部编版三年级语文上册《语文园地七》教案

语文园地七(教案)

教学目标

1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。

2.能掌握“得”的用法并仿写句子。

3,了解“用前面结尾的词语做下文的开头”的语言现象，井尝试续说这样的

句子。

4,了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“父、及”等八个带有撇、捺笔画的

字。

5.朗读、背诵古诗《采莲曲》。

教学准备多媒体课件

教学课时2课时

第一课时

课时目标

L能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。

2,了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“父、及”等八个带有撇、捺笔画的

字。

3.朗读、背诵古诗《采莲曲》。

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教学过程

I摘抄交流，分享方法

L谈话导入：在本单元中，我们感受到了课文语言的生动，积累了自己喜欢

的句子并摘抄了下来，相信大家收获颇丰，今天老师也带来了几个自己积累的句

子，我们一起来欣赏一下必！

(1)◊春雨过后，太阳出来了，一片晴朗。整个世界像刚洗过似的，特别

清爽，空气十分新鲜，呼吸一口，甜丝丝的，像喝了蜜一样。

评析：这段话运用比喻的修辞手法，生动形象地描写出了春雨过后空气带给

人的美妙感受。

◊春天来了！你看，万紫千红的花在春风中翩翩起舞，可爱的草、树木、鸟、

兽、虫、鱼都面带笑容，迎接春的到来，大地恢复了生机。

评析：这段话运用拟人的修辞手法，把动植物当作人来写，生动形象地描写

出了春天的生机勃勃。

◊读书，使人思维活跃、聪颖智慧；读书，使人胸襟开阔、豁达晓畅；读书，

使人目光远大、志存高远。

评析：运用排比的修辞手法，使语言的节奏感加强，条理性更好。

（2）学生交流什么是摘抄。

（3）小结：摘抄，即阅读时，把值得品析与学习的词语、句子、段落抄录

到本子上。（板书：摘抄）

2.课件出示“交流平台”的内容。

在摘抄时，同学们也积累了一些摘抄的好方法，请大家结合课本上的内容，

说说自己在这方面的做法和经验。

预设:摘抄的方法有边读边摘抄、归类摘抄、摘抄后写写感，受或者背一背、

摘抄时注明出处...

3.教师评议，方法指导。

4.小结：“不积度步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”在平时的阅读

实践中，要逐步养成摘抄的好习惯，积酷步以至千里，积小流以成江海。好读书,

勤积累，提高理解和应用语言文字的能力。

【设计意图】课件出示精彩片段，使学生明白句子的精妙之处，产生摘抄的

兴趣。学习摘抄的方法，引导学生学会更好地摘抄。

II方法指导，规范书写

1.学习“书写提示”。读一读，找规律。

（1）课件出示“父、及”等8个字，观察这些字，你发现了什么？（都有

撇和捺）

（2）学生自由朗读，思考怎样写好每一个字。

（3）小组交流，代表发言。

预设1:这些字中的撇和捺要写得舒展，字形才好看。（板书：书写提示：

撇捺舒展，字形好看）

预设2:“蒙”有四撇，注意高低长短；“奏''的最后一笔捺变为点；“翅”

里的平捺要尽量向右边平施出去，托住“羽”字。

小结：我们在观察字形时，要注意笔画的变化和笔画的走势。

2.教师范写，提醒学生：

(1)注意字的结构和布局。

(2)注意握笔和坐姿。

(3)做到撇捺舒展，字形优美。

3.学生练习，教师巡视指导。

【设计意图】了解书写带有撇捺的字时要把撇捺写舒展，养成写字前先观察

的良好习惯。

in品味古诗，想象画面

i.课件出示古诗《采莲曲》。(板书：《采莲曲》)

2.学生借助拼音，自由读古诗《采莲曲》，教师正音。

3.引导：学生交流自己看到过的荷花。如果学生没有见过荷花，可让其观察

插图，说说荷花的样子。

4.请学生说说读诗时的疑问，引导学生理解难懂的字词，梳理诗歌大意。

预设1:“罗裙”“芙蓉”是什么意思？

预设2:前两句诗是什么意思？

引导：“罗裙”指的是女子的衣裙，“芙蓉”是指荷花。“荷叶罗裙一色裁”

说的是采莲少女置身莲池，荷叶与她的罗裙融为一色。“芙蓉向脸两边开”说的

是采莲少女的脸庞正掩映在盛开的荷花中间，看上去好像鲜艳的荷花正朝着少女

的脸庞开放。

预设3:最后两句诗描述了怎样的情景？

引导：采莲少女隐在荷花丛中，让人分不清少女的罗裙和荷叶，分不清少女

的笑脸和荷花。采莲少女与绿荷红莲浑然一体，忽然不见J'踪影，当荷塘中采莲

女子的歌声四起，才让人恍然大悟，采莲女子仍然在这荷塘之中。

5.让学生配乐朗读，在熟读的基础上背诵积累。也可借助多媒体营造氛围，

丰富学生的想象，帮助记忆。

6.课堂小结：本节课我们通过学习“交流平台”“书写提示”和“口积月累”,

梳理总结了摘抄的方法，知道了书写汉字时撇捺要舒展，积累了古诗，感受到了

传统文化的魅力。

第二课时

课时目标

1.能掌握“得”的用法并仿写句子。

2,了解“用前面结尾的词语做下文的开头”的语言现象，井尝试续说这样的

句子。

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教学过程

I复习巩固，交流分享

L古诗积累：复习上节课学习的《采莲曲》。

2.交流积累：分享学生摘抄的句子，谈一谈收获心得。

3.导入新课：“好习惯是开启成功大门的钥匙"，上节课我们学习了摘抄句子

的好方法，枳累了古诗。这节课让我们来学习”词句段运用”吧！

II学习方法，进行仿写

1.复习”的、地、得”的不同用法。

(1)这是一只美丽的孔雀。

(2)这只孔雀正在慢慢地开屏。

(3)这只孔雀长得可美丽了！

2.学生交流三个字的不同用法。

预设:“的”后面一般跟名词，如事物名称；“地”后面一般跟动词，表示做

什么；“得”后面一般跟形容词，表示怎么样。

3.出示课本“词句段运用”中第一题的3个例句。

(1)仔细观察，你有什么发现？学生交流，发现：这些句子中都有“得”。

(2)思考为什么用“得工创设情境，比较阅读，学习方法。(板书：“得”

的用法)

◊小猫生病了，它的声音小得几乎听不见了。王老师知道后急得直跺脚，立

即送小猫去了宠物医院。

◊小猫生病了，它的市音很小。王老师很着急，立即送小猫去了宠物医院。

学生朗读、比较，全班交流，教师小结：“得”字和后面的内容能让被描述

的情形更加具体生动。

4.拓展练习。课件出示教材后两个句子填空，巩固“得”的使用。

5.学生交流。说说自己积累的这样的句子。

现1：他高兴得手舞足蹈。花儿红得好像燃烧的火。夜黑得伸手不见五指。

m借助例句，续说句子

1.过渡：我们学会了使用“得”，使句子变得更加生动具体。接下来，我们

再来看看下面的句子，你发现了什么？

（I）小溪淙淙，流向号旗；可沸潺潺，流向度冷；木冷哗哗，汹涌澎湃。

①学生自由朗读。②小组交流，说说发现了什么。③小组代表发言。

预设:句子结尾的词语与下一个分句的开头的词语是一样的。

（2）遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥……

①朗读句子，你发现了什么？

预设:句子中的“月亮”“小桥”共同的特征都是“弯弯的

②你能接着往下说吗？

预设:弯弯的小桥旁边有一条弯弯的小船。

2.小结：像这样用前面结尾的词语做下文的开头的句子很有趣，读起来也朗

朗上口。今后在阅读中遇到这样的句子可以摘抄下来，读一读，背一背。（板书：

用前面结尾的词语做下文的开头）

【设计意图】读句子，注意加点词语的用法，学会积累和正确运用。

3.课堂小结：本次语文园地为我们在语句摘抄和语言积累上提供了方法。我

们学会了“得”的用法，了解了“用前面结尾的词语做下文的开头”的方法，相

信我们以后在习作里恰当运用这些方法的话，就能使我们的语言更加生动、更加

有趣。

板书设计

二摘抄书写提示：撇捺舒展，字形好看《采莲曲》

语文园地.

〔“得”的用法用前面结尾的词语做下文的开头

教学反思

成功之处：在教学过程中，给了学生较大的自主学习的空间，让他们积极地

相互配合。自主交流摘抄的方法，学会如何摘抄；自主交流写字的规则，学写生

字；自主提问，理解《采莲曲》。通过自主表达与交流等探索活动，有效地促进

了学生的发展。

不足之处：在学生评价方面有所欠缺。今后的教学中应注重学生评价，多激

励学生。

语文园地七

-妙---析--教--材-

本次语文园地由四个板块组成。“交流平台”引导学生从四个小朋友的交流中梳理总结

摘抄的基本方法，并能将自己H勺想法与全班同学分享。”词句段运用”包括指导学生感知“得”

字句的结构和运用方式，以及读句子，发现句子的特点，并续说句子。“书写提示”继续引

导学生用硬笔写好汉字。“日积月累”安排了王昌龄的一首古诗《采莲曲》，引导学生枳累赏

析。

二学情分析

三年级的学生喜欢摘抄，对摘抄的方法有一定的了解。“得”字在句子中的运用，学生

不是很了解，需要教师的指导。另外，三年级的学生理解古诗还有一定的难度，需要教师点

拨。

£教学建议

交流平台——教师事先安排学生带上积累本，在课堂上展示摘抄的成果。

词句段运用一一通过多读感悟句子的特点；通过示例，习用句子的写法。

书写提示一展示优秀作品，促使学生养成良好的书写习惯。

日积月累——朗读感悟诗意，从而背诵古诗。

工教学目标

【知识与技能】

1.能梳理总结摘抄的基本方法，学会摘抄。

2.会正确写“得”字句。

3.读句子，发现句子的特点。

4.能了解撇和捺的书写要点，写好8个带有撇、捺笔画的字。

5.背诵古诗《采莲曲》。

【过程与方法】

1.通过实践指导学生摘抄的方法。

2.通过朗读感悟理解诗意。

【情感、态度与价值观】

养成良好的出与习惯，檄发热爱古诗的情感。

重点难点

W....................-

重点

发现“得”字句的特点，会写“得”字句。

难点

读句子，借助加点的词语，发现句子的特点。

考教学准备

X....................

教师：课件。

学生：摘抄本。

工课时安排

2课时

第一课时

患,课时g标

1.指导学生学会摘抄。

2.理解诗意，背诵古诗《采莲曲》。

重点,难点,

重点

知道怎样摘抄，摘抄些什么。

难点

感悟诗意，想象古诗描写的画面，背诵古诗。

念教学过程

一、交流平台

1.故事导入，激发兴趣。

师讲述：徐特立爷爷是伟大的人民教育家，是毛主席的老师。今天，老师给大家讲一个

他教孙女禹强读书的故事。

禹强读小学的时候，最怕写作文，费了好大劲写出来的文章，老师总是说内容枯燥，词

汇贫乏，她心里非常着急。

徐特立爷爷知道后，对她说：“禹强，要想写好文章，就要多读书。这样既可以扩大知

识面，增长见识，又可以学习别人写文章的经验」

于是，禹强就下功夫多读。不管是报纸、杂志、小说，只要能找到的，就拿来读。可是,

提起笔来写作文，进步却不大。

徐爷爷看到孙女这种学习方法，摇着头对她说：“你读书的方法不对.，读书要一边读，

一边动脑筋想，想一想书上有哪些好的词语、好的句子、好的段落。光读光想还不够，还要

把它们摘抄下来，记在心里。”

从那以后，禹强看书的时候，身边总是带上一支笔和一个笔记本，一边想，一边记。不

久，她的作文成绩果然提高了。

师：看来，摘抄能帮助我们提高习作水平，这节课我们就来练习摘抄。(板书课题)

2.阅读“交流平台”中的内容，习得方法。

(1)学生自由读“交流平台”中的内容，看看能读懂什么。

(2)指名读四位小朋友交流的句子，然后组织学生交流、汇报：你知道了什么？还有什

么不懂的地方？

(3)教师随机点拨。

(4)总结摘抄方法。

摘抄好词佳句；归类摘抄；写下感受，把特别喜欢的语句背下来；注明出处。

3.列举实例，指导摘抄.

（1）出示词语。

五颜六色、美丽、争奇斗艳、漂亮。

师：这儿个词语都是描写花的，你会摘抄哪个？为什么？（指名回答）

（2）出示句子。

冬天，雪花似银蝶在空中飘舞。

树上积满了白雪。

师：这两句都是描写雪的句子，你会摘抄哪一个？为什么？（小组内交流）

（3）通过上面的例子，你知道摘抄的时候要注意什么吗？

师：摘抄要选择生动的词语、优美的句子。

4.展示交流，练习摘抄。

师：现在请同学们拿出自己的摘抄本。

（1）指名有感情地朗读自己摘抄的词句、段落，再说说为什么摘抄这些内容。（教师适当

提示：可归类摘抄。）

（2）师生评议。

二、日积月累

1.激趣导入，解题明意。

出示谜语：一个小姑娘，住在水池塘，身穿粉红衫，坐在绿船上。（指名学生猜）

师：同学们，每到春末夏初之际，荷塘里，荷叶绿了；到了盛夏时节，荷花红了，一个

个嫩绿的莲蓬露山了它们的小脑袋。等莲蓬成熟后，采莲的姑娘们就会穿着漂亮的裙了•，摇

着小船，来到荷塘采摘莲蓬。这美妙的景象让唐代诗人王昌龄都陶醉了，于是他用一首诗写

下了这一场景。今天我们就一起来读读王昌龄的这首诗一一《采莲曲》吧。

2.初读古诗，读准读通。

3.学生试着说说诗句的大致意思。

4.学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。

5.指名背诵，小组背诵，集体背诵。

6.你还知道哪些描写荷花的优美诗句？（学生交流汇报）

7.摘抄这首诗中自己喜欢的诗句。

盒梳理板书

语文园地

'好处可以丰富知识、对习作有帮助

（摘抄好词佳句

摘抄《J归类摘抄

方法］写下感受，把特别喜欢的语句背下来

、【注明出处

第二课时

篇课时目标

I.知道“得”字句的特点，会写“得”字句。

2.读句子，借助加点词语，发现句子的特点。

3.知道撇、捺的书写要点，写好8个带有撇、捺笔画的字。

"重点难点

重点

知道“得”字句的特点，会写“得”字句。

难点

读句了•，借助加点词语，发现句子的特点。

教学过程

-、词句段运用

（一）读一读，想象句子描写的情形，然后照样子写句子。

1.出示句子。

♦它的声音小将几乎听不见了。

♦王老师急得直跺脚。

♦他跑,像兔子•样快。

♦妈妈累得0

♦得O

2.引导学生说说自己的发现。

3.教师总结。

“