部编版小学六年级语文上全册第17课《古诗三首》教案

第17课《古诗三首》教案

《浪淘沙》教案

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【教学目标】

1.通过自学，大体理解诗意。

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。

3.使学生感受到大自然的美，体会作者对雄伟自然的赞美之情。

4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的

语感。

【教学重难点】

理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。

教学过程

一、知诗人，解诗题

（一）直接揭题：浪淘沙

（二）理解诗题，学生结合课前预习自由说说。

1.浪淘沙：唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易，其形式为七言

绝句。后又用为词牌名。

2.浪淘：波浪淘洗。

（三）了解诗人。

学生交流有关刘禹锡的资料，教师相机引导学生背背积累的刘禹

锡的诗，并适时提示学生注意作者与当地的关系，了解当时的创作背

景。

刘禹锡（772~842）,唐代诗人，字梦得，洛阳（今河南洛阳）人。

是柳宗元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放，性格豪迈，

决不向恶势力低头。他的诗也写得4艮有豪气，白居易因而称他“诗豪”。

他的七律和七维都有许多名篇，而用民歌体裁来写七绝更是他引人注

目的特点，为唐诗中别开生面之作。

二、读通读顺

三、抓字眼，明诗意

（一）初读，理解词义。

九曲：自古相传黄河有九道弯。形容弯弯曲曲的地方很多。

簸：掀翻。

牵牛织女：银河系的两个星座名。自古相传，织女为天上仙女，

下凡到人间，和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西

王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚相会一次。

（二）再读，理解诗意。

想一想，为什么这么读？查字典，联系上下文解决。

1.理解第一、二句。（事物的形状、状态。）借助简笔画理解。

2.理解第三、四句。（景物的雄伟壮观，作者的夸张方法。）引

导学生联想进行理解。

3.学生连起来说说诗意。

万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波涛滚滚如巨风掀簸来自天涯。

现在可以沿着黄河直上银河去，我们一起去寻访牛郎织女的家。（借

用图片理解）

（三）品读，深化理解。

名句赏析“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”

这首绝句用淘金者的口吻，表明他们对美好生活的向往。同是在

河边生活，牛郎织女生活的天河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天

在风浪泥沙中奔波。直上银河，同去牛郎织家，寄托了他们心底对宁

静的田园牧歌生活的憧憬。这种浪漫的理想，以豪迈的口语倾吐出来，

是一种朴实无华直白的美

1.读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生？

引导学生发现问题。

2.引导学生释疑，在此过程中体会诗人内心的豁达与豪迈。

三、想意境，熟读成诵

四、品用词，练语感

（一）品评“上”字

1.诗的每个字都要经过仔细推敲，你知道诗中哪个字作者反复

推敲才决定用它的吗？

2.猜猜他曾用过哪些字？（到、过、去……）

把这些字填进去读读，与“上”字比一比，“上”字好在什么地

方?

小结：是啊！一个“上”字，引发了我们学生多少联想。

(-)尝试推敲

现在，老师让你们也来当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该

用哪个字合适？并说说为什么。

1.姑苏城外寒山寺，夜半钟声客船。(来、去、至IJ、见……)

2.风乍起，吹一池春水。(动、皱、翻、起)

五、自主小结，自主作业

(一)这节课，你有什么收获呢？(引导学生从多方面进行总结)

(二)你认为这堂课应做什么作'也。(引导学生结合自己的特长

进行巩固或延伸，如配乐诗朗诵，画画情境图，改写散文或现代小诗

壁笺\

(三)在下面这幅画上，抄写古诗。看看谁的“古诗配画”最美。

课后习题

一、基础题

1.给下面的字注音。

淘()曲()簸()

涯()银()织()

2.比一比，再组词

沙0浪()淘()崖()织()

砂()狼()涛0涯()帜()

3.解释加点的词，再说说诗句的意思。

(1)九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

九曲:

浪淘风簸：

天涯：

全句的意思：

(2)如今直上银河去，同到牵牛织女家。

银河：

牵牛：

全句意思：

二、综合题

1.刘禹锡，字梦得，洛阳(今河南洛阳市)人，()代诗人。

其诗高亢激昂、意气纵横，语言刚健，笔锋犀利。晚年与白居易酬唱

颇多。所作《杨柳枝词》、《竹枝词》、《浪淘沙》等，都含思宛转，语

调清新，有浓郁的生活气息。他还写过著名的诗句()“至今广为传

唱。

2.这首诗表现了作者怎样的思想感情？

三、提高题

浪淘沙

刘禹锡

八月涛声吼地来，头高数丈触山回。

须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。

1.诗的开头两句中“吼”字和“触”字用的好，请简要赏析。

2.全诗运用了哪些表现手法？请指出并简要分析。

参考答案

一、基础题

1.tdoqn6d1nzhi

2.

泥沙风浪淘沙悬崖织布

沙砾狼群浪涛天涯旗帜

3.(1)九曲：形容黄河形容黄河水转变很多。

浪淘风簸：黄河卷着泥沙，风浪滚动的样子。

天涯：天边。

全句的意思：弯弯曲曲的黄河河流漫长，夹带着大量的黄沙，黄

河波涛汹涌，奔腾澎湃，来自天边。

(2)银河：古人以为黄河和银河相通。

牵牛：即传说中的牛郎。他和织女因触怒天帝，被分隔在银河两

岸，每年只许他们在农历七月初七相会一次。

全句意思：现在我要迎着风浪直上银河，走到牛郎、织女的家门

口。

二、综合题

1.唐“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”或者“东边日出

西边雨，道是无晴却有晴。”

2.这首诗作者借黄河雄壮美丽的景象，抒发自己豪迈的气概和

奋发的精神。

三、提高题

1.首句“八月涛声吼地来”，写潮来之势，由远而近，以一个

动词“吼”字，突出涛声逼近的感觉。第二句写潮势达到顶点时的壮

观场面。湍急的潮头，昂扬着数丈高的身躯，撞击着两岸的山崖。一、

二两句，以“吼地来”和“触山回”相对照，描写出潮涨潮退的全过

程，语气上的急转，更衬托出潮势的奔腾急遽。

2.对比、衬托，动静结合。由开头的动态描写转入对潮去之后

的静态描写，当潮水退出海门之后，汹涌的波涛以另一种形态展示出

它的气概一一波涛卷起的沙堆似座座雪堆。以潮去后留下的又一奇

景，更衬托出八月潮吼地而来、触山打游的壮观场面。

《浪淘沙》教案

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【教学目标】

1.教学目标

1.通过诵读古诗，了解古诗的意境，学生感受到大自然的美。

2.查找筛选资料、想象诗句描绘的画面，体会诗歌表达的感情。

2.教学重点/难点

【教学重点】

培养学生的创新能力、想象能力以及合作学习的能力。

【教学难点】

1.通过诵读古诗，了解古诗的意境。

2.教学用具

3.标签

教学过程

一、导入新课

同学们，黄河一一中华民族的发源地。古往今来，无数诗人为她

放声歌唱，今天我们就来学习作者借黄河之美抒发自己感情的诗歌一

-《浪淘沙》。

二、讲授新课

（-）解释诗题，了解作者

1.“浪淘沙”是什么意思？

明确：浪淘沙，唐代的一种曲子名。

2.简介作者。

刘禹锡（772-842）,字梦得，洛阳（今河南洛阳市）人，中唐

诗人。出仕后，其主张革新，被贬。后复用，至礼部尚书。《全唐诗》

编其诗十二卷。其诗高亢激昂、意气纵横，语言刚健，笔锋犀利。晚

年与白居易酬唱颇多。所作《杨柳枝词》、《竹枝词》、《浪淘沙》等，

都含思宛转，语调清新，有浓郁的生活气息。他的哲理散文也颇有新

意。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”“东边日出西边雨，道是

无晴却有晴。”“斯是陋室，惟吾德馨。”至今广为传唱。

（二）感情诵读，理解诗意

1.自由诵读这首诗，要求读准字音，读通诗句。

注意本诗的停顿节奏。

浪淘沙

九曲/黄河/万里/沙，浪淘/风簸/自/天涯。

如今/直上/银河/去，同到/牵牛/织女/家。

2.默读这首诗，理解诗句的意思。

看看这首诗每句讲了什么意思？不懂的地方可以用问号标准出

来，也可以借助书下的注释帮助理解。

点拨重点词语•：

九曲(qu)：形容黄河形容黄河水转变很多。九，在古代表示多

数。

浪淘风簸：黄河卷着泥沙，风浪滚动的样子。

天涯：天边。

银河：古人以为黄河和银河相通。

牵牛：即传说中的牛郎。他和织女因触怒天帝，被分隔在银河两

岸，每年只许他们在农历七月初七相会一次。

3.全班交流诗句的意思。

明确全诗意思：

弯弯曲曲的黄河河流漫长，夹带着大量的黄沙，黄河波涛汹涌，

奔腾澎湃，来自天边。现在我要迎着风浪直上银河，走到牛郎、织女

的家门口。

（三）细细品读，感悟诗境

1.采用自己喜欢的形式朗读课文，想一想，这首诗前两句描绘

了一幅怎样的画面？

讨论交流：诗歌的前两句用白描的手法描绘了来自天边，奔腾千

里的壮丽图景，表现了黄河的雄伟壮丽。

2.赏析“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”想象一下牛郎

织女的家是什么样子。表现了作者怎样的思想感情？

讨论交流：这首绝句用淘金者的n吻，表明他们以美好生活的向

往。同是在河边生活，牛郎织女生活的天河恬静而优美，黄河边的淘

金者却整天在风浪泥沙中奔波。直上银河，同去牛郎织家，寄托了他

们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。这种浪漫的理想，以豪迈的口

语倾吐出来，是一种朴实无华直白的美。

3.讨论这首诗中诗人是怎样展开想象的？

讨论交流：诗人见到源远流长的黄河心中大为感叹，展开了丰富

的想象：第一句由上而下，顺黄河奔流之势著墨；第二句以“直上”

为转折，把人们的视线从“奔流到海不复回”的顺视中拉回，从地下

引到天上，从现实世界进入神话世界一如果顺着那条黄河上去，可

能会去到银河，能去到牛织女的家吧！

三、巩固练习

1.多种形式朗读这首诗，抒发你学习本诗的感受？

2.全班交流，比一比谁读的有感情。

3.谈一谈你学习本诗的感受。

四、总结梳理

同学们，这首诗作者借黄河雄壮美丽的景象，抒发自己豪迈的气

概和奋发的精神。同时让我们感受到祖国河111的美丽，让我们热爱自

然、热爱祖国的大好河0吧。

五、布置作业

作业题目：

1.背诵诗歌。

2.收集描写黄河的诗词，向全班展示。

《江南春》教案

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【教材分析】

《江南春》是苏教版语文第八册第一单元的内容。是唐代诗人杜

牧的一首七言绝句。这是一首素负盛誉的写景诗。全诗以高度概括的

笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩

鲜明，情味隽永。一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真

可谓“尺幅千里”了。作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，

也慨叹南朝的覆亡，寄托了讽喻之意。

【教学目标】

1.朗读古诗，了解古诗所描绘的春天的美景：从中感受自然美。

体会诗歌的内在节奏美。

2.入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。

3.有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学重难点】

反复诵读。在读的基础上，让学生背诵课文，理解诗句的意思。

教学过程

一、举行诗歌朗诵赛，引入新课，理解诗题，感受美。

1.分组举行小型诗歌朗诵赛（侧重写景方面的诗）。

2.点击课件出示配景诗《江南春》，板书课题：江南春。

（师）江南指的是长江以南，大家对江南应该并不陌生，能不能

回忆一下，哪些诗人曾带我们游览过江南的美景？

学生诵读有关描写江南的诗词。如《忆江南》《泊船瓜洲》等。

3.（师）“春”又让你联想到哪些诗词呢？

学生诵读有关描写春景的诗词。如《游园不值》《惠崇春江晚景》

等。

4.（师）江南之春是一番怎样的美景呢？（生发挥想象，自由表

达）

我们一起看看诗人杜牧为我们描绘了一幅怎样的画卷。

二、整体感知，初步自学古诗，品词析句，体会美。

1.（师）诗是无形画，画是有形诗，听朗读，边听边想，你仿佛

看到了什么？听到了什么？（课件出示景——诗一配乐朗读。读后

让学生根据自己的想象自由表达。）

2.学生自由朗读古诗，对照注释，理解诗意。（借助工具书或根

据需要进行探讨研究，合作式学习）注意读准生字的音，观察生字的

形，老师随机点拨提醒学生生字的音、形跟哪些字的音、形易混，注

意读正确、写正确。然后抽读，齐读。

3.（师）诗中描绘了哪些景物呢？把诗中描写景物的词画出来。

啼莺绿树红花水村山郭酒旗风寺庙楼台烟雨

4.（师）根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表

达的意象。

辽阔的千里江南黄甥在欢快地歌唱丛丛绿树映着簇簇红花傍水

的村庄

依山的城郭迎风招展的酒旗数不清的寺庙、楼台迷蒙的烟雨

5.（师）想象这是一幅什么样的江南春景图？（江南地域辽阔，

春景繁富。“千里”之内，处处杂花生树、红绿相映、黄莺歌唱；“千

里”之内，水村山郭，处处酒旗飘扬；“千里”之内，“南朝四百八十

寺”点缀于山水佳胜之处，金碧庄严，楼台隐现。霏霏细雨，淡淡轻

烟，使无边春色在烟雨空蒙中更显出迷人的风韵，这正是“江南春”

的典型特色。突出这一特色，就把“江南春”写活了。）

三、理解诗意，感悟情

1.面对同一情境，不同的人会有不同的感受，因为每个人的认

识和经历都是不同的，你猜测杜牧在当时是怀着怎样的心情写下这首

诗的呢？这种心情在诗中是如何表现出来的呢?

2.学生有的认为杜牧是愉悦的，有的认为他当时是有些伤感的，

结合课文及当时的社会背景让学生展开辩论。

3.（师）诗人在在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对祖国命运深

深地忧虑，他是借景抒情，这是古诗常用的表现手法。（举例《夜泊

秦淮》等诗讲一步说明）

4.在景物描写上，《江南春》的前两句和后两句有什么不同？

《江南春》教案

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【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗C

2、小组合作，借助注释，理解重点词语及诗句的意思。

3、读中感悟，并能展开想象，体会是人表达的感情。

4、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生

对自然美和艺术美的鉴赏能力。

【教学重点】

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗c

2、通过诵读，理解诗句的含义，体会诗歌的意境，体会诗人表达

的感情。

【教学难点】

1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物

的方法。学习作者边观察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物

的方法。

2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情。

教学过程

一、情景引入

1、播放优美的春天的视屏，让学生用所学过的词语描绘刚才所

看到的情景。

过渡：春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，在同学

们的记忆中乂有哪些描写春天的诗句？

2、指名背诵描写春天景色的古诗。

3、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江

南春天的绮丽景色。

二、自学古诗，整体感知

1、介绍作者：杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今

陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝

最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。

2、学生自由诵读古诗。

要求：（1）读准字音，注意节奏。

（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

3、检查学习效果

（1）指名朗读，集体正音。

（2）分组读。然后齐读全诗，注意停顿。

4、再读古诗，结合旁边的注释，理解词语或诗句的意思。

5、学生交流收获，提出不懂的地方。

三、反复诵读，体会诗意

（一）前两行一一晴景、写今

1、学生自由诵读古诗，想想“莺啼”、“绿映红”、“水村”、“山

郭”、“酒旗”的意思。

2、学生交流对词语的理解。集体订正。

3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虚有，在这指的是辽

阔的江南地区。

4、体会第一句诗的意思。可指名让学生说（辽阔的江南到处是

黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招

展的酒旗。）

5、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的

话描述感受到的内容。

（二）后两行一一雨景、怀古

1、提问，诗歌的后两行还是描写江南春天的晴景吗？

2、学生默读后两行诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情教

师及时的补充背景知识（南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠

神灵的庇护，永保江山稳固。）

3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）

4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵

的庇护，永保江山稳固c可是时移世易，当年的许许多多的寺庙，有

多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢？

5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。

6、练习背诵古诗。

四、合作交流、品味意境。

小组交流：这首诗抓住了哪些景物来描写春天？描绘了春天怎样

的画面？

1、小组交流探讨。

2、汇报交流成果。

五、拓展延伸

师：“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”，春天是一年中最美好

的季节，让我们一起来咱们春天吧！齐读古诗：

春口题画

［宋］朱熹［清］袁牧

胜日寻芳泗水滨，村落晚晴天，

无边光景一时新。桃花映水鲜。

等闲识得东风面，牧童何处去？

万紫千红总是春。牛背一鸥眠。

六、作业

依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗

配一幅画。

七、板书设计

江南春

杜牧（唐）

江南美景

烟雨楼台忧国忧民之情

《书湖阴先生壁》教案

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【教材分析】

王安石的《书湖阴先生壁》，通过对湖阴先生庭院内外的几处景

物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗，朴实勤劳的湖阴先生

的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山

水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。

【教学目标】

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。

2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人

丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居

田园后愉悦、轻松的心境。

过程与方法：

知诗人，解诗题；明诗意，感情读；悟诗情，感情背。

情感态度价值观：

培养学生热爱生活的态度。

【教学重点】

了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

【教学难点】

体会诗人借景所传达的情感：感悟诗人丰富的想象力，学习拟人

与描写巧妙结合的表达方法。

教学过程

一、释题导入。

1、今天，我们学习古诗《书湖阴先生壁》，读题。

2、说说你对诗题的理解。

3、师小结并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在

南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先

生杨德逢，便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家

做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求

题写在当院墙壁上。

二、诵读，明诗意。

1、自由读，读准字音，读通句子。

2、再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么？（了解全

诗大意、初步掌握古诗的感情基调）

3、师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经

常打扫，檐洁壁净，没有苔葬生长的余地；成垄成行的花木，把小小

庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水,

环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰，不

待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。

4、说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。

三、精读，悟诗情C

1.默读，抓词感悟，说说你新的体会。（侧重于人物形象与情感

的体会与感悟）

2.汇报交流：

（1）湖阴先生人品高洁、富于生活情趣；清静脱俗，朴实勤劳。

（2）湖阴先生的生活与大自然和谐相处。

3.带着新的体会感情朗读。

4.描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的

思想情操。你感受到了吗？说说吧！（表达了诗人退隐闲居的恬淡心

境和从EQ园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。）

5.诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递他的思想情感的

呢？（感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法）

6.再次，感情朗读。

7.尝试背诵。

四、布置作业

1.背诵、默写古诗。

2.依据诗意，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

④让全班学生闭眼想象全诗所描写的画面，有感情地背诵这首

诗。

（7）体会诗的感情。

①同学们感觉全诗写出的画面给你留下了什么印象？

②作者写赏花，写得花儿艳丽，景致明快，可见其心情焦样？字

里行间，看出杜甫对美好春天和江畔美景是一种什么态度？

③引导学生带着赞美、喜爱的感情，吟诵全诗。

三、学习本课第二首诗《书湖阴先生壁》

1以学生收集的有关王安石的资料汇报，引入课文的教学。

①学生汇报有关王安石的生平资料，大致了解王安石生平。

②解题：王安石，宋代著名政治家、文学家。小学生比较熟悉的

有诗《元日》《泊船瓜洲》等。《书湖阴先生壁》是作者访问朋友湖阴

先生，被湖阴先生的人格及家周围清新环境所吸引而写下的诗，并将

它题写在湖阴先生的墙壁上。“书……壁”，即题写在墙壁上的诗。

③教师板书课题《书湖阴先生壁》，学生齐读课题，注意读出

“书……壁”这种句式。

2自读这首诗，借助注释自己理解大意，提出疑难问题。教师相

机解惑。质疑预设：长扫：即常扫，指经常打扫。花木成畦：花木一

畦一畦，整齐美观。一水护田：指一条小河环绕田野流过。两山排网

送青来：排，推的意思；阔，指门。这句采用拟人手法，说两座青山

推开院门，把绿色送进庭院。

3引导学生说这首诗的大意。这首诗前两行写庭院景色，以静态

描写方式，赞扬庭院环境清洁幽雅；后两行采用拟人手法，进行动态

描写，把庭院内部与外部美景联系起来，静动互补。全诗把这座乡间

小院的美景和主人的高雅品格展现在读者面前，给人安闲幽雅的感

受。

4指导学生美读全诗。

（1）通过第一、二行中的“静无苔”“花木成畦”，感受庭院

的洁静幽雅，注意读得轻松愉悦。三、四行注意“绕”“送”等动词,

读得高昂跳跃一点。

（2）让学生想象画面，反复美读。

（3）体会作者对湖阴先生庭院的赞美之情。读出赞美愉悦的语

气。

5拓展延伸。

（1）了解古诗常有“书……壁”“题……壁”等句式作题目的

基本常识，让学生回忆交流自己收集的相关诗词，背一背，说一说大

意。

（2）背诵其他写景古诗，强化诗对学生的情感影响。

四、作业设计

1把每个生字写三遍。

2默写课文。

3选课文中一首诗，改写成一个写景的片断，写好以后，还可以

根据描述的内容，画一幅风景画。

《书湖阴先生壁》教案

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【教材分析】

王安石的《书湖阴先生壁》，通过对