部编版五年级语文上册《语文园地六》教学设计

第六单

课题语文园地六部编版五年级上册第1课时

元

授课班授课教

学校

级师

1.通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。

2.能联系课文，体会不同结尾的特点。

学习目标3.想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。

4.能写出自己成长中新的认识和感受。

5.背诵有关勤俭节约的名言。

L能联系课文，体会不同结尾的特点。

学习

2.想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。

重难点

3.能写出自己成长中新的认识和感受。

语文园地既是对一个单元的总结梳理，也是拓展延伸，意在让学生

在自主、有趣且相对集中的语文实践活动中提高学生的语文实践能

学情分析

力。本单元语文园地编排了“交流平台”“词句段运用”“日积月

累”三个板块的内容。

教学辅助教学课件、同步导学案

教学过程

任务一：交流平台

【设计意图：“交流平台”和“词句段运用”的第二题两者既有相同的知

识点，又各有侧重，把两者有机结合起来,符合学生认知规律,能提高教学效率。］

导语：它，是世界上最伟大的爱，无数文人墨客曾赞美它；它，又是最砂小

的爱，它就在我们身边，我们却常常看不到它。本单元我们学习的三篇课文讲的

就是这种爱。（父母之爱）谁来说说，作者为了更好地表达感情用了哪些方法？

（场景描写、细节描写）

1.朗读者：读一读，品一品。

个人分享：在本单元课文中，选择你印象最深的场景、细节，分享朗读，说

一说，为什么给你留下了深刻印象。

（1）场景描写。

①“空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿

颓败。七八十台破缝纫机一行行排列眷七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己

的缝纫机旁。因为光线阴暗,每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，

窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身

在蒸笼。”

场景特点：房屋低矮、潮湿、人多、拥挤、阴暗、酷热……

赏析：这是对母亲工作环境的描写，说明母亲的工作环境非常恶劣、艰苦，

母亲挣钱不容易。联系上下文还能感受到作者的羞愧和自责，以及内心的酸楚等

复杂的感受。

②“我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、

马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都

有。……卖玩意儿的也不少，彩色的纸风车、布老虎、泥人、竹制的花蛇……”

场景特点：节目精彩，美食多，玩具多……

赏析：作者的感情有时会融入他描写的场景中，通过描写庙会场景热闹衬托

父子的处境。父亲对“我”的关爱就臧在逛庙会的场景里，字里行间流露出父子

之间的温情。

小结：场景描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况

的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表达方式的综合运用，是自然景色、社会

环境、人物活动等描写对象的集中表现。

（2）细节描写。

①“整个下午我都……放在餐桌父亲的位置上。”

赏析：这是对“我”动作、心理的细节描写，说明了“我”得到母亲表扬后，

兴奋、激动、迫不及待地想得到父亲的表扬。

②“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着J

赏析：这句话描写了母亲的手指和动作。从“龟裂”可以看出母亲的工作很

辛苦，从“揉得皱皱的毛票”以及动作“掏”可以看出母亲挣钱的不易。

小结：细节描写，是指抓住生活中细微而又具体的富有特色的细枝末节，加

以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。没有细节描

写，就没有活生生、有血有肉、个性鲜明的人物形象。

2.倾听者：听一听，想一想.

小组分享：①找出本册书其他课文之中的场景和细节描写，体会作者情感。

②找出课外读物中的相关描写，体会作者情感。

预设一：《三国演义》“桃园三结义”的场景，读者感动于刘备、关羽、张飞

三人忠肝义胆。

预设二：《孟姜女哭长城》结尾“哭倒长城”的场景十分感人，令人同情。

预设三：《列那狐的故事》“它把尾巴一甩”°“甩”这个细节描写体现了列

那狐当时的得意。

3.思考者：读一读，画一画。自主阅读“交流平台”内容，画出关键语句，

总结、体会、品味印象深刻的场景、细节描写的好处。

小结：阅读时，品味印象深刻的场景、细节，可以帮助我们更好地体会作者

的思想感情。

任务二：词句段运用

引导语：一篇好的文章，除了要有好的开头，还要有耐人寻味的结尾。即人

们所说的“凤头”“豹尾”。好的结尾意味深长，会让人回味无穷。

L词句段运用：联系课文，体会不同结尾的特点。

【设计意图：学生在体会结尾的特点时，常常不知道从何入手。先有意识地

引导学生思考结尾和文章其他部分的联系，再去体会不同结尾在表达情感方面的

不同特点，从而让学生明确从这两方面体会结尾的特点，条理更清晰。】

课件出示语句段运用第1小题：

《慈母情深》：就这样，我有了第一本长篇小说……

《桂花雨》：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的

阵阵桂花雨。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟

糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是旁。在爱的鼓舞

下，我努力地向前驶去。

（1）发现共同点。

朗读三段结尾，讨论三个结尾分别和文章的其他部分有什么联系？

《慈母情深》：结尾照应了开头。

《桂花雨》《“精彩极了”和“糟糕透了”》：结尾与题目相照应。

（2）发现不同点.

小组讨论：结尾有何不同的特点？

《慈母情深》：自然结尾，事情讲述完了，结果就出来了，文章也结束了。

结尾用省略号

蕴含着“我”对母亲言之不尽的感情，有一种言有尽而意无穷的感觉，更能引发

读者无限的联想和深思。

《桂花雨》：结尾遑到的“摇花乐”和“桂花雨”是文章的主要内容，这样

的结尾再次强调了文章的主要内容，加深了读者的印象。既点题，又总结全文。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》：总结式结尾，用简练的话语把文章主题表

现出来，起到画龙点睛的作用，这种结尾给人简洁、清楚的感觉。

（3）适当拓展更多的结尾：

例：引用诗句结尾，丰富内涵；提出疑问结尾，发人深思；展开联想结尾,

升华主题……

示例一：“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石山。”15年

来，生活使我懂得了放弃！为了我的理想，为了更多的人可以读书，我必须有所

放弃！一一《生活，使我懂得了放弃》的结尾

讨论小结：引用名句结尾丰富内涵。

示例二：可是明天的他又会遇到什么问题呢？一一《隔壁的叔叔》结尾

讨论小结：结尾表达作者的忧虑，发人深思。

（4）交流本册书中，你最喜欢的文章结尾，说说该结尾的特点。

（5）教师小结：好的结尾有很多，但具体用哪一种结尾方式要根据文章的

内容来确定，不可生搬硬套，更不能千篇一律。只有在平时多读、多看，多练,

才能举一反三、融会贯通。

（6）摘抄积累：摘抄自己在课文中或课外读到的喜欢的场景、细节描写和

结尾，熟读成诵。

2.写写成长中的“第一次”

【设计意图：帮助学生打开思路，引导学生简要概括事件的主要内容，能有

效避免学生仅说过程，而略写本次练笔的重点一一内心的触动。】

引导语：人生中的“第一次”都是特别的、难忘的，因为在心中难以忘却，

所以时时浮现在脑海中。

（1）读《慈母情深》《父爱之舟》中两个写“第一次”的句子。

那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大

了，应该是一个大人了。一一《慈母情深》

这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都

大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。一一《父爱之舟》

①想一想这样的第一次是在什么情况下出现的，表达了作者怎样的心情？

《慈母情深》语句是作者看到母亲的工作环境和工作状态后的心理活动。两

个“第一次”说明作者已经体会到母亲工作的辛劳，表达了自己对母亲的崇敬之

情，也表达了自己内心的愧疚和自责。

《父爱之舟》语句是作者看到家里那么困难但还是凑钱给“我”读书，父亲

送“我”上学还帮“我”铺床，“我”哭了。通过对比，表明这一次哭与在家里

其他的哭不一样，是自己尝到的心酸的滋味，也说明“我”长大了，明白了家里

的困难，决心要好好读书。

小结：两句话都表达了自己成长过程中有所触动的新的认识和感受，懂得体

谅亲人的不易，内心感到愧疚，知道要感恩父母，回报父母。

（2）回忆自己的“第一次”，与同学分享交流。

提示：第一次觉得有姐姐真好；第一次感受到妈妈的苍老；笫一次感受到朋

友的勇敢；第一次觉得自己的班级很团结；第一次觉得公交车司机很辛苦……

（3）集体交流，于宽思路。

涉及人物：

（1）对身边熟悉的人。（妈妈，老师，同学，朋友……）

（2）对不认识但是生活中常见的人。（公交司机，售货员，保安……）

（3）对自己。

认识感受：勇敢，友爱，辛苦，苍老……

（4）写一写自己的“第一次二

提示：事情用一两句话概述，不需要展开，.重点把内心触动写具体，表达真

情实感。

（5）班级交流：写完后在班上交流，师生共同评议。

任务三：日积月累

【设计意图】此环节的设计，使学生对有关勤俭节约的名言有了更深的了解。

这几句名言重在熟读成诵，大致了解意思，并学会在生活语境中灵活运用.

1.出示“日积月累”名言，学生自由朗读，读准字音，读好停顿。

克勤于邦，克俭于家。一一

《尚书》

居安思危，戒奢以俭。

__魏征

由俭入奢易，由奢入俭难。一一

司马光

一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。一一

朱用纯

2.交流合作，了解大意

要求：结合上下文猜想或者借助工具书，理解难懂的词语的意思，了解句子

大意。解决不了的问题标注出来。

①能辛勤地为国效力，能节俭持家。

②在安乐的时候要考虑到危难，消除奢侈，提倡节俭。

这句话出自魏征的《谏太宗十思疏》，魏征规劝唐太宗对于物质享受要适度，

在用人上要“虚心纳下”，在行施法制上要不计个人恩怨。

③从节俭到奢侈容易，从奢侈到节俭却很困难。

这句话出自司马光的《训俭示康》，是司马光写给其子司马康的，教导他应

该崇尚节俭。

④看到一瓢粥、一粒饭，要想到粮食的来之不易；看到半条丝、半根线，也

要想到物资获得的艰难。

这句话出自《朱子治家格言》。《朱子治家格言》全文仅500余字，是一篇家

教名著，在今天仍然有教育意义。

3.指名朗读，思考：这几句都围绕哪个话题展开的？（勒命节约）

4.熟读成诵：采用自由读、师生对读、男女生比赛读等多种形式朗读，让学

生熟读成诵。

5.提供语境，尝试运用。

（1）食堂打算悬珪一幅标语，你认为哪一句合适？

（2）爷爷想写一嗝字挂在书房的墙上，你认为写哪一句合适？

6.拓展延伸：交流课外搜集的有关勤俭节约的名言警句，摘抄在自己的木子

±o

取之有度，用之有节，则常足。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

良田万顷，日食一升。广厦千间，夜眠七尺。

无农不稳，无粮则乱。

饮水要思源，吃饭当节俭。粒粒盘中餐，皆是辛苦换。

节约光荣，人见人赘；浪费可耻，谁闻谁恶。

结束语：勤俭节约是中华民族的优秀传统美德，我们要继承发扬。

作业设计

1.完成《分层作业》同步练习。

2.背诵并默写“E积月累”名言，再摘抄两句有关勤俭节约的句子。

板书设计

语文园地

场景、细节描写一一体会作者表达的感情

不同结尾的特点

成长中新的认识和感受

勤俭节约的名言

【教学反思】

“语文园地”是单元教学的重要组成部分，它以整合的方式组织教材内容,

对所学的语文知识技能进行系统地整合、梳理、巩固，同时注重培养学生学习语

文的兴趣和自信，并向学生的生活拓展延伸。

在本单元的语文园地学习中，我对所学的语文知识、技能方法，进行了系统

的整合、梳理、巩固，同时也注重了学生学习兴趣的培养，并向学生平时的生活

有所拓展延伸。在“词句段运用”中，围绕场景、细节描写对课文的内容作了大

体的回顾，对结尾的方式作了总结，教给了学生知识运用的技巧。通过品、读、

悟、写等方式，让学生感受到了语言文字的魅力，也学会了如何更恰当地表达。

在“日积月累”中，学生掌握了句子的含义，明白要养成勤俭节约的好习惯，在

运用中更深刻地懂得了勤俭节约是中华民族的传统美德。

语文园地六学习任务单

任务一：交流平台

1.朗读者：读一读，品一品。

个人分享：在本单元课文中，选择你印象最深的场景、细节，分享朗读，说

一说，为什么给你留下了深刻印象。

(1)场景描写。

①“空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿

颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己

的缝纫机旁。因为光线阴暗,每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，

窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身

在蒸笼。”

场景特点：

赏析:

②“我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、

马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都

有。……卖玩意儿的也不少，彩色的纸风车、布老虎、泥人、竹制的花蛇……”

场景特点：

赏析：

(2)细节描写。

①“整个下午我都……放在餐桌父亲的位置上。”

赏析：

②“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

赏析：

2.倾听者：听一听，想一想。

小组分享：①找出木册书其他课文之中的场景和细节描写，体会作者情感。

②找出课外读物中的相关描写，体会作者情感。

3.思考者：读一读，画一画。自主阅读“交流平台”内容，画出关键语句,

总结、体会、品味印象深刻的场景、细节描写的好处。

小结：

任务二：词句段运用

1.词句段运用：联系课文，体会不同结尾的特点。

《慈母情深》：就这样，我有了第一本长篇小说……

《桂花雨》：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的

阵阵桂花雨。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟

糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓舞

下，我努力地向前驶去。

(1)发现共同点。朗读三段结尾，讨论三个结尾分别和文章的其他部分有

什么联系？

(2)发现不同点。

小组讨论：结尾有何不同的特点？

《慈母情深》:___________________________________________________________

《桂花雨》:_____________________________________________________________

《“精彩极了“和”糟糕透了”》：_________________________________________

(3)你还知道那些结尾的方式？

(4)交流本册书中，你最喜欢的文章结尾，说说该结尾的特点。

(5)摘抄积累：摘抄自己在课文中或课外读到的再欢的场景、细节描写和

结尾，熟读成诵。

2.写写成长中的“第一次”

(1)读《慈母情深》《父爱之舟》中两个写“第一次”的句子。

那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大

了，应该是一个大人了。一一《慈母情深》

这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭，发脾气的哭，打架的哭都

大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。一一《父爱之舟》

①想一想这样的第一次是在什么情况下出现的，表达了作者怎样的心情?

(2)回忆自己的“第一次”，与同学分享交流。

提示：第一次觉得有姐姐真好；第一次感受到妈妈的苍老；第一次感受到朋

友的勇敢；第一次觉得自己的班级很团结；第一次觉得公交车司机很辛苦……

(3)写一写自己的“第一次”。

提示：事情用一两句话概述，不需要展开，重点把内心触动写具体，表达真

情实感。

任务三：日积月累

1.自由朗读，读准字音，读好停顿。

2.交流合作，了解大意

要求：结合上下文猜想或者借助工具书，理解难懂的词语的意思，了解句子

大意。解决不了的问题标注出来。

克勤于邦，克俭于家。一一《尚书》

大意：

居安思危，戒奢以俭。一一魏征

大意：

由俭入奢易，由奢入伶难。一一司马光

大意：

一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。一一朱用纯

大意：

3.提供语境，尝试运用.

(1)食堂打算悬在一幅标语，你认为哪一句合适？

(2)爷爷想写一嗝字挂在书房的墙上，你认为写哪一句合适?

4.拓展延伸：交流课外搜集的有关勤俭节约的名言警句，摘抄在自己的本子

上。

作业设计

1.完成《分层作业》同步练习。

2.背诵并默写“E积月累”名言，再摘抄两句有关勤俭节约的句子。

语文园地六课型语文园地篇1课时

课题

1.学习习作中如何结尾的方法以及体会场景描写在课文中的作用。

2.学习写一写成长路上的“第一次二

教学

目标3.积累名句。

1.学习习作中如何结尾的方法以及体会场景描写在课文中的作用。

教学2.积累名句。

重点

教学学习写一写成长路上的“第一次”。

难点

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、激趣导入。

导入

()分同学们，本单元的教学接近尾声。现在，让我们走进

钟“语文园地”去汲取里面的营养吧。

二、自主学习，合作交流。

【设计意图：设计自主

1.交流平台

学习，合作交流这个环

同学们，学了本单元，你们有什么收获呢？请大家完

节，是让学生在教师的

成下列填空。（出示课件2）

引导下，通过自学、合

为了表情达意的需要，作者往往通过场景、细节等的

作的方式把握内容，明

描写来表达感情。如《父爱之舟》通过描写父亲带“我”

确意图，从而提高学生

去逛庙会的，流露出父子间的温情;《慈母情深》

的自学能力，提高学生

通过掏皱皱的毛票这个描写，点明母亲工作的辛

的参与度。】

苦以及“我”的羞魄和自责；《“精彩极了”和“糟糕透了”》

则通过“我”热切盼望父亲回来的描写，表达出

了“我”当时紧张的心情。

（板书：场景细节心理）

新课2.词句段运用。

教学

（1）联系课文内容，体会几篇课文结尾的特点。（出示课

件

分钟3）【设计意图：让学生在

①大声朗读这几段文字。

充分阅读的基础上体

②说说结尾有什么特点。

会段落的意思，在教师

③请你也写一段结尾吧。

的指导下明确写作的

生总结，汇报

目的，这样双管齐下，

（出示课件4）师：同学们说得好。这三段文字都是能让学生很好地把握

文章的结尾。但是，我们发现，结尾的方式不一样。第一

特点，从而指导他们进

段文宇是顺着故事发展的顺序，自然而然地结尾；笫二段

行写作。】

文字以回忆过去，表达感情来结尾；第三段文字则以议论、

抒情结尾，表达出浓烈而深沉的感情。不同的结尾有不同

的作用。我们在写作的时候，要根据文章内容的需要选择

合适的结尾方法。

（板书：结尾的方法）

（2）体会场面描写在课文中的作用。

①大声朗读这两段话。

②概括这两段话的大意。

③思考：这两段话描写了怎样的场景？这样的场景描

写在课文中起到了什么作用？

生总结，汇报

师：第一段描写了母亲工作的场景。场景描写突出了

工作环境的恶劣，突出了母亲挣钱的不易，反衬出母亲对

“我”学习的支持，从而更能表达出母亲对孩子的爱；第

二段场面描写，详细描写了庙会上热闹的景象，重点突出

了卖小吃的场面，表现出“我”当时对吃的渴望，从而表

现出父亲对儿子的爱。很多文章都会用到场景描写，我们

要根据文章的主要意思，来把握场景描写的作用。（出示课

件6）

（3）读句子，想想在你的成长中有没有类似的“第

•次”，试着写一写。（出示课件7）

①大声朗读这两段文字。

②说说这两段文字各表达了怎样的情感。

③仿照文中的句子，我们也来写一写吧。

生总结、汇报（出示课件8）

师：这两段文字都是作者由“第一次”而发出的感慨,

点明“第一次”给我们带来的特殊体验，体现出人生中“第

一次”的重要性。

牛自由展示成果a

3.日积月累。