、桃、鸭、芦芽……

景中联想：鸭知水暖、河豚欲上

三衢道中梅黄一日日晴

溪一泛、山一行

不减f添

作业设计背诵古诗三首

第三课时

教学目标1.认识“减”1个生字，会写“梅、溪”等4个生字。

2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟古诗的意思，在

此基础上想象画面。

3.有感情地朗读背诵古诗。

教学重点感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟古诗的意思，在此

基础上想象画面。

教学难点感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟古诗的意思，在此

基础上想象画面。

教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）

一、开门见山，引入新课

教学环节1.古诗是我们中华民族文化宝库

中的瑰宝，在我国文学史上占有

重要的地位。今天这节课，我们一

起来学习一首宋代诗人曾几写的

古诗。（板书课题）

2.简介诗人曾几。

2.简介诗人曾几。

设计意图：简明扼要地介绍古代诗词曲在我国文化史上的重要地

位，提高学生认识，激发学习兴趣。

二、自读课文，读准字音生自读课文

教学环节1.熟读诗句，勾画不理解的字词，

借助工具书自学。

（1）（课件出示生字）要求把字

读准确。自由读，指名读。

（2）自由读，指名读。

（3）师生共同正音：“泛、减”

是前鼻音。开火车读，齐读。

（4）开火车读，齐读。

2.教师范读，男女生分组读。（课

件出示划分朗读节奏的诗句）

梅子/黄时〃日日晴，小溪/泛尽

〃却山行。绿阴/不减〃来时路，

添得/黄鹏〃四五声。

设计意图：多种形式的读文，促使学生多次与生字见面，在读中识

字，在读中感知诗的大意，读准诗的节奏。

三、吟诵感悟，想象画面

教学环节1.带着问题，再读古诗生带着问题读古诗

《三衢道中》。（课件出示26）

（1）作者是在什么时间游于

三衢山中的？他的行程路线怎

样？学生自主学习，合作交流,

（2）沿途作者都看到了什么？全班交流。

结合插图和注释进行想象，并与

小组内的同学交流一下。

（3）想一想作者的心情是怎

样的。

2.学生自主学习，合作交

流。

3.全班交流。

（1）梅子黄时，正值雨季，而

天气却（学生填空：日日晴），给

人以之情（喜悦）。（板书：梅黄

一日日晴）

（2）读第2句“小溪泛尽却

山行”，说说这句话写了什么？

（板书：溪一泛、山一行）“却”学生思考

在这里是“再”的意思。

（3）哪句话是写作者沿途所

见？（出示3.4句）想象交流并

有感情地读一读。

“不减”“添”分别解释成什么？配乐诵读。

（板书：不减一添）

正当诗人有些失望的时候，却

看到树上黄鹏的美丽，听到其叫生自由交流

声，于是情不自禁地吟出了下面

两句诗。齐读后两句。

引导学生用关联词语填写后

两句。

说出了诗人的惊喜心情，该怎么同桌交流

读这两句？男女分工读

4.带着喜悦之情配乐诵读。

四、图文对照，熟读成诵

1.看图读文，根据自己的理解读

出感情C

2.指名带着感情配乐诵读两首诗

词。

3.你喜欢这首诗吗？为什么？

（学生自由交流）

4.在齐诵本诗。学生书写

五、识记生字，指导书写

（课件出示27生字田字格课件）

梅溪泛减

1.你是怎样记住这些生字的？

2.观察生字在田字格中位置及笔

画，交流讨论。

“梅溪泛减”都是左右结构，

左窄右宽。

3.教师示范，提示重点笔画。

提醒学生注意：

“梅”右下的“母”笔顺是：竖折

/竖弯，横折钩，点，横，点。

“溪”右边是“B+幺+大”。“泛”

的最后一笔是捺，要写得平一点，

长一点。

4.学生练习书写，教师巡视，个

别指导。

设计意图：用问题引领学生自主学习，学生自主阅读的过程就是理

解感悟的过程。

教学反思

课题2.燕子

教学目标1.会认本课“伶、俐”等10个字，其中两个多音字“散、杆、会

写“拂、聚”等13个字，理解相应的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，使学生进一步了解春天的特征，

了解燕子的特点。

过程与方法：

1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，展开想象来理解课

文，体验情感。

2.展开小组诗论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。

2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。

教学重点着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。体会燕子的可爱、活

泼和“我”对燕子的喜爱之情。

教学难点按一定的顺序观祭囱面：按照由远及近的顺序观察湖面、稻田；按

照由近及远的顺序观察燕子。

教学策略合作学习教学策略、联系生活教学策略

教学准备课件

教学时间2课时

教学过程：

第一课时

教学目标1.会认本课“伶、俐”等10个字，其中两个多音字“散、杆”：会

写“拂、聚”等13个字，理解相应的词语。

2.正确、流利地朗读课文，初步认识燕子，了解春天的特征。

2.正确、流利地朗读课文，初步认识燕子，了解春天的特征。

教学重点会认本课“伶、俐”等10个字，其中两个多音字“散、杆”，会

写“拂、聚”等13个字，理解相应的词语。

教学难点正确、流利地朗读课文，初步认识燕子，了解春天的特征。

教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）

一、创设情境，导入新课。

教学环节1.（课件出示2）出示放大的燕子

彩图。提问：谁能介绍一下有关燕

子的情况？板书课题，齐读课题齐读课题

（板书：燕子）。思考质疑

3.质疑课题，看到课文的题目，

你想知道什么？

设计意图:创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴

趣浓厚地投入到新课的学习中。

二、初读课文，自学生字。

教学环节l.ffi：同学们自由读课文，并标听范读课文的录音，听准字

段，遇到不认识的字，可以借助音。

拼音朋友，也可以请教老师或同

组同学，争取把课文读正确。

2.听范读课文的录音，要求学生

听准字音。

3.试着读课文。

（课件出示3）展示阅读要求和提

示：

（1）标日自然段的序号。学生按照要求朗读课文。

（2）画日文中不认识的字，借助

汉语拼音品读，并反复多读几遍。

把课文中读不通的地方多读几遍，

做到正确朗读课文。

学生按照要求朗读课文。指名读，齐读

4.指名分自然段朗读课文。

在学生读课文的过程中，（课

件出示）

吹拂聚拢形成横掠偶尔飞倦

伶俐

荡漾闲散纤细木杆儿痕翼尖

指名读这些词语，注意多音字”散

杆”的读音。

5.学习生字。

（1）（课件出示5:生字田字格课

件：）自由读，指名读，

凑拂集聚形掠偶尔沾倦

闲纤痕

自由读，指名读，师生纠正读

音：生交流

注意读准平舌音“凑”，翘舌音

“沾"前鼻音“沾、倦、闲、纤、

痕”，后鼻音“形”。

（2）学生写生字。

你是如何识记这些字的？

（1）形声字构字规律识字：拂聚同桌互相读

凑纤拢沾倦痕

（2）熟字比较。如：彩一形遇一

偶你一尔

师指导书写C

6.同桌互相听读课文，巩固生字、

新词的认识。

设计意图:把生字词放到具体的语言环境中去学习，并且在学习生

字词的过程中达到正确朗读课文的目的。渗透给学生学习生字新词

的方法。

三、再读课文，理清顺序。

教学环节1.轻声朗读课文，要读准字音，

查字典或联系上下文理解词义。轻声读课文

（用生字卡片检查）

2.思考课文是从哪儿方面介绍燕

子的？指名分段朗读课文，要求学生思考

读得正确、流利，并思考每一段主

要写了什么内容？

板书：外形、赶来、飞行、停歇。

4.看图对照课文，说说作者是按

怎样的顺序观察燕子的？

同桌交流

设计意图：以自然段为单位把课文拆分，在概括每个自然段的内容

的同时理清课文的顺序。

第二课时

教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对燕子的外形和飞行、

停歇时姿态的描述，学会作者仔细观察，抓住特点的方法。

2.体会燕子的可爱、活泼和“我”对燕子和春天的喜爱之情。

教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对燕子的外形和飞行、

停歇时姿态的描述，学会作者仔细观察，抓住特点的方法。

教学难点体会燕子的可爱、活泼和“我”对燕子和春天的喜爱之情。

教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）

一、复习旧课，导入新课

教学环节1.指名朗读生字、新词。（课件出指名读生字、新词

示）

吹拂聚拢形成横掠偶尔飞倦

伶俐

荡漾闲散纤细木杆几痕翼尖

2.谈话导入：通过上一课的学习，

我们感受到了燕子的伶俐可爱，

这节课我们继续朗读感悟春天的

美好和燕子的可爱。

设计意图：复习导入，出示字词，引入课题，温故而知新。

二、朗读课文，重点感悟

教学环节1.看图学习第。学生看图交流

（1）看图，口述燕子的外形特点。

（2）指名读第1自然段后回答：课

文从哪几方面描述了燕子的形

象？是按什么顺序来描述的？

（3）这一段表达了作者对小燕子

什么样的感情？（喜爱之情）

（4）练习有感情地朗读，把对小

燕子的喜爱之情读出来。男女读。小组读

2.看图学习第2自然段。

（1）看图，口述燕子活动在一个

怎样的环境里？

（2）课文抓住哪些景物来描述“烂

漫无比的春天”？

（3）比较句子：（课件出示）

“下过几阵雨。风吹着柳。草、叶、

花聚拢来，形成了春天。”

“二三月的春日里，轻风微微地

吹拂着，如毛的细雨由天上洒落

着，千条万条的柔柳，红的白的

黄的花，青的草，绿的叶，都像

赶集似的聚拢来，形成了烂漫无小组交流

比的春天。”

对比一下，哪句写得好，好在哪

里？

（4）填空：（课件出示9）

那么（）的小燕子也从南方飞

来，加入了这个（）的图画中，

为春光（）了许多生趣。

（板书：加入、平添、生趣）

（5）练习有感情地朗读。

3.看图学习第3自然段。指名读，其他同学认真思考

（1）看图，说说燕子是怎样飞行

的。

（2）指名朗读课文，哪些词写出

了燕子飞行的特点？

（板书:斜、横掠、叽、沾、荡漾）

（2）比较句子：（课件出示10）

“燕子在天空里掠过，由这边飞

到了那边。”

“燕子带了它的双剪似的尾巴，

在阳光满地时，斜飞于旷亮无比小组交流讨论

的天空，叽的一声，己由这里的

稻田上，飞到那边的高柳下了。”

把这两个个句子比较一下，哪句

写得好，好在哪里？

（4）指导朗读这一段。

4.看图学习第4自然段。

（1）燕子飞倦了，又是怎样的

呢？（指名读课文，其余看图。）

（2）引导学生讨论“落、痕”等小组交流讨论

几个词的用法。

（3）指导朗读这一段。

设计意图：学习课文，抓住重点词语，结合课文插图，在理解的基

础上，再来想象画面，体会课文的思想感情，读出味道。层层推

进，很好地完成了阅读教学。

三、指导背诵，写作训练。

教学环节1.这篇看图学文以燕子为中心，

从燕子的外形写到春天的景色，

再写燕子飞行的情形，最后写到

燕子停歇时的形象，从而赞美了

春天美丽的景色，表达了作者欢

快的心情。比赛朗读

2.用充满欢乐、愉快的心情齐读配乐朗读

全文。

设计意图：巩固升华情感。

板书设计2燕子

外形：羽毛翅膀尾巴（静）

赶来：细雨微风柳丝青草绿叶鲜花一春光（静）

赶来加入平添一生趣（动）

飞行：斜横掠叽沾荡漾一轻快（动）

停歇：落痕停（静）

停歇：落痕停（静）

作业设计请写一段话，抓住你喜欢的一种小动物的特点写，注意使用恰当

的修饰语。

教学反思

课题3.荷花

教学目标1.会认5个生字，会写11个生字，读准多音字“挨”，读好儿化

词和轻声词。

2.有感情地朗读课文，背诵第2~4自然段。

3.通过学习边阅读边想象画面的读书方法，感受荷花的美丽。

4.能仿照文中描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

4.能仿照文中描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

教学重点1.边读边想象画面，感受荷花的美丽。

2.积累文中优美的词句，并仿照着写一种自己喜欢的植物。

2.积累文中优美的词句，并仿照着写一种自己喜欢的植物。

教学难点积累文中优美的词句，并仿照着写一种自己喜欢的植物。

教学策略合作学习教学策略、联系生活教学策略

教学准备课件

教学时间2课时

教学过程:

第一课时

教学目标1.认识“挨、蓬”等5个生字，其中一个多音字“挨”，会写“瓣、

蓬，，等11个生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”

等词语；

2.正确、流利地朗读课文。

教学重点1.认识“挨、蓬”等5个生字，其中一个多音字“挨”，会写“瓣、

蓬，，等11个生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”

等词语；

教学难点正确、流利地朗读课文。

教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）

一、情境导入，揭示课题

教学环节1.请同学们边看边想，你看到了

什么？教师相机板书课题：荷花看图片

2.荷花出淤泥而不染，自古有很齐读课题

多文人墨客都赞美它，今天，让

我们跟随叶圣陶先生一起去荷塘，

去看看他笔下的那一池白荷花。

设计意图:创设情境，进行语言训练，导入课题，激发学生学习兴

趣

二、初读课文，扫清字词障碍

教学环节1.学生自读课文。要求：学生按要求自读课文

（1）读准字音，看清字形。

（2）标注自然段，把句子读通顺。

（3）画已不理解的词句。

2.检查预习。

（1）指名分自然段朗读课文，师

生评议，纠正读得不准确的字音。

（指导学习多音字“挨"一一\[a

i\]\[ai\]）

（2）汇报对词语的理解，教师评

议，相机正误、补充并小结。

①翩翩起舞②挨挨挤挤③清

香④饱胀⑤破裂⑥姿势

设计意图:解决生字的音、形、义，鼓励学生自主识字，培养学生

的自学能力、探究能力。

三、再读课文，整体感知

教学环节1.探究交流。

课文围绕荷花讲了哪些内容？谁学生思考，小组交流

能用自己的话说一说课文的主要

内容？（板书：荷花的样子和姿

态作者的想象和感受）

2.课件出示第1自然段。

（1）教师范读，思考：“一进门

就闻到一阵清香”这句中的

“一……就……”这个关联词语说

明了什么？

（2）为什么“我”一闻到清香，就

赶紧往荷花池边跑去呢？小组读，男女读。小组比赛读。

（3）指导有感情地朗读：读出作

者闻到荷花香味后，希望看到荷

花的迫切的心情以及对荷花的喜

爱。（自由读、指名读）

（4）小结：“赶紧”“跑”表现

了作者赏花的急切心情，真可谓

花香袭人、花香诱人啊！

四、指导写字

1.出示生字认读、组词。思考交流识记方法

2.观察描写，识记字形。

3.集体交流，重点点拨范写。

（“蹈”“佛”）

4.形近字辨析：瓣、辩和辨；

蓬和篷；拂和佛。

5.书写练习，自评互评。

5.书写练习，自评互评。

设计意图:多种方式朗读，加强对文本的理解。

第二课时

教学目标1.通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。

2.对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这

一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。）

2.对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这

一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。）

2.对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这

一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。）

教学重点对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池

荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话u）

教学难点对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池

荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。）

教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）

一、复习旧课，导入新课

教学环节1.指名朗读生字、新词。（课件出学生复习识记生字、新词

示8）

挨挨挤挤莲蓬饱胀翩翩起舞

舞蹈花瓣儿蜻蜓昨夜好

梦破裂一幅衣裳仿佛花

骨朵儿

2.谈话导入：这节课，我们就来看

看作者是怎样写荷花的。

2.谈话导入：这节课，我们就来看

看作者是怎样写荷花的。

2.谈话导入：这节课，我们就来看

看作者是怎样写荷花的。

设计意图：复习导入，出示字词，引入课题，温故而知新。

二、品读美文，欣赏荷花

教学环节1.同桌交流自己所画的句子，同桌交流

并说说喜欢这句话的理由。

（1）课件出示：荷叶挨挨挤

挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

（2）课件出示：白荷花在这

些大圆盘之间冒出来。

思考：这句话美在哪？

（“冒”字用得好）学生思考

师：这句话连接了荷叶和荷

花的描写。同学们，如果把“冒”

字换成“长”或“钻”行不行？（不

行。因为“冒”是在荷叶之中露出

头来，高出其他，突出荷花不断

向上生长的生命力，“钻”和“长”

没有这种表达效果。）练习写句式

（3）课件出示：有的才展开

两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开

了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还

是花骨朵儿，看起来饱胀得马上

要破裂似的。（请你用“有的……

有的……有的……”的句式写一种小组交流讨论，指名汇报。

你喜欢的植物。）

2.还有哪些句子也让你感受

到了美？

（1）“这么多的白荷花，一

朵有一朵的姿势。看看这一朵，很

美・,看看那一朵，也很美。”此刻，

你最想用什么词来形容这些荷花

呢？（千姿百态、形态万千）

（2）“如果把眼前的一池荷

花看作一大幅活的画，那画家的有感情地朗读第2.3自然段。

本领可真了不起。”句中“一大幅（读出人在画中游的感觉）

活的画”指什么？“画家”指的是

谁？表达了作者怎样的情感？

3.教师小结：是啊，这还是一

种生命的美，充满活力的美。正是

因为大自然那鲜活的力量才有了

这样富有生命力的画卷。

4有.感情地朗读第2.3自然

段。（读出人在画中游的感觉）

5.欣赏了荷花那优美的姿态，一

池的荷花将作者深深吸引，他陶

醉其中，自己也变成一朵荷花了。齐读第4.5自然段（配乐），体

谁来读读作者的想象和感受？会荷花的美。

（学生自愿举手朗读）

6.师生合作：在池塘边，驻足观

望,此时，“我”也是一朵荷花了，

“我”觉得……

“我”仿佛看到……“我”仿佛听

到……（课件出示第4自然段）

师总结：“我才记起我不是荷

花，我是在看荷花呢。”看来作者

被这美丽的荷花深深地吸引了。

7.齐读第4、5自然段（配乐），体

会荷花的美。

8.第4自然段中的省略号省略了什

么？请你发挥想象写一写。

小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做

的好梦。

小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的

好梦。

设计意图：利用换词法、动作表演法等多种方法理解词语的意思，

借助课件展示，层层深入，有效地培养了学生的理解分析词语的

能力。

三、回顾整体，小结全文

教学环节1.师小结：这节课，我们一起

欣赏了美丽的荷花。作者通过先写学生有感情地朗读全文。

看到荷花，欣赏荷花，后写想象试着背诵第2—4自然段。

自己成为荷花，将自己的喜爱之

情融入语句中，让我们身临其境

感受到了荷花的美。大家也都被这

美景陶醉了，让我们再来感受一

下荷花的美吧。

2.学生有感情地朗读全文。试

着背诵第2—4自然段。

设计意图：升华主题，尝试课堂现」场背诵。

板书设计3.荷花

闻到清香

看到荷花的样子和姿态

想到自己仿佛就是荷花

回到现实热爱大自然

赞美无自然

作业设计背诵课文2—4自然段

教学反思

课题4.*昆虫备忘录

教学目标1.会认11个生字，积累生字新词。

2.默读课文，能说出你最感兴趣的内容。

3.用喜欢的方式做一份自己的昆虫备忘录。培养学生留心观察、探

索昆虫奥秘的兴趣。

教学重点了解文口各种昆虫的特点，找出感兴趣的地方。

教学难点体味文章语言的生动、有趣，发展观察、想象的能力。

教学策略合作学习教学策略、联系生活教学策略

教学准备课件

教学时间1课时

教学过程：

第一课时

教学目标1.会认11个生字，积累生字新词。

2.默读课文，能说出你最感兴趣的内容。

3.用喜欢的方式做一份自己的昆虫备忘录。培养学生留心观察、探

索昆虫奥秘的兴趣。

教学重点了解文中各种昆虫的特点，找出感兴趣的地方。

教学难点体味文章语言的生动、有趣，发展观察、想象的能力。

教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）

一、谈话导入，揭示课题

教学环节1.同学们喜欢昆虫吗？你知道哪

些昆虫？对它们有什么了解？

（课件出示多种常见的昆虫图片）小组交流

2.教师小结，导入课题：从交流中小组派代表发言，全班交流。

可以看出同学们都非常喜欢昆虫，小组派代表发言，全班交流。

这节课我们就通过学习汪曾祺的

《昆虫备忘录》，来进一步了解儿

种昆虫。（板书课题）

2.教师小结，导入课题：从交流中

可以看出同学们都非常喜欢昆虫，

这节课我们就通过学习汪曾祺的

《昆虫备忘录》，来进一步了解几

种昆虫。（板书课题）

2.教师小结，导入课题：从交流中

可以看出同学们都非常喜欢昆虫，

这节课我们就通过学习汪曾祺的

《昆虫备忘录》，来进一步了解儿

种昆虫。（板书课题）

设计意图:充分利用直观、形象的多媒体课件资源，利用学生的生

活经验，在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。

二、初读课文，质疑感知。

教学环节1.自由默读课文，说说你读懂了自由默读课文

什么？读不懂的地方作上记号。

（课件出示3）

2.检查自学情况。同桌交流

（1）把自己新学到的生字词读给

同桌听一听

（1）出示词语：（课件出示4:出

示词语）

备忘录凡是距离款款黑自由读；指名读；开火车读；

绸膜翅益虫大约齐读。

（2）自由读；指名读；开火

车读；齐读。自由读，指名读，

4.学习生字。

（1）（课件出示5:生字田字格课

件：）

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