部编版一年级上册语文第六单元全单元教学反思

《影子》教学反思

1.还没上这节课时，我就让学生在课间活动时玩一玩踩影子的游

戏，还可以观察一下影子在一天中的变化。当学习内容和学生熟悉的

生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的

学习兴趣。因此，在教学中，我应该注意从学生已有的生活经验出发,

创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。如教学一开始，我请同学们

看看你的左边是谁？右边是谁？然后说说：我的左边是()，右边是

(),他们都是我的好朋友。“那么，你的影子也是你的好朋友，你能

找到它吗？"话音刚落，很多学生纷纷举手，想发表自己的看法C这

说明了把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习兴趣。在理解“影

子常常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为什么不说影

子像只小白狗、小黄狗？”唤起了学生的生活体验，学生很快地理解

了这句话的意思。

2.通过“小组合作学习”，培养学生合作意识，发挥学生的主体

作用。

“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有

效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问

题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力。如在教学过程中，让

同桌看图互相讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗？从图上哪儿看

出来？你们玩踩影子的游戏高兴吗？还有的学生大声说：“老师，我

还可以在阳光卜用手做动物的头。有趣极了！”学生可以从生活中感

到快乐。

3.自主质疑，培养学生的问题意识。

学源于思，思源于疑。通过让学生质疑，可以更有效地促进学生

主动参与课堂教学，更有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维

能力。因为，学生的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由老

师提出来还是由孩子提出来，其效果是完全不同的。它不仅让孩子由

被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课

堂教学氛围。如在学生读通了课文之后，让学生想想：你读懂了什么？

还有哪些地方不明白？这个问题一提出，引起了学生更积极地去思

考。学生们提出了不同的问题。尽管有的学生提出的问题很简单，或

者不是问题，但也足以说明他们已投入到课堂教学中，已在思考，己

经有了问题意识。

《比尾巴》教学反思

在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》一课

用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文那琅琅上口、

简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起

学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。

我在教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正

确、流利地朗读课文，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的

特点，激发学生喜爱动物的情感。

年幼的孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎

然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿

歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定

了坚实的感情基础。

低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应该贯穿始

终。我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原

有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智

慧鼓励学生用多种方法记忆生字。（如“加一加”、“减一减”、“换一

换”、“编一编”）从而使学生相互交流，畅所欲言。生字学习贯穿课

堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是

识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作

学习，或两人讨论，或独立思考。学生自主学习能力得到了较好的锻

炼。整堂课我还加入写字的环节，学写三个字，要求按照笔顺规则写,

而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节

课都动笔写几个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。

课堂上学生的学习反馈也反映出了一些问题。其中，关于朗读尤

其促发我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进行有效

的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反

思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情C如

指导“谁的尾巴好像一把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，

让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成一定语感之后再试着读出

问的语气。如部分学生仍没有读好，千万不能着急，或是就此草草结

束进入下一个环节。而是应该针对学生的实际情况继续进行耐心的指

导，同时注意保护学生朗读的积极性。这时仍可以引导学生回忆日常

生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把

句子读好。

在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本课采用三问三答

的形式，介绍了六种动物的尾巴特点，而且配有六幅栩栩如生的插图。

课文语言简明易懂，朗朗上口，极富儿童情趣，能引起学生学习、朗

读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴的兴趣。

在教学过程中，我们注意每个环节的衔接，并且用适当的语言把

它们串起来，如，一开始，我采用激趣导入：“同学们，你们喜欢动

物吗？今天动物园里可热闹了！小动物们要开展一项比赛，邀请每个

小朋友做裁判。究竟是一项什么比赛呢？”一下子把同学们的吸引力

给集中了，同学们的眼睛“嗖”的一下全盯住老师，很想知道答案。

在读课文的时候，我先给学生一个问题：到底有哪些动物来“比尾巴”

呢？让学生带着问题去读课文，读了课文去解决问题。

这篇课文的教学重点和难点是要指导学生读好问句。在教学时，

除了老师范读、录音范读之外，我还根据问句的特点，指导学生把句

子最后的一个字音扬上去，还用了一个往上的手势给予提示，让学生

自己练习，同座位互相学习等办法去解决难点。

新课标的要求是要学科综合，教师在教学当中也注意和美术与音

乐结合。在学习各种动物名称时，我及时出现相应的动物图案，让学

生字词和动物样子结合起来，整体认识。课件还配有歌曲，一边看着

漂亮的动画一边拍手唱歌，同学们的学习热情更高涨了。

我们能够以认真的态度去上好这节课，顺利完成教学目标，体现

和解决了重、难点，在学习生字这个环节上我们没把握好，引导还不

到位，学生在说出认识这个字后，我们应该立即追问从哪里学会的？

怎么学会的？要注意引导学生在生活中学字。

拓展知识面，激发学生的创造能力。儿童诗歌的句式往往可以举

一反三，迁移适用。《比尾巴》一课中句式“（谁）的尾巴（怎么样）？”

出现了六次，但课本中的知识毕竟有限，为了丰富课本知识，激发学

生的求知欲。在学完诗歌后我设计了拓展这一环节，利用课件出示了

另外的六个小动物的图片（老虎、马、燕子、金鱼、老鼠、乌龟），

生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，他们能够抓住动物尾巴的特

点，展开激烈的讨论，之后，按照课文中诗歌的样式编儿歌。例如，

“谁的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀。”“谁的尾巴细又长？”

“老鼠的尾巴细又长这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，

是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时

在运用积累词语和句子中感受到动物尾巴的可爱，从而对动物充满喜

爱之情。爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进

取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式J因此，课堂上教师应

努力为学生营运一个宽松、民主、探索合作的空间，以唤醒、激活他

们。

《青蛙写诗》教学反思

《青蛙写诗》，文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱

呱呱”叫着作诗的情景，本节课以此为情节学习生字，同时初步认识

和了解三种标点符号。教材内容富于童趣，富于想象，富于创造，同

时也为教师创造性教学留下广阔的空间。

依据教材及学生学习特点，我对本课教学设计以鲜明的图画、生

动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。立足学生丰富的生

活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法饶有趣味的、形象

生动的识字。充分优化教学资源，树立大语文观念，对教材进行了适

当拓展延伸，丰富教学内容。

回忆上课的过程，有很多时候课前预设同课上生成是不相符的，

它需要灵活的教学机智来很好地完成。

1.和学生互动自然，和谐。课堂上尊重了每一个学生，尽力体现

了教师的爱，以情感人。使每一个学生都有说的机会。

2.识字教学落实得较好，巧妙地运用多种识字方法，培养了学生

主动识字、自主识字的兴趣和愿望。

3.指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，

学生学得生动活泼，读得有感情。

不足：从这节课的教学来看，我认为合作学习没有引起我的重视,

更没有发挥应有的作用，在教学生字的过程中，可以让同桌互相考考

认字情况，也可以共同讨论识字方法。我以前总认为他们太小，不会

合作和讨论，所以这样的教学环节安排的少，但我想老师要是不引导,

孩子就永远不会，有时我太低估孩子的能力，其实他们经常给我带来

惊喜，所以我今后要多为孩子们创造展示能力的机会。课堂巩固生字

的时间太少，个别学生掌握不好，如果前面在说记忆方法时再少用一

些时间，后面就会多一些巩固的时间，这一点是老师没有调控好，以

后要避免类似的事情发生。总之，教学是一门遗憾的艺术，我会不断

总结自己，提高自己。

《雨点儿》教学反思

在学习《雨点儿》这课的过程中，孩子们无论读生字、还是记

生字、朗读方面都体现自主精神，学生认记生字的方法多种多样C在

课堂上，我把学生获得的一点成功给予鼓励，学生学得愉快。课堂上,

我采用了自主、合作的学习方法，通过自读自悟，表达自己独特的感

受、体验和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分

发挥自己的想象力和创造力，

在课堂教学结束后，再来回顾自己的课堂，我觉得有以下几点

收获：1.在理解“数不清”这个词语时，我让学生联系生活说一说，

有什么是数不清的，孩子们说出了：“天上的星星，小河里的鱼儿，

路上的行人”等等。2.俗话说：”书读百遍，其义自见。”“读书破万

卷，下笔如有神我认为书是学生读懂的，而不是老师讲懂的C新

课标在目标定位中强调指出「'具有独立阅读的能力，注重情感体验,

有较丰富的积累，形成良好的语感」在第二自然段的教学中，我充