部编版一年级上册语文(全册)课后教学反思

最新部编版一年级上册语文（全册）课后教学反思汇总

第一单元

识字1.天地人

1.充分激发学习的兴趣。《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉

字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要教师在平时的教学中去激发和培养。在教学生

字时，可以利用生字卡片，让学生以3到4个人为一小组进行合作，想办法记字；或播放

生字儿歌，将情境带入课堂，创设情境识字。这样既能增加识字的趣味性，又能激发学生识

字的兴趣。

2.采用多种方法有效学字。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的

难点。本课教学的重点是引导学生在观察的基础上，学习识记生字的方法。故可通过图文结

合、联系生活、游戏互动、情境识字等多种方法引导学生识记生字，提高他们识字的效率。

识字2.金木水火土

1•注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。刚接触写字的学生很容易忽略书写

姿势，不注重执笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，在写字指导过程中需反复强

调书写习惯,反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。

2.一年级的学生因年龄特点，注意力易不集中。教学过程中，可通过生动优美的图片

和课堂互动的形式，吸引学生的注意力，使学生从视觉上对生字有全面的理解，从而激发学

生识字和生活结合的兴趣，提高识字效率.另外，在写字过程中，可利用动画展示生字的笔

顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，起到直观示范的作用。

识字3.口耳目

1.图文结合，理解字义，识记字形。本课是一篇关于身体器官认知的课文。小学生对

于自身身体器官的认识已经比较全面但是对于表示器官名称的生字的认读和书写可能还是

不熟悉，所以在教学本课时，应侧重结合身体器官图片，引导学生认读、理解并书写生字。

写字时，先讲解生字的结构、笔顺、笔画，让学生做到心中有数，然后再书写。

2.创设良好的学习情璜。针对一年级学生的学龄特点，可利用课件激发学生的兴趣，

如把学生喜欢的内容（图片、儿歌、游戏等）引入课堂，提高学生参与的积极性，使学生始终

处于最佳的学习状态，从而主动接收知识。

识字4日月水火

1.运用多种方法识字，激发兴趣。兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了学习的动

力。在教学导入环节采用图片导入的方法温故知新，可以提高学生学习的兴趣，激发学生学

习的热情。在认读生字环节借助图片，学生能够更容易地理解生字的含义，从而降低学生学

习的难度。口头组词更能加深学生对生字含义的认识和理解。

2.引导学生仔细观察，落实书写指导。写字环节，要引导学生观察田字格中的汉字，

详细说明每一个汉字的特点、每一个笔画的不同之处。这样才能让学生做到心中有数，落笔

有致，减少出错的概率。

识字5.对韵歌

1.运用多种教学方式.采用学生喜爰的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调

动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，让学生感受到汉字表意的丰富，从而提高识字效

率，扎实、有效地完成识字任务。

2.采用多种形式朗读.重视朗读，采用多种形式扎实有效地读，将学生对文本的理解

和感陪在一次次朗读、一次次交流中落实到具体的语言文字上使学生更好地学习语文知识,

发展语文能力。

3.恰当地创新。如去掉"对"字,把最后一句变成"山清水秀〃“柳绿桃红”这种新

的形式，这不但能有效地帮助学生理解词义，而且能潜移默化地激发学生积累成语、诵读成

语的兴趣。

口语交际：我说你做

1.紧密联系生活实际创设情景，让学生懂得玩游戏还要会说、会听、会表达，然后教

给学生表达的方法，并根据他人的要求做出相应的动作。

2.要充分利用对话式、交互式等合作学习模式，让学生在有充分合作机会的个体与群

体交往中，学会尊重，学会沟通，学会互助，取长补短，其同提高.

快乐读书吧读书真快乐

1.注重激发兴趣。《语文课程标准》把"喜欢阅读，感受阅读的乐趣"作为低年级阅

读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。教学过程中，要注

重将图片观察与学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活经验，引导学生在实际阅读中选

择阅读书目（图画书和拼音读物）和阅读方式（亲子共读和借助拼音阅读），并且适当推荐适合

低年级学生阅读的图画书。这样，既关注了学生的阅读兴趣，又注重了学生阅读方法的指引，

从而能激发学生积极地投入到课外阅读活动中，并获得课外阅读带来的成长和喜悦。

2.创设互动交流的氛围。学生交流读书的感受可作为重点，教学过程中，要创设互动

交流的氛围，让学生在轻松的氛围中讲故事，讲自己从书中了解的知识，让爱读书的孩子建

立起读书的自豪感，让不爱读书的孩子产生读书的兴趣。另外，还可以让家长参与到课堂中

来，让他们说说自己是怎样进行亲子阅读,提高学生阅读兴趣的。

语文园地一

注重书写习惯的培养。教学写字时，要注意引导学生回顾学习写字时要求的书写坐姿及

执笔姿势,让学生示范演示，特别强调执笔姿势："执笔离笔尖一寸,大约两个手指距离；

胸离桌子一拳；眼离桌面一尺，大约一个手臂的距离。"指导学生书空同组的两个汉字,发

现两个汉字共同的笔顺规则："从上到下〃"先横后竖"。引导学生回忆学过的生字中，哪些

汉字也有"从上到下"或"先横后竖"的笔顺规则。

第二单元

l.aoe

1.从图片入手。情境图重现了学生已知的生活场景，有利于学生通过观察说话引出需

要学习的单韵母。、。、e的发音，以及形象地感知形状；四声声调符号用学生熟知的小汽

车行驶情景，形象地展示了声调的变化、不同。这充分利用了学生学前已有的知识和学习方

式来进行汉语拼音的学习，体现了幼小衔接的意图。

2.四声教学时通过手势帮助发音，使发音更加准确。同时，重点放在练习二声、三声。

3.重视起始教学，培养良好的学习习惯。重视执笔姿势、写字姿势的指导，为学生写

好字打下基础。

4.多种方式强化记忆，使学习富于情趣。由于一年级学生的心理特点，要他们保持长

时间的注意及学习是很困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动，如儿歌

记忆、动作表演记忆等。

2iuuyw

主要采用歌诀法、故事法、游戏法、比较法等教学方法，以直观形象的多媒体为辅展开

教学，吸引低年级学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生在自主实践中发挥主体作用，感

受学习汉语拼音的快乐与轻松。

1.运用顺口溜儿歌，识记字母。儿歌或口诀大多浅显易记、朗朗上口，能可以帮助学

生形象记忆。

2.故事具有一定的情节，受低年级学生的欢迎，能提高学生的学习兴趣，促成对汉语

拼音的有效记忆。

3.将丰富多彩的游戏引入拼音教学，能够增加拼音学习的趣味性，让学生在玩中学，

提高教学效率。

4.把音近、形近的两个或几个声母、韵母、音节放在一起，比较音、形的异同，能培

养学生的自主辨析能力，增强记忆效果。

3.bpmf

1.将拼读音节过程中采用师生互动、生生互动的形式，激发学生学习拼音的兴趣。

2.教师教学拼读、学生主动拼读、小组合作拼读等种方式结合，让学生在拼读实践中

学会拼读，体验学习和成功的快乐。

3.创设一种游戏情境，联系生活实际，引导学生再现脑中已有的生活经验,在头脑中

将抽象的汉语拼音符号与具体事物联系起来，调动学生学习的积极性。

4.dtnI

1.主要采用看一看、说一说、读一读、做一做等教学方法，充分调动学生的口、脑、

手多种感官协同参与。此外与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，调动学生的积极性,

发挥学生的主体作用。

2.在学习过程中，引导学生通过观察，发现识记拼音的方法，通过生生、师生之间的

交流共同学习，教师在点拨时授以学法指导。

3.在学习过程中设置好问题角度，激发学生多向思维；鼓励学生大胆交流,培养学生

的创造性思维和口头表达能力。

5.gkh

1.情境中漫游，兴趣中体验，心灵中融合。创设有趣的情境并将这个情境贯穿到整个

课堂教学，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。

2.快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。教与学用游戏、表演、活动的方式展开，

让学生在实践中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。

3.合作中探究，规律中求知，想象中创造。多次在小组内自主探究,合作交流，提高

学生的自主学习能力。

6.jqx

以学生为本，采用观察法、游戏法等教学方法，充分调动学生的积极性，发挥学生的主

体作用，重视学生情感、态度、价值观的培养。

1.通过观察图片，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣，在老师的引导下读准字母

的音，认清字母的形。

2.拼读音节过程中采用师生互动、生生互动的形式，让教与学在游戏中展开，在活动

中感受学习的快乐与轻松，激发学生学习拼音的兴趣。

3.鼓励学生大胆拼读，尽可能多地拼读音节、认读字词。

7.zcs

1.引导学生联系声母的音形和图画，创编记忆声母的顺口溜，既帮助学生学习了声母,

又调动了学生的学习兴趣,培养了学生的创新意识。

2.为学生创设故事情璜,让学生在情境中轻松、快乐地认读声母，拼读音节，识记生

字，学习儿歌。

3.在教学中请学生当“小老师〃，互教互学，激起学生主动学习的兴趣，从而读好声

母、整体认读音节及它们的四声。

8.zhchshr

1.联系旧知，导入新课。本课新学的声母Zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、

shi、ri与上节课的声母z、c、s以及整体认读音节zi、ci、si在教学方法上相似，只是发音

和外形上有了些许变化,因此采用复习的方法导入新课，重点复习z、c、s的发音，这样不

仅巩固了上节课的知识，也有利于本节课的教学。

2.对比练读，分清平褪舌。将zh、ch、sh和z、c、s进行对比练读，在练读中体会

发音要领，掌握发音方法。

语文园地二

1.把学习的主动权还给学生。学生始终在自学、小组合作中进行自主学习，教师起引

导的作用，在关键之处引领、纠正、巩固。在每一环节的教学中，都把学习的主动权还给学

生，给他们足够的时间与空间，让他们充分发挥自己的聪明才智，使课堂焕发出应有的活力。

2.紧密联系生活。从认识课程表，运用身边的事物摆字母，到音节词的理解，本堂课

的教学内容和学生的日常生活密切相关，因此教学时要重视对生活实际的迁移，使学生将课

堂内容与生活联系起来，实现课堂与生活的双向呼应。

3.亲子共读，见证成长。"和大人一起读”这个板块，大人可以是教师，也可以是家

长。在学校中，教师可以和学生一起读，但在孩子的成长过程中，家长的陪伴也起着至关重

要的作用。因此在课堂上，给学生布置回家和家长一起读《剪窗花》的任务，在这个亲子共

读的过程中，家长与孩子一起读、一起学习，不仅扩展了知识，也为孩子与家长的感情交流

提供了机会。

第三单元

9.aieiui

1,复习巩固，导入新课。本课是学生第一次接触复韵母，因此上课一开始先复习单韵

母，为复韵母的学习打好基础。

2.图文结合，提高效率。不管是复韵母教学，还是生字词教学、儿歌教学，都紧密结

合图片，使学生在对图片的理解中学习知识。抽象的知识依托于形象的图片，既有助于一年

级学生对新知识的消化，也提高了学生的学习积极性。

lO.aoouiu

1.自主学习，互帮互助。让学生自己尝试拼读，学习,再同桌互相检查自学情况,适

时让学得较好的学生当小老师教读，教师最后检查学习情况，强调重难点知识，这样既发挥

了教师引导的作用，也锻炼了学生的自主学习和合作学习的能力。

2.游戏活动，激发兴趣。一年级的学生活泼好动，根据一年级的年龄特点，适时在课

堂中引入小游戏，能够快速吸引学生的注意力，使教学活动轻松进行。

11ieiieer

抓住孩子特点，教学形式多样化。根据低年级孩子的年龄特点，汉语拼音教学应该尽可

能有趣味性，应多利用活动和游戏辅助教学。因此本课教学中，从实际生活出发，立足于儿

童的认知规律，教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式，如故事、顺口溜、

小组合作等；多采用表扬、鼓励等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式，让孩子们

在学习中找到乐趣,培养学生的学习热情。

12aneninuniin

1.以学生为主，培养学生自主探究、互相合作的学习方式。教学an、en、in的发音

时，让学生自己观察、找规律，对韵尾“n”进行发音教学，掌握发音的规律。通过互相学

习，互相帮助，让学生尽快地掌握知识。在自主合作的学习中，更好地提高学生的主体性和

能动性。

2.巧用游戏形式，激发学习兴趣。一年级的学生是活泼好动的，在教学过程中不但要

调动学生学习的积极性,更要激发学生的学习兴趣。在巩固an、en.in的发音教学中,教

师可以只发出动作，不发出声音，让学生来猜。在快乐的互动游戏中，让学生巩固了所学的

知识,从而让课堂变成学习的乐园。

3.注重培养学生学习语文的能力。在教学儿歌《家》时，要在熟练朗读的基础上达到

背诵的程度，然后通过小组合作的方式让学生们展开交流和讨论，在学习知识的同时发散思

维。

13angengingong

1.以学生为主，培养学生自主探究、互相合作的学习方式.教学ang.eng.ing.

ong的发音时，让学生自己观察、找规律，对韵尾"ng"进行发音教学，掌握发音的规律。

通过互相学习，互相帮助，让学生尽快地掌握知识。在自主合作的学习中，更好地提高学生

的主体性和能动性。

2.巧用游戏形式，激发学习兴趣。一年级的学生是活泼好动的，在教学过程中不但要

调动学生学习的积极性,更要激发学生的学习兴趣。在巩固ang、eng、ing、ong的发音

教学中，教师可以只发出动作，不发出声音，让学生来猜。在这样快乐的互动游戏中，让学

生巩固了所学的知识，从而让课堂变成学习的乐园。

3.注重培养孩子学习语文的能力。在教学儿歌《过马路》时，要在熟练朗读的基础上

达到背诵的程度，然后通过小组合作的方式让学生们展开交流?口讨论，在学习知识的同时发

散思维。

语文园地三

1.情境激趣导入新课，游戏活动占据主导。以带学生去秋游为话题创设教学情境，提

高学生的兴致。同时，较多地以游戏的方式来吸引学生的注意力，在游戏中检验学生的学习

效果，查漏补缺,明确学生哪些地方掌握得不够扎实，为下一步的教学指明方向。

2.注重自主合作探究的学习方式。在每一个环节中，都注重学生的合作学习，让学生

自主合作交流探究，在合作中交流，在交流中碰撞，在碰撞中发展，在发展中收获，在收获

中成长。

第四单元

1.秋天

1.在教学过程中，先由教师范读，让学生知道课文讲了哪些事物。通过随文识字，让

学生认识本课的生字，并读准轻声和"一"的变调。利用循序渐进的方法，让学生先掌握横

撇的写法，再学写"了、子"；先学会写"人"，再通过观察"人、大”的区别，进而学写“大二

2.尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，并在教学过程中适当给学生拓

展关于大雁的知识，让学生感受大雁的形象，也明白大雁飞行时用不同队形的原因。

3.本文语言优美，有画面感，而且低年级的教材都配有插图，通过引导学生利用提取

关键词、图文结合的方法背诵课文，可以让学生更快地背诵课文。同时，也能让学生逐渐形

成利用插图背诵课文的意识。

4.迁移拓展。通过让学生利用句式〃秋天来了，什么怎么样"讲讲生活中观察到的秋

季景色，既能锻炼学生的口语表达能力，又能培养学生观察自然的习惯。

2.小小的船

1.进行生字教学时，通过猜谜语的方式学生字，不仅可以调动学生的积极性，还可以

加深学生对生字字形的印象,也可以让学生主动探索更多的识记字形的办法。

2.在教学过程中，可以采用“以读为主""以读促理解〃"以读拓展学生的思维〃的方

式，让学生把理解字词句与阅读有机结合起来，提高学生的朗读能力和课文理解能力。

3.通过让学生想象画面，可以带动学生的学习积极性，让学生主动进行美的创造。

3.江南

通过图文结合,让学生直观理解江南荷叶的茂盛，再通过做游戏的方式，让学生感受鱼

儿在荷叶间自由嬉戏的自在、快乐，使学生产生身临其境的感觉，帮助他们更好地理解古诗

内容，领略江南之美。在熟读的基础上，背诵古诗。

4.四季

在教学过程中，鼓励学生发挥想象力，想象文中事物会有怎样的对话，进而感受事物的

心理，把握朗读的语调。通过结合图片，让学生直观理解事物的特点，并建立与叠词的联系，

引导学生在生活中注意观察事物的特点,并试着用叠词概括。

口语交际我们做朋友

在教学活动开始时，呈现同班同学的照片，可以调动学生的积极性，活跃课堂气氛。通

过观察教材插图，引导学生思考并明确交际礼仪。再通过教师与学生模拟交友过程，加深学

生对交际礼仪的印象。最后通过各种具体实践，让学生内化交际礼仪。

语文园地四

"识字加油站"借助文本特点，引导学生发现规律，并结合生活识记积累。可以拓展学

生运用反义词的能力，将反义词运用到具体语句中。

在"字词句运用"的教学过程中,教师可让学生说说各种事物在每个季节对应的特点，

进而引导学生打开思路，练习用不同的表达方式说话。

在学习”展示台"之前，教师让学生制作姓名卡片时，可以提醒学生姓名卡片上除了写

名字，还可以写年级、班级、年龄等信息。以免学生制作的卡片千篇一律。"展示台"的教

学可以与口语交际一起进行，使同学间更加熟悉。

在"日积月累”的教学过程中，可通过多种多种方式，由易到难地引导学生背诵语句，

并适当拓展珍惜时间的语句,培养学生珍惜时间的意识。

在"和大人一起读"的教学过程中，可以老师读旁白，让学生分角色扮演，演一演小松

鼠找花生的经过,感受读童话的趣味性，从而爱上阅读。同时让学生说说生活中还有哪些植

物的果实是长在地下的，可以激发学生观察生活的兴趣，让学生养成爱观察的好习惯。

第五单元

识字6画

重视识字写字的教学过程。本课识字写字是重点，教学中，主要以学生读为主，让"读"

贯穿学习的始终。采用多种方式让学生朗读，学生边读诗句边认生字，让学生既在文中识记

生字，又注意了生字的应用。在熟读的基础上又采用多种形式引导学生背诵，让学生能够感

受到学习语文的乐趣。

识字7大小多少

注重创设学生喜欢的教学情境来激发学生的学习兴趣。教学中，运用游戏使学生的学习

情绪高涨，既符合学生的心理需求，又激发了学生的学习兴趣，使学习变得主动且轻松愉快。

通过"超市游戏”"师说生对"的活动，激发学生争当课堂小主人的心理，使学生在课堂中

表现活跃，更有意识地去学习、探索新知识。

识字8小书包

兴趣是儿童最好的老师。课堂中，学生对课文是否有兴趣，直接影响着课堂的教学质量

的高低。所以在教学开始前，先让学生猜几个谜语，激发学生的兴趣，再自然而然地进入课

文，省去了导入语导入的时间。以谜语导入激发学生的学习兴趣，提高了学生的积极性。

重视以多种形式为学生创设朗读的机会。采取各种方法朗读调动学生学习的积极性，给

学生创造发挥的空间，引导学生大胆创编，体会到学习语文的乐趣。

识字9日月明

"借助会意字的构字特点,认识生字”是本课的教学目标之一，在讲解课文时，注重以

学生观察和教师提问的方式引导学生从字的构成上感知字义。在讲解"明"时，让学生主动

观察字的构成，说出组成后的生字的释义，为之后的生字讲解做铺垫，这样能将学生识字的

主动性体现得更明显。

识字10升国旗

一年级的学生注意力较难集中，为了激发学生的学习兴趣，培养语感，使爱国主义教育

落到实处，课堂注重通过多种手段来促进教学，实现教学目标。教学识字时，通过采用猜字

谜、编顺口溜、结合生活经验、字理识字等多种识字策略，引导学生掌握生字。教学课文内

容时，借助多媒体让学生更直观地感受升国旗的画面，激发了学生尊敬国旗、热爱国旗的情

感，使学生也能够深情并茂地进行朗读。

语文园地五

注重培养学生的观察能力和独立阅读的能力。教学生字时，教师要引导学生主动观察生

字的偏旁，学会根据偏旁给字归类，加强识记。在书写生字时，注重引导学生观察书写顺序,

并结合"我的发现"中的生字进行拓展，加强对“从左到右〃的书写笔顺的理解。阅读中，

让学生借助拼音自由朗读，让他们敢于独立阅读，进而喜欢阅读。通过提问的方式帮助学生

梳理脉络，让学生在复述过程中加强对内容的理解。之后通过表演来提高学生的语言表达能

力，激发学生学习的兴趣。

第六单元

5.影子

1.借用识字方法识字，反复识字。识字环节，应根据低年级学生的特点，采取循序渐

进的方法，先从生字入手，再过渡到认读词语，并且在第二课时及时巩固复习词语，在不断

复习中达到巩固识字的目的。

2.行之有效的课堂评，介以鼓励学生为主，充分激发学生回答问题的欲望，调动学生课

堂上的积极性；拓展延伸环节，向孩子们揭示了影子的形成原因，激发了孩子］门的求知欲和

积极探索的心理。

6.比尾巴

1.采用多种识字方法鼓励学生识字，如，采用结合插图、对比识字等方法来落实识字

目标.在教学中，多次进行循序渐进的训练，为以后学生自主识字打基础.

2.借助孩子们对动物感兴趣的心理，拓展与主题有关的内容，提升学生的表达能力。

针对本课的教学，可以引导学生结合自己喜欢的动物的特点，仿照课文里的句式，说说"谁

的什么怎么样"，提高学生的口头表达能力。

7.青蛙写诗

1.有趣的导入是教学成功的前提。有吸引力的导入能让学生迅速集中注意力，激发他

们的学习兴趣。对于低年级的孩子来说，可以采用讲故事、猜谜语、做问答游戏等形式引出

课题，帮助学生愉快地进入本课的学习。本文是一首轻快活泼的儿童诗，课文主体是小学生

比较感兴趣的动物，因此，利用猜谜语来引出课文的主人公——青蛙，能迅速地吸引学生

的注意力，使他们对本堂课的教学内容产生兴趣。

2.重视字词的复习与巩固。对于低年级的孩子来说，生字记得快，忘得也快，所以针

对字词的教学，不仅要运用多种方法识记生字，更要强化字词的复习。通过第二课时的复习,

可以巩固生字词，达到夯实基础知识的目的。

8.雨点儿

1,注重朗读的体验和朗读的指导。朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读

应该是带有浓厚个人色彩的。教师要注意不刻意去追求朗读的技巧和整齐划一的朗读效果。

在学完全文后，在学生充分体验的基础上，发挥自由地个性化的朗读，自由将内心对雨点儿

或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放在朗读之中。在读中体验，在读中有

所感百，在读中有所创新，从中感受到阅读的乐趣。

2.利用多种教学手段，给学生创设一个良好的学习语言的环境.孩子们学习语文应该

是一种美丽的畅想。在追求自主感悟、个性体验、人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教

学更应该给学生的学习提供良好的情境和空间。让他们在良好的情境中学习语言，感受语言

文字的美，培养语感，张扬个性，陶冶情操，提高学习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人

文内涵。在教学中，要充分利用多媒体课件图文并茂的痔点，将雨点儿给大地带来的变化生

动地呈现出来,帮助学生体验、感悟雨点儿与植物生长的关系。

口语交际：用多大的声音

1.关注全体学生。课堂上要力求让每一个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机

会。在教学中，应注意采用多种形式，如"看一看〃"演一演"〃评一评"等，把单纯的口语

表达和交际行为有机结合起来，促进知与行的转化，激发学生进行口语交际的兴趣，让学生

乐于表达，乐于交流。

2.模拟表演生活。在课堂中模拟生活情境，能使学生产生一种身临其境的感觉，促使

学生在交际情境中情绪饱满、自愿地进行口语交际，让学生在生活中交际，在交际中感受生

活。

语文园地六

1.要注重激发学生的学习兴趣。整个教学设计以畅游语文乐园这一线索贯穿始终，通

过多媒体课件和生动有趣的游戏活动，充分调动学生的学习积极性，教学效果事半功倍。

2.利用丰富可控制的游戏串联整个教学过程。字词句的训练，通过"连线游戏""师

生合作做游戏”等方式，对生字进行了巩固复习。"展示台"环节，则是通过〃火眼金睛"

识字法、"开火车游戏〃来弓I导学生在生活中认识汉字，学习语文.

第七单元

9.明天要远足

这是一首充满童趣的儿童诗，通过对儿童远足前夜的动作和心理描写，展现儿童因期盼

远足而情绪起伏、难以入眠的情景。

本课一共只有3节，课文内容比较容易理解，在讲解课文生字之后,再引导学生运用

多种方式朗读课文,理解课文意思，取得了很好的学习效果。为了让学生能更好地把握，教

师应创设多种情境,并积极将课文内容与学生实际生活联系起来，让学生感悟、体验，比起

生硬的指导，更激发了学生的学习兴趣。

10.大还是小

新课标明确指出："应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所

感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受美的乐趣"，根据这一要求，本堂课的教

学侧重点在于指导学生正确、流利地朗读课文，在朗读中积累生字词，感悟主人公矛盾的心

理。通过朗读，孩不门深刻地理解了课文内容，并在熟读课文的基础上，能尝试运用句子说

话。

对于一年级的教学来说，识字、写字尤其重要。在教学生字时，本课侧重于联系学生的

生活实际，予以指导，如教学"穿"时候，发挥了学生的主观能动性，让他们积极发言组词，

在拓展中认读生字。

11.项链

识字是一年级重要的教学任务。在本课的教学中，通过词语识字是一种很好的方式，把

生字的识记和叠词的嬲口积累融为一体，让学生通过自己圈画叠词、认读叠词、嬲：!叠词的

特点以及结合生活经验运用餐词的学习活动自然而然地记住字音、认清字形、理解字义。

由于一年级的学生识字量和阅读量都很少，在教学长句的朗读时，教师可以做出一定的

示范，指导朗读，让学生在朗读时有一个参考，在多次朗读中，把握语感，进而理解文段内

容。

语文园地七

运用多种方式教学，让学生产生对课堂的兴趣是本堂课的要点。在本堂课的教学中，师

生共读《家族歌》、看图片猜成语、动作演示成语、分角色扮演《猴子捞月亮》等教学形式,

不仅丰富了课堂教学，激发了学生的学习兴趣，同时还提高了学生的学习效率。在教学课本

内容之外，教师还应注重适当拓展，让学生能明白学习语文不仅仅是学习课本上的知识，更

应该向课外延伸，让学生明白语文学习在生活中无处不在。

第八单元

12.雪地里的小画家

《雪地里的小画家》是一首富有儿童情趣，又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易

懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。作者设置下雪的环境，采用拟人的手

法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征，又用

设问的形式,指出青蛙没有参加"画画"的原因。

在教学本课时可从以下4点入手：

1.创设情境，引入新课。本课从沙画这一新颖的艺术形式入手，引导学生说说不用颜

料和画笔怎样作画,引入课文，调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一种好

奇、兴奋的学习氛围中去。

2.趣味识字,高效识字。识字写字是低段语文教学的重点。本课通过展示字源的演变、

图文对比、加一加等方法，增强了识字趣味性,形象生动地帮助学生识记生字，避免了抽象

地识字。写字环节，分类指导，比较异同，重点指导学生书写难写的笔画“横折弯钩"，主

次分明。

3.借助情境，充分诵读。《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象地讲述了四种

动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。在课堂中，要借

助情境，在充分的想象中关注语气和停顿的变化，感受和体会课文轻快、活泼的基调。在读

"下雪啦”时，启发学生回忆与联想「看到一片雪白，你的心情怎么样？想做什么？"想

象自己见到大雪时的心情。借助情境想象，读出"小画家”生动作画的场面，激发学生朗读

时的喜悦。最后一句"睡着啦"读得轻柔，突出青蛙在冬眠。通过范读、引读、带读等方式,

强化不同语气和语句节奏，不读破句，不唱句，在轻快活泼的语调中，读出"小画家们"兴

奋的心情。因为课文里有冬天，又有小动物，所以学生学起来会非常有兴趣。

4.拓展训练，培养学生的语文写作能力。在课外延伸环节中设计了这样的一个问题：

“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？"让学生仿编诗句，把课文最后两句中的“青蛙"改成

这些小动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文写作能力，又激起了学生的兴趣。

在今后的教学中，可充分利用信息技术，帮助学生轻松一只字，在情境中感知课文情感，充分

诵读课文。加强思维训练，提高学生的思维能力。

13.乌鸦喝水

《乌鸦喝水》是一篇经典的寓言故事，内容简短，寓意深刻，是很好的学习文本。在本

节课的教学中,可注重体现以下理念：

1.语文学习，是与文本对话的过程。这篇寓言故事语言通俗易懂,学生初读后就能大

致读懂故事内容,但缺少对故事细节和人物心理的把握。怎样让学生更深入地与文本对话，

体会小乌鸦的智慧？本设计的做法是：抓关键词,读懂人物心理。结合实际理解"口渴"，

表演理解“四处"，了解小乌鸦找水的不易，就能读懂小乌鸦找到水时的兴奋、激动，继而

明白小乌鸦有水在眼前却喝不着水的无奈、着急。"水不多""瓶口又小”的细节描写，告诉

了我们乌鸦喝不着水的原因，缺一不可。通过图片对比，学生有了感观上的体验后就能“急

乌鸦之所急，想乌鸦之所想"了。结合实验演示，让学生理解“一颗一颗"及"渐渐"，以

师生对话的方式引导学生体会4但鸦在困难面前焦急的心情以及它耐心等待、积极想办法解

决问题的态度。文中重复出现的"看见"，最容易被学生忽略。"小乌鸦，你怎么能想出这么

好的办法呢？“以这样的追问启发学生思考，引导学生发现"看见"这个关键词后面隐藏的

“善于观察”的智慧。这样抓关键词引导学生走近文本，才能让学生读懂故事读懂人物。

2.语文学习，是与儿童对话的过程。一年级孩子以形象思维为主，爱读图、爱动手、

爰想象，结合这些特点，可采用很多种方式教学：字形演变图激趣，对比识字"鸟"与〃马"，

归类识字写字，自编谜语，师生趣味对话，动手操作实验，联系生活实际理解、积累词语"一

颗一颗"和"渐渐”，多种方式指导朗读……这些方法的选择，都是在努力亲近儿童，与儿

童对话、写字、朗读课文、理解文本、积累运用、理解寓意，这些教学目标的达成,都是建

立在与儿童对话的基础上，以达到育人的最高目标。与潜文对话，让学生会说会写；与儿童

对话，让儿童走到课堂中央，语文课堂才会真正高效。

14.小蜗牛

《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣

的对话呈现故事情节，向我们介绍了小树林一年四季的变化及小蜗牛爬行速度很慢的特点。

故事配有插图,图文并茂，教学时以图画为切入点，引导学生大胆猜读生字,并借助图画读

懂课文，了解四季的变化。

1.多种方式识字。借助图画大胆猜读是本课教学重点之一，可通过谜语引导学生猜出

谜底，然后出示小蜗牛的图片，渗透看图猜字的教学内容，为后面完成课后练习题第二题做

好铺垫。巩固猜读成果，顺利识字，循序渐进，提高学生识字能力。

本文没有全文注音,只给部分难字注音了，这是一种有梯度的安排。一年级学生借助拼

音识字是主要方法,可让学生按照圈一圈、拼一拼、认一认等方法，与同桌交流识记生字，

再用熟字加一加、比一比的方法,进一步巩固识字效果。